發展跳躍能力的游戲說課稿五篇

發布時間:2021-10-24 11:46:37| 瀏覽次數：

能力是完成一項目標或者任務所體現出來的綜合素質。人們在完成活動中表現出來的能力有所不同，能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的實踐相聯系在一起的。離開了具體實踐既不能表現人的能力，也不能發展人的能力，以下是為大家整理的關于發展跳躍能力的游戲說課稿5篇 , 供大家參考選擇。

發展跳躍能力的游戲說課稿5篇

【篇一】發展跳躍能力的游戲說課稿

《幼兒游戲》說課稿

一、課程說課

（一）課程設置

1.課程性質

《幼兒游戲》是高職高專學前教育專業開設的一門專業基礎必修課程，是實現高職高專學前教育專業培養目標的專業核心課程。它全面、系統、科學地闡述了學前兒童游戲的基本理論、幼兒園游戲教育活動的主要內容、基本方法和基本技能，它既可以為學生進一步學習幼兒教育活動設計等專業課程打下基礎，又可以使學生對幼兒園的游戲教育教學活動有一個全面的認識。

2.課程地位與作用

《幼兒游戲》在學前教育專業人才培養方案中屬于專業核心課程之一。在先修課程和后續課程之間起著橋梁的重要作用，對學前教育專業學生的培養起著奠基的重要作用。

通過本課程的學習，可以幫助學生了解幼兒園游戲的產生、發展，游戲在幼兒身心發展中的獨特價值，掌握各類游戲的觀察、組織與指導的方法，幫助學生樹立正確的兒童觀和游戲觀。

3.先修課程與后續課程的銜接和配合

本課程的先修課程主要是《學前心理學》、《學前教育學》。學習本課程的關鍵在于把握各年齡班幼兒游戲的特點，選擇適當的方法指導幼兒游戲，設計、組織各類學前兒童游戲活動。這些內容都能在《學前教育學》、《學前心理學》中得到反應，并為學習《學前兒童健康教育》、《學前兒童語言教育》、《學前兒童社會教育》、《學前兒童科學教育》、《學前兒童藝術教育》及學前教育研究方法與畢業設計提供素材和奠定基礎。

4.本課程的教學目標

（1）使學生了解兒童游戲的相關理論學說，在理解游戲的本質特征的基礎上，深刻認識幼兒游戲的特點，認識游戲教育在學前教育中的重要意義，樹立正確的學前教育觀念。

（2）使學生理解游戲的教育作用，掌握各類游戲的特點，能根據幼兒發展的實際水平指導幼兒游戲，能較好地運用游戲形式組織幼兒的教育教學活動。

（3）通過實踐訓練，使學生掌握一定的表演、構造等基本游戲技能，掌握設計與創編游戲的基本方法，初步具備創編各類教學游戲的能力。

（4）通過學習，使學生進一步加深對學前教育的認識，培養與提高學生從事幼兒教育工作的素質和能力。

（二）課程設計的理念與思路

本課程是一門理論與實踐充分結合的課程，在課程設計中注重學生綜合能力的培養。基于學生現有的認知水平和特點，以培養學生組織與設計學前兒童游戲活動為主要目的，課程設計結合了學前兒童游戲基本理論與學前兒童游戲活動組織與設計的實踐，突出能力訓練。

并結合幼教行業特點、崗位知識、能力要求，分析學前教育專業人才的職業綜合能力要求，在分析學生已有的知識結構、能力結構、素質結構的基礎上，充分利用各種媒體拓展學生對幼兒游戲的認知水平，以人的全面發展為核心，強調知識、能力、素質并重，以教學為中心，突出學生的主體性，采用理論和實踐相結合的教學模式，在學生原有的知識體系和最終實現的教學目標之間搭建橋梁，從而完成本課程的教學設計。

（三）教學的內容與方法

1.教學內容的選擇

（1）教學內容的選取及依據

依據學前兒童的身心發展規律及幼兒園游戲活動特點，并結合當前幼兒園游戲活動的實際開展情況，選擇的教學內容包括：學前兒童游戲導論、角色游戲、表演游戲、結構游戲、體育游戲、智力游戲與其他游戲。

（2）教學模塊的分配

本課程為理論+實踐課，共36學時（按18周計算），其中，講授課20課時，實踐教學16課時。

（3）重點、難點的確立及解決辦法

學習重點：重點在于角色游戲、表演游戲、結構游戲、體育游戲與智力游戲，關鍵在于把握各年齡班幼兒游戲的特點、各類游戲的組織與指導以及游戲方案的設計。

學習難點：難點是各類游戲的組織與指導以及方案的設計。

解決辦法：在課時的安排上，傾向于學習重點章節，特別是學習難點所在的章節；在教學過程中，傾向于教師引導、學生操作。

2.教學方法

本課程的教學應以培養應用型、技能型人才為目標。教學強調對學生基本技能及知識運用能力的培養，以各類游戲的指導與設計為重點。

理論部分以講授法為主，并結合案例教學法，配以適量的作業；實踐環節應結合觀摩法、練習法和操作法，充分運用各種媒體拓展學生對幼兒游戲的認知水平，重視實踐環節，突出能力訓練。

在教學模式上應突出學生的主體性，在教學活動中加強互動，加強學生之間的有效交往，同時注意教學目標中知識、技能、態度的三位一體。在教學方法上應根據教學目標靈活應用講授法、觀摩法、練習法、操作法、總結歸納法等。

（四）學業成績的考核與評價

本課程是考查課，旨在考查學生對學前兒童游戲基本概念、特點、游戲設計與指導方法和基本教學技能的掌握情況，以及運用所學的基本知識分析問題、解決問題的能力。考核評價包括考試、技能展示、方案設計、作業、提問和態度測評等方面，采用平時考核和期末開卷考試相結合的形式，其中平時成績占40%，期末考試占60%。平時成績包含作業成績和技能考核成績兩部分，作業成績占10%，包括“上課出勤、課堂討論、作業與方案設計等”；技能考核成績占30%。

（五）各項保障措施

1.師資隊伍情況

本課程由學前教育理論教研室承擔，現主要由楊潔老師組織實施。

2.場地

本課程的具體實施依托學前教育研究中心及學前教育系校內實訓基地，包括：區角活動實訓室、幼兒科學發現室、嬰幼兒衛生保健模擬室、建構游戲實訓室、手工制作實訓室、多媒體應用實訓室等，有效保障了本課程的開展與實施。

（六）課程建設成效與努力方向

1.課程建設成效

通過對該課程的學習，使高職高專學前教育專業的學生理解學前兒童游戲的基本理論知識、掌握了學前兒童游戲的特點及不同類型游戲活動的組織與指導方法。本課程的教學最終取得同行、督導、學生等的一致肯定和好評。

2.改革方向

本課程是一門用于解決學前教育現實問題的應用性學科，強調了活動的組織與設計。要求教師針對學前教育專業學生女生較多的特點，在教學方法上要貫徹啟發式的教學思想，針對本課程教學內容的特點，采取自學與面授、講授與討論、理論學習與模擬授課相結合的教學。

具體來說，要求教師首先要認真學習本課程的教學大綱和文字教材，關注每章學生要達成的學習目標和對教師實施教學的建議，考慮在具體的施教過程中如何在學習目標的了解、理解、運用各個層面上實現教學的認知、情意和行為總目標，對每章的知識框架、重點及難點內容更要深入理解和把握,閱讀相關的學習資料，不斷更新和豐富自己的知識。因為本課程學習的重點是理論在實踐中的應用，因此教師在輔導過程中應加大實訓的比例，突出能力訓練，有條件的組織學生進入幼兒園觀摩游戲活動的組織與開展。

二、課時說課

《結構游戲的指導》說課稿

（一）說教材的地位、作用和特點

《幼兒游戲》是高職高專學前教育專業開設的一門專業基礎必修課程，是實現高職高專學前教育專業培養目標的核心課程。課程選用的是高等教育出版社2012年12月第2版的教材《學前兒童游戲》，“結構游戲的指導”是其第四單元第二節的內容。

本單元是在學生學習了學前兒童游戲緒論、角色游戲與表演游戲之后開展的，本節課是在學生學習了結構游戲的特點、作用之后開展的，是本單元最為重要的內容，通過本節課的學習既能對之前有關幼兒結構游戲涵義、特點和作用等內容作進一步鞏固和深化，又可以為今后在幼兒園指導幼兒的結構游戲打下較好的基礎。

本節課重點論述的是在幼兒年齡特點的基礎之上，幼兒結構游戲一般性指導和各年齡班結構游戲的指導。課型為新授課。

（二）說教學目標

1.依據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下的教學目標：

（1）知識目標：掌握各年齡班幼兒結構游戲的特點，幼兒結構游戲的有效指導方法及指導的基本任務。

（2）能力目標：掌握一定的建構技能，并學會正確指導幼兒結構游戲

（3）情感目標：意識到結構游戲的重要性

2.教學重難點

（1）教學重點：幼兒結構游戲指導的基本任務

（2）教學難點：不同年齡班幼兒結構游戲的指導方法

三、說教法

基于教材和學科的特點，結合本校學生實際，在教學方法上主要運用講授法、討論法、案例分析法。著重突出以下幾個方面：一是創設問題情境，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理；二是運用案例分析法，把相關的知識綜合起來統一組織運用于具體個案的分析，以求獲得對理論知識的理解，讓學生在探索中學習。在整個教學設計中盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，使教學過程體現學生為主體，教與學相長的過程；三是注意在探究問題時留給學生充分的時間，便于開放學生的思維。擬對本節課設計如下教學程序：

四、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1.培養學生學會通過自學、動手操作等方法獲取相關知識，使學生在探究研究過程中分析、歸納、推理能力得到發展；

2.在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多交流、多分析，教師給予學生指導、啟發和激勵，不斷地尋找學生思維上的閃光點，及時總結；

3.在指導學生解決問題時，引導學生選擇合適的解決問題方法，促進知識的正向遷移。培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

五、教學過程

（一）問題情境導入

建構使我快樂。請大家討論：如果你是一名幼兒教師你如何指導幼兒開展結構游戲？

（分析：通過小組討論的形式，激發學生的學習愿望，并思考新課內容）

（二）新課教學，形成認識

第一部分內容：結構游戲指導的基本任務

（1）激發幼兒參與結構游戲的興趣

興趣是最好的老師。激發幼兒參與結構游戲的方法有哪些？

第一，作品吸引法。作品—欣賞—體驗—羨慕—嘗試—作品

第二，關注幼兒興趣點

第三，幫助幼兒維持建構興趣。給半成品命名、加強結構物與現實物體的聯系、保留幼兒的半成品。

（2）引導幼兒對物體進行觀察

第一，多角度、多方位觀察。（例如：老師引導幼兒觀察救生圈為什么是橘紅色）

第二，促使幼兒學會分析結構物的特征。例如：觀察房子

第三，指導幼兒進行對比性觀察。例如：五月的風（青島著名建筑）

（3）提供必要的物質條件

第一，提供時間、場地

第二，提供結構材料。依據不同年齡的幼兒的特點選擇結構材料，小班選擇體積大重量輕

（4）幫助幼兒掌握建構的知識和技能

第一，識別材料的能力

第二，操作的技能。例如搭建積木要使用的技能。

延長、鋪平——蓋頂——平衡與對稱——圍合——壘高與加寬——搭臺階與拼砌

第三，設計構思的能力

第四，分工合作的能力

（5）引導幼兒創造性的建構

局部改變法、列項改變法

（6）培養幼兒良好的行為習慣

愛惜材料、保護材料、愛護作品、整理收拾玩具

注意的問題：融入全面教育、把握適度原則、重視差異存在

第二部分內容：各年齡班幼兒結構游戲的指導

（1）小班

特點：材料選用盲目性、簡單性；結構技能簡單；容易中斷、堅持性差。

目標：學會認識結構材料，能叫名稱；認識結構材料大小、顏色、形狀；學習鋪平延長、圍合等基本建構技能；識別上下中間旁邊這幾個方位；會將物體的典型特征搭建出來

指導：教師以游戲口吻引起孩子興趣；為幼兒安排固定的游戲場地和種類少數量多的結構游戲材料；教幼兒學習結構元件；建立規則。

（2）中班

特點：依據特征選材料；技能以架空為主；與同伴交往增多，堅持性增強；有建構主題但是容易發生變化。

目標：能認識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位；會選擇利用材料；會看平面圖；和同伴交往共建一組主題。

指導：豐富幼兒生活經驗；指導幼兒掌握建構技能；引導幼兒學習設計結構方案；鼓勵幼兒獨立進行創造性建構活動，同時引導幼兒合作搭建結構物；組織幼兒評議建構成果。

（3）大班

特點：目的明確、計劃性強、堅持性強；建構活動中追求結構物的是否逼真和漂亮；集體觀念增加，合作性多。

目標：學會區別左右；建構技能上要求更加精細、整齊、勻稱、復雜和創造性；會使用輔助材料裝飾建造物；能集體合作建造物體。

指導：豐富幼兒結構造型知識和生活經驗；指導幼兒集體建構活動；多采用語言形式指導；提高幼兒對建造成果的認識和分析能力。

三、對比歸納，形成結論

通過剛才的學習，引導學生進一步分析各年齡班幼兒結構游戲的指導中哪些是有效的、符合幼兒身心發展水平和年齡特點的游戲和指導措施，哪些還不夠完善？

四、運用新知識解決新問題

體育游戲中幼兒能用到哪些相關的知識技能？學生用自制七巧板拼圖練習。（讓學生動手的教學形式有利于學生感性經驗的積累和自身動手操作能力的培養，學生參與游戲的興趣也非常高）

五、板書設計

在教學中我把黑板分為三部分，把學生發言寫在右側，游戲指導的一般任務寫在左側和各年齡班幼兒結構游戲的指導寫在中間，以利于學生對比觀察總結。

以上是我對“幼兒結構游戲的指導”這節課的認識和對教學過程的設計，在整個課堂中，我引導學生將所學知識運用到對具體的游戲活動指導和分析中，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

【篇二】發展跳躍能力的游戲說課稿

課時備課

備課時間：2014.9.16

上課時間：2014.9.19

課題：發展學生的跳躍能力

教學目標：

1、認知目標：通過各種跳躍練習使學生認識到提高跳躍能力的重要性。

2、情感目標：通過各種集體練習培養學生的團結主義精神。

3、技能目標：通過各種跳躍形式的學習與練習使學生的跳躍技能有明顯的提高。

教學重點、難點：

1、重點：使學生掌握提高跳躍能力的技術與方法。

2、難點：跳躍過程中學生的協調用力。　

教學準備：跳繩、終點標志物六個

教學過程：

一、準備部分：

1、課堂常規

① 體育委員整隊，檢查人數。要求：四列橫隊 xxxxxxxxxx

② 師生問好。 xxxxxxxxxx

③ 教師宣布本課內容與任務。 xxxxxxxxxx

④ 檢查服裝，安排見習生。 xxxxxxxxxx

2、圍操場慢跑兩圈。 o

3、游戲：

a)游戲方法：

教師可令學生站成一個圓圈，沿逆時針方向慢跑，當教師突然喊：“4個”、“2個”、“6個”時，學生應立即與臨近的同伴按所喊數字抱成一團，最后剩下沒有及時抱成團的人受 “罰”。 “罰”為連續兩個縱跳。

b)游戲規則：

　1 聽數抱團時，不得因人數不符而互相推撞人。
2 喊數后，教師要讀“秒”，以限制學生反應的時間。

4、徒手操（4x8拍）

a)擴胸運動

b)腹背運動

c)伸展運動

d)壓腿運動

二、基本部分：

1、單腿跳。分成六路縱隊，男三女三。

要求：單腿跳至終點，另一條腿跳回。

2、雙人蹲起跳。要求：雙人兩手互扶對方的肩，兩人配合喊一二側跳至終點，然后跳回。依次進行。

3、“開火車”。游戲方法：各隊成一路縱隊站立，每個隊員把自己的右（左）腳伸給后面的人，后面的人用右（左）手兜住前面隊員的腳，左手搭在前面隊員的肩上。組成“火車”，集體跳完規定的距離。

4、跳繩。一是原地雙腳起跳，而是行進間跳。看誰快，自由練習五分鐘，然后比賽。

5、跳繩比賽。方法：行進間跳至終點，原地雙腳跳繩三次，然后返回起點，第二人接過跳繩繼續跳。分六路縱隊，男三女三。

三、結束部分：

1、做放松操，學生圍成一個圓圈，一起跟著教師做。

2、學生集合，教師總結，布置下節課內容。

3、教師宣布下課，讓學生收回器材。

[設計理念]:

本課根據新課程標準，以學生的身心發展為中心，重視學生的主體地位，通過跳躍練習使學生的身心得到全面的發展。教學流程符合當代小學體育的教學規程，教學內容搭配合理，通過本課的學習，學生的團結協作及競爭意識能得到明顯的加強。

【篇三】發展跳躍能力的游戲說課稿

體育課說課稿

課的背景：體育課程改革改變了過去以“增強學生體質”為目標的指導思想，強調“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，把理念化為行動。給學生一個情景，讓他們去體驗；給學生問題，讓他們去思考；給學生空間，讓他們去施展；給學生目標，讓他們去追求；給學生舞臺，讓他們去展示。新的課程標準給整個教育界帶來了無限的生機。新的課程標準提出新的體育課程理念：全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五方面的在綜合素質，正確把握體育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開發有活力的體育課程。

課的前提：洪溪鎮是全國群眾體育先進鄉鎮——籃球之鄉，籃球在廣大群眾和青少年中有一定的基礎，我校是省農村示范小學，學校一直把在青少年中廣泛開展籃球運動，促進洪溪鎮籃球運動的進一步發展作為學校唯一的特色教育，我校的校風是：學會學習、學會做人、學會發展。

一、教學理念

本課以全面推進素質教育，深化體育教學改革，樹立“健康第一”的指導思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。具體表現在三個改變：

1．改變了過去只重視運動技能形成的規律，只關心學生的生理負荷，到現在的更注重沿著學生心理變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。淡化技術，強調健身。

2．改變過去的“教教材”為現在的“用教材教”，變學科結構為學習結構，加強了體育教學與日常生活的聯系，提高體育教學的實用性，體現了可持續發展的戰略。

3．改變過去學生的被動執行任務為現在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。變教師“教”的要求為學生“學”的需要，學生具體想怎么玩，玩什么由他們自己來探索和決定。

二、教材選擇的依據

根據《體育（1——6年級）課程標準》，水平（一）發展靈敏、協調能力，培養學生對體育課的學習興趣，初步掌握簡單的技術動作，選擇《我喜歡的游戲》作為教材。

三、分析學生

二級小學生正處在生長發育時期，肌肉彈性較差，小肌肉群比大肌肉群發育較晚，他們的骨路肌肉以及內臟器官發育不完善。團體意識逐漸加深，對團體競爭也產生濃厚的興趣。開始注意教師和同學對自己的態度。并通過言語或表情來表現自己情緒。由于剛從幼兒園到小學學習，他們在逐漸適應小學的學習生活，可以說一年級是一個過渡期，所以通過有效的方法來激發他們的學習興趣十分的重要，他們愛玩、喜歡新鮮的東西、需要不斷的鼓勵和表揚。

四、教學方法的運用

教法：針對本課的教學目標和學生實際，同時遵循“以教師為主導，學生為主體”的現代教學原則，采用啟發引導法、討論法、比較發現法等進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。

學法：本課在學法上主要采用嘗試學習法、對比學習法、互教互評和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中去尋找、發現方法，然后再進行比對，最后通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最后找到很多好的方法和玩法。提高學生的參與意識，變學生“被動學習”為“主動學習”。

五、教學目標：

1、運動參與：讓學生體驗參加體育活動的樂趣，使對體育課表現出濃厚的學習興趣。

2、運動技能：學會多種玩圈和球的方法,提高肢體協調配合的能力。

3、身體健康：發展學生的投擲和投準能力，提高上肢的力量，同時發展下肢的力量，培養學生身體的協調性。

4、心理健康：體驗練習過程中的歡愉的情感，知道通過體育活動放松緊張學習的心理壓力。

5、社會適應：培養學生學練中的合作意識和創新精神，培養學生學會尊重他人。個人信心的建立，同伴友誼的產生及相互協作的培養

六、教學設計：

1、導入。教學時間約5分鐘。

良好的開端是成功的一半。為了激發學生渴望學習，爭先學習，愉快學習的熱情，我設計了教學情景。首先讓學生自己在胸前貼上一顆星，這顆星象征著一種自尊心、自信心。然后進一步啟發學生：“你們有沒有發現老師今天身上帶來許多星星？老師準備把這些星星獎給課上表現最出色，進步最大的同學，最后看看哪位同學獲得的星星最多？”學生上課的積極性自然而然被激發，學生上課的熱情被提升。

接著，我給學生做游戲“木頭人”，學生十分喜歡這個游戲，而且通過這個游戲培養了學生良好紀律性。再通過活動操使學生的身體更好的活動開來。

2、玩圈：教學時間約10分鐘。

通過學生玩圈，自由發揮想象，創編玩法。為了使學生了解圈的特性，引導學生對玩圈的興趣，學生創編各種不同的玩法，通過不斷的拋－扔－跑－撿，使學生肢體協調配合的能力和運動能力得到加強，同時開拓學生的想象力和創造力，通過學生不斷的思考和發現新的玩法，教師及時的發現和表揚（獎星），學生的個性得到了張揚，創新精神得到了體現。

3、玩球：教學時間約10分鐘。

通過學生玩球，自由發揮想象，創編玩法。為了使學生了解球的特性，引導學生對玩球的興趣，學生創編各種不同的玩法，通過不斷的運球－扔－跑－撿，并提高兩人一起玩等方法培養學生合作精神，使學生的球感等運動能力得到加強，并培養學生對籃球運動的興趣，同時開拓學生的想象力和創造力，通過學生不斷的思考和發現新的玩法，教師及時的發現和表揚（獎星），學生的個性得到了張揚，創新精神得到了體現。

4、圈球結合玩：教學時間約12分鐘。通過圈和球的結合，學生會想到很多的玩法（其中也有可能會想到籃球），不斷拓展學生的想象空間。

5、最后教師小結，把課堂情況及時的反饋給學生。

最后我把本課的兩個方面的嘗試，再給各位老師作一下匯報：

第一方面：把課堂轉化成舞臺，讓學生始終成為學習的主人。

在玩圈、玩球到最后的圈球結合玩，老師僅僅扮演了一個引導者角色，其余都是學生創練的杰作和個性的張揚。這堂課處處為學生搭建“展示”的舞臺，學生自主創新的各種玩法有許多是我從沒有想到的，可以說學生的創造力是多么驚人啊！在這堂課中學生的學習充滿了快樂，充滿著幸福。

第二方面：師生互動獎星，及時反饋評價信息。

對學生課堂表現給予及時客觀和充分的評價，對小學低年級的學生來說十分的必要，對小學生而言，老師的每一句激勵的話語，一點點的獎勵，都會對他產生積極而深遠的影響。本次課教師對學生的學習態度。習慣養成、情感表現、合作參與等方面評價。并通過小組合作學習，較好的促進了學生學習的熱情。這種老師評價學生，學生評價同伴，學生自己評價自己，學生評價老師，到處折射出師生間相互平等、相互尊重的真摯感情，到處散發出新世紀、新課標的光芒。

【篇四】發展跳躍能力的游戲說課稿

幼兒園數學游戲說課稿

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。以下內容是小編為您精心整理的幼兒園數學游戲說課稿，歡迎參考！

　　《8的形成》是中班上學期的數學教育活動，是一節數的概念課。感知物體的數量、對應關系是幼兒學習數學的基礎，它與幼兒的生活緊密相連。《綱要》中指出：“引導幼兒對周圍環境中的數、量等現象產生興趣，建構初步的數概念。”因此，數的形成在幼兒園中班的數學教育中占有重要的地位。8的形成也是一個承上啟下的活動，是在孩子們認識了7以內的數的形成，并了解了數與數之間多1少1的關系，對數的認識已經具備了初步的了解和生活經驗的基礎上進行的。活動時既鞏固了幼兒以前掌握的數的形成知識，也為學習今后9的形成、10的形成奠定基礎。
　　中班幼兒思維特點是具體性、形象性，它們是通過具體的聽覺、視覺感知周圍事物的，根據這一特點，結合《幼兒教育指導綱要》中的要求：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”我制定了以下活動目標：
　　1、樂于參與數學活動，對數學活動感興趣。
　　2、知道7添上1是8，并能認讀數字8。
　　3、理解8的實際意義，知道數字8可以代替任何數量為8的事物，并能不受物品擺放形式、位置的影響進行正確點數。
　　本活動的重點是理解8的實際意義，知道數字8可以代替任何數量為8的事物。
　　難點是理解7、8兩數之間多1少1的關系。
　　《綱要》科學領域指導要點指出要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，根據這一要求，圍繞教學目標，我準備了以下教具：
　　1、小動物水果等磁性教具圖片各8張，數字1——8磁性教具圖片
　　2、教室里擺放一些數量是8的物品，如：8盒水彩筆等
　　3、萬能棋若干，鈴鼓。
　　新《綱要》中提出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣”，為了提高幼兒的學習興趣，我設計了“去動物演唱會”為主線的情境教學法貫穿活動始終，中間穿插運用了引導觀察法、賞識激勵法、情境教學法、直觀演示法等教法，從而吸引幼兒的注意力，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒樂于參與到活動中來。
　　在整個活動中，我把幼兒作為了學習的主體，讓孩子們通過游戲法、操作法、觀察法等各種方法，調動各種感官的參與，在輕松快樂的氛圍中掌握知識。
　　本活動的接受對象是中班的幼兒，根據中班幼兒的年齡特點和思維特征，結合本活動的教學目標，我在活動中創設了游戲情景，并調動幼兒運用各種感官動手、動腦，探究問題，讓幼兒在寬松、安全的氛圍中掌握知識。活動主要分以下幾個程序：
　　故事導入，激發興趣。
　　聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，特別是有關動物的故事幼兒更是百聽不厭。活動開始時，為了能一下子抓住孩子的注意力，吸引孩子們積極參與到活動中來，我設計了動物故事導語：森林里最近非常熱鬧，為什么呢，因為動物王國要開演唱會啦，情景一定非常壯觀，我們一起去看看吧！瞧！小動物們要出場了，請你們拍7下手歡迎小動物們出場。
　　創設情景，學習8的形成
　　這是該活動的重點、難點，為了幫助幼兒更好地理解8的形成，我依然從幼兒的興趣出發，設計了小動物參加演出的情境。因為中班幼兒思維特點是具體性、形象性所以在學習新知識時我主要運用引導觀察法、直觀演示法等教學方法引導幼兒在情境中輕松自然地學習新知識。
　　1、通過直觀地演示教具7只小兔子變成8只小兔子的過程，幫助幼兒初步理解“7添上1是8”
　　看，首先出場的是誰？數一數有幾只小兔子？用數學幾表示？等等我——喲！又來了一只小兔子，現在是幾只小兔子？用數字幾表示？本來有7只小兔子，又來了一只小兔子，變成8只小兔子，我們就可以說：“7添上1是8”
　　2、請幼兒為小兔子送胡蘿卜了，引導幼兒觀察數字7與數字8之間的關系，理解7與8之間多1少1的規律。
　　小兔子要吃胡蘿卜，我們幫小兔子送胡蘿卜好不好？數一數，有幾個胡蘿卜？用數字幾表示？小兔子多還是胡蘿卜多？多幾？少幾？怎樣變成一樣多？我們再來送一個胡蘿卜
　　3、運用同樣的方法請小猴子為大家表演，并重復上述流程送水果，讓幼兒鞏固剛剛對8的形成的認識。
　　4、變換小兔子、小猴子的排列形式、位置，讓幼兒排除干擾正確點數。
　　小兔子要為大家表演了，它們能夠邊敲跳邊變換隊形呢，瞧，排成什么形了呢？小兔子有幾只呢？
　　小猴子也想象小兔子那樣變換隊形表演，小朋友們誰能上來幫助它們擺出新隊形？一起數一數小猴子的數量變沒變。
　　5、認識數字8，知道8是可以代表任何總數是8的物體
　　今天有幾只小兔子，幾只小猴子為大家表演呢我們可以用數字“8”表示，小朋友看一看“8”象什么？8還可以表示什么？小朋友找一找我們教室里有哪些東西的數量是8
　　調動幼兒多種感官參與，進一步鞏固理解
　　在幼兒對于8的形成有了一定的認識之后，我又設計了多種方式調動幼兒各種感官參與，這樣既可以調動幼兒學習的積極性，讓幼兒始終保持較高的興趣，同時讓幼兒通過聽、看、說多種方式進一步感知8的形成及實際含義。
　　小動物們表演完了，它們想休息一下，和小朋友一起來玩個好玩的游戲：
　　1、聽音說總數
　　老師敲鼓，小朋友認真聽它敲了幾下？
　　2、聽音做動作
　　老師做動作，請小朋友做相同數量的動作：拍手、跺腳等
　　3、看數發音
　　請小朋友看數字卡，發出與數字卡相同數量的聲音：如學小貓叫、小狗叫等
　　操作學具，讓知識得到進一步內化
　　由于幼兒的思維特點是具體的、形象的，因此操作是解決幼兒具體形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。于是活動最后環節我安排了讓幼兒親自動手操作學具，讓幼兒在實際操作中得到練習鞏固，使知識得到進一步內化
　　小朋友們表現得真棒，小動物們又給我們送來了玩具，請小朋友取出和卡片上數量相同的萬能棋卡！
　　

【篇五】發展跳躍能力的游戲說課稿

發展跳躍能力教案