游戲（英文: Game）是所有哺乳類動物，特別是靈長類動物學習生存的第一步。它是一種基于物質需求滿足之上的，在一些特定時間、空間范圍內遵循某種特定規則的，追求精神世界需求滿足的社會行為方式，但同時這種行為方式也是哺乳類動物或者靈長類動物所需的， 以下是為大家整理的關于發展跳躍的游戲說課稿4篇 , 供大家參考選擇。

發展跳躍的游戲說課稿4篇

第一篇: 發展跳躍的游戲說課稿

《幼兒游戲》說課稿

一、課程說課

（一）課程設置

1.課程性質

《幼兒游戲》是高職高專學前教育專業開設的一門專業基礎必修課程，是實現高職高專學前教育專業培養目標的專業核心課程。它全面、系統、科學地闡述了學前兒童游戲的基本理論、幼兒園游戲教育活動的主要內容、基本方法和基本技能，它既可以為學生進一步學習幼兒教育活動設計等專業課程打下基礎，又可以使學生對幼兒園的游戲教育教學活動有一個全面的認識。

2.課程地位與作用

《幼兒游戲》在學前教育專業人才培養方案中屬于專業核心課程之一。在先修課程和后續課程之間起著橋梁的重要作用，對學前教育專業學生的培養起著奠基的重要作用。

通過本課程的學習，可以幫助學生了解幼兒園游戲的產生、發展，游戲在幼兒身心發展中的獨特價值，掌握各類游戲的觀察、組織與指導的方法，幫助學生樹立正確的兒童觀和游戲觀。

3.先修課程與后續課程的銜接和配合

本課程的先修課程主要是《學前心理學》、《學前教育學》。學習本課程的關鍵在于把握各年齡班幼兒游戲的特點，選擇適當的方法指導幼兒游戲，設計、組織各類學前兒童游戲活動。這些內容都能在《學前教育學》、《學前心理學》中得到反應，并為學習《學前兒童健康教育》、《學前兒童語言教育》、《學前兒童社會教育》、《學前兒童科學教育》、《學前兒童藝術教育》及學前教育研究方法與畢業設計提供素材和奠定基礎。

4.本課程的教學目標

（1）使學生了解兒童游戲的相關理論學說，在理解游戲的本質特征的基礎上，深刻認識幼兒游戲的特點，認識游戲教育在學前教育中的重要意義，樹立正確的學前教育觀念。

（2）使學生理解游戲的教育作用，掌握各類游戲的特點，能根據幼兒發展的實際水平指導幼兒游戲，能較好地運用游戲形式組織幼兒的教育教學活動。

（3）通過實踐訓練，使學生掌握一定的表演、構造等基本游戲技能，掌握設計與創編游戲的基本方法，初步具備創編各類教學游戲的能力。

（4）通過學習，使學生進一步加深對學前教育的認識，培養與提高學生從事幼兒教育工作的素質和能力。

（二）課程設計的理念與思路

本課程是一門理論與實踐充分結合的課程，在課程設計中注重學生綜合能力的培養。基于學生現有的認知水平和特點，以培養學生組織與設計學前兒童游戲活動為主要目的，課程設計結合了學前兒童游戲基本理論與學前兒童游戲活動組織與設計的實踐，突出能力訓練。

并結合幼教行業特點、崗位知識、能力要求，分析學前教育專業人才的職業綜合能力要求，在分析學生已有的知識結構、能力結構、素質結構的基礎上，充分利用各種媒體拓展學生對幼兒游戲的認知水平，以人的全面發展為核心，強調知識、能力、素質并重，以教學為中心，突出學生的主體性，采用理論和實踐相結合的教學模式，在學生原有的知識體系和最終實現的教學目標之間搭建橋梁，從而完成本課程的教學設計。

（三）教學的內容與方法

1.教學內容的選擇

（1）教學內容的選取及依據

依據學前兒童的身心發展規律及幼兒園游戲活動特點，并結合當前幼兒園游戲活動的實際開展情況，選擇的教學內容包括：學前兒童游戲導論、角色游戲、表演游戲、結構游戲、體育游戲、智力游戲與其他游戲。

（2）教學模塊的分配

本課程為理論+實踐課，共36學時（按18周計算），其中，講授課20課時，實踐教學16課時。

（3）重點、難點的確立及解決辦法

學習重點：重點在于角色游戲、表演游戲、結構游戲、體育游戲與智力游戲，關鍵在于把握各年齡班幼兒游戲的特點、各類游戲的組織與指導以及游戲方案的設計。

學習難點：難點是各類游戲的組織與指導以及方案的設計。

解決辦法：在課時的安排上，傾向于學習重點章節，特別是學習難點所在的章節；在教學過程中，傾向于教師引導、學生操作。

2.教學方法

本課程的教學應以培養應用型、技能型人才為目標。教學強調對學生基本技能及知識運用能力的培養，以各類游戲的指導與設計為重點。

理論部分以講授法為主，并結合案例教學法，配以適量的作業；實踐環節應結合觀摩法、練習法和操作法，充分運用各種媒體拓展學生對幼兒游戲的認知水平，重視實踐環節，突出能力訓練。

在教學模式上應突出學生的主體性，在教學活動中加強互動，加強學生之間的有效交往，同時注意教學目標中知識、技能、態度的三位一體。在教學方法上應根據教學目標靈活應用講授法、觀摩法、練習法、操作法、總結歸納法等。

（四）學業成績的考核與評價

本課程是考查課，旨在考查學生對學前兒童游戲基本概念、特點、游戲設計與指導方法和基本教學技能的掌握情況，以及運用所學的基本知識分析問題、解決問題的能力。考核評價包括考試、技能展示、方案設計、作業、提問和態度測評等方面，采用平時考核和期末開卷考試相結合的形式，其中平時成績占40%，期末考試占60%。平時成績包含作業成績和技能考核成績兩部分，作業成績占10%，包括“上課出勤、課堂討論、作業與方案設計等”；技能考核成績占30%。

（五）各項保障措施

1.師資隊伍情況

本課程由學前教育理論教研室承擔，現主要由楊潔老師組織實施。

2.場地

本課程的具體實施依托學前教育研究中心及學前教育系校內實訓基地，包括：區角活動實訓室、幼兒科學發現室、嬰幼兒衛生保健模擬室、建構游戲實訓室、手工制作實訓室、多媒體應用實訓室等，有效保障了本課程的開展與實施。

（六）課程建設成效與努力方向

1.課程建設成效

通過對該課程的學習，使高職高專學前教育專業的學生理解學前兒童游戲的基本理論知識、掌握了學前兒童游戲的特點及不同類型游戲活動的組織與指導方法。本課程的教學最終取得同行、督導、學生等的一致肯定和好評。

2.改革方向

本課程是一門用于解決學前教育現實問題的應用性學科，強調了活動的組織與設計。要求教師針對學前教育專業學生女生較多的特點，在教學方法上要貫徹啟發式的教學思想，針對本課程教學內容的特點，采取自學與面授、講授與討論、理論學習與模擬授課相結合的教學。

具體來說，要求教師首先要認真學習本課程的教學大綱和文字教材，關注每章學生要達成的學習目標和對教師實施教學的建議，考慮在具體的施教過程中如何在學習目標的了解、理解、運用各個層面上實現教學的認知、情意和行為總目標，對每章的知識框架、重點及難點內容更要深入理解和把握,閱讀相關的學習資料，不斷更新和豐富自己的知識。因為本課程學習的重點是理論在實踐中的應用，因此教師在輔導過程中應加大實訓的比例，突出能力訓練，有條件的組織學生進入幼兒園觀摩游戲活動的組織與開展。

二、課時說課

《結構游戲的指導》說課稿

（一）說教材的地位、作用和特點

《幼兒游戲》是高職高專學前教育專業開設的一門專業基礎必修課程，是實現高職高專學前教育專業培養目標的核心課程。課程選用的是高等教育出版社2012年12月第2版的教材《學前兒童游戲》，“結構游戲的指導”是其第四單元第二節的內容。

本單元是在學生學習了學前兒童游戲緒論、角色游戲與表演游戲之后開展的，本節課是在學生學習了結構游戲的特點、作用之后開展的，是本單元最為重要的內容，通過本節課的學習既能對之前有關幼兒結構游戲涵義、特點和作用等內容作進一步鞏固和深化，又可以為今后在幼兒園指導幼兒的結構游戲打下較好的基礎。

本節課重點論述的是在幼兒年齡特點的基礎之上，幼兒結構游戲一般性指導和各年齡班結構游戲的指導。課型為新授課。

（二）說教學目標

1.依據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下的教學目標：

（1）知識目標：掌握各年齡班幼兒結構游戲的特點，幼兒結構游戲的有效指導方法及指導的基本任務。

（2）能力目標：掌握一定的建構技能，并學會正確指導幼兒結構游戲

（3）情感目標：意識到結構游戲的重要性

2.教學重難點

（1）教學重點：幼兒結構游戲指導的基本任務

（2）教學難點：不同年齡班幼兒結構游戲的指導方法

三、說教法

基于教材和學科的特點，結合本校學生實際，在教學方法上主要運用講授法、討論法、案例分析法。著重突出以下幾個方面：一是創設問題情境，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理；二是運用案例分析法，把相關的知識綜合起來統一組織運用于具體個案的分析，以求獲得對理論知識的理解，讓學生在探索中學習。在整個教學設計中盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，使教學過程體現學生為主體，教與學相長的過程；三是注意在探究問題時留給學生充分的時間，便于開放學生的思維。擬對本節課設計如下教學程序：

四、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能 力的過程。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1.培養學生學會通過自學、動手操作等方法獲取相關知識，使學生在探究研究過程中分析、歸納、推理能力得到發展；

2.在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多交流、多分析，教師給予學生指導、啟發和激勵，不斷地尋找學生思維上的閃光點，及時總結；

3.在指導學生解決問題時，引導學生選擇合適的解決問題方法，促進知識的正向遷移。培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

五、教學過程

（一）問題情境導入

建構使我快樂。請大家討論：如果你是一名幼兒教師你如何指導幼兒開展結構游戲？

（分析：通過小組討論的形式，激發學生的學習愿望，并思考新課內容）

（二）新課教學，形成認識

第一部分內容：結構游戲指導的基本任務

（1）激發幼兒參與結構游戲的興趣

興趣是最好的老師。激發幼兒參與結構游戲的方法有哪些？

第一，作品吸引法。作品—欣賞—體驗—羨慕—嘗試—作品

第二，關注幼兒興趣點

第三，幫助幼兒維持建構興趣。給半成品命名、加強結構物與現實物體的聯系、保留幼兒的半成品。

（2）引導幼兒對物體進行觀察

第一，多角度、多方位觀察。（例如：老師引導幼兒觀察救生圈為什么是橘紅色）

第二，促使幼兒學會分析結構物的特征。例如：觀察房子

第三，指導幼兒進行對比性觀察。例如：五月的風（青島著名建筑）

（3）提供必要的物質條件

第一，提供時間、場地

第二，提供結構材料。依據不同年齡的幼兒的特點選擇結構材料，小班選擇體積大重量輕

（4）幫助幼兒掌握建構的知識和技能

第一，識別材料的能力

第二，操作的技能。例如搭建積木要使用的技能。

延長、鋪平——蓋頂——平衡與對稱——圍合——壘高與加寬——搭臺階與拼砌

第三，設計構思的能力

第四，分工合作的能力

（5）引導幼兒創造性的建構

局部改變法、列項改變法

（6）培養幼兒良好的行為習慣

愛惜材料、保護材料、愛護作品、整理收拾玩具

注意的問題：融入全面教育、把握適度原則、重視差異存在

第二部分內容：各年齡班幼兒結構游戲的指導

（1）小班

特點：材料選用盲目性、簡單性；結構技能簡單；容易中斷、堅持性差。

目標：學會認識結構材料，能叫名稱；認識結構材料大小、顏色、形狀；學習鋪平延長、圍合等基本建構技能；識別上下中間旁邊這幾個方位；會將物體的典型特征搭建出來

指導：教師以游戲口吻引起孩子興趣；為幼兒安排固定的游戲場地和種類少數量多的結構游戲材料；教幼兒學習結構元件；建立規則。

（2）中班

特點：依據特征選材料；技能以架空為主；與同伴交往增多，堅持性增強；有建構主題但是容易發生變化。

目標：能認識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位；會選擇利用材料；會看平面圖；和同伴交往共建一組主題。

指導：豐富幼兒生活經驗；指導幼兒掌握建構技能；引導幼兒學習設計結構方案；鼓勵幼兒獨立進行創造性建構活動，同時引導幼兒合作搭建結構物；組織幼兒評議建構成果。

（3）大班

特點：目的明確、計劃性強、堅持性強；建構活動中追求結構物的是否逼真和漂亮；集體觀念增加，合作性多。

目標：學會區別左右；建構技能上要求更加精細、整齊、勻稱、復雜和創造性；會使用輔助材料裝飾建造物；能集體合作建造物體。

指導：豐富幼兒結構造型知識和生活經驗；指導幼兒集體建構活動；多采用語言形式指導；提高幼兒對建造成果的認識和分析能力。

三、對比歸納，形成結論

通過剛才的學習，引導學生進一步分析各年齡班幼兒結構游戲的指導中哪些是有效的、符合幼兒身心發展水平和年齡特點的游戲和指導措施，哪些還不夠完善？

四、運用新知識解決新問題

體育游戲中幼兒能用到哪些相關的知識技能？學生用自制七巧板拼圖練習。（讓學生動手的教學形式有利于學生感性經驗的積累和自身動手操作能力的培養，學生參與游戲的興趣也非常高）

五、板書設計

在教學中我把黑板分為三部分，把學生發言寫在右側，游戲指導的一般任務寫在左側和各年齡班幼兒結構游戲的指導寫在中間，以利于學生對比觀察總結。

以上是我對“幼兒結構游戲的指導”這節課的認識和對教學過程的設計，在整個課堂中，我引導學生將所學知識運用到對具體的游戲活動指導和分析中，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

第二篇: 發展跳躍的游戲說課稿

小班體育游戲“小刺猬運西瓜”說課稿

各位領導、各位老師：

今天我說課的題目是小班體育游戲“小刺猬運西瓜”

一、說教材

（一）教材來源：

小班幼兒在經過快一學年的幼兒園生活學習中，動作發展有了相對應的進步。他們基本掌握了走跑、跳，爬等動作技能，并在各種各樣的體育游戲中已經發展起了運動能力，但是在日常活動中，我發現他們的有些基本動作如爬、滾等，仍然不夠協調和平穩，所以我設計了《小刺猬運西瓜》這一活動。這次活動主要以小刺猬和媽媽一起游戲為主線，展開活動，我在里面設計了“運西瓜”的游戲，以游戲貫穿始終，既能發展幼兒爬、滾的基本動作又可以發展幼兒動作的協調性、靈活性。從中我還設計了把西瓜送給其他小動物吃，激發幼兒好東西要一起分享的情感。

（二）目標定位：

根據小班幼兒年齡特點及實際情況，他們思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們喜歡游戲，以自己獨特的方式在游戲中學習技能，適應環境，形成經驗。所以確立了情感、能力方面的目標，目標為：

1、練習雙手、雙膝著地爬行和側身翻滾，提高動作的協調性。

2、積極大膽的參與游戲，培養不怕困難的品質。

3、體驗和教師，同伴共同游戲的快樂。

根據目標，我把活動重點定位于：練習手雙手、雙膝著地爬行和側身翻滾，提高動作的協調性和靈敏性。

活動難點：讓幼兒在側身翻滾的時候抱住西瓜，這個活動呈現趣味性、綜合性、活動性，為此我做了如下準備：

西瓜球 地墊 頭飾 紙箱制作的小動物的家

二、說教法

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程，因此，在本次活動中，我采用了以下幾種教學方法：

1.啟發提問法：很多活動最常使用這種方法，引發幼兒的思考，啟發他們探究問題、解決問題。我以小刺猬是怎樣出來了進入活動主題。

２.演示法：對于體育活動來說，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動作要領，游戲玩法。因為小班的理解能力較差，他們喜歡模仿，接受直觀的教育比較快，所以小班幼兒演示法比較重要。

３. 情感滲透法：在活動中，我會及時給予幼兒激勵和表揚，鼓勵幼兒進行大膽的練習，積極參加游戲不怕困難，喜歡與同伴共同游戲，體驗其中的樂趣。

４.情境教學法：是指在教學過程中教師有目的的引入或創設具有一定情境色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景。本次活動我設計了刺猬媽媽和刺猬寶寶兩種動物形象，為幼兒提供了色彩鮮明的游戲道具，孩子們很感興趣。

三、說學法

《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒喜歡參加體育活動，并且幫助其達到動作協調、靈活的目標，使他們感受體育活動的過程，體驗體育游戲的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1.練習法：教師進行示范，再提供機會給幼兒自由練習也有利于后面游戲環節的開展。

2.游戲法：游戲法是以游戲的形式組織幼兒進行身體鍛煉的方法。此方法是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要，讓幼兒在游戲中得到鍛煉。

３、角色扮演法：在游戲中設置角色，讓幼兒真的就是其中的角色，體驗活動的樂趣。

四、說教學過程：

結合教育活動的有序性原則和本次活動的目標，按照幼兒體育教學活動的基本結構，我把活動過程分為：熱身活動（活動四肢）——基本活動（幼兒探索、解決問題）——游戲活動（實踐操作）——放松活動（放松四肢、安靜散場）

（一）熱身活動

根據幼兒的安全，熱身活動是非常必要的一個環節。在此環節中，首先我會利用音樂的輔助，帶領幼兒出場并隨著音樂節奏做出一些基本的動作。充分活動幼兒的各個關節，為下面的游戲活動做準備。

（二）基本活動

這一環節就是游戲的鋪墊工作，讓幼兒練習基本的動作，為幼兒的游戲活動做準備，保證游戲進行的更加順利。在過程中我會用適當的邊講解邊示范動作，在請幼兒進行練習，在練習的過程中，教師要糾正個別幼兒的錯誤動作，幫助幼兒加以改正。

（三）游戲活動

我在此部分設置了給小動物送西瓜，增強幼兒好東西一起分享的意識，并在游戲中鼓勵幼兒不怕困難，積極參加游戲。

（四）放松活動

幼兒經過激烈的運動之后，身體機能活動能力逐漸下降，所以在這一環節就是我會帶領幼兒在音樂聲做一些放松的基本動作，幫助幼兒平穩情緒，放松身體。然后以游戲的口吻：“下次我們再摘到西瓜還送給小動物們好不好？現在小刺猬們跟媽媽一起回家吧！

”帶領幼兒做走步活動，然后列隊走回教室，完成整個體育教學活動。

第三篇: 發展跳躍的游戲說課稿

學前班拼音拼讀游戲說課稿

好!今天我要上的課是一節拼音拼讀游戲課，拼音這門課是非常重要的一門課，它將為入小學的漢字學習打下良好基礎，但同時也是一門比較枯燥乏味的課，幼兒學完以后掌握的怎么樣，發音是否準確，是否掌握了拼讀方法都非常重要，至今我們已經學完了拼音課的內容，但孩子是否能熟練運用還是一個重要課題。

所以在整個課程學完以后能讓幼兒更好的鞏固所學知識，我準備了這節拼音拼讀游戲課，以拼讀作為重點，讓幼兒在靈活多變的方式下反復、熟練的拼讀各種音節，讓幼兒能非常牢固的掌握和運用所學知識。因此我采用了三種方法來上這節課。一、字母卡拼讀;二、漢字拼讀;三、實物拼讀。

開始部分：先進行復習總結學過的拼音內容分為三大類“聲母、韻母、整體認讀音節”。通過復習把這三大內容融到一起，從以下三種方式里來讓幼兒熟練掌握拼音：

一、字母卡拼讀

1、教師先出示Wei、sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請幼兒說出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后再拼讀。最后請幼兒說一說給拼音帶聲調的兒歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴”。這樣小朋友會很清楚的戴在哪個字母的頭上。然后請幼兒拼讀帶聲調后的音節：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后請幼兒拼讀，教師隨時引導、糾正幼兒的發音。

2、以上是兩拼音節，幼兒掌握后過渡到三拼音節。

教師分別出示字母卡

二、字卡拼讀：

1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節，集體或個人分別。

2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國、廣場、練習、困難、世界等字卡，請個別小朋友舉手起來拼讀。鍛煉幼兒發音的準確性，并能豐富幼兒詞匯，熟練掌握拼音的拼讀。(給予表揚)

通過以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合，讓幼兒產生了濃厚的拼讀興趣，這時老師將進行下一步練習。

三、實物拼讀：

(用形象直觀的物品引起幼兒的拼讀興趣)教師分別出示實物：鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實物調動幼兒的注意力及學習欲望，請幼兒拼讀各種實物的音節。(教師現場講評或示范)

能過以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反復拼讀音節，幼兒的拼讀能力一定會增長很多，能為幼兒上小學打下一個堅實的基礎。

第四篇: 發展跳躍的游戲說課稿

《分物游戲》說課稿
各位老師好!大家晚上好
今天我說課的課題是《分物游戲》。下面我將從教材分析、教法設計、教學過程、板書設計方面進行展開。
一、教材分析1、（說教材）：
教材所處的地位和作用：
《分物游戲》這節課出自北師大版教材小學數學二年級上冊第七單元《分一分與除法》中的第一課時。這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。對于二年級的學生來說，除法是比較難理解的數學概念，其意義建立在“平均分”基礎上的。要突破學習除法的難點，關鍵是理解“平均分”的具體意義。
2、說學情
二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，操作有困難，這就需要教師作出正確的引導與評價

二、說教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定


如下教學目標：
（1）知識目標：結合具體情境。經歷把小數目實物進行平均分的操作過程。
（2）能力目標：初步理解平均分的意義，會用圖示（圈一圈、連一連、畫一畫）或語言表述平均分的過程與結果。
（3）情感目標：經歷與同學談論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯系。
（4）重點，難點以及確定依據：
結合教學內容的特點以及在實際生活中的運用，我確定了如下的重點難點：是學生體會“同樣多”“一樣多”“平均分”的含義。
三、說教學教法（設計理念）
設計理念：除法是低段學生較難理解的數學概念，其意義的理解是建立在“平均分”活動基礎上的。要突破學習除法的難點，須用直觀的模型幫助學生建立對平均分的理解。本課是讓學生經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，重視學生的動手操作，讓學生多次經歷“平均分”的過程，注重讓學生交流、展示平均分的過程和結果，促使學生在頭腦中形成平均分的直觀模型，加強對平均分的數學理解。

教學教法
教師不是怎樣教，而是教學生怎樣學，選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：


1、故事情境法；2、多媒體教學法3、動手操作直觀教學法
三.說教學過程：
（教學準備：多媒體圓紙片和小棒）
1、新課引入
創設情境，激趣引入。
（出示課件）今天小熊樂樂邀請了一些好朋友到他家做客，樂樂為小伙伴們準備了他們喜歡吃的食物，你能幫助樂樂分一分嗎？”（能）
2、動手操作，認識平均分活動一：猴子分桃（感知平均分）
首先引入猴子分桃這個情境，通過公不公平這一問題，引入一個新的概念——平均分，像這樣每份分的一樣多叫做平均分。活動二：分蘿卜（體會平均分）小組合作學習：
?用3個圓片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根蘿卜來分。讓學生通過實際操作與交流，感受平均分物活動中方法的多樣性與結果的一致性。
活動三：分骨頭（理解平均分）
學生用圖示獨立操作解決分骨頭的問題，并經歷交流各自平均分的分法過程。
?讓學生自己用自己喜歡的方法記錄，小組討論，然后老師再評價感受畫圈法的簡便性。

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