五年級是指小學(xué)階段的高年級階段，其中五年制五年級的學(xué)生要面臨“小升初”考試，所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。六年制五年級的學(xué)生要為六年級的小升初做好準(zhǔn)備，所以也要認(rèn)真學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)小升初， 以下是為大家整理的關(guān)于北師大版五年級上冊分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教案3篇 , 供大家參考選擇。

北師大版五年級上冊分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教案3篇

第一篇: 北師大版五年級上冊分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教案

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。

過程與方法：

通過學(xué)生參與具體操作活動，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性并且認(rèn)識分?jǐn)?shù)的發(fā)生和發(fā)展過程。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解整體“1”，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

教具準(zhǔn)備：

大部分學(xué)生每人4個圓片，小部分學(xué)生每人6個圓片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 （3分鐘）

1.課前每個同學(xué)都拿到一些圓片，你能拿出自己全部圓片的二分之一嗎？請舉起來給大家看看，學(xué)生拿。

2.你拿幾個？是怎么拿的？（指名5—6人說）

學(xué)生可能說：

（1）我拿2個，我的圓片一共有4個，我拿其中的一半就是兩個。

（2）我拿3個，我有六個圓片，它的就是3個。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你有什么疑問？想提什么問題呢？

學(xué)生可能問：⑴大家拿出的圓片二分之一有的一樣有的不一樣，為什么呢？

（3）為什么大家都拿了自己全部圓片的二分之一，可拿出的數(shù)量卻不一樣呢？

3.師：是啊，為什么呢？今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，解決我們心中的疑問。（板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。）

二、直觀認(rèn)識，教學(xué)新課 （20分鐘）

（一）深入探究 （12分鐘）

1.師：請想一想，然后小組交流一下。

2.學(xué)生交流后全班反饋。

3.學(xué)生可能出現(xiàn)的想法：

（1）因?yàn)榇蠹以瓉淼膱A片就不一樣多，所以拿出來的二分之一，也不一樣多。

（2）我認(rèn)為原來圓片一樣多的，拿出來的就一樣多，原來圓片不一樣多的，拿出來的二分之一就不一樣多。

（3）如果你手里的整體圓片一樣多，拿出來的二分之一就一樣多，整體圓片不一樣多的，拿出來的也不一樣多，

（4）比如：x同學(xué)和y同學(xué)都是有4個圓片，他們拿出的二分之一就都是2個，一樣多，可是z同學(xué)有6個圓片，他拿出的二分之一就是3個和剛才兩個同學(xué)就不一樣多。

第二篇: 北師大版五年級上冊分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教案

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》第一課時《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)》

? ?【教材分析】《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）》是五年級上冊第五單元《分?jǐn)?shù)》第一課時教學(xué)內(nèi)容。在三年級下冊教材中，已將“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”設(shè)置了獨(dú)立的教學(xué)單元，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識。本節(jié)課對分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識（一），教材安排了“可以表示什么，舉例說一說”、“已知一個圖形的，畫出原圖形”、“圈一圈，與同伴交流”三個數(shù)學(xué)活動，體會“整體”與“部分”的關(guān)系：整體不同，同一個分?jǐn)?shù)所表示的部分也不同。進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，完成分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建，即通過讓學(xué)生體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受到分?jǐn)?shù)的相對性。為后續(xù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

? ?【學(xué)情分析】

? ? 、本節(jié)課是五年級上冊第五單元分?jǐn)?shù)知識的第一課時。三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱；認(rèn)識了整體不僅表示一個，也可以由多個事物組成，而整體的一部分可以用分?jǐn)?shù)表示；能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決一些簡單的實(shí)際問題。時隔一年，學(xué)生再次接觸分?jǐn)?shù)。

? ? 、本課是分?jǐn)?shù)意義的拓展，概念比較抽象，學(xué)生在理解上有一定的難度。因此教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，借助直觀活動展開充分交流，讓學(xué)生積極主動地去參與探索分?jǐn)?shù)知識的全過程。學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步積累的動手操作（如拼、擺、折、畫等）、小組合作、交流傾聽、歸納概括等活動經(jīng)驗(yàn)，將在本課學(xué)習(xí)中進(jìn)一步得到提升。

? ? 、化抽象為直觀——“數(shù)型結(jié)合”這一基本的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)充分體驗(yàn)，這也是本節(jié)課學(xué)生將用到的最重要的思想方法之一。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】?

? ? ．結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程。

? ? ．結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

? ? 、在具體的情境中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】?讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，體會分?jǐn)?shù)意義中部分與整體的關(guān)系；數(shù)的本質(zhì)是表示多少，分?jǐn)?shù)也不例外，必須理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對性。

【教具與學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生每人一張作業(yè)紙、多媒體課件

? ?【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入概念。

、開門見山，揭示課題

師：既然是分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，我們并不陌生，在三年級時，我們就對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。古人云：“溫故而知新”，我們就通過下面幾道題回顧一下三年級有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。（師板演課題）

、復(fù)習(xí)鋪墊，引入概念

（出示課件一）提問：會用一個分?jǐn)?shù)表示下面涂色部分？

生答

師：你說得真完整。同時板演：整體、平均分、部分。

生繼續(xù)答題。

師:仔細(xì)觀察，涂色部分都用同一個分?jǐn)?shù)表示，但有什么不同？

生答:整體不同。

小結(jié)：看來表示同一個分?jǐn)?shù)的意義，可以有三種不同情形，整體是一個圖形，一組圖形，也可以是多組圖形，還可以是什么？?? ?? ?? ?

? ?【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。溫故而知新，重在加深學(xué)生對“平均分”、“整體”的認(rèn)識為活動探究，理解概念中數(shù)學(xué)活動以及整體與部分兩個基本概念的理解提供幫助。

? 二、?活動探究，理解概念

? ? 活動一：可以表示什么，舉例說一說。

? ?師:你會用不同情形表示分?jǐn)?shù)嗎？在你的作業(yè)紙上寫一寫，畫一畫，看誰最有新意。

生展示作品

師：這幾種不同情形都表示出同一個分?jǐn)?shù)，這是為什么？

生答

師：不管這些圖形是怎樣，只要把它平均分成份，涂了其中份就可以用分?jǐn)?shù)來表示。一位數(shù)學(xué)家說過：“數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系”。看來表示分?jǐn)?shù)的意義與平均分的對象有沒有關(guān)系？

生：沒有

師：只要把一個整體怎樣了，就可以得到分?jǐn)?shù)，呢？呢？

生答

師總結(jié)并板演分?jǐn)?shù)的意義：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。

想一個分?jǐn)?shù)，與你的同桌像這樣說一說。

生答

師：你們說出了自信，帶著這份自信，仔細(xì)觀察下圖中你能發(fā)現(xiàn)那些分?jǐn)?shù)，并說一說你是怎樣想的？

生答，師適時點(diǎn)撥。

【設(shè)計意圖】加深對“整體”與“平均分”的理解。進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程。

word/media/image1_1.png活動二：一個圖形的是 ，畫出這個圖形。

word/media/image1_1.png師:數(shù)學(xué)重在思考，老師畫的圖形的是 。

生展示作品

word/media/image2_1.png師小結(jié)：不管畫出的圖形是什么樣子的，只要畫出個“ ”的圖形，就是整體的。

師：通過這個活動，讓我們認(rèn)識到已知一個整體的一份，就可以求整體，你會用這樣的關(guān)系解決下面的問題嗎？

【設(shè)計意圖】創(chuàng)造性使用教材中畫一畫活動情境，放手讓學(xué)生根據(jù)圖形的（部分）畫出整幅圖（整體），思維發(fā)展的空間更大，對整體與部分的體驗(yàn)也更充分。

活動三 ：圈一圈，圈出這些草莓的，說一說，你是怎樣想的？

?師：你們都圈出了幾個？

生回答：有的說個，個，個。

師：圈出的都是這些草莓的，有的圈出個，有的圈出個，還有的圈出個，這是為什么？

師小結(jié)：整體相同，同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的部分相同；

整體不同，同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的部分不同。

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。設(shè)置“圈一圈” 活動學(xué)生在“猜測——驗(yàn)證——探究——?dú)w納”學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)整體與部分的關(guān)系，思維發(fā)展螺旋上升，新知構(gòu)建逐漸明晰。

?三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

課件出示教材練一練：為了幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請說明理由。

（先學(xué)生獨(dú)立思考，再師生交流，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清：當(dāng)奇思和妙想的零花錢（整體）相同時，由于對應(yīng)的分?jǐn)?shù)不一樣，奇思捐獻(xiàn)了零花錢的，而妙想捐獻(xiàn)了零花錢的，所以妙想捐的錢多；當(dāng)奇思和妙想的零花錢（整體）不同時，由于對應(yīng)的分?jǐn)?shù)不一樣，妙想捐的錢不一定比奇思多，有可能妙想多，甚至有可能奇思多，還有可能兩個人捐的一樣多。）

???【設(shè)計意圖】這是一個拓展性練習(xí)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“整體不同，同一個分?jǐn)?shù)所表示的部分量也不同；整體相同，同一個分?jǐn)?shù)所表示的部分量就相同”有了很深刻的認(rèn)識。這里出現(xiàn)了妙想和奇思的零花錢一樣（整體相同），他們捐的錢（部分量）反而不一樣，是因?yàn)橄嗤恼w，對應(yīng)的分?jǐn)?shù)不一樣，部分量也就不一樣。如果妙想和奇思的零花錢不一樣（整體不同），對應(yīng)的分?jǐn)?shù)不一樣，他們捐的錢（部分量）就無法確定。答案的不確定性決定了思維的發(fā)散性，設(shè)計此題重在考查學(xué)生對知識掌握的靈活度，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的深度和廣度。

四、課堂小結(jié)、評價激勵。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對分?jǐn)?shù)又有了新的認(rèn)識。其實(shí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的奧秘還有許多，需要我們再今后的學(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)

五、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

整體 平均分 部分

把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。

更好的理由來讓自己不去想些別人認(rèn)為無關(guān)緊要的事情。路依舊還是那條路，當(dāng)多少年過去，離往事越來越遠(yuǎn)，便也沒再追尋。于是就想到要去尋夢，去找尋一種久違的心情，看那桃花是否依舊笑春風(fēng)，看那記憶中的面容是否依舊柔情似水？有誰能夠挽留住那些花朵？聽任淡淡的清香揪心的惆悵。是否也在回憶那淡淡的雨夜，那盈盈的綠葉？而我終是做著這個世上最無聊之事，閑看花開花落，徒留傷心往事。故人總是說，曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。那端起的酒杯也過是這個故事里應(yīng)該有的道具而已，是誰為誰青杏煮酒，是誰為誰梅子雨冷，是誰為誰衣帶漸寬終不悔，是誰為誰滴不盡相思血淚拋紅豆，那么又是誰為誰開不完春柳春花滿畫樓？許多的美麗總是在不經(jīng)意間從我的指縫中滑落，依稀耳邊響起的總是聆聽不斷的丁零。沒法在花開花落時不傷感難過。偶爾輕輕走來的依然婆娑婀娜，難得感覺“那等在季節(jié)里的容?，如蓮花般開落”的凄慘，總有傷感于那句“我不是歸人，是個過客”的頹廢。風(fēng)住塵香花已盡，物是人非頻回首多少人會看“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，又有多少人知道“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，江山依舊在，幾度夕陽紅”。于是，也想不停地流浪，也想走過那長河落日圓的漠北，走過那千山鳥飛絕的域西，走過那十里荷花香的江南。一路的餐晚風(fēng)飲朝露，一路的枕松濤眠孤月，使雨中的流浪，看起來似乎只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。偶爾想起的時候，依舊淚濕衣襟，怎么的豪情才有那般的開懷？我依舊沒能夠釋懷于現(xiàn)在的枯燥生活許多的事情依舊還是匆匆太匆匆，無不得意于現(xiàn)在還能夠散發(fā)乘夏涼，蔭下臥閑敞。人生總也有如意之時，聚散匆匆總是緣飛緣散時，要不怎能夠人生得意須盡歡，哪管他明日今朝誰是誰非?？傄灿邢肷彶捷p移，婀娜多姿的時候，總也有為悅己者容的時候，總也有被他說成我是個習(xí)慣向右走的女子的時候，但是也總有人忘記其實(shí)他是個習(xí)慣向左走的男子的時候，那么痛并快樂著看花開花落，總比一個人寂寞如煙花的時候好吧。何須在意那么自己本不應(yīng)該在意的時候，讓自己能夠更快樂些。端坐于花下，伸手接一飄落的花瓣，含入唇中，掬其沁涼與幽香，看那破蛹化蝶復(fù)成繭又是怎么的開懷？沒人能夠邂逅奇跡不游走于這個世道。猶記得曾想邂逅水妖，從此避世，終歸那也是我有個美麗的夢而已，何須期待太多美麗？青黛色的煙靄籠罩在銀白色的晨曦中，迷離在眼前的時候，天亮了，那么我看閑花開花落的時光還有多少？人生本沒多少日子，除去我偶爾的傷感，這個該有的人生應(yīng)該不是個錯誤。白駒飛馳，春去秋至，我倚欄相望，穿了秋水，竟是一襲長袖搖曳著似水流年的傳說，卻傾瀉了我一地的心事。夏將盡，長日漸短，人卻開始迷糊。曦，美麗如常，而我，昔日的心境已不再。心境如疾速的烈風(fēng)，瞬間感到了落水的冰涼。步履踉蹌，像酒醉的風(fēng)光，歡歌漫唱全憑自己的無顏，而我又能唱響幾多婉轉(zhuǎn)，隔了旁人的心腸流傳的是何種笑談，還便裝扮成矜持的假面，在無人過問的舞臺上且歌且吟，展示獨(dú)角戲的絢爛，那管掌聲與鮮花的無從裝點(diǎn)，而我，真的，真的很想閑看花開花落。滄海依然橫流，桑田依舊難老。什么時候人世間竟然流行抓不住的過眼云煙？在人生的路上，不知要遇到多少人，然而，最終留下記憶的并不太多，能夠常常眷念的就更少了。這次回鄂西老家，總想著找一找阿三。阿三是我小學(xué)高年紀(jì)的同學(xué)。記得有一個學(xué)期，班主任分配阿三和我坐一位，讓我?guī)椭⑷龑W(xué)習(xí)。阿三很用功，但學(xué)習(xí)一般。他很守紀(jì)律，上課總四把胳膊背在身后，胸脯挺得高高的，坐得十分端正。阿三年年冬天凍手。每當(dāng)看到他腫得像饅頭一樣厚的手背，紫紅的皮膚里不斷流著黃色的凍瘡水時，我就很難過。有時不敢看，一看，心里就酸酸地疼，好像凍瘡長在我的手背上似的?！澳阍趺床淮魇痔?？”上早讀時，我問阿三。“我媽沒有空給我做，我們鋪?zhàn)永锏纳夂苊Α卑⑷煤艿偷穆曇艋卮?。阿三說話的聲音很好聽，帶著女孩子似的靦腆和溫存。知道這個情況后，我曾幾次萌動著一個想法：“我給阿三織一雙手套?！薄∥覀兡菚r的十三四歲的女孩子，都會搞點(diǎn)和簡陋粗糙的針織。找?guī)赘?xì)一些的鐵絲，在磚頭上磨一磨針尖，或者撿一塊隨手可拾的竹片，做4根竹簽，用碎碗碴把竹簽刮得光光的，這便是毛衣針了。然后，從家里找一些穿破了后跟的長筒線襪套（我們那時，還不知道世界上有尼龍襪子），把線襪套拆成線團(tuán)，就可以織筆套，手套什么的。為了不妨礙寫字，我們常常織那種沒有手指，只有手掌的半截手套。那實(shí)在是一種很簡陋很不好看的手套。但大家都戴這種手套，誰也不嫌難看了。我想給阿三織一雙這樣的手套，有時想得很強(qiáng)烈。但始終未敢。鬼曉得，我們那時都很小，十三四歲的孩子，卻都有了“男女有別”的強(qiáng)烈的心理。這種心理使男女同學(xué)之間的界線劃得很清，彼此不敢大大方方地往來。記得班里有個男生，威望很高，儼然是班里男同學(xué)的“王”?！巴酢焙苡袆萘?，大凡男生都聽“王”的指揮。一下課，只要“王”號召一聲干什么，便會有許多人前呼后擁地跟著去干；只要“王”說一聲不跟誰玩了，就會“嘩啦”一大片人不跟這個同學(xué)說話了?！巴酢焙退膶㈩I(lǐng)們常常給不服從他們意志的男生和女生起外號，很難聽，很傷人心的外號。下課或放學(xué)后，他們要么拉著“一，二”的拍子，合起伙來齊聲喊某一個同學(xué)家長的名字（當(dāng)然，這個家長總是在政治上出了什么“問題”，名勝已很不好）；要么就沖著一個男生喊某一個女生的名字，或沖著一個女生喊某一個男生的名字。著是最糟糕最傷心的事情，因?yàn)樽屗麄冞@么一喊，大家就都知道某男生和某女生好了。讓人家知道“好了”，是很見不得人的事情。這樣的惡作劇常常使我很害怕，害怕“王”和他的“將領(lǐng)”們。有時怕到了極點(diǎn)，以至恐懼到夜里常常做惡夢。因此，我也暗暗仇恨“王“們一伙，下決心將來長大后，走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一輩子不再見他們！　阿三常和“王”們在一起玩，但從來沒他傷害過什么人?！巴酢眰冇袝r對阿三好，有時好像也很長時間不跟他說話，那一定是“王”們世界發(fā)生了什么矛盾，我想。我總也沒搞清阿三到底是不是“王”領(lǐng)導(dǎo)下的公民，可我真希望阿三不屬于“王”們的世界。在上小學(xué)五年級的時候，爸爸突然被劃成了“右派”。大字報，漫畫，還有劃“X”的爸爸的名字在學(xué)院外，滿世界地貼著。爸爸的樣子讓人畫得很丑，四肢很發(fā)達(dá)，頭很小，有的，還長著一條很粗的毛茸茸的尾巴……乍一看到這些，我差點(diǎn)暈了過去。學(xué)院離我家很近，“王”們常來看大字報，漫畫?？赐?，走到我家門口時，總要合起伙來，扯起喉嚨喊我父親的名字。他們是喊給我聽，喊完就跑。大概他們以為這是痛快的事情，可我卻難過死了。一聽見“王”們的喊聲，我就嚇得發(fā)暈，本來是要開門出來的，一下子就嚇得藏在門后，半天不敢動彈，生怕“王”們看見我。等他們揚(yáng)長而去之后，我就每每哭著不敢上學(xué)，母親勸我哄我，但到了學(xué)校門口，我還是不敢進(jìn)去，總要躲在校門外的犄角旮或樹蔭下,直到聽見上課的預(yù)備鈴色,才趕忙跑進(jìn)教室.一上課,有老師在,”王”們就不敢喊我爸爸的名字;餓,我早總四這樣想.那時,怕”王”們就像耗子怕貓!“我沒喊過你爸爸的名字……，阿三輕輕地對我說。也不知是他見我受了侮辱常常一個人偷哭，還是他感到這樣欺負(fù)人不好，反正他向我這樣表白了。記得聽見阿三這句話后，我哭得很厲害，嗓子里像堵著一大團(tuán)棉花，一個早自習(xí)都沒上成。阿三那個早讀也沒有大聲地背書，只是把書本來回地翻轉(zhuǎn)著，其實(shí)，我心里也很清楚，阿三雖然和“王”們要好，但他的心眼善良，不愿欺負(fù)人。這是他那雙明亮的，大大的單眼皮眼睛告訴我的，很友好，使你根本不用害怕他。記得那時，我只好望阿三的這雙眼睛，而對其他男生，特別是“王”們，我根本不敢正視一次。很長很長的歲月，阿三的這雙眼睛始留在我的心底，我甚至覺著，這雙給過我同情的挺好看的眼睛，在我的一生中也不會熄滅……阿三很會打球，是布球。就是用線繩把舊棉花套字緊緊纏成一個圓團(tuán)，再在外面套一截舊線襪套，把破口處縫好，就是球了。阿三投球的命中率也相當(dāng)高，幾乎是百發(fā)百中。阿三在球?qū)锸?號，5號意記得阿三在每每隨便分班打布球時，總是要上我，算他一邊的。那時，男女混合打球玩是常有的事。即便是下課后隨便在場上投籃，阿三也時而把搶著的球扔給站在操場邊的可憐巴巴的我。后來，我的籃球打得不錯，以至到了初中，高中，大學(xué)竟歷任了校隊(duì)隊(duì)長。那時就常常想，會打籃球得多謝阿三　　　然而，阿三這種善良，友好的舉動在當(dāng)時是需要勇氣和冒風(fēng)險的。因?yàn)檫@樣做，注定要遭到“王”們的嘲笑和諷刺的　　　這樣的不幸終于發(fā)生了。不知在哪一天，也不知是為了什么，“王”們突然沖著我喊起阿三的名字了，喊得很兇。他們使勁沖我一喊，我覺得天一下子塌了，心一下子碎了，眼一下子黑了，頭一下子炸了……　　有幾次，我也看見他們沖著阿三喊我的名字，阿三一聲不吭，緊緊地閉著雙唇，臉漲得通紅?？匆姲⑷y堪的樣子，我心里就很難過，覺得對不起他。我就再也不想給阿三織手套的事了；阿三打布球，我再也不敢去了；上早讀，我們誰也不再悄悄說話了；我們誰也不再理誰，好像惱了！但到了冬天，再看見阿三腫得黑紫的像饅頭一樣厚的手背時，我就覺得我欠了阿三許多許多…醬菜鋪的對面。我不知他家開什么鋪?zhàn)樱挥浀妹看蔚结u菜鋪買辣醬時，我總要往阿三家的鋪?zhàn)永锟?。只見漆著黑漆的粗糙的柜臺上，圓口玻璃瓶里裝著滾白沙糖的桔子瓣糖，也有包著玻璃紙，安著竹棍的棒棒糖……其實(shí)，在別的鋪?zhàn)右材苜I辣醬，但我總愿意跑得老遠(yuǎn)，去這個醬菜鋪買。也說不清為什么，只是想，阿三從鋪?zhàn)永镒叱鰜砭秃昧恕Ｆ鋵?shí)，即使阿三真的從鋪?zhàn)永镒叱鰜?，我也不會去和他說話的，但我希望他走出來……，阿三真的從鋪?zhàn)永镒叱鰜砹耍铱匆娏宋?。知道阿三看見我后，我突然又感到害怕起來。這時，只見阿三沿著青石板鋪就的小街，向我走來。他們也在這條街上住，不要讓他們看見你，要不，又要喊你爸爸的名字了……”說完，他“咚咚”地跑了回去。我知道，他說的“他們”，是指“王”們。三跑進(jìn)了鋪?zhàn)樱矣窒肟蕖Ｎ彝蝗挥X得，我再也不會忘記阿三了，阿三將來長大了，一定是世界上最好的男人！后，我就不知阿三在哪里了。是考上了，還是沒考上？考上了在哪個班？我都不懂得去打聽。成年后，常常為這件事后悔，做孩子的時候，怎么就不懂得珍惜友情很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，到漢江的下游去找我哥哥了，為了學(xué)，也為求生，找到了阿三以及兒時的兩個同學(xué)。當(dāng)“王”領(lǐng)著阿三來見我的時候，我竟十分慌亂起來，大腦中不時閃現(xiàn)著阿三那雙明亮的單眼皮眼睛。當(dāng)聽到他們說笑著走進(jìn)家門時，我企圖努力辨認(rèn)　　　阿三的聲音，然而卻辦不到……走進(jìn)家門，當(dāng)我努力認(rèn)出那就是阿三時，我的心突然一陣悲哀和失望——那不時我記憶中的阿三！那雙明亮的眼睛在哪兒？站在我面前的阿三，顯得平靜而淡漠，對于我的歸來似乎是早意料到的事情，并未顯出多少驚喜和親切。已經(jīng)稍稍發(fā)胖的身軀和已經(jīng)開始脫落的頭發(fā)，使我的心痙攣般的抽動起來：歲月奪走了我兒時的阿三……我突然感到很傷心，我們失去的太多了！人的一生有許多值得珍惜的東西，可當(dāng)我們還沒來得及去珍惜踏時，一切都已成為過去，一切都不存在了……王”和兒時的兩位同學(xué)同去，我感到很高興。我知道，這是阿三和“王”的心愿。很感謝我童年的朋友們?yōu)槲野才胚@樣美好的儀式。我們這些人，一生中相見的機(jī)會太少了，這聚會將成為最美好的憶念。子比阿三大，也不漂亮。望著蹲在地上默默地刮著魚鱗的阿三和跑里跑外為我們張羅佳肴的阿三賢惠的妻子，我感到很安慰，但又一陣凄惻：兒時的阿三再也不會歸來了，這就是人生……在北京當(dāng)兵，聽說你在那里念大學(xué)，我去找過你，但沒找著?！背燥埖臅r候，阿三對我說。這是我意想不到的事情，望著阿三，我便有萬千的感激，阿三終沒有忘記我！提議，為我們的童年干杯！”我站了起來。王”，還有童年的好友都高高舉起了酒杯。，大家似乎都有許多話要說，但誰也沒說什么，我不知這一顆顆沉默的心里是否和我一樣在想：人生最美好的莫過于友誼，友誼最深厚的眷戀莫過于童年的相知……我突覺鼻尖發(fā)酸，真想哭。臨走，阿三送我上車站。們都長大了……”真真沒想到，臨別時，阿三能講出這樣動情的話。然而，他的樣子卻很淡漠，甚至可以說毫無表情，只是眼望前方，靜穩(wěn)地打著方向盤。這種不動聲色的樣子使我很壓抑。自找到阿三，我就總想和他說說小時候的事情，比如關(guān)于手套，布球或者“喊名字”的風(fēng)波……然而，歲月里的阿三已長成一個沉靜而冷凝的男子漢，成年的阿三不屬于我的感情，我想。真沒想到，臨別，阿三卻說了這句令我一生再不會忘記他的話謝我圓如明月清如水的鄉(xiāng)夢，夢中，童年時候的阿三向我走來……北國的深秋，萬物開始凋謝，朔風(fēng)陣陣，紅葉飄零。一聲嘹亮的啼哭，劃破秋的寂靜，一個非凡的生命降臨人世。一位富商的家中，多了幾分繁忙，多了幾分喜悅。他就是李叔同，后來的弘一大師。早年嚴(yán)格的家教，使他成為一名紳士，少年完善的教育使他成為文人，自己的勤奮又使他成為畫家。青年時，他遠(yuǎn)渡重洋到日本留學(xué)，并在日本娶妻生子。這時的他，可謂達(dá)到完美。人間凡是想得到的優(yōu)點(diǎn)他幾乎都擁有：高大帥氣，詩文書畫，珍寶錢財，應(yīng)有盡有，而且家庭和睦　　正是這樣一個人，在一個極其普通的夜晚，只身前往杭州一家寺廟遁入空門，法號：演者他已經(jīng)是享譽(yù)國內(nèi)外的名畫家都來勸他還俗，但都被拒絕。有人問他為什么要出家，他只是淡然答道：“我想來就來了”。這句話令多少人震驚。在現(xiàn)今的世界上有多少人能夠“心不為形役”？世俗的世界上讓多少飲食男女承擔(dān)了欲望的負(fù)載。他卻輕松地從中走出，讓人感嘆也讓人敬佩智勇對他的行為也不理解，并親自到杭州看他。而他的問答卻是：“我能做到最好，所以我就選擇了?！贝撕蟮乃恍你@研佛法，足不出戶，終于成了佛學(xué)專家，被人們尊稱為弘一法師次世俗與心靈的交戰(zhàn)，這也是一次“心”和“形”的較量，獨(dú)自側(cè)倚欄桿，回看歷史長河，人生只不過是轉(zhuǎn)瞬而逝的浪花。自己的一生應(yīng)由自己掌握，無需受世俗左右。在短暫的一生中，讓自己的靈魂做主，即使在風(fēng)燭殘年之時也不會有悔恨一生的虛度。正如公元4世紀(jì)時的荷馬，他處在一個迷茫的時代，當(dāng)時沒有人知道未來是什么樣的社會。人們縱酒歡歌，而荷馬卻在人聲的喧鬧中跟隨自己的靈魂，獨(dú)自寒窗瀝血，青燈走筆，為自己奔跑，用靈魂鑄造了《荷馬史詩》，同時也鑄就了自己不朽的名聲跟隨自己，為自己奔跑，抵制物欲的襲擊，使心不為形役。即使自己不能成為圣人，只要心中有了圣人的目標(biāo)，在別人眼里，你也將成為一位圣者。我是在第三處的巖石上，不時地翹首向坡下張望著。初冬，漫山的黃櫨樹葉染紅了大半個天空，暮藹中，微風(fēng)拂過山崗，火紅的黃櫨樹葉片片起舞幾歲的樣子，中等偏瘦，長圓臉，一雙細(xì)長的眼睛，臉上掛著那種農(nóng)村婦女特有的憨厚和謙卑在看什么，為什么每天的這個時候都要到這兒來她笑了，帶著幾分和她的年齡極不相稱的羞澀和靦腆。她說，她男人在坡下的煤窯里工作，5點(diǎn)30分下班，她來這兒是想早一點(diǎn)看到他從豎井里上到地面上來。，我依稀地看到，山坡下有一排低矮的房屋，屋后，一座高高的煤山掩映在茂密的黃櫨樹叢中，看上去象極了一抹滴落在油畫上的墨漬。山腰間，一行鐵車沿著道軌正象坦克一樣緩慢地爬行著，鐵車?yán)铮瑸踅饾L滾，那，是礦工們的汗水。的是每個傍晚的5點(diǎn)45分，那是第一批下了班的工人從豎井里升上地面的時刻。說這話時，她又笑了，那親切而自然的笑容，讓她平凡的容顏生出一種圣潔的美麗和無法形容的生動來。續(xù)續(xù)的訴說里，我知道了，她三十四歲，有兩個孩子，兒子上六年級，女兒上三年級。公公死得早，留下婆婆和他們一起生活。她一個人種著十多畝地，男人在礦上打工，婆婆照顧一家人的生活，日子過得雖不富裕，但也和和美美。她說，今年的收入不錯，照這樣下去，再有兩年就能翻蓋一下老屋了，到那時候，每個孩子都會像城里的孩子那樣，擁有一間屬于自己的屋子。下意識地用手捋了捋額前的頭發(fā)，幸福地憬憧滿滿地寫在臉上問她，是不是每天都過得提心吊膽的。她說是，她說自己最怕救護(hù)車的聲音。一次，礦上的老會計突發(fā)心臟病，鎮(zhèn)上的120急救車?yán)淹V上開的時候，把四里八村的礦工親屬都驚動了，人們紛紛涌向礦井，有人甚至一邊跑一邊哭。那天，到了礦上她才發(fā)現(xiàn)，不知什么時候，自己竟然跑丟了一只鞋。她說，直到現(xiàn)在，哪怕是在縣城里聽到這種聲音，她的心便會抖個不停她的臉上平靜如水，而我，卻分明感覺到，一絲酸楚從心底迅速涌向全身，下井的礦工臉上一層煤黑，穿的衣服都象黑炭一般，在別人的眼里這些煤黑子分不清誰是誰，可是我們這些家屬一眼就知道誰是誰家的爺們兒，罐籠提升起幾個礦工出現(xiàn)在井口，我下意識地低頭看了看表：5點(diǎn)45分，絲毫不差說話，眼睛一眨不眨著盯著遠(yuǎn)處的豎井又一罐，陸陸續(xù)續(xù)地，礦工們被電梯提升到井口。落著夕陽的巖石上，如釋重負(fù)般喃喃自語著：又一天過去了，平平安安始收拾她的簍筐，我知道，她已經(jīng)看到了她最想看的人，那個給了她愛情，給她帶來溫暖和力量支撐的人要用車捎她一程，她謝絕了，她說翻過山梁就是她的家，走小路更快，男人喜歡喝兩口兒，自己要趕在男人回來前給他把酒燙熱著她嬌小的甚至有些枯干的背影消失在火紅的黃櫨樹林里， 那一刻，我忽然就為她那淳樸的愛情所感動。一邊是辛勞瑣碎的日常生活，一邊是牽腸掛肚的惦念。在日日提心吊膽的張望中，礦工們的愛情早已被細(xì)細(xì)密密的歲月針腳縫合成了一件貼身的衣服，體已、暖身，相依為命。那些溶入在深情凝望中的牽掛，那些注入到一壺?zé)峋埔煌虢獪械年P(guān)愛，讓花前月下的聊聊我我變得如此蒼白、矯情的愛情，讓我那顆在鋼筋水泥的世界里變得越來越粗糙越來越麻木的心，深深地沉浸在一股殷殷的溫潤中。

第三篇: 北師大版五年級上冊分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教案

北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄

北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄

北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇一：北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》PPT課件 北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇二：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上第三單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 梁湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 楊佳 一、教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》第34、35頁 。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。 2、在動手操作的過程中，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3、通過學(xué)生參與具體操作活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。 教學(xué)難點(diǎn)：突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會 1 “整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。 四、教具學(xué)具：課件、教具、蘋果、刀子 五、教學(xué)過程： （一）情景導(dǎo)入 1、請學(xué)生說說課前查閱到的有關(guān)分?jǐn)?shù)資料，學(xué)生發(fā)言、板書。 2、現(xiàn)場組織活動：請兩位同學(xué)到講臺來，每人拿出自己筆的二分之一。引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。 師：在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你有什么疑問？想提什么問題？ 師：看來研究整體“1”，可以加深我們對分?jǐn)?shù)的了解，今天讓我們再一次走近分?jǐn)?shù)。 板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識 （二）自主合作探究新知 2 1、情景一：唐僧師徒四人分果子 師：之前，老師想先講一個故事，一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興的說：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎賞你們的啦！”（課件出示） 學(xué)生仔細(xì)觀察并質(zhì)疑，小組討論 師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。 小組匯報討論結(jié)果（同學(xué)們語言表達(dá)的清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興。） 板書： “1” （整體） “1/2”（部分） 3 小結(jié)：同一個分?jǐn)?shù)，所對應(yīng)的整體不一樣，那么分 數(shù)所表示具體的數(shù)量也不一樣。 （三）運(yùn)用新知，拓展延伸 1、情境一：分?jǐn)?shù)片演示 2、實(shí)踐活動：分蘋果 通過出示兩個情境，讓學(xué)生展開交流，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。 （四）鞏固反饋，發(fā)展能力 1、畫一畫 師：機(jī)靈狗也想和大家一起來學(xué)習(xí)，可是被一道題目難住了，你們愿意幫助它嗎？（課件出示題目） 師：看懂題目了嗎？你覺得這三個小朋友畫的對嗎？為什么？ 生：我覺得他們畫的對，因?yàn)橐粋€圖形的是□，就 4 說明這個圖形有4個□，而這三個小朋友畫的都是4個□，所以都是對的。 師：哦，原來這個圖形只要是4個□就可以了，形狀可以不同。你們還有其他畫法嗎？在作業(yè)本上試一試。 學(xué)生獨(dú)立畫一畫，然后交流展示。注意讓學(xué)生判斷畫的是否正確。 2、選一選 3、解決生活當(dāng)中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題（課件出示） 師：通過這樣一個動手操作的活動不但看出同學(xué)們的想象力非常豐富，更使我們加深了對分?jǐn)?shù)的理解。 （五）引導(dǎo)發(fā)散，訓(xùn)練思維 1、捐零花錢。 前一段時間，為了幫助四川地震受災(zāi)地區(qū)的災(zāi)民，小明捐獻(xiàn)了零花錢的1/4。小軍捐獻(xiàn)了零花錢的3/4，小軍捐的錢一定比小明多嗎？（讓學(xué)生自己通過舉例計算 5 北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇三：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》說課稿 國培2016小數(shù)班 范連池 各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們，你們好： 今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》一課。下面我從以下五個方面進(jìn)行說課。 一、教材分析： 本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。 一、是在具體的情境中體會“整體1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二、結(jié)合具體的情境體會整體與部分的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識不但為本單元后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時為六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。 二、學(xué)情分析： 本節(jié)課是學(xué)生第二次接觸分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生是在三年級學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識，相隔時間較長，加之這次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義的相對性，分?jǐn)?shù)意義范疇開始拓展，概念比較抽象，學(xué)生在理解上，也會有一定難度。因此教師必須要做好新舊知識之間的銜接，讓學(xué)生充分的感知。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體的情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，感受分?jǐn)?shù)的相對性，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。 2、通過“說一說”、“畫一畫”、“選一選”等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生分析、概括、估計、推理的能力。 3、結(jié)合具體情境的學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的生活價值。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會“整體”與“部分”的關(guān)系，知道分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不 同，它所對應(yīng)部分的大小或具體數(shù)量的多少也不相同。 四、設(shè)計思想： 借助具體的操作活動：拿一拿、畫一畫讓學(xué)生在具體情境中體會：不同的整體1，同一分?jǐn)?shù)對應(yīng)的部分?jǐn)?shù)量不相同。通過部分?jǐn)?shù)量的計算，在學(xué)生解釋算理的過程，逐步理解分?jǐn)?shù)意義的相對性。 五、教學(xué)過程： 1、引入活動。 請學(xué)生說分?jǐn)?shù)，并結(jié)合生活情境說一說分?jǐn)?shù)表示的意義。 （意圖：針對前測中學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義掌握較差的情況，通過課前復(fù)習(xí)鋪墊，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)意義與平均分的關(guān)系，進(jìn)而揭示新課。 ） 2、探索活動： 以小組為單位，在總數(shù)不同的鉛筆盒中拿出其中的1/2，通過交流發(fā)現(xiàn)不同，質(zhì)疑討論，小結(jié)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。 （意圖：在操作中強(qiáng)調(diào)平均分的過程，彌補(bǔ)前測中所呈現(xiàn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義理解不透徹的不足，同時體會分?jǐn)?shù)“部分”與“整體”的關(guān)系。） 3、練習(xí)活動： 選用教材“練一練”第1、3、4、5題。 第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再指名學(xué)生重點(diǎn)說一說第2、4、5幅圖的思考過程。 第2題：先讓學(xué)生猜測大小是否一樣，同時陳述理由，再分一分予以驗(yàn)證。 （意圖：通過不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，結(jié)合前測中出現(xiàn)的問題，利用第1題中第2、4、5幅圖培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維靈活度。） 第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，指名學(xué)生說思考過程。利用課件操作演示，驗(yàn)證學(xué)生的推理。 第4題：學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，全班匯報時讓學(xué)生說自己的想法。 （意圖：第3題培養(yǎng)學(xué)生估計與推理的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第4題結(jié)合“捐零花錢”的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)的相對性。） 5、全課小結(jié)。 請學(xué)生回顧小結(jié)本節(jié)課的收獲和困惑，引導(dǎo)學(xué)生從獲取知識的過程角度談收獲。 板書設(shè)計： 整體1表示的總數(shù) 分?jǐn)?shù) 對應(yīng)的部分的數(shù)量 綠鉛筆12枝 綠鉛筆6枝 藍(lán)鉛筆18枝 藍(lán)鉛筆9枝 紅鉛筆12枝 紅鉛筆6枝 不同的整體1，同樣的分?jǐn)?shù)對應(yīng)的部分?jǐn)?shù)量不相同。 北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇四：北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》課件 北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇五：新北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》課件北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇六：北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》一 北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇七：北師大版五上《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》 北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇八：北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》練習(xí)題 分?jǐn)?shù)（一）練習(xí)題庫 1、用最簡分?jǐn)?shù)表示黑色、白色部分在整個圖形中所占的大小。（8分） 三、解決問題。 1、在一次知識競賽中，共有40道題。小紅做對了28題，做錯了12題。請你 用最簡分?jǐn)?shù)表示小紅做對的題占總數(shù)的幾分之幾，做錯的題占總數(shù)的幾分之幾。 （2分） 2、旅游公司計劃買兩輛車，比較一下，哪輛車更貴？（5分） 2、圈出最簡分?jǐn)?shù)，把其余的分?jǐn)?shù)約分。（4分） 一、填空題。55 1.6表示把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣（ ）份的數(shù)就是6， 它分?jǐn)?shù)單位是（ ），再增加（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位后，就是1。 B C D E F G ２.一條線段，如右圖，A└─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┘H ⑴AE是AH的６.一根鋼材3米，截成相等的５段，每段占總長的5 3 4 37 26217 二、選擇題.。XX （1）要使 8 是真分?jǐn)?shù)，7 是假分?jǐn)?shù)， X的值應(yīng)該是（ ）。 A.7 B.8 C.9 D.無法確定 7 （2）把 8 的分子增加到21 ，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母也應(yīng)該（ ）。 A.增加21 B.乘上3 C.縮小3倍 D.增加24 23 （3）比5大而比5小的真分?jǐn)?shù)有（ ）。 A.1個 B.2個 C.3個 D.無 數(shù)個 （4） 下列分?jǐn)?shù)中，最接近“1”的是（ ） 1421 A.2 B.5 C.3 D.16 3 （5）與8相等的小數(shù)是（ ） A.0．125 B.0.375 C.0.625 D.025 三、我會判斷。（5分） 1.真分?jǐn)?shù)的的分子一定比分母小，假分?jǐn)?shù)的分子一定比分母大 （ ） 36 2.因?yàn)?8和16的意義不相同，所以它們的分?jǐn)?shù)大小也不相等。 （ ） 3.一個分?jǐn)?shù)，如果分子乘上2，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母也乘上2。 （ ） 1 4.李老師把100本圖書分給4個班，每個班平均分得總數(shù)的 4，每個班分得25 本。 （ ） 5.分?jǐn)?shù)都 （ ） 四、我會算。１.直接寫出答案（8分） 比整數(shù)小。 3277172 5＋5＝ 9－9＝ 15－15＝ 2＋ 0.5＝ 114274 2＋7＝ １－12＝ 5＋5＝ 5－5 ＝ ２.把下面分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù)（8分） 63 （１）21 （2）15 1824 （3）24 （4）40 3.求出下列各數(shù)的最大公因數(shù)（8分） 北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇九：北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》 北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》聽課記錄篇十：北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》課件

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