年級(jí)是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)。含義是：學(xué)校中依據(jù)學(xué)生修業(yè)年限分學(xué)生為若干級(jí)謂之年級(jí)。如我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制一般規(guī)定小學(xué)修業(yè)年限為六年，學(xué)校中就編為六個(gè)年級(jí)。學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年為一年級(jí)，第二學(xué)年升入二年級(jí)，馀類推。同一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多者，再分成若干班，中小學(xué)一般分五， 以下是為大家整理的關(guān)于人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案4篇 , 供大家參考選擇。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案4篇

【篇一】人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案

《角的初步認(rèn)識(shí)》 教案

教學(xué)內(nèi)容

人教版《數(shù)學(xué)》 二年級(jí)上冊(cè)第三單元第38-39頁(yè)例1-例2.

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解各部分名稱，會(huì)用不同的方法畫(huà)角和比較角的大小。

2、通過(guò)觀察，操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教法與學(xué)法

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。

難點(diǎn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，新的一天開(kāi)始了，校園里早早就熱鬧起來(lái)了，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃，（課件出示“校園的早晨”圖片）

同桌互相說(shuō)說(shuō)，你都看到些什么？（學(xué)生唧唧喳喳說(shuō)地說(shuō)個(gè)不停）

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：我找到了足球。

生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。

生3：還有很多小朋友在做運(yùn)動(dòng)。

生4：有個(gè)老爺爺正在修剪樹(shù)葉。（在學(xué)生找到實(shí)物后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角）

教師根據(jù)學(xué)生的回答，指出：鐘面上的指針會(huì)形成怎樣的圖形（電腦出示紅色的閃動(dòng)的角）

生：是角。

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題）

二、觀察實(shí)踐，探究新知

1、找生活中的角。

教師指出：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，待會(huì)我們請(qǐng)每組的小朋友來(lái)匯報(bào)。

2、匯報(bào)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)發(fā)表一下你的發(fā)現(xiàn)？

生1：看，墻角那有角，（邊說(shuō)還邊用手指著墻角）黑板上有角。

生2：桌角上也有角。

生3：墻上那個(gè)三角形上有很多角，而且每個(gè)還都不一樣。

生4：衣服的領(lǐng)子上有角。

生5：這個(gè)三角板上還有3個(gè)角呢！

師：看，這里也有角，出示圖片。這些角都有什么共同的特點(diǎn)呢？

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

師：嗯，觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？

生：一個(gè)小圓點(diǎn)。

師：它是角的一個(gè)組成部分，數(shù)學(xué)家給它起了個(gè)名字叫“頂點(diǎn)”，課件出示小圓點(diǎn)，這就是一個(gè)角了嗎？

生：不是，還有兩條直直的線。（演示）

師：這兩條直直的線，數(shù)學(xué)家也給它起了個(gè)名字叫“邊”。這就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“角”，讓我們給剛才這些實(shí)物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。（課件隱去實(shí)物圖出現(xiàn)幾個(gè)大小不同的角）請(qǐng)仔細(xì)觀察，這些角有什么相同的地方？

生：他們都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

師：也就是說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。

3、判斷下列圖形是不是角？

生1：第一個(gè)和第三個(gè)是角。

生2：第二個(gè)不是角，因?yàn)闆](méi)有頂點(diǎn)。

生3：第四個(gè)也不是，因?yàn)橹挥幸粭l邊，另一條邊彎的。

根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。

4、制作角，感悟角有大小

　　（1） 嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！

用你手中的圓形紙折出角來(lái)。看誰(shuí)折的又快又好。

（2）成果展示——以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？

　（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，哪位朋友們誰(shuí)做的角愿意和老師做的角比一比大小呢？同桌互相比較下，看看誰(shuí)的角大？

　問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？

（4）觀看視頻《紅角與藍(lán)角》，感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角張開(kāi)的大小有關(guān)。

（5）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，與兩條邊的張開(kāi)度有關(guān)，張的越大角越大。

5、畫(huà)角

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征，你們會(huì)畫(huà)角嗎？課件出示畫(huà)角方法，老師范畫(huà)。

師：請(qǐng)拿出三角板，按剛才的方法畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角。

師：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條直線，就構(gòu)成了一個(gè)角。

學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà)角，教師巡視。

找?guī)讉€(gè)有代表性的角，讓生評(píng)價(jià)。

三、知識(shí)鞏固，課堂闖關(guān)。（課件）

師：孩子們，你們老師給你們帶來(lái)了禮品盒，禮品盒子里有什么？這些禮物是獎(jiǎng)給順利過(guò)關(guān)的孩子的，請(qǐng)?jiān)笗?shū)跟我一起進(jìn)入數(shù)學(xué)游樂(lè)園。（課件禮物）

第一關(guān)：我會(huì)數(shù)

數(shù)一數(shù)：下面圖形中各有幾個(gè)角？

第二關(guān)：填一填

⑴ 一個(gè)角有( )個(gè)頂點(diǎn),有( )條邊。

⑶ 畫(huà)角時(shí)先畫(huà)( ),再畫(huà)( )。

第三關(guān)：辨一辨

⑴ 邊越長(zhǎng),角就越大。 ( )

⑵ 角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 ( )

⑶ 一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )

四、回顧全課，總結(jié)提高。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都知道了角的哪些知識(shí)呢？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)。

生1：我認(rèn)識(shí)了角。

生2：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生3：角的大小和角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

老師留一項(xiàng)作業(yè)，在我們放學(xué)回家的路上、在家里，無(wú)論走到哪兒，都用我們明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪兒？并且把我們今天所學(xué)的知識(shí)講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，為我們的數(shù)學(xué)日記提供素材。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

【篇二】人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

　　教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，感受生活中處處有角，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的||密切聯(lián)系。

2.通過(guò)觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角，||培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)||作的意識(shí)及初步的空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教||學(xué)準(zhǔn)備：剪刀.長(zhǎng)方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒.硬紙條.圖||釘.三角尺等

教學(xué)過(guò)程：

一.新課導(dǎo)入

（1）出示下圖：

提問(wèn)：這幅畫(huà)上畫(huà)了什么？它是有哪些圖形組||成的？能指出這個(gè)機(jī)器人的手在哪兒?jiǎn)幔?/p>

指出：它是這個(gè)三角形的一部分，它也有個(gè)名稱。

（2）揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這一種新的圖形角

二.操作探究

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角

1.學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角

生：屋頂有角.三角板上有角

師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？

教師規(guī)范指角的方法。

2.從實(shí)物中找角。

每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋||中（五角星.長(zhǎng)方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒||）找出角，并按這些物體有角沒(méi)角分成兩類

【評(píng)析：從生活中引入||角，從認(rèn)識(shí)的事物中進(jìn)行分類，初步感知生活角的特點(diǎn)，從辨析中理解角。】

3.初步認(rèn)識(shí)角的形狀和特征。

（1）教師要求每個(gè)學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中||取一個(gè)物體，提問(wèn)：仔細(xì)看一看，用手摸一摸，用語(yǔ)||言描述角是怎樣的？（小組討論）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答。

教師板書(shū)：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的

【評(píng)析：在看一看，摸一||摸，說(shuō)一說(shuō)中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學(xué)生形成對(duì)角的概||念的正確理解，初步形成角的特征和概念。】

4.折角.擺角

（1）要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒(méi)有角的物體想辦法變成有角的物體。

（2）||小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示在黑板上||，并指出制作的角在哪兒。

（3）指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫(huà)角。

【評(píng)析：通過(guò)變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的||本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化。】

（二）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角

師將實(shí)物移置圖形的上方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。

1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊||，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)（板書(shū)：頂點(diǎn).邊）。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊||？

（2）指名學(xué)生上黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。

（3）練習(xí)：判斷角（第112頁(yè)練一練第一題）

2.學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中哪兒還有角？

【評(píng)析：在前面豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師||幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)舉例聯(lián)系實(shí)際。||】

3.學(xué)習(xí)畫(huà)角

師：既然角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么是先畫(huà)頂點(diǎn)還是先畫(huà)邊呢？

（1）小組討論畫(huà)角的步驟，并說(shuō)說(shuō)理由。

（2）學(xué)生質(zhì)疑：先畫(huà)邊還是先畫(huà)頂點(diǎn)。師生討論解疑。

師畫(huà)出：不相交的邊。

（3）||指導(dǎo)看書(shū)角的步驟：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)||角。

（4）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角，指名上黑板畫(huà)，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。

（5）問(wèn)：觀察黑板上的角大小相同嗎？

生：這些角不一樣大。

師：這說(shuō)明什么？

生：角是有大有小的。

【評(píng)析：畫(huà)角是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)自||學(xué)課本明確正確的方法，通過(guò)小組討論教師釋疑||建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣和初步的自學(xué)能||力。】

4.做活動(dòng)角

師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。

（1）學(xué)生獨(dú)立用兩根紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。

（2）將你做的活動(dòng)角變大一些？能變小一些嗎？

（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？

（4）引導(dǎo)歸納：角的大小與兩邊是不是靠||近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠(yuǎn)，角就越大。

【評(píng)析：創(chuàng)作活動(dòng)角，為學(xué)生||提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立中||思考，在交流中學(xué)習(xí)。】

三.小結(jié).深化

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.深化拓展

（1）做第114頁(yè)練習(xí)第2題（數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個(gè)角）

（2）一個(gè)長(zhǎng)方形如果截去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？

先讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在黑板上展示不同答案。

【評(píng)析：從數(shù)角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。】

3.課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機(jī)器人中共有幾個(gè)角？

【總評(píng)】：

一 .知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn).提出.解決問(wèn)題的全過(guò)程。

1.從生活中引入||角，從操作中感知角。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生||的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如||陶行知先生所說(shuō)：接知如接枝。本節(jié)課通過(guò)同學(xué)自己畫(huà)的機(jī)器||人的手引入角，再例舉生活中實(shí)物的角，在老師提供的實(shí)物中找一找，摸一摸，||分一分角.指一指角，然后把沒(méi)有角的物體變成有角的物體等，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富||的感性材料的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)符合||的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2.從實(shí)物中抽象角，從辨析中理解角。||低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角||.折角的過(guò)程，教師通過(guò)讓學(xué)生把沒(méi)角的物體變成有角的物體，并把實(shí)物粘貼||在黑板上，讓學(xué)生討論.交流，讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀，移開(kāi)實(shí)物，得到數(shù)學(xué)中的||角。使學(xué)生經(jīng)歷將生活中的角抽象出數(shù)學(xué)中角的過(guò)程，非常精彩，有創(chuàng)意。||在畫(huà)角的過(guò)程中，通過(guò)小組交流角的畫(huà)法，引發(fā)認(rèn)知沖突：先||畫(huà)邊還是先畫(huà)角？展開(kāi)討論。教師加以適時(shí)點(diǎn)撥||與激勵(lì)，又通過(guò)教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識(shí)與||啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)。完成了物――形的抽象過(guò)渡。充分遵循了（||從）感知（建立）表象（到）概念的認(rèn)知規(guī)律。

二.教師為提供了廣闊的空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流。

單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為||“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),||摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要||求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展||出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了||學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”||的效果。1.以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，發(fā)展智能。做活||動(dòng)角時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)操作――演示――討論――匯報(bào)――結(jié)論等一系列活動(dòng)，||從前面靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到：角||的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠(yuǎn)角就越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中做了很好的鋪||墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學(xué)||生內(nèi)部心智語(yǔ)言的思維過(guò)程，注重了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力||和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好||。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀||察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解||詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，||我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼||兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

2.在拓展中激發(fā)興致||，獲得體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)圖形的角到長(zhǎng)方形剪去一角還剩||幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為||學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考.經(jīng)驗(yàn)和知||識(shí)，交流彼此的情感.體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，||從而達(dá)到共識(shí).共享.共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)||生思維，培養(yǎng)學(xué)能力。

要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就||難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼||兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。||在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的||指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

總之，本節(jié)課||將觀察.操作.演示.實(shí)驗(yàn).討論等方法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，從生活中實(shí)物感知角加||以抽象，在大量實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力。知識(shí)教學(xué)與學(xué)生||學(xué)習(xí)方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡(luò)交相輝映，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，學(xué)||的有趣，確實(shí)是一節(jié)生動(dòng)活潑，效果明顯，有創(chuàng)意的好課。

【篇三】人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第112113頁(yè)，角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做，練習(xí)二十二第14題。||

教學(xué)要求：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：||鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程：

一、新授

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。

（1）出示大三角板，教師導(dǎo)||學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。

（2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說(shuō)出紅領(lǐng)巾上面的角。

（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。

（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，||讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開(kāi)得小角就小，張||開(kāi)得大角就大。（使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)，不要再作進(jìn)一步說(shuō)明）

2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

||（1）把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描||畫(huà)在黑板上。

（2）教師以銳角圖形說(shuō)明角的各部分名稱，讓學(xué)生指||出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)||大小不同的角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)||解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角。

（1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。（國(guó)旗上||面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教||室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）||

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。

教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)||生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

4、教學(xué)角的畫(huà)法。

（1）在投影儀上分三步顯示||出畫(huà)角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫(huà)角的方法。

（2）教師示范：畫(huà)角時(shí)強(qiáng)調(diào)先||點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成一個(gè)角。||讓學(xué)生掌握畫(huà)角的方法和步驟。

（3）讓學(xué)生照教師的畫(huà)法畫(huà)出幾個(gè)角。教||師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒(méi)有接上，有的第二條邊沒(méi)有從第||一條邊的端點(diǎn)畫(huà)起等。

二、鞏固

1、做教科書(shū)第113頁(yè)的說(shuō)說(shuō)做做。

第1題||，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是||角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個(gè)圖形不是角，第一、第三兩個(gè)圖形都是角。

||第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說(shuō)明||兩根紙條張開(kāi)得小，所形成的角小；張開(kāi)得大，所形成的角||大。

第3題，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書(shū)第113頁(yè)上||的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。

2、課堂練習(xí)

做練習(xí)二十二第13題。

三、小結(jié)

教師先說(shuō)明角是日常生活中常見(jiàn)的幾何||圖形，接著要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱，以及畫(huà)角時(shí)應(yīng)注意的||問(wèn)題。

一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫||長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋||谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是||先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。《韓非子》也有||云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”||和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)||不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本||身明確的職責(zé)。四、布置作業(yè)

“師”之概念，大體是從先||秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春||秋時(shí)國(guó)君的老師。《說(shuō)文解字》中有注曰：“師||教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事||教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的||原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱||喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于《||史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”||之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老||師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”||和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，||雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)||，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。

做練習(xí)二十二第4題。

這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄||錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引||導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量||廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任||、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則||材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?

【篇四】人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

2．經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3．通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對(duì)生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角、學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子，學(xué)生每人1張圓形紙片、2條硬紙條和一個(gè)按鈕等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

1. 仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？

2. 你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

（二）揭示課題

大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實(shí)，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，又為新課鋪墊。】

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）指一指，初步感知角。

1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

（二）描一描，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

3．從實(shí)物中抽象出角。

4.比較觀察：這些角有什么相同之處？

5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書(shū)）

（三）折一折，初步感知角的大小。

1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）

（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。

1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

（五）畫(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

1．小組合作，嘗試畫(huà)角。

2. 師生交流，完善畫(huà)法。

3. 教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。

從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線，就畫(huà)成一個(gè)角。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)角的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。】

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

（一）教材第43頁(yè)練習(xí)八第2題。

1. 課件出示：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

2. 學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁(yè)練習(xí)八第3題。

課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

（三）教材第39頁(yè)“做一做”第1題。

1. 說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。

2. 把你找到的角畫(huà)出來(lái)。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。通過(guò)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問(wèn)題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】

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