一等獎：薔薇科植物一等獎：常見獎項， 以下是為大家整理的關于騎鵝旅行記教學設計一等獎4篇 , 供大家參考選擇。

騎鵝旅行記教學設計一等獎4篇

第一篇: 騎鵝旅行記教學設計一等獎

背 影

依安縣第二中學 崔海龍

學習目標：

1、掌握字詞，了解作者生平及寫作背景。

2、通過對比閱讀，學習作者生動的細節描寫；準確地把握作者對父親的情感。

3、感悟父愛的偉大無言，學會理解父愛，增進與父母之間的溝通和交流。

教學重點：通過對比閱讀，學習作者生動的細節描寫。

教學難點：感悟父愛的偉大無言，學會理解父愛，增進與父母之間的溝通和交流。

課時：一課時

教學流程：

一、創設情境，導入新課

在ppt上出示羅中立的著名油畫作品《父親》，同時插入背景音樂《父親》，渲染課堂氣氛。在圖片強烈的視覺沖擊下，在音樂深沉的旋律陶冶中，教師深情地絮語式地導入：有人說，“父親就像是一本書，年幼的兒女常常讀不懂父愛；直到他們真正長大了后，再重新打開這本書，才能讀懂那無言的父愛。父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生”。是啊，那粗糙黝黑的皮膚，那深如溝壑的皺紋，那深邃堅定的目光不正是父愛的真實寫照嗎。今天，我們就跟隨作者朱自清先生的腳步，感悟他筆下那位父親對兒子偉大而無言的愛。走進新課《背影》。

[設計意圖：圖片形象直觀，而且《父親》這幅油畫具有極強的視覺沖擊力，再加上旋律深沉的背景音樂的渲染和烘托，營造了一個寂靜深沉的課堂氛圍，從而將學生帶入學習情境當中。不僅激發了學生閱讀、深入思考的欲望，而且為接下來的學習奠定了一了良好的情感基調，達到了蓄情蓄勢的效果。]

二、交流預習，游戲積分

1、學生組內領讀字詞，交流作者生平資料。

2、小組代表展示預習成果，教師加以點評，并計小組得分。同時，教師強調重點字詞，出示簡明扼要的作者簡介。學生齊讀“作者簡介”：

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、小組選舉代表，代表本組“參戰”，聽寫字詞，師生共評，得分記入各自的小組積分榜。

[設計意圖：給學生搭建一個交流展示的平臺，使得預習環節更加高效，更重要的是讓學生在交流中學會分享，在展示中提升語言表達和思辨的能力，進而樹立學生學習的自信心。特別是游戲積分獎勵制度的引進。一方面，高效地完成了預習效果的檢測，為新課的學習作了一個很好的鋪墊；另一方面，極大地激發學生預習的積極性和主動性，無形當中也增強了學生的合作意識和集體榮譽感。]

三、研讀共品，播放視頻

首先，播放《父親》的視頻朗讀，讓學生靜靜觀看和傾聽，給學生以身臨其境的情感體驗。然后，課文視頻朗讀結束后，提出三個問題：

請同學們再次默讀課文，用簡潔的語言概括課文的主要內容？

請同學們談談讀完這篇文章后，你最想說的一句話是什么？

朱自清先生在《背影》這篇文章中，成功地描寫了“父愛”這個主題。請同學們速讀課文，以小組合作探究的方式，勾畫出文章中父親的哪些言行能夠表現出“父愛”？

第一個問題，學生自由發言，教師點撥方法和要點：

概括文章主要內容應包含三點，即人、事、果。

第二個問題，學生自由發言，教師適時評價并總結：

是啊，《背影》是一支無言的愛之曲，是一支值得用一生回味的情之歌。她曾使多少兒女魂牽夢繞，又曾使多少讀者潸然淚下。文中處處彰顯著愛、凝聚著愛，一種無微不至、深沉而熱烈的愛。

第三個問題，學生進行小組討論，并由小組代表發言，展示成果，教師加以點撥和歸納。

1、言行中看父親：

（1）父親勸我 （2）囑咐茶房 （3）親自送我 （4）忙講價錢

（5）揀定座位 （6）為子買橘 （7）遠行回頭 （8）惦記兒子

[設計意圖：前兩個問題的設計，旨在讓學生帶著問題再次擁抱文本，培養學生獨立思考的能力，提升學生的語言表達和概括能力。第三個問題的設計，克服了傳統語文教學按知識點肢解課文，不求整體感知和全局觀念的弊端。“主問題”的提出，對課文內容和教學過程有著內在的牽引力。“從父親言行的角度出發，體會父親對兒子細致入微的愛”，這一環節抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個“主問題”，讓學生去討論合作，從而使學生在思考與聆聽中對課文有了一個明確的整體感知。這個過程既是學生分析問題、解決問題的過程，又是個體思考與群體思維碰撞的過程，既培養了學生鑒別與思考的能力，又增強了學生集體合作的意識。這樣由學生自主完成閱讀的教學效果，是教師灌輸式的講解所無法企及的。]

四、互助釋疑，師友合作

學生對課文已經有了一個整體感知，為接下來的文本探究打下了基礎。鑒于以上分析，我提出這樣一個問題：

父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動著作者。在這些細致入微的言行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

1、感動中談父愛

學生自由發言，表達出最令自己感動的一處，教師進行點評并加以引導：

同學們都能積極思考，都有自己的立場，而且言之鑿鑿、理由充分。的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

2、細節中悟父愛

（1）播放視頻朗讀“為子買橘”這一片段，學生再次體驗與聆聽。

（2）視頻結束后，在ppt上出示刪改后的語段，與課文原文進行比較閱讀，并提出如下兩個問題：

①你認為刪改前和刪改后的兩個片段，哪個更好？那個更能體現父愛？

②文中哪一個細節最令你感動，為什么？與同桌進行交流并用深情的朗讀感染他人，讓別人傾聽之后與你產生心靈上的共鳴。

刪改后的語段：

父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

原文的語段：

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節。

（4）學生自由朗讀，為個別朗讀蓄情蓄勢。

（5）學生配樂朗讀競賽，優秀者給予加分獎勵。（輕音樂：《秋天的懷念》）

（6）學生配樂一齊朗讀，體會文中作者對父親的細節描寫，感悟偉大而無言的父愛。

教師總結：

在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，深深地定格在了我們的心中，也讓我們更加深刻地體會到了父愛的無私與偉大。這要歸功于作者生動傳神的細節描寫，使父愛變得有形而細膩。這一陌生而又熟悉的，模糊而又清晰的“背影”所表現的父愛，打動了千千萬萬個讀者。作者流淚了，我們也流淚了。）

[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本環節的設計把精彩的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，前后形成鮮明的對比。通過比較閱讀，引導學生理解，在人物刻畫中細節描寫對于表現人物思想情感所起到的重要作用。本環節的配樂朗讀競賽，不僅讓學生在朗讀中準確地把握了人物的思想情感，而且大大地提升了學生的朗讀能力。]

五、鞏固拓展，總結提高

請同學們敞開心扉，寫一寫你的經歷，談一談你眼中的“父愛”。（可以用一個關于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）

[設計意圖：在寫作過程中，播放輕音樂《寂靜之聲》，創設情境，讓學生模仿作者細節描寫的寫作手法，在和諧的氛圍中練筆，達到學以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師適時的點評、積極的鼓勵，讓學生充分體驗到成功的快樂。]

教師總結：

傾盆大雨中為你撐傘的臂膀，難以忘記

凜冽寒風中為你送來的棉衣，難以忘記

送你遠行時那飽含千言萬語的眼神，難以忘記

……

同學們，學完這篇文章后，相信你們一定有千言萬語想對父母述說，一定有萬千感悟想去表達。在父母的養育之恩和無私之愛面前，一切的話語都顯得那么蒼白與無力。從現在起，用你們的實際行動，用自己優異的成績，去安慰父母那顆為兒女操碎了的“心靈”。

[設計意圖：小結部分是教師對學生表述的概括、總結和升華，旨在讓學生懂得，父母對子女的愛是不求回報的。但是，作為子女應該理解父母的一番苦心，達到深化主題的目的，進而使學會理解父母之愛，增進與父母之間的溝通和交流。]

六、作文訓練，知識遷移

以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節描寫的運用。）

[設計意圖：趁熱打鐵，鞏固練習。讓學生將這種感受轉化為抒情文字。從而實現知識的遷移，達到學以致用的目的]

第二篇: 騎鵝旅行記教學設計一等獎

氓教學設計一等獎

㈠知識目標：

1.分析男女主人公的性格特點

2.掌握“比興”手法。

㈡能力目標

1.培養學生概括文章內容的能力。

2.初步培養學生古代詩歌鑒賞能力。

3.熟讀成誦，背誦課文。

㈢德育目標：

1.培養學生對《氓》女主人公不幸的愛情遭遇的同情。 2.使學生了解我國古代人們對真摯感情的向往，陶冶高尚的情操。

3.體悟比興手法在詩歌創作中的好處，從而培養學生進行詩歌鑒賞、創作的興趣。

1.引導學生分析人物形象及領會賦比興的藝術表達手法的妙處。

1.品味詩歌的語言，把握詩中人物情感。

2.理解并掌握“比興”的用法。

3..背誦課文

一、溫故知新

1.集體朗誦全文，思考：

⑴男女主人公是什么樣的人？為什么？

明確：男：急躁 無信義 自私自利

女：善良 熱情 任勞任怨 不畏貧苦 堅強

⑵“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。桑之落矣，其黃而隕”女主人公為什么突然寫到桑葉和斑鳩？這是什么手法？

明確：以桑樹的繁茂，比喻男女未成婚時情意濃厚，或女子容顏潤澤。

以桑樹日漸凋零比喻夫妻感情單薄或女子容顏衰老。

以斑鳩貪食桑葚比喻自己自陷情網，告誡女子不要為愛著迷。

比興：朱熹“比者，以彼物比此物；興者，先言他物以引所詠之辭”

比：比喻擬人 興：借物抒情

二、拓展延伸

1、聽音樂，電影《劉三姐》藤纏樹。思考，作者為何寫藤、樹等意象？

山中只見藤纏樹 世上哪見樹纏藤 青藤若是不纏樹 枉過一春又一春 竹子當收你不收 筍子當留你不留 繡球當撿你不撿 空留兩手撿憂愁 連就連 我倆結交訂百年 哪個九十七歲死 奈何橋上等三年 連就連 我倆結交訂百年 哪個九十七歲死 奈何橋上等三年

明確：⑴所詠之物與欲詠之物必須具有相關性。

⑵所詠之物必須符合一定的情境。

2、練一練

合作探究：找出下列詩歌或歌詞中哪些句子用到了比興手法，作者為何從這些意象說起？并說說比興手法的好處。

關雎（節選）

??????????? 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉反側。

成雙成對的雎鳩就象恩愛的情侶，它們河中小島上相依相和，誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。種種復雜的情感油仍而生。

陜北民歌 藍花花

青線線（那個）藍線線①，藍格英英的彩②，生下一個藍花花③，實實的愛死人。

五谷里（那個）田苗子，數上高粱高，一十三省的女兒呦，就數藍花花好。

青線線藍線線：繡花線②藍格英英彩：藍得發亮耀眼。 ③藍花花：心愛的女孩子

附：青線藍線是如何發端，引出可愛的藍花花的呢？這要從幾個方面分析：首先是地點語境，這首信天游流傳在陜北黃土高原上，那里是一眼望不到頭的黃土，山連山，坡連坡，蜿蜒流過的黃河也是混黃的泥漿，在這樣漫天漫地的黃色世界里，清澈的水是讓人渴望的，是給人美感的，能讓人想到水的那些顏色也都是美好的，歌詞中的“青”和“藍”就是能給人這樣美好聯想的顏色，而且還泛著動人的“瑩瑩”的光澤，所以是“愛死人”的。那么“線”在這里又充當了什么角色呢？這又要從民族文化傳統語境來分析了。在中國的傳統文化中，女子的應具備的美德其中有一條是：“婦功”，也就是過去女子在家做的家務還有紡織、刺繡、縫紉一類的工作。線，就是做這類工作必不可少的材料，所以，“線”這個意象是和女子聯系在一起的。于是，以美麗的線起興，引出動人可愛的女子藍花花，就順理成章了。

青青河畔草 青青河畔草，郁郁園中柳。 ????????? 盈盈樓上女，皎皎當窗牖。①牖：窗戶 娥娥紅粉妝，纖纖出素手。 ???????????????????? 昔為倡家女，今為蕩子婦，②蕩子：浪游不歸的男子 蕩子行不歸，空床難獨守。

將①進酒（節選）

李白 ①將（qiāng）：請

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

【詩文解釋】 你難道沒有看見，洶涌奔騰的黃河之水，有如從天上傾瀉而來？它滾滾東去，奔向東海，永遠不會回還。你難道沒有看見，在高堂上面對明鏡，深沉悲嘆那一頭白發？早晨還是滿頭青絲，傍晚卻變得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之時，理應盡情歡樂，切莫讓金杯空對皎潔的明月。既然老天造就了我這棟梁之材，就一定會有用武之地，即使散盡了千兩黃金，也會重新得到。烹羊宰牛姑且盡情享樂，今日相逢，我們真要干杯三百。

這是古詩中常用的“比興”手法。古人常以流水比年華易逝，一去不返，又以黃河的偉大永恒興起對生命渺小短暫的喟嘆，抒發 “巨人式的感傷”。黃河是中華民族的母親河，源遠流長，自高原奔瀉而下，似從九天而落，其浩大的聲勢，令古今文人震撼激動。李白寫黃河的詩句還有：“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。” 這其中尤以“黃河之水天上來”最為膾炙人口，成為贊美黃河的千古名句。

3.教師總結：比興的作用。

結構作用：

1、在敘事中插入比興句，這樣就避免了敘事的平鋪直敘

2、暗示內容

3、起過渡作用

內容內容：

1、喚起讀者豐富聯想。

2、營造氛圍，奠定感情基調。

三、創作時間

1.運用比興手法，寫一首小詩。

四、家庭作業

1.研究性學習題目：《方文山歌詞比興手法之研究》。

㈠知識目標：

1.分析男女主人公的性格特點

2.掌握“比興”手法。

㈡能力目標

1.培養學生概括文章內容的能力。

2.初步培養學生古代詩歌鑒賞能力。

3.熟讀成誦，背誦課文。

㈢德育目標：

1.培養學生對《氓》女主人公不幸的愛情遭遇的同情。 2.使學生了解我國古代人們對真摯感情的向往，陶冶高尚的情操。

3.體悟比興手法在詩歌創作中的好處，從而培養學生進行詩歌鑒賞、創作的興趣。

1.引導學生分析人物形象及領會賦比興的藝術表達手法的妙處。

1.品味詩歌的語言，把握詩中人物情感。

2.理解并掌握“比興”的用法。

3..背誦課文

一、溫故知新

1.集體朗誦全文，思考：

⑴男女主人公是什么樣的人？為什么？

明確：男：急躁 無信義 自私自利

女：善良 熱情 任勞任怨 不畏貧苦 堅強

⑵“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。桑之落矣，其黃而隕”女主人公為什么突然寫到桑葉和斑鳩？這是什么手法？

明確：以桑樹的繁茂，比喻男女未成婚時情意濃厚，或女子容顏潤澤。

以桑樹日漸凋零比喻夫妻感情單薄或女子容顏衰老。

以斑鳩貪食桑葚比喻自己自陷情網，告誡女子不要為愛著迷。

比興：朱熹“比者，以彼物比此物；興者，先言他物以引所詠之辭”

比：比喻擬人 興：借物抒情

二、拓展延伸

1、聽音樂，電影《劉三姐》藤纏樹。思考，作者為何寫藤、樹等意象？

山中只見藤纏樹 世上哪見樹纏藤 青藤若是不纏樹 枉過一春又一春 竹子當收你不收 筍子當留你不留 繡球當撿你不撿 空留兩手撿憂愁 連就連 我倆結交訂百年 哪個九十七歲死 奈何橋上等三年 連就連 我倆結交訂百年 哪個九十七歲死 奈何橋上等三年

明確：⑴所詠之物與欲詠之物必須具有相關性。

⑵所詠之物必須符合一定的情境。

2、練一練

合作探究：找出下列詩歌或歌詞中哪些句子用到了比興手法，作者為何從這些意象說起？并說說比興手法的好處。

關雎（節選）

??????????? 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉反側。

成雙成對的雎鳩就象恩愛的情侶，它們河中小島上相依相和，誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。種種復雜的情感油仍而生。

陜北民歌 藍花花

青線線（那個）藍線線①，藍格英英的彩②，生下一個藍花花③，實實的愛死人。

五谷里（那個）田苗子，數上高粱高，一十三省的女兒呦，就數藍花花好。

青線線藍線線：繡花線②藍格英英彩：藍得發亮耀眼。 ③藍花花：心愛的女孩子

附：青線藍線是如何發端，引出可愛的藍花花的呢？這要從幾個方面分析：首先是地點語境，這首信天游流傳在陜北黃土高原上，那里是一眼望不到頭的黃土，山連山，坡連坡，蜿蜒流過的黃河也是混黃的泥漿，在這樣漫天漫地的黃色世界里，清澈的水是讓人渴望的，是給人美感的，能讓人想到水的那些顏色也都是美好的，歌詞中的“青”和“藍”就是能給人這樣美好聯想的顏色，而且還泛著動人的“瑩瑩”的光澤，所以是“愛死人”的。那么“線”在這里又充當了什么角色呢？這又要從民族文化傳統語境來分析了。在中國的傳統文化中，女子的應具備的美德其中有一條是：“婦功”，也就是過去女子在家做的家務還有紡織、刺繡、縫紉一類的工作。線，就是做這類工作必不可少的材料，所以，“線”這個意象是和女子聯系在一起的。于是，以美麗的線起興，引出動人可愛的女子藍花花，就順理成章了。

青青河畔草 青青河畔草，郁郁園中柳。 ????????? 盈盈樓上女，皎皎當窗牖。①牖：窗戶 娥娥紅粉妝，纖纖出素手。 ???????????????????? 昔為倡家女，今為蕩子婦，②蕩子：浪游不歸的男子 蕩子行不歸，空床難獨守。

將①進酒（節選）

李白 ①將（qiāng）：請

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

【詩文解釋】 你難道沒有看見，洶涌奔騰的黃河之水，有如從天上傾瀉而來？它滾滾東去，奔向東海，永遠不會回還。你難道沒有看見，在高堂上面對明鏡，深沉悲嘆那一頭白發？早晨還是滿頭青絲，傍晚卻變得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之時，理應盡情歡樂，切莫讓金杯空對皎潔的明月。既然老天造就了我這棟梁之材，就一定會有用武之地，即使散盡了千兩黃金，也會重新得到。烹羊宰牛姑且盡情享樂，今日相逢，我們真要干杯三百。

這是古詩中常用的“比興”手法。古人常以流水比年華易逝，一去不返，又以黃河的偉大永恒興起對生命渺小短暫的喟嘆，抒發 “巨人式的感傷”。黃河是中華民族的母親河，源遠流長，自高原奔瀉而下，似從九天而落，其浩大的聲勢，令古今文人震撼激動。李白寫黃河的詩句還有：“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。” 這其中尤以“黃河之水天上來”最為膾炙人口，成為贊美黃河的千古名句。

3.教師總結：比興的作用。

結構作用：

1、在敘事中插入比興句，這樣就避免了敘事的平鋪直敘

2、暗示內容

3、起過渡作用

內容內容：

1、喚起讀者豐富聯想。

2、營造氛圍，奠定感情基調。

三、創作時間

1.運用比興手法，寫一首小詩。

四、家庭作業

1.研究性學習題目：《方文山歌詞比興手法之研究》。

第三篇: 騎鵝旅行記教學設計一等獎

6 巨人的花園

?教學目標：

1、結合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

教學重難點：

重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

第一課時

一、 激趣導入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

二、 初讀感知

1、檢查預習情況

（1）、生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

（2）、重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

3、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

第二課時

一、 品讀感悟

（一）花園變化前后內容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2、學生自由交流。

3、根據提示，規范說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 ；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 ；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。

4、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

（3）、描寫花園又有了春意的語句。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

5、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1、學生各抒己見，說說原因。

2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

（2）、交流，點撥：

態度：生氣

相關語句： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

①、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

②、正確把握此時巨人的生氣程度。

“喂！你趕快滾出去！”

理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

（3）、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

5、孩子們的性格：

（1）、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

（2）、交流，暢談看法。

（3）、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

結合文中語句朗讀。

（4）、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：

（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

談談自己對這句話的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

二、美讀小結

1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

2、齊讀最后一小節。

7 寓言兩則

濫竽充數

教學要求：
　　　1、了解課文內容，理解寓意。
　　　2、朗讀課文，練習復述寓言故事。
　　　3、培養生字質疑能力和創新思維。
　　重點：通過理解重點詞句，理解寓意。
　
　　過程：
　一、復習導入
　　　1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？
　　　2、今天我們在來學習一則寓言。
　　　　　板書：濫竽充數。
　　　3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
　　二、初讀課文，整體感知。
　　　1、自讀課文。
　　　　　要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復。
　　　2、范讀課文。
　　　　　要求：認真聽，然后再練習讀一讀。
　　　3、默讀課文。
　　　　　思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？
　　　4、學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：
　　　　(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？
　　　　(2)后來他為什么偷偷地逃走了？
　　三、重點感悟，揭示寓意
　　　1、學習1——2自然段
　　　　(1) 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。
　　　　(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
　　　　　a 指名讀句子
　　　　　b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？
　　　　(3) 指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。
　　　　(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢？
　　　　　　結合上文理解“講排場”
　　　　(5) 說說這兩個自然段主要講什么？
　　　2、學習3、4自然段
　　　　(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。
　　　　(2)指名讀3、4自然段
　　　　　a “這個消息”是指什么？
　　　　　b 南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？
　　　　　c 小組討論交流，全班匯報。
　　　　(3)說說這兩個自然段主要講了什么？
　　　3、創設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）
　　　4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）
　　四、拓展延伸，總結全文。
　　　1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。
　　　2、總結全文。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　濫竽充數
　　　　　　　　　　宣王　　必三百人　　混
　　　　　　　　　　緡王　　一一聽之　　逃

?

別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

巛部：巛巜巠巡巢巣巤匘

　　工部：巪巬巭巰

　　己已巳部：巵巶巸巹巺巼巽

　　巾部：巿帀幣帄帇帉帊帋帍帎幃帑帒帓帔帗帙帚帞帟帠帡帢帣帤帨帩帪帬帯帰幬帲帴帵帷帹帺幘幗帽帾帿幀幁冪幃幄幅幆幇幈幉幊幋幌幍幎幏幐幑幒幓幖幙幚幛幜幝幞幟幠幡幢幤幥幦幧幨幩幪幭幮幯幰幱

　　干部：幷

　　幺部：幺吆玄幼茲滋

　　廣部：庀庁仄広庅庇庈庉庋庌庍庎廡庖庘庛庝龐庠庡庢庣庤庥庨庩庪庫庬庮庯庰庱庲庳庴庵庹庺庻庼庽庿廀廁廃廄廅廆廇廋廌廍庼廏廐廑廒廔廕廖廗廘廙廛廜廞廡廤廥廦廧廨廭廮廯廰癰廲

　　廴部：廵廸廹廻廼廽

　　廾部：廿弁弅弆弇弉

　　弋部：弋弌弍弎弐弒

　　弓部：弖弙弚弜弝弞弡弢弣弤弨弩弳弫弬弭弮弰弲弳弴弶弸弻弼弽弿彀彁彂彃彄彅彇彉彋彌彍彏

　　彐部：彑彔彖彗彘彚彛彜彝彞彟

　　彡部：彡彣彧彨彭彮彯彲澎

　　彳部：彳彴彵彶彷彸役彺徹彽彾佛徂徃徆徇徉后徍徎徏徑徒従徔徠徖徙徚徛徜徝從徟徠御徢徣徤徥徦徧徨復循徫旁徭微徯徰徱徲徳徴徵徶德徸徹徺徻徼徽徾徿忀忁忂

　　忄心部：忄惔愔忇忈忉忊忋忎懺忐忑忒忓忔忕忖忚忛応忝忞忟忡忢忣忥忦忨忩忪忬忭忮忯忰忱忲忳忴念忶洶忸忹忺忻忼愾忿慫憮慪悵愴怇怈怉怊怋怌怍怏怐怑怓怔怗怘怙怚怛怞怟怡怢怣怤怦怩怫怬怭怮怯怰怲怳怴怵怶怷怸怹怺懟悙懌恀恁恂恃恄恅恒恇恈恉恊恌恍恎恏恑恒恓恔恖恗恘恙恚恛恜恝恞恠恡恦恧恫恬恮恰恱恲恴恷懨愷惻惲恾恿悀悁悂悃悆悇悈悊悋悌悍悎悏悐悑悒悓悕悖悗悘悙悚悛悜悝悞悟悡悢悤悥悧悩悪愨慳悮悰悱悳悴悷悹悺悻悼悾悿惀惁惂惃惄惆惈惉驚惋惌惍惎惏惐惑惒惓惔惕惖惗惘惙惚惛惜惝惞惠惡惢惣惤惥惦懼慘懲惪憊愜憚惱惲惴惵惶惸惺惼惽惾惿愀愂愃愄愅愆愇愉愊愋愌愍愎愐愑愒愓愕愖愗愘愙愝愞慍愡愢愣愥憒愧愩愪愫愬愭愮愯愰愱愲愳愴愵愶愷愸愹愺愻愼愽愾愿慀慁慂慃栗慅慆慈慉慊態慏慐懾慒慓慔慖慗慘慙慚慛慜慝慞慟慠慡慢慥慦慧慨慩慪慫慬憫慯慰慲慳慴慵慷慸慹慺慻慽慿憀憁憂憃憄憅憆憇憈憉憊憋憌憍憎憏憐憓憔憕憖憗憘憙憛憜憝憞憟憠憡憢憣憤憥憦憧憨憩憪憬憭憮憯憰憱憳憴憵憶憷憸憹憺憻憼憽憾憿懀懁懂懄懅懆懇懈懊懋懌懔懎懏懐懣懓懔懕懖懗懘懙懚懛懜懝懟懠懡懢懣懤懥懦懧懨懩懪懫懬懭懮懯懰懱懲懳懴懵懶懷懸懹懺懻懼懽懾懿戀戁戂戃戄戅戇懯

　　戈部：戉戊戔戌戍戎戓戔戕彧或戧戙戛戜戝戞戟戠戡戢戣戤戥戦戧戨戩截戫戭戮戱戳戴戵戈戚殘牋

　　戶部：戸戹戺戻戼戽戾扂扃扄扅扆扈扊

　　扌部：扏扐払扖扗扙扚扜扝捍扟扠扦扢扣扤扥扦扨捫扭扮擾扲扴扵扷扸抵扻扽抁挸抆抇抈抉抋抌抍抎抏抐抔抖抙抝択摶摳掄抣護抦抧抨抩抪抬抮抰抲抳抵抶抷抸抹抺押抻抽抾抿拀拁拃拄拇拈拊拌拎拏拑拓拕拗拘拙拚拝拞拠拡攏揀拤擰擇拪拫括拭拮拯拰拱拲拳拴拵拶拷拸拹拺拻拼拽拾拿挀掛挃挄挅挆挈挊挋挌挍挎挏挐挒挓挔挕挗挘挙摯攣挜撾撻挾撓擋撟掙挦挧挨挩挪挫挬挭挮挰挱挲挳挴挵挷挸挹挺挻挼挽挿捀捁捂捃捄捅捆捇捈捊捋捌捍捎捏捐捑捒捓捔捕捖捗捘捙捚捛捜捝撈損捠撿換搗捤捥捦捧舍捩捪捫捬捭據捯捰捱捳捴捵捶捷捸捹捺捻捼捽捾捿掀掁掂掃掄掅掆掇授掉掊掋掍掎掐掑排掓掔掕挜掖掘掙掚掛掜掝掞掟掠采探掣掤掦措掫掬掭掮掯掰掱掲擄摑掵掶撣掹摻掻摜掽掾掿揀揁揂揃揅揄揆揇揈揉揊揋揌揍揎揑揓揔揕揖揗揘揙揜揝揞揟揠揢揤揥揦揧揨揫捂揰揱揲揳援揵揶揷揸揻揼揾撳攙擱摟搃搄攪搇搈搉搊搋搌搎搏搐搑搒搓搔搕搘搙搚搛搝搟搠搡搢搣搤捶搦搧搨搩搪搫搬搮搰搱搲搳搴搵搷搸搹搻搼搽榨搿摂攄擯摉摋摌摍摎摏摐摑摒摓摔摕摖摗摙摚摛摜摝摞摠摡摢揸摤摥摦摧摨摪摫摬摭摮摯摰摱摲摳摴摵摶摷摹摺摻摼摽摾摿撀撁撂撃攖撅撉撊撋撌撍撎挦撓撒撓撔撖撗撘撙捻撛撜撝撟撠撡撣撣撧撨撩撪撬撮撯撱撳撴攆撶擷擼撹攛撻撼撽撾搟擃擄擅擆擈擉擌擎擏擐擑擓擕擖擗擘擙擛擜擝擻擟擡擢擤擥擧擨擩擪擫擭擮擯擳擵擶擷擸擹擽擿攁攂攃攄攅攆攇攈攉攊攋攌攍攎攏攐攑攢攓攕攖攗攘攙攚攛攞攟攠攡攢攣攥攦攧攨攩攪攫攭攮

　　攵部：攰攱攲攳攴攵攸攺攼攽敀敁敂敃敄敆敇敉敊敋敍敐敒敓敔敕敖敚敜敟敠敡敤敥敧敨敩敪敫敭敮敯敱敳敶敹敺敻敼敽敾敿斀斁斂斄斅斆敦

　　文部：斈斉斊斍斎斏斒斕斔斕斖斑

　　斗部：斘斚斛斝斞斟斠斡斢斣

　　斤部：斦斨斪斫斬斮斱斲斳斴斵斶斸

　　方部：斺斻於斾斿旀旃旄旆旇旈旊旍旎旐旑旒旓旔旕旖旘旙旚旜旝旞旟

　　旡部：旡旣旤兂

　　日部：旪旫旮旯旰旱旲旳旴旵旸旹旻旼旽旾旿昀昁昃昄昅昈昉昊昋昍昐昑昒昕昖昗昘曇昚昛昜昝晻昢昣昤春昦昧昩昪昫昬昮昰昱昲昳昴昵昶昷昸昹昺昻晝昽昿晀晁時晃晄晅晆晇晈晉晊晌晍晎晏晐晑曬曉曄暈暉晗晘晙晛晜晞晟晠晡晰晣晤晥晦晧晪晫晬晭晰晱晲晳晴晵晷晸晹晻晼晽晾晿暀暁暫暃暄暅暆暇暈暉暊暋暌暍暎暏暐暑暒暓暔暕暖暗旸暙暚暛暜暝暞暟暠暡暣暤暥暦曖暨暩暪暬暭暮暯暰昵暲暳暴暵暶暷暸暹暺暻暼暽暾暿曀曁曂曃曄曅曈曊曋曌曍曎曏曐曑曒曓曔曕曗曘曙曚曛曜曝曞曟曠曡曢曣曤曥曦曧昽曩曪曫曬曭曮曯

　　曰部：曰曱曵曶曷曹曺曻曽朁朂朄朅朆朇最羯

　　月部：肜朊朌朎朏朐朑朒朓朕朖朘朙朚朜朞朠朡朣朤朥朦朧

　　木部：朩術朰朲朳枛朸朹朻朼朾朿杁杄杅桿圬杈杉杊杋杍杒杓杔杕杗杘杙杚杛杝杞杢杣杤杦杧榪杪杫杬杮柿杰東杲杳杴杵杶杷杸杹杺杻杼杽枀枂枃枅枆枇枈枊枋枌枍枎枏析枑枒枓枔枖枘枙枛樅枟枠枡枤櫪枦枧棖枩枬梟枮枰枱枲枳枵枷枸枹枺枻枼枽枾枿柀柁柂柃柄柅柆柇柈柉柊柋柌柍柎柒柕柖柗柘柙查楂呆柙柚柛柜柝柞柟檸柡柢柣柤柦柧柨柩柪柬柭柮柯柰柲柳柵柶柷柸柹拐査柼檉柾梔栁栂栃栄栆棧櫛櫳棟櫨栍櫟栐旬栔栕栗栘栙栚栛栜栝栞栟栠栢栣栤栥栦栧栨栩株栫栬栭栮栯栰栱栲栳栴栵栶核栺栻栽欒栿桀桁桂桄桅桇桉桊桋桍桎桏桒桕桖桗桘桙桚桛桜桝桞桟椏橈楨檔榿樺檜槳樁桪桫桬桭杯桯桰桱桲桳桴桵桶桷桸桹桺桻桼桽桾桿梀梁梂梃梄梅梆梇梈梉棗梌梍梎梏梐梑梒梓梕梖梗枧梙梚梛梜梞梠梡梢梣梤梥梧梩梪梫梬梭梮梯械梲梴梵梶梷梸梹梺梻梼梽梾梿檢棁欞棃棅棆棇棈棉棊棋棌棍棎棏棐棒棓棔棕棖棗棘棙棚棛棜棝棞棟棠棡棢棣棤棥棦棨棩棪棫桊棭棯棰棱棲棳棴棵梾棷棸棹棺棻棼棽棾棿椀槨椂椃椄椆椇椈椉椊椋椌椎椏椐椒椓椔椕椖椗椘椙椚椛検椝椞櫝槧椡椢椣欏椥椦椧椨椩椪椫椬橢椮椯椰椱椲椳椴椵椶椷椸椹椺椻椼椽椾椿楀楁楂楃楅楆楇楈楉楊楋楌楍楎楏楐楑楒楔楕楖楗楘楛楜楝楞楟楠楡楢楣楤楥楦楧楨楩楪楫楬楮椑楯楰楱

第四篇: 騎鵝旅行記教學設計一等獎

《背影》教學設計

一、教學目標 知識與能力：

1．把握賞析詞句的思路。

2．學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

3．學習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。

過程與方法：

1．解讀課文，采用整體感知──深入剖析──整體把握。

2．采用朗讀品味的方法，體會文章情感。

3．采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。

情感態度與價值觀：

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

二、教學重難點

教學重點： 1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2．學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以 表達深情的方法。

教學難點： 結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。 1．潛移默化，滲透科學的閱讀方法：整體──局部──整體。 2．培養學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句──理解表面義──品味深層義。 3．重視情感熏陶和文章現實意義的理解：課文感悟──生活拓展。

四、教學過程

（一）作者簡介導入

導語：在中國現代文學史上有這樣一位享譽文壇的人物，他是著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。他積極投入愛國民主運動，他清貧而有氣節，他曾寧死不領美國的救濟糧，毛澤東同志稱頌他為“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對親人時，卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進《背影》。 【設計意圖】回顧舊知的同時激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

1．老師、學生、名師（孫道臨）一起配樂朗讀課文。 老師：第1～3段；學生1：第4、5段；學生2：第6段；名師：第7段。

2．思考的相關問題：

（1）老師、同學、大師誰讀得更好？好在哪里？ （2）文章主要寫一件什么事？請你概括。 （教師引導學生：概括事件的方法：誰，做了什么，結果是什么；重要的時間、地點不能丟。） 學生概括，教師總結：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。 【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。

（三）內容探究 教師出示設計好的問題，引導學生分組分段討論。

1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來的？ 教師引導學生： （1）“父愛”這個大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎？ 舉例：體貼、關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍…… （2）請你抓住文字、詞語等細節描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。 舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。 （3）文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發揮聯想和想象，填補留白，體會父親的情感。 舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”此處可以補充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當等特點。

2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據，進行評價。 教師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。 【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。

（四）主旨探究 教師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。

1．分析理解最后一段。 （1）你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”？ （2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時再能與他相見！”？ 教師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。

2．聯系寫作背景，深入挖掘主旨。 （1）作者在什么情況下寫《背影》？ 教師引導學生：了解創作背景，站在時代的特點中品讀文章。 （2）引發了人們怎樣的思考？ 教師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現代人讀《背影》的思考。

3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。 教師引導學生：聯想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統美德，是家庭、社會和諧的基礎。 【設計意圖】1．卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學生情感態度與價值觀。

（五）寫法探究

1．教師導語并設計問題：這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢？

2．教師小結：

（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。

（2）四個“背影”，兩實兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環往復。 （3）在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。

【設計意圖】討論并總結本課寫作手法，為以后的寫作指導作鋪墊。

（六）活動學習 教師布置圍繞下列問題展開活動（根據課堂實際選擇合適的活動）。

1．你的父親和文中的父親相似嗎？結合生活事例講講你的故事，談談你的感受。 2．播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經歷，談感動。

3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結合自己的生活經歷，說說看到的父子之情。 【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

（七）布置作業

1．有選擇地布置檢測練習。 參考文本素材“《背影》同步檢測”。

2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。 課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事。 【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．引導學生做課外閱讀，發現身邊親情并練筆。

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