班會：學校集體活動中最主要的組織活動之一班會：日本2020年山田裕貴主演的電視劇， 以下是為大家整理的關于校園霸凌主題班會設計6篇 , 供大家參考選擇。

校園霸凌主題班會設計6篇

校園霸凌主題班會設計篇1

關于校園霸凌

摘 要

近期，有關校園霸凌的新聞經常見諸報端，引起社會各界越來越多的關注，經了解，校園霸凌在每個學校都有，不同的只是形式和程度。作為初中生，我明白這種行為給受凌者帶來多大的傷害，但很多時候，學校不明白，家長也不明白，他們只把它當成是校園小霸王的橋段。

一、何為校園霸凌

校園霸凌是指孩子與孩子之間權力不平等的欺凌與壓迫，表現為肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似于對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。校園霸凌給處于中小學階段的青少年帶來了無法言說的傷害，但在我國，通常會被當作小孩子不懂事而模糊化，但在國外，會受懲罰。（摘自百度百科）

二、校園霸凌的現狀

2015年六月份，一起名為“網曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。該視頻長達5分33秒，視頻中共有6位未成年女生。視頻開始，一位身穿黑T恤、背帶褲的女生跪在地上，之后被另外5位女生輪流扇耳光，還用臟話辱罵，視頻過半，幾個女生便用腳踹那個人的背部、前胸、側面、手臂等多部位。視頻三分鐘左右，被打女生想起身，就被一個人扯住了頭發，接著，又是一陣毆打，扇、踹、砸、打。視頻快結束，幾個女生打累了，還要求被打女生自扇耳光。之后經過調查，她們是永新縣思源學校初中部學生，被打女生是該校學生會成員，在平時學生管理中與幾人發生矛盾，于是她們對被打女生心生怨恨。

看了這個視頻，我不禁毛骨悚然。只不過是一件很平常的校園日常，結果卻發展成為如此惡劣的霸凌事件，我無法想像那個女生那段時間是如何度過的，她的精神該面臨多大的恐懼和崩潰。這讓我想起我小學時期，班級里的一個現象，那個時候，班里有一位胖胖的女生，到了中高年級時，班級里的很多男生都很歧視她，歧視她的外貌，歧視她的身材，給她取侮辱性的綽號；在走廊碰到她故作夸張地躲避，連和她接觸過的其他女生也被嫌惡心；每個學期排座位時大家都怕與她同桌，不幸與她同桌的男生甚至用眼淚來抗議，最后老師干脆把她安排在女生旁邊。看似不痛不癢的經歷，對她造成的心理傷害也不是一般人能理解。有段時間她極度自卑，厭學，懼怕來學校。這種校園霸凌行為，雖然不會對她造成嚴重的肢體傷害，卻給她帶去了持久性的隱形創傷。

三、校園霸凌產生的原因

1、家庭因素：一個人性格與行為的養成大多受家庭的影響。家庭結構的缺失、家庭教育不科學了、家庭氛圍不和諧都會對青少年的人格和成長帶來很大的影響。

2、校園文化的影響：據有關調查，青少年有44.4%的困擾來自于學業。個別同學由于課業上屢遭挫折，喪失學習興趣，行為越來越脫軌，他們根本不在意校規，有時還會受哥們義氣等不良風氣的影響，逐漸形成校園“亞文化”氛圍，導致他們的價值觀和主流社會產生很大的偏差。因此，校園霸凌的種子很自然就開始孕育了。

3、不良傳媒的誤導：隨著經濟社會和技術的發展，人們的觀念發生了巨大的改變，各種形式的媒體也更加發達，其中不良媒體的影響也日趨泛濫。尤其是宣揚迷信、暴力和淫穢等暴力落后的電影、書刊、電視更是層出不窮，網絡的急速發展使這些不良文化傳播得更快。而青少年的心智大都不太成熟，容易沖動，喜歡模仿。

（摘自重慶科技院學報之社會科學版2011年第7期）

4、如何抵制校園霸凌事件的發生

因為校園霸凌產生的原因比較復雜，所以，如果想把類似的事件降至最低，也需要家庭教育、學校教育、社會教育和法制教育的通力合作。

1、以前，對于校園以大欺小的現象，家長會告誡孩子忍一忍，或者“打回去”。其實如果霸凌事件不幸發生在自己孩子身上，家長們應該去了解事情的真相，并采用正確的方式解決，如及時與學校和老師溝通，或者向相關部門尋求幫助，而不是一味寬慰孩子不要和同學計較，因為這有可能讓孩子誤以為會發生霸凌事件是因為自身的問題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責；也不能教育孩子要以暴制暴，因為這不僅不能解決問題，研究調查還發現，以暴制暴的方式會招致更強烈而持續的霸凌，會使孩子的身心造成更大的傷害，甚至讓孩子成為施暴者。

2、學校應該加強青少年的道德教育和法制教育，定期宣傳校園暴力的害處，或者開展反霸凌的主題班會，倡導同學間和睦相處。

3、修改未成年人保護法，讓未成年人犯罪也會承擔相應的責任和處罰，不讓保護法成為校園霸凌的保護傘。（摘自百度文庫）

小結：對于在校讀書的孩子們來說，校園生活是那么美好。但是，在這個看似單純的環境，有時卻隱藏著那么不和諧的部分。要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成年人知道不恃強凌弱的傳統道德的約束，同時，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。只有這樣，才能真正讓未成年人遠離“暴力”，還校園一片凈土。

瑞安市新紀元實驗學校

七（1）班

林子悅

校園霸凌主題班會設計篇2

如何應對校園霸凌事件
作者：顏景瑞
來源：《卷宗》2017年第01期

????????摘 要：校園霸凌是強者對于弱者的長時期、重復性的暴力侵害，是侵犯兒童權益、危害兒童身心健康的行為。應對校園霸凌行為，應保持零容忍的態度，處理好家長情緒，尊重教育者的專業性。通過加強法制建設，推行中小學法治教育，建立健全處理和防范機制，加強家校合作等途徑有效防范和處置校園霸凌行為。

????????關鍵詞：校園霸凌；校園暴力；應對策略；防范機制

????????前段時間，中關村二小學生“霸凌”事件引起了社會的廣泛關注，代表不同群體、不同立場的觀點在互聯網輿論平臺上激烈交鋒，久久不能平息。其他關于校園霸凌的事件報道亦是層出不窮。我國中小學在校生達1.8億之多，盡管校園暴力事件發生的概率并沒有一個明確的數字，但毫無疑問受其影響的將是一個龐大的學生群體。

????????校園霸凌事件引起的風波，牽扯出了廣大學生家長脆弱的神經，引起了社會關于校園霸凌與反霸凌的熱烈討論，也促進了學校和教育部門關于校園霸凌現象的反思和預防。

????????1 如何看待校園霸凌

????????（一）明確校園霸凌的概念

????????校園暴力已是教育界和法律界經常研究和探討的對象，近年來才興起的校園霸凌之說應歸為校園暴力的一個范疇。霸凌源自英語bullying的音譯，校園霸凌（school bullying）是實力存在明顯差距的同齡人之間，強者通過長時間、多頻次地對弱者施加肢體、言語、心理等多角度的暴力侵害，以達到羞辱、排擠、控制弱者，給弱者造成身體、心理等多方面持續性嚴重傷害的行為。[1]由此可知，霸凌不是偶發行為，而具有長期性和重復性的特征。

????????界定校園霸凌行為在實際操作中具有很大的模糊性，成人應該對兒童發展有非常充分的了解，能夠將霸凌行為與孩子偶發的社會性交往問題區別開來。

????????（二）認識霸凌行為的危害

????????首先，學校教育的目的是培養身心健康的人，校園霸凌行為會干擾學校教育秩序，影響教育目的的實現。霸凌行為容易導致被霸凌者因為恐懼、屈辱、焦慮等情緒影響學業成績，甚至出現自卑、抑郁等傾向，更有甚者會罹患心理疾病，產生自殺等行為，嚴重影響到青少年兒童的健康成長。日本文部省在2014年霸凌事件和自殺事件的調查中發現：自殺的中學生中，有11.1%是因為遭受到了校園霸凌。[2]霸凌行為的惡劣影響可見一斑。

校園霸凌主題班會設計篇3

向校園霸凌SAY“NO”
作者：張引
來源：《中小學心理健康教育》2017年第35期

????????〔摘要〕當前校園霸凌事件頻發，已經引發社會的廣泛關注。初中生的心理閉鎖性，導致其表露于外的內容減少了。怎樣才能更好地對隱藏于學校的霸凌行為進行干預，需要教育工作者不斷努力嘗試與探索。本文以校園心理劇作為切入點，希望能夠提供一個發現問題、解決問題的新型模式。

????????〔關鍵詞〕關系霸凌；校園心理劇；初中生

????????〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）35-0034-03

????????一、故事情景切入

????????2017年3月份的一天，初中部的一位女生小妍（化名）走入了心理輔導中心，了解到她因為得罪了班里比較霸道的一位女生，這位女生聯合班里的其他同學排擠她，這讓她感到非常痛苦。她給我寫了這樣一封信，內容如下：

????????從預備年級下學期開始，我因為得罪班里比較霸道的一位女生，她聯合其他女生排擠我、嘲笑我、孤立我，在每一個我出現的地方，教室內外、走廊上下，都會驀然喊叫起來。

????????那個女生會當著同學的面罵我賤；她們玩的時候，只要我走過去，她們就會走開；她們在說話的時候，我走過去，她們就會停止說話。我又羞又惱還要假裝若無其事。

????????我為什么不曾反抗？我試過，只會讓自己遭受更大的排擠，我常常不由自主地流淚，這會引來她們的一陣諷刺。內憂外困到這種程度，我卻跟家人一個字也沒提起，寧愿晚上自己躲在被窩里哭泣。

????????霸凌極大地打擊了我的自信心：一定是因為我成績不夠好，因為我不會做人，因為我又胖又矮又丑還戴了眼鏡。聽的爛俗的一句話“可憐之人必有可嫌之處”，像密密麻麻的毒箭，鋪天蓋地射得我無處可逃。

????????看到這封信，我意識到這是一起嚴重的校園霸凌事件。校園霸凌是兒童青少年中反復出現的、存心的、實力不均的一類特殊性攻擊行為，主要有三種形式——言語霸凌、身體霸凌和關系霸凌。這三種霸凌往往一起出現，實際工作中往往以所出現的主要的霸凌行為進行類別區分。這位女生所遭遇的主要以排擠、孤立為主，霸凌個體利用同伴中的社會關系來達到傷害意圖，這就是關系霸凌。關系霸凌相比其他兩類更為隱秘，但危害性更大。

校園霸凌主題班會設計篇4

杜絕校園霸凌 讓校園充滿陽光

敬愛的老師們，?同學們：

大家早上好！今天我國旗下講話的題目是《杜絕校園霸凌，讓校園充滿陽光》

美麗的校園是充滿陽光的地方，這里承載著學生的夢想，但是，如果這片純潔的土地上因充斥著校園暴力而變得黑暗，將是何等的悲哀！近年來，陸續發生了性質惡劣的“校園霸凌”事件，影響非常惡劣。最近影響較大的有：北京中關村二小校園霸凌事件，龍華新區某學校多名學生群毆一名弱小學生的霸凌事件，溫州女生被同學非法拘禁毆打事件，等等。這些同學的舉動令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒，完全跨過了道德的底線，人人聞之而唾罵。“校園霸凌”，它不但會傷害一個人的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，更會使人的精神受到痛苦的折磨。

我們新湖學校在全校師生及各方面的努力下，學習風氣良好，近幾年都獲得了“平安校園”的稱號，但是我們不能高枕無憂，有一些若隱若現的情況還是要引起我們全校師生的高度警覺，比如同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為，主要表現形式有：一、索要錢物，不給就威逼利誘。二、以大欺小，以眾欺寡。三、為了一點小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。四、同學們因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論強。同學們，任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為?“校園暴力”不但對“受害者”造成傷害，而對“欺凌者”自身同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我為中心，對同學缺少同情心，如不及時反省及改正，難免會誤入歧途，甚至走上犯罪的道路。對“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影，長期難以平復。所以，受“校園霸凌”的同學應該堅強勇敢，當受到欺凌時報告學校，讓學校來處理。告訴家長，讓家長來處理。訴諸法律，讓施暴者接受法律的嚴懲。就在上周，溫州未年成人霸凌案已經宣判，7個少女獲刑，7人分別因強制侮辱婦女罪、非法拘禁罪，最重的被判處有期徒刑6年半，最輕的也判了9個月。

在這里，我們要嚴厲警告那些試圖用校園暴力或隱性暴力在校園稱王稱霸的同學，校園暴力現象已引起國家、社會各界的高度關注，國務院總理李克強再三強調：校園應是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會道德底線。教育部要會同相關方面多措并舉，特別是要完善法律法規、加強對學生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴與生命的行為。不少人士就此呼吁，加快修改《未成年人保護法》，加大對校園暴力的打擊力度，對施暴者予以更多更有力的監管措施和懲戒方式，同時將刑事責任年齡提前。校園暴力現象，相關的法律也被多次修正，加強了刑事懲罰，特別是為打擊群體犯罪，所有參與者都要“連坐”判重罪。

對其他同學來說，我們在主動遠離校園暴力的同時，還應加強自我防衛能力：

　　1、提高法律意識，提高明辨是非的能力。你們要多學點法律知識，弄明白什么是違法、什么是犯罪，只有明白了什么是違法，什么是犯罪，才有可能自己不做違法犯罪的事，同時也有可能制止他人違法犯罪。

　　2、增強同暴力作斗爭的勇氣。為什么侵害校園犯罪屢禁不絕，一個重要的原因是同學們沒有團結起來，缺少同犯罪分子作斗爭的勇氣。面對=暴力威脅，竟然會束手無策，讓他們得逞，被暴力所屈服。

3、掌握防衛方法。在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地與老師、家長、公安人員取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。發生事情后要學會用法律保護自己，要大膽揭發壞人壞事，不要姑息養奸。

同學們，學校是全體師生學習生活的地方，是同學們為人生打下堅實基礎的地方，我們應團結起來，杜絕校園霸凌，讓校園充滿陽光。謝謝大家。

校園霸凌主題班會設計篇5

美國如何應對校園霸凌
作者：Happybrian
來源：《莫愁·家教與成才》2012年第04期

????????前一陣子，在海外的華人網上看到一則新聞，題目是《瘋狂的霸凌（Bullying）》。事情發生在美國芝加哥，一個華人學生被另外6個學生群毆，被打的是華人，打人的有華人也有西方人。YOUTUBE（美國最大的視頻分享網站）和國內的一些視頻網站上都有完整版的視頻。打開視頻，看了兩秒鐘，我就關上了，實在沒有勇氣看下去。做媽媽后我似乎變得脆弱了，對這樣的事情自覺地選擇了逃避，其實是內心隱隱的懼怕，害怕有一天這樣的事情發生在自己孩子身上。

????????校園霸凌在美國比較普遍，小到在言語上的嘲笑羞辱、走路時有意無意的碰撞，大到在肢體上的可怕碰撞、毆打（當然這比較罕見）。近幾年，美國的學校里來了不少中國小留學生，初來乍到，語言和環境對他們來說都很陌生，多少會受到同學的欺負和排擠。那些Bully（恃強欺弱者）叫小留學生們土包子，這些欺負人的孩子中還不乏第二代華人移民的孩子。

????????不過美國全社會對霸凌都很重視。去年連白宮都召開過以防止校園欺凌為主題的會議，奧巴馬還稱他小時候因為自己的名字和大耳朵被其他孩子嘲笑欺凌過。學校每次開學，老師也會教孩子怎么對待Bully，怎么樣做到不欺凌其他孩子。

????????回家測試了一下我們家健健：如果在學校碰到Bully怎么辦？健健立刻回答：“Sastop it,run away,tell teacher（說停，逃跑，告訴老師）。”看來學校沒白教，健健都記著呢。健健在一邊糾正我，說這是跆拳道老師教的。這才想起來，跆拳道的教室外面就貼著Stop Bullying Now（現在停止欺凌）的宣傳海報呢。健健接著露了兩手——當壞人抓住手腕時，或者試圖攻擊時，他都有逃身之術。健健解釋道：“對待Bully講究的是不進行正面反擊，而是想辦法制止事情的發生，逃跑是最有效的辦法。”

校園霸凌主題班會設計篇6

校園霸凌行為研究
作者：安洲
來源：《職工法律天地·下半月》2018年第07期

????????摘 要：校園霸凌是發生在校園中學生間權力不平等的長期的欺凌與壓迫，導致學生身心的嚴重傷害。霸凌行為是不同于校園暴力行為的青少年的偏差行為，青少年間出現霸凌行為有青少年自身心理的原因，也有家庭、學校的原因，我們要從政府、學校、家庭、社會層面共同努力預防和應對校園霸凌行為。

????????關鍵詞：校園霸凌；青少年偏差行為；預防和應對

????????一、霸凌行為概述

????????霸凌，是指人與人之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在于社會中，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。霸凌的主要方式有肢體性霸凌、言語霸凌、性霸凌、關系霸凌、網絡霸凌等，通過毀壞或奪取被霸凌者的財物、孤立或無視被霸凌者、惡語相加、推推搡搡或重度拳打腳踢等方式對被霸凌者造成在生理上、心理上、物理上的傷害。霸凌的特點是手段的多樣性、對象的固定性和行為的反復性。這種霸凌者和協助者形成的霸凌氛圍，在旁觀者的莫名助長下，使得被霸凌者成為一個霸凌的固定對象而受到長期的侵害。根據臺灣學者關于學生煩惱的調查，發現校園里面學生的煩惱大多是被人排擠了、被人嘲笑了、取難聽的綽號了，甚至是被人圍毆了……這些行為都是校園霸凌的表現。作為一種現象級事件，校園霸凌不同程度地存在于世界范圍內，成為了孩子成長中不可忽視的問題。

????????校園霸凌伴隨我國對暴力、冷暴力的研究而逐漸成為社會關注的焦點。同時，霸凌問題也伴隨著新媒體時代所帶來的各種欺凌、自殺事件的發生而成為社會問題之一。霸凌者和被霸凌者都可能會成為暴力行為者或犯罪潛在分子，所以這也是犯罪學應予以關注的問題。

????????霸凌現象帶給在校青少年的不僅是身體和心理上的摧殘，給成長帶來陰影，而且這種心理創傷是不可逆的。這種危害不僅僅止于被霸凌者，霸凌者和協助者、旁觀者也會卷入惡性循環。霸凌者會因為霸凌行為的得逞，逐漸強化自己的霸凌行為，并在價值觀上形成錯誤的認知，即認為自己的這種行為沒有過錯，很好玩、很刺激；協助者和旁觀者則主要是受到霸凌者的權力與地位優勢的影響對其霸凌縱容，從而形成懦弱、依賴等性格特點；旁觀者則會在自己沒有揭發霸凌惡行的事情中產生長期的愧疚感和抑郁感。

推薦訪問： 班會 通用 校園