建設，讀音jiàn shè，是一個漢語詞匯，釋義為建立、設置或陳設布置或指創建新事業或增加新設施， 以下是為大家整理的關于學科建設包括哪些內容5篇 , 供大家參考選擇。

學科建設包括哪些內容5篇

第1篇: 學科建設包括哪些內容

善用多媒體構建輕松英語課堂生本高效課堂的構建

[摘要] 現代社會發展迅速,科技日益發展,信息技術越來越普及,計算機在教育領域正起著越來越重要的作用。為全面實施素質教育,培養學生的創造意識和實踐能力,教師應與時俱進,積極更新教學觀念,在教學中將信息技術與英語學科知識整合到一起,以使學生能得到更加好的學習環境和學習方式。

[關鍵詞] 多媒體、課程、整合、英語

作為一名教師,肩負的重任要求我們必須不斷進取、學習和創新。在新課程理念的引導下,我們應加強自身素質,更新觀念,適應時代的進步。

課程整合的教學模式是我國基礎教育教學改革的新觀點,它的研究與實施為學生主體性、創新精神的培養創設了良好的基礎,教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色都會發生較大的變化。現在英語教學重視學生對所學知識的建構,能力的培養,教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心,以學生為中心,學生在占有豐富資源的基礎上完成聽、說、讀、寫各種能力的培養,學生成為學習的主體,教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。

多媒體與英語學科整合,重在過程。整個教學過程通過先進的教學手段,為學生設置問題設置情景,并通過步步提示,讓學生發現和掌握規律,尋求解決問題的思路和方法。可以說,英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑,將受到越來越多英語教師的鐘愛,只要在整合過程注意學習科學的教學理論,深入鉆研教材,運用的恰當教學模式并妥善處理好上述幾個問題,就能有效提高課堂教學效率和教學質量。

網絡是一把鋒利的雙刃劍。師生操作技能的高低直接影響到教學效果的好壞,加強網絡技術的操作技能的培養十分重要。教師是實現整合的關鍵因素,教師素質的提高是實現信息技術與課程整合的前提條件。教師應該轉變觀念,掌握多媒體與課程整合的方法,積極探索應用多媒體,探尋培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。因此作為21世紀的教師在具備任何普通教師最基本的素質的同時還應該掌握計算機和網絡輔助教學等現代化教學技術。師生操作技能的高低直接影響到教學效果的好壞,加強網絡技術的操作技能的培養十分重要。教師是實現整合的關鍵因素,教師素質的提高是實現信息技術與課程整合的前提條件。教師應該轉變觀念,掌握多媒體技術與課程整合的方法,積極探索應用多媒體,探尋培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。

教學技術是指以各種教學機器為主題的教學手段,包括幻燈、廣播、投影、電視、計算機等在教學中應用。教學技術的現代化經歷了視覺教學、視聽教學和計算機多媒體輔助教學等階段。對課堂教學滲透是一個永遠不會終止的過程,它的影響包括教學技術觀念的現代化和教學技術手段的現代化。英語教師應掌握以下幾方面的技術。

1 利用制作英語課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節奏,減少板書的時間,快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。課件的最重要的意義是要壓縮教師的講述,增加學生與教師、學生與學生的互動交流,優化教學過程,從而真正體現“教師是主導,學生是主體”的地位。

2 掌握因特網的信息搜索技術。要在浩如煙海的萬維網信息資源中遨游,如果不掌握一定的搜索技巧,上網查資料往往是浪費了時間卻沒有得到期望的信息。

3 充分利用電子郵件:教師和學生都要學會充分利用電子郵件,提高英語的寫作表達能力,它是一種關系到未來生存和發展的學習技能。

4 建立教師個人網站。教師通過建立個人教學網站,對教學內容進行重新設計,開發和應用。教師建立個人教學網站將成為一種趨勢。

英語教學應該是較早使用現代教學技術的,如投影儀、錄音機的使用。但我個人認為英語教學與信息技術的整合相對落后于其它學科。不知大家注意到沒有,截止到03年4月10日,在知名的K12中國中小學教育教學網上,上傳的英語的教學課件為1010例,是語文的35,數學的15.8,占課件總量的0.4。其它教育網站也有類似情況。這說明英語課件的制作有一定的難度。可是,有時候用簡單的Powerpoint課件上課確能帶來很好的效果。用Powerpoint制作的課件,不論從技術上,還是從內容上都較簡單。課件里面視頻和圖片的應用,不是為了教學生知識,而是創設一種情境與生活實際相聯系,在教師的幫助下,利用必要的學習材料(課本)讓學生用語言去表達,去討論。通過意義構建的方式去獲得新的知識。English cannot be taught. It must be learned因此考察一堂課的好壞,新穎與否,主要看有沒有先進的教育思想作指導、效果怎樣,如教學目標的達成度,學生主體作用的發揮度,以及學生智能的培養等全面評價。而不能僅看現代教育技術手段的應用。所以,運用新技術教學手段,必須有新的教學理論為指導,不斷更新觀念,否則只是穿新鞋走老路。而建構主義學習理論的發展克服了傳統教學中的諸多弊端。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習:建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。而這些與我們英語語言的學習規律是非常相似的。 這樣,我們就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的英語教學模式概括為:“以學生為中心,在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的,全面提高聽說讀寫的能力”。在這種模式中,學生是知識意義的主動建構者:教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者:教材所提供的知識不再是教師傳授的內容,而是學生主動建構意義的對象:媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流,即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。作為英語教師,我們的任務應是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.

最理想的技術應用是進行網絡化教學。學生登錄INTERNET,或教師制作的網頁課件。在某種程度上實現了角色的轉變:學生每人一臺電腦,人手一個鼠標,個個成了負有任務的探索者,自主自控的學習者;教師真正地變成了學習的組織者(提供網址和制作網頁課件),和指導者(提出任務,提供幫助)。在這樣的課上,學生自己動手,把自己浸入了一個多媒體的全英語的語言環境,閱讀各種英語說明文字,聆聽純正的英語錄音,欣賞有英語解說的影片,接觸的是全新的多源化的英語材料。

在各個環節當中一定要逐一課件表現形式不能太花俏,過分追求動畫、聲音與版面背景,忽視學生的心理特點和感知規律。如果那樣做,既不能體現課件和課堂教學水平,也使學生的注意力不穩定,不隨意注意較多,容易分散注意力,影響教育目標的達成。總之,電腦和網絡技術的發展和普及勢不可擋,對我們的生活和學習的影響不可估量。教師角色也必需轉變。網絡時代的英語教師應當利用自身的優勢(能夠查閱大量的英語資料),運用現代化手段為學生創設學習情境,開拓多媒體教學空間;主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索,提高網絡時代課程教學理論的研究水平。

網絡給教育教學帶來了一次深刻的革命,但它并不是萬能的,不能代替學生的操作、實踐等活動,也并不能取代教師的地位,它只是一個幫助我們認識世界的好工具。如同其他科技手段一樣,現代教學技術本身只是一種輔助教學手段,它決不能取代激勵學生學習的教師,更不能代替學生自己的刻苦學習,而如何有效地使用這一手段使學生成為學習的主人才是問題的關鍵。

第2篇: 學科建設包括哪些內容

網站建設都包括哪些內容

-天互數據

網站策劃

網站營銷和網站品牌始于網站策劃，網站策劃的好壞直接影響到企業網絡營銷的效果和網站的運營 。我們 以客戶需求和網絡營銷為導向，并通過多年的專業網站咨詢策劃經驗能夠為您提供完善的網站策 劃實施方案。 以用戶為中心的網站形象設計和內容組織，網站內容規劃不僅僅局限于欄目的設置和內容 的堆砌，我們將根據 客戶網站的需求、規模、行業、產品等情況，確定網站所要體現的信息重點和信息 關聯，將內容最完美地表現 在網站上，以最貼切的形式傳遞出最佳的網絡視覺效果。 我們的工作就是 把客戶的需求信息很好地通過網站有機地體現出來，把網站的目標信息有效地傳達給瀏覽 者和潛在客戶 ，并擁有良好的客戶體驗，從而達到最優的營銷效果。

　　網站視覺體驗設計

網站視覺體驗設計包括網站視覺設計和用戶體驗設計，我們所提供的專業網站設計并不單單指網站 視覺效 果，還有很多內涵。其中包括網站頁面信息組織策略、網站導航設計、網站版式設計、用戶流程 優化與用戶體 驗設計、網站功能需求分析等一系列內容。我們不僅在網站視覺設計方面積累了大量的經 驗和成功案例，而且 在用戶體驗方面有很深的研究，并在實際應用中得到了更多用戶的信賴和好評。詳 請請見案例和博客。

　　網站優化

搜索引擎的廣泛應用已經讓越來越多的企業認識到網站推廣的價值，能夠在主流搜索引擎中使自己 網站的 關鍵詞在排名中占據靠前的位置成為越來越多企業的追求。我們通過在搜索引擎優化[SEO]領域 的不斷探索與實 踐和對企業核心關鍵詞與外延關鍵詞的把握與理解，同時網站建設采用國際標準的DIV +CSS結構，盡可能實現全 站靜態頁面。正是有了這樣的基礎，您的網站不僅能在搜索引擎中獲得良好的 排名效果，還使網站達到標準重構 的基本要求，能夠在各種瀏覽器中兼容，更能達到網站“瘦身”的目 的，使網頁打開速度更快，有效節約您的帶 寬。

　　網站維護

由于企業經營在不斷地變化，網站的內容也可能需要隨之調整，這就要求我們對站點進行長期的不 間斷的維護和更新。特別是在企業推出了新產品，或者有了新的服務內容等，有了大的動作或變更，或 是重大節日來臨前的時候，相關的信息都應該及時地在網站上反映出來，以便讓客戶和合作伙伴及時的 了解您的詳細狀況，您也可以及時得到相應的反饋信息，以便做出合理的處理結果。

網站維護不僅是網頁內容的更新，包括通過FTP軟件進行網頁內容的上傳，網站數據庫的定期備份， 網站文件的備份，網站推廣維護服務等。

更新是指在不改變網站結構和頁面形式的情況下，為網站的固定欄目增加或修改內容。

　　維護是指對網站運行及網絡營銷（主要是搜索引擎排名）狀況進行監控，發現運行問題及時解決,并 將網站運行的相關情況進行統計,向我們的客戶進行匯報

第3篇: 學科建設包括哪些內容

學科建設

目錄

學科建設

學科

編輯本段學科建設

　　desciplinary construction 學科一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。

　　它包含三個要素：一、構成科學學術體系的各個分支；二、在一定研究領域生成的專門知識；三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。

　　學科建設方法 1. 成立完善的領導體系。2. 制定好三年規劃，明確階段任務和目標。

編輯本段學科

　　所謂學科，它的含義有兩個：一是作為知識體系的科目和分支。它與專業的區別在于它是偏就知識體系而言，而專業偏指社會職業的領域。因此，一個專業可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業領域中應用；學科的第二個含義是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。學科建設中“學科”的含義偏指后者，但與第一個含義也 有關聯。長期以來學科和專業的概念經常被混淆，專業被等同于 二級學科。在這種觀念指導下，高校中必然出現分化過于綜合的局面，造成學科之間各自獨立分割，資源不能共享；在人才培養 方面表現出過于專門化，知識面不寬；在科研方面也表現出研究 方向狹窄和整體效益低下等等。故而一些名牌大學不得不采取精減、合并專業的措施，并強化大學科和學科群的意識。不少重 點大學在競爭進入“211工程”時，才感受到盡管過去幾年中橫向課題增多了，但科研力量相對分散乃至個體化，而大項目、高 水平研究的實力、學科的總體優勢也隨之削弱了。現在各類型的 大學都在搞學科建設，無疑是對一段時期內學校發展的總結和反思。

它包含三個要素：一、構成科學學術體系的各個分支；二、在一定研究領域生成的專門知識；三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施

教育敘事研究是將敘事研究法運用來研究教育問題，即研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，從而發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義。其含義如下:教育敘事研究講述的是一個“過去”的、已經完成的教育事件.教育敘事教育敘事研究所報告內容必須是與某個或幾個具體的教育生活中的“人”有關的故事。教育敘事

??????? 教育敘事研究是將敘事研究法運用來研究教育問題， 即研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，從而發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念， 從而發現教育的本質、規律和價值意義。其含義如下:

?教育敘事研究講述的是一個“過去”的、已經完成的教育事件.

教育敘事

??????? 教育敘事研究所報告內容必須是與某個或幾個具體的教育生活中的“人”有關的故事。

???? ?? 教育敘事研究所報告的內容必須具有一定的“情節性”。

?? ??? 其研究過程如下:

??? ?? 定研究問題與研究對象 .

????? 入研究現場獲得經驗文本.

???? ?分析研究經驗文本.

????? 表述研究成果.

什么是教師專業發展

2011-12-23 本文行家：李三元

教師專業發展亦稱教師專業化，是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一位良好的教育專業工作者的專業成長過程，也就是一個人從“普通人”變為“教育者”的專業發展過程。

?????? 教師專業發展亦稱教師專業化，是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一位良好的教育專業工作者的專業成長過程，也就是一個人從 “ 普通人 ” 變為 “ 教育者 ” 的專業發展過程。

教師專業發展

?????? 教師專業發展在本質上是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

個案研究

科技名詞定義

中文名稱：

個案研究

英文名稱：

case study

定義：

研究具體地方的具體事件，在充分認識問題的特殊性的基礎上來考慮普遍性的意義。

應用學科：

地理學（一級學科）；社會與文化地理學（二級學科）

以上內容由全國科學技術名詞審定委員會審定公布

目錄

定義

意義

目的

步驟

編輯本段定義

　　“個案研究”case study　這是出自法律研究的一種實踐活動。在法律研究中，個案是包含法律行為的一項實踐或一組實踐，研究者從這種研究中了解有關該案的法律原理和實踐。

　　在社會工作和社會行政中，個案是一種研究的對象，即它要求對當事人、家庭或行政情況作充分的描述，以便使影響到爭端或利益問題的一切有關事項都可以被辨認出來。

　　在社會學中，個案研究方法是一種從整體上來處理一個課題的方法，它通過詳細地調查一件實例來了解這一實例所屬的整類個體的情況。這種方法受到社會統計學家的批判，因為它不能提供在方法論上合理的關于一般性質的結論。但是另一方面，作為發現重要變項以及提供有用的范疇（這些范疇將導致假設的形成，而這些假設又可用大量實例來驗證）的一種初步方法，它又是非常有價值的。個案研究的對象通常是家庭、組織、社會群體和小社區。個案研究方法在社會學研究中具有重要地位。

　　（idiographic）個案研究就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。

編輯本段意義

　　就教育領域而言，個案研究(case study)是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協助改善問題，以增進個人適應。

編輯本段目的

　　透過相關資料之搜集與分析，深入了解案主問題，找出全方位的問題解決模式。

　　邀集相關人員透過溝通與協調，取得共識，并就份內工作適度調整并配合。

　　透過召開個案研討會，教師相互分享經驗，以增進輔導知能。

編輯本段步驟

　　1、確定個案：指確定研究及輔導的對象。個案來源可從幾方面得到：

　　教師發現：包括導師或科任教師。

　　訓導單位轉介：如學生違反校規或偏差行為導致記過等。

　　家長提出：由家長發現學生行為異常須輔導者。

　　學生自認有困擾，想獲得幫助以解決問題者。

　　從心理測驗結果篩選而得。

　　2、確定個案的主要問題：是指透過導師、家長、訓育人員或案主個人的描述，

　　以了解案主主要問題之行為特徵，以便搜集相關資料。問題的描述重在具體 、清晰、明確，以事實的呈現為主，而非觀察者的個人意見。

　　3、收集資料：指收集與主要問題相關的資料。

　　A、資料內容：

　　案主的家庭背景：如家庭結構、父母親的教育程度、職業狀況、手足人數、排行。

　　案主個人的資料：如性別、年齡、年級、身高、體重、健康狀況、外型特徵、人格特性、案主的重要生長史。

　　問題發展史：如首次發生的時間、在何種情況下發生、當時家庭與學校的背景事件、問題的處理及效果。

　　其他層面的影響：如食欲、睡眠、情緒、行為。

　　家庭適應：如親子關系、手足關系、父母管教態度與技巧。

　　學校適應：如師生關系、同儕關系、學習態度、學習成果等。

　　社會適應：如社區生活、休閑等。

　　B、資料收集的方法

　　觀察法：指透過教師教學的過程，父母親平時的相處。或在晤談中諮商員的觀察。通常可了解案主的情緒穩定情形、思考狀態、認知能力等。方法雖較主觀，但多為資料收集的首要步驟。

　　測驗法：指運用各類心理與教育測驗來了解案主的各種能力與心理狀態。常見的有智力測驗、人格測驗、性向測驗、成就測驗或態度測驗等。

　　晤談法：指透過與案主的談話以獲得所需的資料。此法所獲得的資料通常較缺乏組織與結構，但因是融入晤談過程中自然而得，故案主合作意愿也較高。

　　文件分析：指透過收集案主的日記、周記、作文或照片等文件來了解案主的情形。

　　游戲技術：尤其適用於兒童，通常利用游戲或玩具等相關媒材來了解兒童的想法，如娃娃家、布偶等。

　　投射技術：指利用繪畫或相關投射測驗來了解兒童。

　　生理檢查：如懷疑案主的行為癥狀與生理有關，則應先就診，以排除生理因素的影響。

　　4、分析與診斷：資料收集完成后，分析架構常分幾個方面來看，包括學校方面、

　　家庭方面、社區環境方面、及個人因素方面，并根據所搜集的資料提出假設。

　　嚴重的偏差行為亦可以依照美國精神醫學學會所編訂之「心理疾病診斷及統計

　　手冊」(DSM-IV)所訂之分類架構，來分析問題的形成原因。此外，再介紹二種

　　常用模式以茲參考：

　　1.行為取向的診斷模式：

　　重點在了解兒童或青少年個案行為出現之前，當時及之后的環境刺激，及案主的行為—認知—情緒等層面的行為序列之間的關系，以找出個案行為的成因并發展出有效輔導策略，該模式又稱ABC模式，共包含三個層面：

　　先行事件(antecedants)：指在個案行為出現之前或同時出現的環境刺激。

　　行為序列(behavior sequene)指案主面對困難情境時，其認知、情緒及行為三個層面的行為依序出現互相影響的過程。

　　后果事件\RR;(consequences)：指案主在出現問題之后，環境或他人所給予的刺激而言(喜歡或厭惡)。

　　應用此模式來診斷時，應先與當事人或重要他人進行晤談、或進行實地觀察，以仔細辨認問題行為出現過程的先行事件、行為序列或后果事件，以茲診斷。

　　2.RQC模式∣轉介個案諮詢模式：

　　是由Knott 和Batsche(一九九一)發展出來用以診斷轉介過來的個案的理論架構和處理的流程。是一個適於衡鑒適應困難兒童的好模式，其架構包含四個部分：

　　兒童的家庭、鄰居和社區的概況。

　　兒童的就學和學習環境概況。

　　兒童個人的特殊狀況：包括身心發展，醫藥疾病歷史、個性(氣質)、能力、態度、價值觀念、期望、社交技巧、人際關系、語言表達、自我調適、自我管理能力等。

　　兒童的社會—情緒結果狀況：包括其行為、情緒、人際關系之現況、適應環境的方式等。

　　5、輔導與處理：通常依據案主問題的成因選用適當的策略。例如進行諮商、 游戲治療、行為改變技術、進行家庭訪問等。

　　6、檢討輔導成效：輔導成效應作有系統的評量，從案主的反應、相關老師的意見 、家長的觀察及輔導者的自我評鑒幾方面來進行。

關注學生發展，實踐課改新理念

一、學生的需求分析

（一）與學生對話----經常性地對學生進行問卷調查

1、快樂音樂課----來自學生心底的吶喊聲

2、幽默型教師----學生對教師的期望

3、故事、游戲、樂器----學生喜歡的學習方式

（二）與學生對話-----教師可以從三方面了解學生的需求

1、了解學生已有的基礎知識

2、了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態度與個性

3、了解學生的生活常識、特點

只有把學生的一切“了然于胸”，教學活動才有開展的可能與意義。否則教學只是教師單向“教”的活動，是教師自說自畫的表演，是脫離學生生活基礎的枯燥乏味的過程，是完成教學內容的形式化的任務，是對教師與學生個體生命的消磨，這樣的教學就背離了其存在的意義與初衷。

因此，備課本重要。

二、鉆研教材

（一）與教材對話---用教材教，不是教教材

1、通覽教材，整體把握

教材就是提供給老師進行教學的素材，是給你一個教學思路，你要利用這個素材和思路，達到你的課堂教學思路。過去把“教材”叫做“課本”，“課本，課本，上課之本！”現在成為“教材”，“教材，教材，教學的素材”。這不僅是形式化的變化，更是教學理念上的變化。因此，在與教材對話時，我們一定要明確這樣的理念：我用教材教，而不是教教材。

2、融會綜合，薈萃精華

教師在與教材對話時，除了與自己手中的教材對話外，還要與其他版本的教材對話；處于任教科目對話外，還要與其他科目對話。汲取一切精華，為我所用。文科可以用理科的的思維方法。

（二）與課標對話---尊重課標，尊重自己

三、選擇教法

精備了學生和教材卻忽視了教法的選擇，教學活動仍然是不完滿的教學活動。甚至會因為叫法的選擇不當，而使得精備學生、警備教材的努力付之東流。教學方法的使用得當才能叫教師在備課過程所把握的學生特點及對教材的精確分析體現出來，才能準確高效又充滿激情地將教材的信息傳遞給學生。

子啊備課過程中必須精選教法，它直接關系著學生知識的掌握、智力的開發、能力的培養、情感的熏陶以及個性心理品質的形成，在上課的過程中起著十分重要的作用。所以，我們要根據教學內容、學生的特點精心選擇組合教學方法，使其行之有效地為教學雙邊活動服務。

（一）拓寬教材內容，加故事，加游戲

（二）選擇性課堂---滿足學生的需要

（三）小舞臺大課堂----多給學生表現的機會

（四）用有趣的方式喚起學生對學習的興趣。一個說話幽默風趣，上課的時候俏皮話不斷的老師，總會很輕易地讓學生喜歡上他，并喜歡他的課，乃至喜歡上他教授的學科。

（五）評價促進發展

第4篇: 學科建設包括哪些內容

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學科建設的內容與目標

學科建設狀態及指標是體現一個學校在國內外發展水平的重要標志,也是國內外大學排名的主要依據。

學科建設主要包括：

一、學科定位(學科方向,發展層次)；

二、學科隊伍(學科帶頭人,學科梯隊)；

三、科學研究；

四、人才培養；

五、學科基地(實驗室,重點學科,設備等)；

六、學科管理。

它包含三個要素：1、構成科學學術體系的各個分支；2、在一定研究領域生成的專門知識；3、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。

學科建設的目標是指在學科定位、學科隊伍、學科研究、人才培養、學科基地、學科管理等方面形成的特色，到達的培養層次和質量，學科平臺環境，管理水平以及預期取得的成效。

大學學科建設的內涵:大學是以學科為基礎建構起來的學術組織，所以，學科建設是大學的基礎性建設，牽涉到學校工作的方方面面。可以說，大學的一切工作都與學科建設有關，筆者認為，從學科建設的內涵出發來考慮大學學科建設的內容，應主要包括以下幾個方面。

一、調整學科布局

學科布局是指學科在大學的分布狀況，它不僅決定了一所大學的學科結構，而且決定了大學的功能、特色，影響著學科水平的提升。因此，大學進行學科建設，首先要著手學科布局的調整。

第一，要進行科學定位。所謂定位，就是鎖定目標的位置。通常情況下，每個組織都知道自己的目標是什么，關鍵是不清楚目標所在的位置。大學也是如此。每所大學都知道自己的目標是培養人才、發展科學、服務社會，但往往不清楚自己要培養什么層次、具有什么樣的知識和能力結構的人才，發展什么學科以及在什么水平上發展這些學科，怎樣服務社會和在什么領域、通過什么方式服務社會。所以，在學科建設的目標定位上，普遍存在著片面追求“高、大、全”，相互模仿、缺乏個性的問題。如綜合性、多科性，國際化、開放式，研究型、高水平，世界一流、世界知名、國內一流等，成為學科建設定位上流行的術語。這表明，學科建設如不能正確定位，學科布局的調整就只能是盲從或無所適從。

第二，要從本校實際出發，建構綜合化的學科體系。所謂綜合化的學科體系，是指能夠促進不同學科的文化、精神、制度和思維方式交叉融合的學科布局。建構綜合化的學科體系，是培養全面發展的人才的需要，是科學發展以綜合為主的規律的要求，是社會服務的需要。當然，建構綜合化的學科體系，并不是說學科布局越全越好，因為學科綜合化也有程度、層次和水平之分。不同層次和類型的學校，要根據自己的學科實際，有選擇地調整學科布局。但不論什么學校，要建構綜合化的學科體系，在學科布局上都應涵蓋文科、理科和工科三大學科領域。這里的文科、理科和工科，分別指的是人文社會藝術科學、自然科學學科和應用科學。中外著名大學的辦學實踐證明：辦大學，沒有文科，辦不出氛圍；沒有理科，辦不出水平；沒有工科，辦不出效益。

當前，我國大學在建構綜合化的學科體系上存在著一個誤區，即認為學科綜合化就是指學科門類齊全。其實，綜合化并不等于學科門類齊全。世界著名的研究型、高水平大學大多是綜合性大學，但學科門類并不齊全。如哈佛大學、耶魯大學、芝加哥大學沒有工學院，普林斯頓大學沒有醫學院、商學院、法學院。但另一方面，沒有一定數量的人文社會藝術學科、自然科學學科和應用學科也不可能實現學科的綜合化。如上述大學在學科布局上基本涵蓋了人文社會藝術學科、自然科學學科和應用學科。再如麻省理工學院雖然以工科為主，但它的自然、社會、人文學科的實力也很強，經濟學、語言學世界聞名。牛津大學原來以人文學科為主，但現在它的自然、應用學科，如冶金、材料、醫學的實力也很雄厚。我國已有不少大學正在朝這個方向努力。如清華大學解放后成為一所多科性的工科大學，自20世紀 80年代以來，為建設世界一流大學，學校制定的學科建設目標是“發展工科優勢，加速理科與管理學科的發展，完善人文、藝術學科布局，爭取在生命學科方面有所突破”。正如時任清華大學校長王大中所說：“沒有一流的人文社會科學，清華大學就不可能建設成世界一流大學。”再如中國人民大學是一所以人文社會科學為主的大學，為滿足建設世界一流大學的需要，學校制定的學科規劃原則是“主干的文科、適當的理科、必要的工科”。用紀寶成校長的話說，就是“我們適當發展理工學科，不是點綴，不是時尚，而是為了實現人文社會科學學科與自然科學學科必要的交叉融合，促進科學的發展和學術的繁榮，同時也是為了在校園內實現文科思維方式與理工科思維方式的結合或融合，形成人文素養與科學精神相結合的有利于人才健康成長的校園氛圍”。

?二、完善學科組織

學科組織是學科布局的載體，學科發展必須以學科組織為依托。沒有一定的學科組織或學科組織設置不合理，學科的發展就會受到很大的制約。我國大學的學科組織由于受1952年院系調整的影響和改革開放后的自我建構、相互模仿，普遍存在著兩個方面的問題；一是學院設置過多，院系并存，導致學科分割嚴重。如北京大學2002年不包括醫學部，設有15個學院和15個獨立的系，清華大學不包括醫學院，有13個學院和5個獨立的系，重組后的浙江大學有20個學院，吉林大學有40多個學院。二是院系設置沒有層次，不能反映不同性質學科之間的邏輯關系，結果是對所有院系統一要求，違背了不同學科發展的特點和規律。這種狀況不僅嚴重影響學科之間的相互交叉、融合，而且造成不同學科之間的盲目攀比、惡性競爭。

相比之下，國外著名大學的學院設置不僅普遍數量較少，而且各學院之間層次、職責分明，教學、科研互通，合作方便，非常有利于學科的發展。據 2002年中外大學校長論壇“大學的專業調整、學科建設、科研與開發工作”課題組對美，英、日、加等國和我國香港地區30所世界著名大學的調查，發現這些大學平均設有9．7個學院，其中，6所大學的學院設置數量在5個(含5個)以下，9所大學的學院設置數為6—10個，設置學院數最多的是密歇根大學和威斯康星大學，分別為17和15個。[5]從學院的職責和相互關系來看，國外著名大學的學院設置一般分為兩個層次：第一層次是基礎學科所在的學院，一般稱為文理學院。也有的自然科學、社會科學、人文科學三者分設。這是大學的基礎學院，主要承擔本科生的教學任務和從事基礎學科的研究生培養及科研工作。第二層次是應用學科所在的學院，即職業學院，如工學院、商學院、醫學院、法學院、農學院、教育學院、建筑學院、公共管理學院、新聞學院等。這些學院除工學院外，一般只培養研究生，從事應用學科的研究。通常情況下，一所大學會根據自己的實際只設其中的幾個學院，以體現自己的特色。在學院之下，一般設系或研究所等基層學術組織。除此之外，大學和學院還設有許多跨學院或跨系的研究中心，以培養跨學科的研究生和從事跨學科研究。

國外著名大學的這種學科組織建制非常值得我們學習，我國大學應結合實際，積極進行學科組織的改革；一要適當減少學院數量，規范學院設置，提高學院內學科設置的綜合性，二是盡快成立本科生學院，把本科教育從與研究生教育、職業教育混為一體的狀態中剝離出來，同時加快發展職業學院，把職業學院做大做強，三是根據需要，成立各種跨學科的研究中心或研究院。

?三、組建學科隊伍

學科隊伍是學科建設的主體，學科建設必須依靠學科隊伍來實現。沒有一支高水平的學科隊伍，就不可能建設高水平的學科。

首先，必須堅持以人為本。在學科隊伍建設中堅持以人為本，就是要準確把握學者的特點，要認識到“主宰學者工作生活的力量是學科而不是所在院校”，“學者們對學科的忠誠往往大于對事業單位的忠誠”，并根據這個特點著力營造一個尊師重教的校園環境，即寬容的人文環境、寬松的學術環境和寬裕的生活環境。

其次，要注意形成合理的結構。雖然不同的學科有不同的特點，如基礎學科的研究強調自由、獨立，應用學科的研究注重團隊合作，但作為一支隊伍，要形成合力，就必須有合理的結構，包括年齡結構、能力結構等。一般而言，一支健全的學科隊伍，應有1名學科帶頭人，3—5名學科骨干和一個包括若干科研助手、事務助手、技術助手在內的支撐體。

第三，要充分發揮學科帶頭人的作用。拿破侖有一句名言：一群由一只獅子率領的綿羊能夠打敗一群由一只綿羊率領的獅子。帶頭人對一支隊伍的戰斗力具有決定作用。在學科隊伍建設中，必須高度重視并充分發揮學科帶頭人的作用。學科帶頭人的作用，具體表現在對學科隊伍的定向作用、管理作用和整合作用三個方面。

四、確立學科方向

科學發展的無限性決定了任何一個學科都有很多發展方向。任何一個學科組織都不可能在所有的學科方向上爭創一流，它必須作出選擇。選擇學科方向，包括選擇學科方向的數量和確立具體的學科方向兩個方面。選擇學科方向的數量，要根據師資隊伍的狀況來確定。師資隊伍強大、科研水平高，可以多確立幾個學科方向；反之，則要少確立幾個學科方向，以免力不從心，但至少應保證一支學科隊伍有一個明確的學科方向。確立具體的學科方向，要遵循兩個原則；一是“頂天”，就是要深入到學科的前沿，學科方向的前沿性，決定了學科建設的時效性；二是“立地”，就是要考慮學科方向建設的可行性，沒有可行性，再好的學科方向也沒有實際意義。確立學科方向的方法，可以依靠專家群體，采用“頭腦風暴法”、“德斐爾法”等。

五、爭取和設立學科項目

項目是學科建設的突破口，也是學科建設的得力“抓手”。通過爭取重大的戰略性、基礎性的科研項目、，不僅可以獲得有重大影響的科研成果，而且能較好地促進相關學科的師資隊伍建設、高水平的研究生培養和研究基地的建設。項目不僅指科研項目，專業、學位點、重點實驗室、重點學科、精品課程、國家教學名師、優秀博士論文等都可以看作學科建設的項目。項目的爭取，不僅有可能獲得學科發展所必需的經費和條件支持，獲得大成果，培養大學者，同時，在項目申報和評審過程中，還可以獲得有關學科研究方向和突破點的合理性的評價信息反饋，可以在更廣泛的范圍內傳播和擴展學術影響。項目獲取的過程，實際上也是學校的學科水平得到國內外同行專家認可、發展和壯大的過程。

學校通過設立項目，既可以達到宏觀調控、重點建設的目的，又能提高學科建設經費的使用效益。學校在設立項目時，要考慮到不同學科的特點，既要重視“小科學”，又要重視“大科學”。清華大學在“211工程”“985工程”的實施中，確定了四種類型的重點科研項目：一是以原始性創新為主要目標的基礎研究，如“天然煤污染防治與生態優化”、“納米材料與結構”等，二是以戰略高技術及重大攻關為目標的科技創新研究，如“航天清華1號微小衛星”、“生物芯片”等，三是以社會經濟發展的重大理論和改革為目標的宏觀戰略研究，如“黃河斷流的成因與對策”、“中國制造”等；四是以推動產業進步和高技術產業發展為目標的重大科技成果轉化項目，如“大型集裝箱檢測系統”、“光盤軟硬件技術”等共40多項。這些重點科研項目的實施，推動了一批優勢學科的發展。復旦大學在“十五”211工程”重點學科建設過程中，根據已有的基礎，著眼于學科的長遠發展，將40個國家重點學科融人23個學科建設項目中進行建設，收到了較好的效果。這些項目分為三大類；一是體現傳統優勢，旨在加強基礎學科，促進原創性研究的項目6個；二是發揮學科綜合優勢，爭取在若干方向取得重大突破的項目，包括5個醫學與生物學及其他學科結合的項目和4個臨床醫學與基礎醫學及其他學科聯合攻關解決臨床醫學重大問題的項目；三是以探索和解決國家及上海經濟建設、社會發展中的重大問題為目標的項目8個。

六、建設學科基地

基地是學科發展的物質基礎和平臺，它可以為學科發展提供良好的實驗、研究環境和條件。我國大學在基地建設中存在的突出問題是：部門或個人占有，小而全，低水平重復，利用率低，投資效益差，裝備不平衡。要改變這種現狀，就需要對基地的建設和管理體制進行改革，按照“統建、專管、共用”的原則，在建設上，堅持高起點、高標準、高水平，確保能為從事前沿性、基礎性、應用性較強的高、大、精、深、新的課題研究提供有效的支撐；在管理上，由專門機構和人員負責管理；在使用上，確保基地的通用性、共享性、開放性。

日本筑波大學在基地建設上，為了給學科建設提供強有力的教育和研究支撐，他們把學校的所有為教育和研究服務的設施、機構統一設置為外國語中心、體育中心、農林技術中心、教育機器中心、加速器中心、低溫中心、學術信息處理中心、同位素中心等18個中心。這些中心的任務有兩條；一是負責保養、管理教育、研究活動所必需的大型、特殊的設施；二是對凡屬共同廣泛使用的設備、標本資料及有關研究的輔助業務實行集中管理，以提高利用率和效率。我國蘭州大學在“九五”211工程”建設中，把用于購買儀器設備的經費分配至各學科點，由各學科點的各個方向自主購買儀器設備并實施管理。這樣雖在一定程度上增強了各學科點自主購買儀器設備的自主性，卻造成了一定的重復購置。為提高基地建設的水平，蘭州大學在“十五”“211工程”重點學科建設項目總經費當中，將2／3以上的經費用于建設成分分析類、形貌與結構分析類、生命科學類3個校級跨學科設備平臺，以支撐所有的重點學科建設。在購置上，堅持“必須符合學科建設的整體要求并盡量作到覆蓋面廣、通用性強、輻射面寬，必須使擬采購的儀器設備與現有儀器設備之間具有相關性和配套性，必須具有先進性、能夠立即投入使用，并在學科建設、科學研究和大型項目中發揮作用”的原則；在管理上，成立了由學校主管領導、相關職能部門負責人和有關專家組成的“大型科學儀器管理委員會”和各平臺學術委員會，統籌管理，聘請專人操作、維修和技術指導，較好地促進了學校的學科建設。

七、建立學科制度

學科制度是學科建設的主體為保障學科建設的順利進行，通過一定的程序制定的一系列規則、規定。學科制度是現代大學制度的核心，它包括組織制度、計劃制度、資源分配制度、執行制度、檢查評估制度、獎懲制度等。當前我國不少大學在學科制度建設上存在的突出問題是，制度不健全，不完善，不少制度不僅與國家的有關法律法規相抵觸，而且不同的制度之間也相互矛盾、沖突，致使很多制度無法操作，形同虛設。今后隨著依法治校的加強，這方面的問題將會更加突出。所以，學科建設必須重視建立學科制度。建立學科制度，要堅持先進、全面、具有可操作性的原則。

八、營造學科環境

學科環境既是影響學科建設諸要素的集成，又是學科建設的結晶。它既包括大環境(自然環境、政治環境、經濟環境、文化環境)，又包括小環境，主要指校園環境，含軟(指學術氛圍)、硬(指基礎設施、科研條件)兩個方面，兩者結合起來便構成學科的生態環境。大學在營造大環境上作用有限，但在營造小環境上大有可為。大學營造學科環境主要是指營造校園環境，尤其是營造校園軟環境。營造校園軟環境一要堅持祟尚科學；二要堅持民主管理，三要堅持學術自由。所謂崇尚科學，既包括崇尚自然科學、工程技術科學，又包括崇尚社會科學、人文科學，要防止文理相輕、理工相斥的不良現象。所謂民主管理，既包含少數服從多數，也包含多數保護少數；既要反對個人專制，也要反對大眾暴政。所謂學術自由，是指在學術問題上，要秉承“我可以不同意你的觀點，但我至死捍衛你說話的權利”的信念。

以上論述的學科建設的八個方面，既不是完全獨立、毫不相干的，也不存在依次遞進的邏輯關系和時間上的先后順序，而是相互影響、相輔相成的。在具體建設過程中，各學校要根據重點突破、全面推進的原則，結合本校校情，有計劃、有順序地安排，既不能割裂它們之間的內在聯系，孤立地強調某一個方面，也不能不分重點主次，“眉毛胡子一把抓”。

第5篇: 學科建設包括哪些內容

社會建設包括哪些基本內容

易明

【期刊名稱】《四川統一戰線》

【年(卷),期】2008(000)003

【摘要】世界現代化實踐證明,在現代化進程中,如果"經濟一腿長、社會一腿短",必然導致社會不穩定。因此,必須加強社會建設。

【總頁數】1頁(P.12-12)

【關鍵詞】

【作者】易明

【作者單位】

【正文語種】英文

【中圖分類】D61

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