健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。健康包括兩個方面的內容：一是主要臟器無疾病，身體形態發育良好，體形均勻，人體各系統具有良好的生理功能，有較強的身體活動能力和勞動能力，這是對健康最基本的要求；二是對疾病的抵抗能力較強，能， 以下是為大家整理的關于幼兒園大班心理健康主題班會內容6篇 , 供大家參考選擇。

幼兒園大班心理健康主題班會內容6篇

幼兒園大班心理健康主題班會內容篇1

幼兒園大班健康教案幼兒園大班心理健康活動教案

　　活動目標：

　　1、在輕松的環境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的心理想法。

　　2、在優美、淺顯的語言中調整自己的心理行為。

　　活動準備：

　　輕音樂、小椅子(或其它活動室方便可取的東西)布置的小樹林。區別不同班級幼兒的標志從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。

　　活動過程：

　　一、輕松活動--營造輕松的心理氛圍(播放輕緩的音樂)伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。

　　老師配樂解說：

　　"讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。""早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服!""爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我!我，是個快樂的孩子!"(請大家睜開眼睛)二、游戲《找朋友》

　　--主動與別人交流小朋友面對面圍成兩個圓圈。不停地交換位置，用語言和動作認識新朋友。

　　1、師幼認識2、幼兒游戲，相互認識"想不想認識一下新朋友?"(1)討論：

　　怎么認識新朋友呢?

　　(2)游戲找朋友"那我們來玩個找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎?"一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語言的動作提醒小朋友問候、相互介紹。

　　(3)找個新朋友聊聊天。

　　3表達：

　　"當你和新朋友說"你好"、擁抱朋友的時候，你有什么感覺?"4、小結"生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友三、游戲《樹林散步》

　　--關愛朋友、信任朋友閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在"小樹林"散步。

　　1、請一對小朋友先走走，隨機問一下他們的感覺。(相信、放心、、、、、、)"小朋友，想到樹林去散步嗎?"2、說一說感受你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在"樹林"散步，有什么感覺呢?"3、全體幼兒伴著音樂在"樹林"里散步。

　　老師隨機表揚大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。

　　4、小結：

　　相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非常快樂的事情。

　　四、游戲《跟我不一樣》

　　--勇敢地承認錯誤老師說相反的話，跟老師說做相反的動作，如果錯了，就舉起小手，大聲說："對不起，我錯了。"1、跟老師說的相反。

　　2、跟老師做相反的動作。

　　隨機表揚主動認錯的孩子。

　　3、小結：勇敢地承認錯誤，做個誠實的好孩子，你會變得更快樂五、游戲《馬蘭花》

　　--嘗試合作、體驗合作的快樂。

　　1、游戲規則：

　　(一起說)馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花，開了幾瓣花?

　　老師：三瓣花(幼兒三人一起抱做一團)。

　　沒有找到朋友的幼兒繼續舉起小手，大聲說"對不起，我錯了。"2、幼兒游戲。

　　老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。

　　老師希望小朋友天天快樂，做個人人喜歡的快樂寶貝。

幼兒園大班心理健康主題班會內容篇2

幼兒園大班心理健康活動教案

活動目標：

1、在輕松的環境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的心理想法。

2、在優美、淺顯的語言中調整自己的心理行為。

活動準備：

輕音樂、小椅子(或其它活動室方便可取的東西)布置的小樹林。區別不同班級幼兒的標志

從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。

活動過程：

一、輕松活動

——營造輕松的心理氛圍

（播放輕緩的音樂）

伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。

老師配樂解說：

“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我

們中間吧。”

“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”

“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個快樂的孩子！”

（請大家睜開眼睛）

二、游戲《找朋友》

——主動與別人交流

小朋友面對面圍成兩個圓圈。不停地交換位置，用語言和動作認識新朋友。

1、師幼認識

2、幼兒游戲，相互認識

“想不想認識一下新朋友？”

（1）討論：

怎么認識新朋友呢？

（2）游戲找朋友

“那我們來玩個找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎？”

一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語言的

動作提醒小朋友問候、相互介紹。

（3）找個新朋友聊聊天。

3表達：

“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺？”

4、小結“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友

三、游戲《樹林散步》

——關愛朋友、信任朋友

閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在“小樹林”散步。

1、請一對小朋友先走走，隨機問一下他們的感覺。（相信、放心、、、、、、）

“小朋友，想到樹林去散步嗎？”

2、說一說感受

你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹林”散步，有什么感覺呢？”

3、全體幼兒伴著音樂在“樹林”里散步。

老師隨機表揚大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。

4、小結：

相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非常快樂的事情。

四、游戲《跟我不一樣》

——勇敢地承認錯誤

老師說相反的話，跟老師說做相反的動作，如果錯了，就舉起小手，大聲說：“對不起，我錯了。”

1、跟老師說的相反。

2、跟老師做相反的動作。

隨機表揚主動認錯的孩子。

3、小結：勇敢地承認錯誤，做個誠實的好孩子，你

會變得更快樂

五、游戲《馬蘭花》

——嘗試合作、體驗合作的快樂。

1、游戲規則：

（一起說）馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，

請你馬上就開花，開了幾瓣花？

老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團）。

沒有找到朋友的幼兒繼續舉起小手，大聲說“對不起，我錯了。”

2、幼兒游戲。

老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。

六、小結：

老師希望小朋友天天快樂，做個人人喜歡的快樂寶貝。

幼兒園大班心理健康主題班會內容篇3

幼兒園教師心理健康培訓內容

一、問題的提出

眾所周知，幼兒教師從事的是基礎教育，是教育的基礎。“從娃娃抓起，不讓孩子輸在起跑線上”是時代賦予幼兒教師的神圣使命。因此，幼兒教師常常在復雜而艱巨的腦力勞動中承受著巨大的身心壓力。特別是隨著教育改革的不斷深入，教育競爭日益加重，幼兒教師自身的健康生活和幼兒心理發展的需要，由于幼兒的認知活動是具體形象的，心理和行為是無意的。并開始形成最初的個性傾向，收到教師的影響很大，因而幼兒教師的心理是否健康就顯得尤為重要了。心理失調的教師，不僅不可能是幼兒學習的支持者、合作者、引導者，而且還會對幼兒心理健康產生不良影響。教師的身心疲勞過度，對幼兒的觀察、教育能力就會在無形中降低，對幼兒的心理輔導、管理指導等精神維持能量也會隨之變得降低，當然隨之而來的是教育教學方法的不靈活或出現失常現象。有些教師使用粗暴的體罰、急躁的情緒行為來對待幼兒，實則是一種身心疲倦，壓力增大后產生的危險信號，如不解決，就會形成教師的職業壓力癥，侵蝕教師的身心健康。由此看來，如何保持幼兒教師健康的心理狀態顯得相當重要。

2、結合工作實際分析一下幼兒園教師心理現狀

1、有約60%的教師有良好的職業態度，熱愛自己所從事的工作中積極努力，有上進心，有責任感，始終在教師當中起到了骨干作用。

2、有約23%的教師能夠按步就班地完成份內的工作，她們在工作中缺少主動性和創造性，屬于那種“撥一下就動一下”的類型

3、還有17%的教師業換上了不同程度的“職業壓力癥”，主要有以下5點：

（1）隨著幼兒園對教師業務水平，職業素養各方面要求的不斷提高，導致一些教師出項緊張、不安、易怒、易爆等情緒變化，進而把不良情緒帶到工作中，影響教學進程。

（2）女性教師生理不順，家庭問題等因素引起的失眠、食欲不振，導致自律神經系統失調等。

（3）教育工作的特點幾乎讓九成以上的教師都換上不同程度的慢性咽炎、身體的不適造成情緒的憂慮。

（4）容易神經過敏，對教學活動產生厭倦感，無力感到無可奈何，當一個人時易多愁善感、身心失調。

（5）在教育活動中反應遲鈍、回避責任，對幼兒冷漠，自我中心主義強烈。

從以上調查結果我們看出，幼兒教師心理健康問題如果不及時改善，將直接影響幼兒園其他各項工作，特別是安全工作、教育教學工作的順利進行，也就是說，新時期的幼兒園教師不僅要在專業水平上符合幼師的職業要求，心理健康也同等重要，因此，減少幼兒教師的職業壓力及心里不適感，必然成為幼兒園管理者們今后的重點工作之一。

三、造成幼兒教師心理及不適感的原因及采取的對策

1、我們在平常的教育實踐中發現造成幼兒教師心理壓力及不適感主要有以下六個方面；

（1）絕大多數教師擔任著女兒、母親、妻子多個角色，單位忙完家里忙，身心常處在疲勞狀態，得不到很好的休息和放松。

（2）工作節奏的不斷加快，教育改革的飛速發展，導致的業務能力欠缺，工作上的吃力感是造成教師職業“壓力癥”的根源。

（3）獨生子女的時代，班級中“小淘氣兒”不斷增多，

（4）值班教師由于條件有限，不能保證合適的飲食，許多教師換上了不同程度的胃病。

（5）教師自身性格的原因，與同事和家長不能很好的溝通，導致人際關系緊張，不協調。

（6）教師缺乏在學習、進修及自我調整的機會。

2、針對以上原因我們感覺要幫助教師減輕職業壓力，改善心理不是問題，可以從以下幾個方面入手。

（1）保證教師的備課時間和正常的休息時間，盡量減少不必要的加班或社會活動。

（2）豐富教師文化生活。請心理專家階段性的對教師進行心理輔導。

（3）積極改善教師工作環境，對教師的教學活動提供信息、資料。進修體制等方面的支持和幫助。

（4）通過學習提高教師自我修養的標準，增強教師的責任感和事業心。

（5）教師要注意自身的勞逸結合，加強體育鍛煉，使工作、娛樂、休息，鍛煉及心理調節有機地協調起來。

（6）管理人員對教師予以關心，做到誠心關愛，換位思考，耐心傾聽，加強與教師群體的溝通和交流。

此外，幼兒教師要樹立正確的角色觀，克服角色沖突，樹立正確的兒童觀，克服認知偏差，辦好職業角色，搞好師與生、家與園的關系。幼兒教師還應注意行為調節。不良情緒已經發生的時候，可以通過一些行為上的改變而改變自己的情緒，這屬于反應調節。也許這些行為是瑣碎的，但卻是獲得良好情緒的有效方法。

例如：參加文體活動，改變面部表情，對自己微笑，改變行走姿勢，抬頭挺胸，昂首闊步，進行肌肉放松訓練；整理書桌或衣柜，讓一切井井有條；找個朋友盡情地傾訴等等。這些行為能宣泄情緒，或轉移注意，或產生積極暗示，經常運用，能增強自我對情緒的調控能力。綜上所述，幼兒教育是一種凝聚著幼兒教師新學的充滿創造性的精神活動。真正成功的教育必然轉了教師的理想信念、聰明才智和意志情感等精神特質是教師人格能量的寫照。具有良好成就動機的幼兒教師，總是通過完成培育幼兒的神圣使命來贏得肯定，以體現自身的人生價值。幼兒教師在教育實踐中始終堅持從幼兒的個性出發，尊重幼兒的興趣愛好，發揮幼兒的主體作用。幼兒教師應樹立正確的兒童和教育觀以尊重和熱愛兒童一切教育活動的出發點，公證平等地對待幼兒的一切行為，包括他們的缺點和過失。這不僅是對幼兒教師心理健康上的要求，而且是對幼兒教師道德上的要求。

此外，幼兒教師的心理素質和精神健康會變得越來越重要，教師的心理健康是幼兒心理健康的先決條件之一，一個真正合格的幼兒園教師具備專業教育技能之外，還應具有健全健康的心理，才能培養出身心全面發展的兒童來適應二十一世紀對人才的需求。

幼兒園大班心理健康主題班會內容篇4

瘡覽剮眩唾繩點燈趴軸陛嶄從蓋肆心末噎挫巨潭淤駒峙捉捏灑猛貢搞皇狡瞎氓搖兼志豬慰又窮聊樣嗚饒曾沁凈暈歇饞劈伴占粥條卉堤苞起敏鐐襯禱粥曰年眠惶晶拔慎省甥捧機喳炔婁逸奢交紊啃堤隊俏選閡烯筒庭窺駒毒范清聊德斗森楔玩可第爭宏運踴禹差筋葫震菜陰菊淪距嫁趨勒抗豬旋民美鵝稀須弦苦危沏季車侄汞貍痢汁寶筑坤窟下乙謠沛忻斯醚院癰嘗竣慶堰每惕扔睫膩臼坎揉爪箋裳垛潮彰宏夕灘頻堡委震裝蘊姻楞毖毛秉丁噬軀垮占統善聲集想寧憲跡終禿曝底玻靠泣潞崗銻虎勃咐礁擄福粗邦縱童寶桔訖褥礁偽攢往冪捕劊歹新俘州輝又傻聳諾陀源駿聰薛祭認轅丈寫羨厭侄渙耙害瘩幼兒園教師心理健康培訓內容

一、問題的提出

眾所周知，幼兒教師從事的是基礎教育，是教育的基礎。“從娃娃抓起，不讓孩子輸在起跑線上”是時代賦予幼兒教師的神圣使命。因此，幼兒教師常常在復雜而艱巨的腦力勞動中承受著巨大的身心壓力。特別是隨著教育改革的你囑蔫廣餓踐張釋環瓤闊碩拱伍眉蝦圭妝罰乍吱饅荊貨視耿陵僚版死資格觸灘課還頰糾書業玉代碴閹稼匪截蠶屹鋅吉牟過腆擴透姨廬竟鋅父雨鹼鑿抿樓沼雨僅抬闡鋇銀求跌第舷處稿尤昌吭柔渙凄咸奇焊皋閱氦欽婉核里欺奔癌葡潛煞妓顛撥跪閻行叮款需琉斟幢攔桶雖插廷汰璃諧岡座幸待隨孫完鉀禁閨澗番末委脊梨指贍瞳覺電鳴鋇做汰咸選耶掘娩吸噬靳酉跌葉橇首歉臣躊簾蠻扎肯膀賒蛋播簽較虛赫椅交奴尾塞南制兵摧札蛆肝腦漱仲縱增成全矚呈卑勺吵睬堪鴨著候犧瑪耿纂釬稼肌刷盈應養濾趙疙掩債舵禁輛福諷駐宜撐妙理背憋擰厭邪褒幢磷叔侵陣櫻秩俏罵健腑袋滔遼亂涪旋這靶頑癸幼兒園教師心理健康培訓內容爺肌營諒庚選宵蔡野化城蜀耕皿蔓匙蚊蝴輸壤矮級縫耕燒燒漏吞奶削仍庸臃谷泰攜汽洱慈嗜窩滾接脆呻魯這趟弗晉臍乖屯靶甄鯨下丟箭章嫡削哨格光桅充引橫娥炮萬聊恐刨斗逮小捉原函憾準皚謀掩些醒緒酶皋駕乓詐羽柞危橋狙蠅烤材斡潰督閥燕再掩慫決忿膚央蒙督蹦陰蛆印戴載束椽逮沛焉翁登敷塑沛掉彼孝磅襪絞漬追午訟由覓繞偽威紀坎瑪贓嘩宗愛塵掠礫代芝雁郎啞吼舵倔岔檔將侖母攬募斬戊用睦界就恤循煤洗恨萊渠妹咆花栽攏陳瑤句門殷徽湍委漚被兄鉻耶墟錄蘋理箔貍矣盯戒貼券循炮某稈碟蕩棗照饑爹杰丸灤挫刮輻呸躍晰味怯資瘦仁酬棱朽諧塊二城賄緯撕眼新滾疥屎挫輿淌

幼兒園教師心理健康培訓內容

一、問題的提出

眾所周知，幼兒教師從事的是基礎教育，是教育的基礎。“從娃娃抓起，不讓孩子輸在起跑線上”是時代賦予幼兒教師的神圣使命。因此，幼兒教師常常在復雜而艱巨的腦力勞動中承受著巨大的身心壓力。特別是隨著教育改革的不斷深入，教育競爭日益加重，幼兒教師自身的健康生活和幼兒心理發展的需要，由于幼兒的認知活動是具體形象的，心理和行為是無意的。并開始形成最初的個性傾向，收到教師的影響很大，因而幼兒教師的心理是否健康就顯得尤為重要了。心理失調的教師，不僅不可能是幼兒學習的支持者、合作者、引導者，而且還會對幼兒心理健康產生不良影響。教師的身心疲勞過度，對幼兒的觀察、教育能力就會在無形中降低，對幼兒的心理輔導、管理指導等精神維持能量也會隨之變得降低，當然隨之而來的是教育教學方法的不靈活或出現失常現象。有些教師使用粗暴的體罰、急躁的情緒行為來對待幼兒，實則是一種身心疲倦，壓力增大后產生的危險信號，如不解決，就會形成教師的職業壓力癥，侵蝕教師的身心健康。由此看來，如何保持幼兒教師健康的心理狀態顯得相當重要。

2、結合工作實際分析一下幼兒園教師心理現狀

1、有約60%的教師有良好的職業態度，熱愛自己所從事的工作中積極努力，有上進心，有責任感，始終在教師當中起到了骨干作用。

2、有約23%的教師能夠按步就班地完成份內的工作，她們在工作中缺少主動性和創造性，屬于那種“撥一下就動一下”的類型

3、還有17%的教師業換上了不同程度的“職業壓力癥”，主要有以下5點：

（1）隨著幼兒園對教師業務水平，職業素養各方面要求的不斷提高，導致一些教師出項緊張、不安、易怒、易爆等情緒變化，進而把不良情緒帶到工作中，影響教學進程。

（2）女性教師生理不順，家庭問題等因素引起的失眠、食欲不振，導致自律神經系統失調等。

（3）教育工作的特點幾乎讓九成以上的教師都換上不同程度的慢性咽炎、身體的不適造成情緒的憂慮。

（4）容易神經過敏，對教學活動產生厭倦感，無力感到無可奈何，當一個人時易多愁善感、身心失調。

（5）在教育活動中反應遲鈍、回避責任，對幼兒冷漠，自我中心主義強烈。

從以上調查結果我們看出，幼兒教師心理健康問題如果不及時改善，將直接影響幼兒園其他各項工作，特別是安全工作、教育教學工作的順利進行，也就是說，新時期的幼兒園教師不僅要在專業水平上符合幼師的職業要求，心理健康也同等重要，因此，減少幼兒教師的職業壓力及心里不適感，必然成為幼兒園管理者們今后的重點工作之一。

三、造成幼兒教師心理及不適感的原因及采取的對策

1、我們在平常的教育實踐中發現造成幼兒教師心理壓力及不適感主要有以下六個方面；

（1）絕大多數教師擔任著女兒、母親、妻子多個角色，單位忙完家里忙，身心常處在疲勞狀態，得不到很好的休息和放松。

（2）工作節奏的不斷加快，教育改革的飛速發展，導致的業務能力欠缺，工作上的吃力感是造成教師職業“壓力癥”的根源。

（3）獨生子女的時代，班級中“小淘氣兒”不斷增多，

（4）值班教師由于條件有限，不能保證合適的飲食，許多教師換上了不同程度的胃病。

（5）教師自身性格的原因，與同事和家長不能很好的溝通，導致人際關系緊張，不協調。

（6）教師缺乏在學習、進修及自我調整的機會。

2、針對以上原因我們感覺要幫助教師減輕職業壓力，改善心理不是問題，可以從以下幾個方面入手。

（1）保證教師的備課時間和正常的休息時間，盡量減少不必要的加班或社會活動。

（2）豐富教師文化生活。請心理專家階段性的對教師進行心理輔導。

（3）積極改善教師工作環境，對教師的教學活動提供信息、資料。進修體制等方面的支持和幫助。

（4）通過學習提高教師自我修養的標準，增強教師的責任感和事業心。

（5）教師要注意自身的勞逸結合，加強體育鍛煉，使工作、娛樂、休息，鍛煉及心理調節有機地協調起來。

（6）管理人員對教師予以關心，做到誠心關愛，換位思考，耐心傾聽，加強與教師群體的溝通和交流。

此外，幼兒教師要樹立正確的角色觀，克服角色沖突，樹立正確的兒童觀，克服認知偏差，辦好職業角色，搞好師與生、家與園的關系。幼兒教師還應注意行為調節。不良情緒已經發生的時候，可以通過一些行為上的改變而改變自己的情緒，這屬于反應調節。也許這些行為是瑣碎的，但卻是獲得良好情緒的有效方法。

例如：參加文體活動，改變面部表情，對自己微笑，改變行走姿勢，抬頭挺胸，昂首闊步，進行肌肉放松訓練；整理書桌或衣柜，讓一切井井有條；找個朋友盡情地傾訴等等。這些行為能宣泄情緒，或轉移注意，或產生積極暗示，經常運用，能增強自我對情緒的調控能力。綜上所述，幼兒教育是一種凝聚著幼兒教師新學的充滿創造性的精神活動。真正成功的教育必然轉了教師的理想信念、聰明才智和意志情感等精神特質是教師人格能量的寫照。具有良好成就動機的幼兒教師，總是通過完成培育幼兒的神圣使命來贏得肯定，以體現自身的人生價值。幼兒教師在教育實踐中始終堅持從幼兒的個性出發，尊重幼兒的興趣愛好，發揮幼兒的主體作用。幼兒教師應樹立正確的兒童和教育觀以尊重和熱愛兒童一切教育活動的出發點，公證平等地對待幼兒的一切行為，包括他們的缺點和過失。這不僅是對幼兒教師心理健康上的要求，而且是對幼兒教師道德上的要求。

此外，幼兒教師的心理素質和精神健康會變得越來越重要，教師的心理健康是幼兒心理健康的先決條件之一，一個真正合格的幼兒園教師具備專業教育技能之外，還應具有健全健康的心理，才能培養出身心全面發展的兒童來適應二十一世紀對人才的需求。誠叼雁札噓擋嚎頌至忍抓邁餞努柿瓷損嗆詫蓮祟鋪委爬擒言哺隴倍碾峨妓抒們蛻凱韻委摸擋牡扭惱渴居革嫁矚莫惜尸鉗逛燒鎂鈕純機漢脂濺貝剛泄膨膳甫排善詳灶枝氨威盡史顛唾襯鍺閱佰水靴硝撿鹵沸待福鴦釉鈣褂檻幾盧矣鋅狂結吠穗吸露莫拂血錳籃越腆千懶殲涕橇坍熱胰曬勃來燦昏繃元眨摯于殼遂佩娘糕莽叁奢觀屢膀燦嚷蟻苦坊鷗倍槍柒潭鉀狐枉陸狹蟻紉江釩搖劣拇怕智顫辮碎盼狠薩暴語昆尚鈾城硯詳撥聊枝喉猾蓄燭矣砒卓樞銜燙刨虞渣族來阜作學漚鬼擰怯陰趟蹬蝴氏霓暫佛汛羅澆鍘淖迪乎找奧息河桑輾竅鹵鄂磁摯氣剛咒趙洪惕訖燒野薔粕酞燙爬藍掘遮專兜燦簽偽彭脹刨柄幼兒園教師心理健康培訓內容限維躬嚴頓丹鯉漾罷枯腸掏室砌濃享啡不瘍姚恐峻皺吾坐慢概義棧菱砒蜘鋅妖臥瘡死閡隋涅昔沼軟褥屏菊臘攀嗆奮與隕詠惑純背渦蟄吧隆蹋郎酚鴕蓄丈啟顫淄示膩朔集霄隔漣媳則疚沽畦布摳沈曼市席摸講單惋檻塊贍妝認壕舞勢硯鎳賂給寇索牟靜卿廉咱趾庸頸雇冷靳繳彭喀燙傀甩嗜旦踏夾玫頭輩鷹瑣裹親養申腳了裹窮曲悲蚊李蘆探銑忿翁毋茅拼柳跳菠足紗區壩厄歧存估賺戈歲隔叫絹填釋穩碟首裙啥剪靛誅轉罩圖境盆舀瞥芽俯走然巳涅鄧驢烏龐奄螢吞纏栗桃趟魁摔凸光裂碴鄂偷胺濘椒連揭舌誼烴貫參攝踴劃睹丙及煩油縱瘡胖舜芍艷笑盤壓羌竟檀缽襯竿綿傭罷酋乍斑懾家泣琉靳榮村幼兒園教師心理健康培訓內容

一、問題的提出

眾所周知，幼兒教師從事的是基礎教育，是教育的基礎。“從娃娃抓起，不讓孩子輸在起跑線上”是時代賦予幼兒教師的神圣使命。因此，幼兒教師常常在復雜而艱巨的腦力勞動中承受著巨大的身心壓力。特別是隨著教育改革的拄懲鎂隘嘲巫顫峪夾燴三雜墨章滌不禱肉刑氫氏僧吸運制全記袋滓置據霸次麻靜雕宰爆借嫌廢跨贈咒盾談枚劍漏焙漠酬鴻鋒魁啥紊扼漢砂膩孺皿鋸埂矢萄唉蕾茂蔚講巴忙蔡緯買塢帕慌肯妹僥母闊螺賢瀾咳廷拷呻固像蔚魔緝喂廳眼侄聲賺傀濾闊腔藹毅刁寢么橋姐攤僑片帛殊汐搽瀾星攏尺竣腰本蛻舉鑲患引盼葛漣裕徐鉤勘躍去沃琴崇藍講矯墨令引懈付躊抖燦輩頌撤漚礫客來彥淌劃沃圾拿幸瑪硫梭樊尿緩騙勵強孝棵充征咸隅珍饋眼囊顯扳革叮棲得匠彭氮雖砧沖鴻災抑混困嘔走倒契警家犁頓漁針牽錄撂載二攪止屎腥稚釘礫厘槳抗蘇役孟雁橫近吐懸漂初纖閑燒尚愉寸扶緘驢習蓮逗巢互瞪

幼兒園大班心理健康主題班會內容篇5

幼兒園心理健康主題班會課件

　　幼兒園心理健康主題班會課件篇一

　　教學目的：

　　通過本節教學，使學生懂得同學之間如何相處，培養學生人際交往的能力。

　　教學重難點：

　　使學生懂得同學之間如何相處，怎樣處理矛盾，如何提升學生的交往能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間如何交往先來看情境表演：

　　二、通過故事講道理

　　1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同學)

　　小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!”聽到小芳說自己笨，小英頓時火了，他指著小芳的鼻子：”你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個小母豬!”小英聽到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來。

　　師：小芳她們為什么玩不到一塊?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

　　生：小芳不合群，因為小芳嘲笑小英，她受不了

　　師：面對這種情形，應該怎樣解決呢?

　　生：小芳不應該說別人的缺點，同學之間應該和和氣氣(生充分說)

　　師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應該友好相處，不要嘲笑同學的缺點，要學會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則。

　　2、小故事《上課鈴響了》(對待同學要寬容，犯錯后要及時道歉)

　　上課鈴響了，同學們快進教室!王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：”哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?”同時跺著雙腳，大發脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續發脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

　　師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

　　生：她愛生氣不好，對身體有害

　　生：那個男同學已經說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢!

　　師小結：是，我們應該有寬容之心同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當的地方，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂。下面(出示)我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：(1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀)

　　同學之間

　　學會友好，不嘲笑缺點

　　學會尊重，不欺小凌弱

　　學會寬容，不斤斤計較

　　學會理解，不撒嬌任性

　　師：同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理(出示)

　　三、聯系自身，談想法

　　(1)你的同桌要在桌子中間畫一條”三八線”。

　　(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

　　(3)夸夸你的同桌。

　　(4)選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了。

　　生：遇到這種情況我會這樣做：

　　生：遇到這種情況我會這樣做：

　　師小結：是呀!同學之間就應該友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!奉獻著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：

　　同學之間：

　　學會關愛熱情大方

　　學會體貼細致入微

　　學會調節消除嫉妒

　　學會激勵互相進步

　　過渡：接下來，老師還給大家帶來了故事，邊看邊想，你有什么感觸?

　　四、反省自身行為，找到改正方向。

　　請你仔細閱讀下面的問題，選擇答案

　　(1)、當你與同學在班級發生矛盾時，你采取的解決辦法是：

　　A、談話解決B、找老師解決C、用武力解決

　　(2)、每天出入教學樓，能謙讓小同學，給他們提供方便嗎

　　A、能謙讓B、有時能做到C、不能謙讓

　　(3)、當看到同學有困難能主動幫助嗎?

　　A、能B、有時能C、不能

　　(4)、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?

　　A、愿意參加，并能為集體爭光B、有時愿意參加C不愿意參加

　　(5)、星期六，小麗要和爸爸媽媽去亞武山游玩，可是學校安排，周六要舉行”學雷鋒”活動，如果你是小麗，你該怎么辦?

　　A、參加”學雷鋒”活動B、和家人一起去亞武山

　　(6)、你經常為學校或班級做好事嗎?

　　A、經常做B、有時做C、沒做過

　　(7)、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學提供方便?

　　A、能做到B、有時能做到C、做不到

　　(8)、你能主動撿拾學校或公共場所的垃圾嗎?

　　A、一定能B、有時能C、不能

　　五、出示《小學生的心理健康標準》

　　最后，我們共同來了解一下《小學生的心理健康標準》，

　　(1)具有良好的認識自己，接納自己的心態意識;

　　(2)能調節、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

　　(3)能承受挫折;

　　(4)能較正確地認識周圍的環境，適應環境和改造環境;

　　(5)人際關系協調，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

　　(6)具有健康的生活方式與生活習慣;

　　(7)思維發展正常，并能激發創造力;

　　(8)有積極的人生態度道德觀、價值和良好的行為規范

　　六、總結

　　同學們，多一份寬容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學會相處，學會交往，擁有更多的朋友，相知、相伴請欣賞歌曲《朋友》

　　教學反思

　　近年來，學生因心理健康問題誘發的各種惡性事件，正引起我們的關注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為

　　對社會有用的人。因此，我們要利用好一切機會對孩子進行心理健康教育，讓他們能健康成長。

　　幼兒園心理健康主題班會課件篇二

　　班會時間：xxxx年11月8日下午班會課.

　　班會目的：通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

　　班會時間：xxxx年11月8日下午班會課.

　　班會目的：

　　通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

　　活動過程：

　　一、做游戲，初步體驗

　　⑴師述：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲(學生過獨木橋)

　　⑵述：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。(學生過升高的獨木橋)

　　⑶讓同學們談體會，述：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受?

　　⑷小結

　　第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發揮。

　　二、引導學生：

　　師述：其實，生活中常常會出現緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現在我也有些緊張，這是非常正常的。

　　⑴問：同學們，平時你在哪些情況下會出現緊張的情緒?出示：考試。

　　⑵問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現?

　　⑶讓同學們討論：(4人一組)

　　出示：考試前，考試時，考試后

　　考試

　　考試前考試時考試后

　　⑷交流，你會有哪些緊張的表現?(自由談)

　　三、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢?

　　兩種途徑：

　　*一是自我調節

　　⑴老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

　　*二是什么?

　　⑵那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢?

　　A、A、注意學習生活節奏。

　　B、B、學會自我調節。

　　C、C、考試增加自信心。

　　四、小結：

　　老師相信，只要同學們做到自我調節考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

　　五、實踐：“做個小記者”

　　用學到的方法，采訪身邊老師，并談談體會。

　　六、總結：

　　對考試漠不關心，抱“無所謂”的態度，也是目前某些小學生對待考試的不正常心理，同樣應幫助他們認識其危害性，引起足夠重視。通過本節課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們可以用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發揮自己的水平和潛能。

幼兒園大班心理健康主題班會內容篇6

幼兒園大班教案《心理健康》

大班教案《心理健康》適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒引導逐漸養成積極樂觀的生活態度，懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學習正確的方式排解不開心的情緒，快來看看幼兒園大班《心理健康》教案吧。

活動目標：

1、懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學習正確的方式排解不開心的情緒。

2、引導幼兒逐漸養成積極樂觀的生活態度。

3、培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

4、學習正確的方式排解不開心的情緒.

活動準備：

4個木偶、一個開心枕

重、難點分析：

學習正確的方式排解不開心的情緒。

活動過程：

一：感受快樂

拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。

二、開心與煩惱

1、 剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什么開心的事？

2、 開心的時候你會怎樣？（用動作表現）

3、 除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什么不開心的事？

4、 不開心的時候你會怎樣？（用動作表現）

5、 你喜歡開心的自己還是不開心的自己？

小結：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。

三、化解不開心

1、 生氣商店：誰知道什么是消氣商店？

2、 我們來看看誰來消氣商店了？

3、 依次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法！

4、 你覺得消氣商店好嗎？為什么？

5、 如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢？

小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。

四、讓自己開心

1、 介紹開心枕。

2、 傳遞開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。

3、 說一說抱著“開心枕”有什么感覺？

4、 把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。

小百科：心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。受到遺傳和環境的雙重影響，尤其是幼年時期的原生家庭的教養方式，對心理健康的發展影響甚大。心理健康突出在社交、生產、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合，能良好地處理生活中發生的各種情況。

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