教
案
教學基本信息 課題 《祝福》（一）
學科 語文 學段：
高中 年級
高一 教材 書名：高中語文必修下冊
出版社：
人民教育出版社
出版日期：
2019 年 12 月
姓名 單位 設計者
實施者
指導者
課件制作者
其他參與者
教學目標及教學重點、難點 教學目標：
1.梳理小說故事情節，把握小說內容； 2.通過梳理祥林嫂的人際關系網，探究造成祥林嫂悲劇的社會原因。
教學重、難點：
理解小說主要內容，探究造成祥林嫂悲劇的社會原因。
教學過程(表格描述) 教學環節 主要教學活動 設置意圖 一、導入
二、知識回顧
三、 《祝福》故事情節梳理
四、探究任務“祥林嫂引入孫紹振先生的話，引領學生探究、發掘《祝福》“不朽的藝術生命力”。
回顧有關魯迅的作家、作品知識。
梳理《祝福》的故事情節，為每一部分起恰當的小標題。
1.梳理祥林嫂的人際關系網，了解祥林嫂生活的社會環境。
激發學生閱讀、探究作品的興趣。
回顧已學知識，鏈接本課內容。
幫助學生更好地理清有關“祥林嫂”的故事發展順序，整體把握文章內容，從而了解“倒敘”的寫作手法。
1.引領學生梳理祥林嫂的人際關系網，進
真的是窮死的嗎？”
五、教師總結
2.通過細讀文本來分析、探究這些人是否與祥林嫂產生過矛盾，是否需要對祥林嫂之死負責。
（1）魯四老爺 （2）婆婆 （3）鎮上的人們 （4）“我” （5）柳媽
祥林嫂被逼死，沒有最為直接的兇手，但所有人都需要為祥林嫂之死負責。造成祥林嫂之死的兇手，是一種廣泛認同的關于寡婦不潔、不祥的、腐朽反動的封建禮教觀念，祥林嫂正是在封建“政權”“族權”“夫權”“神權”的多重壓迫下被“虐殺”的。“魯迅寫死亡的悲劇，最重要的成就不在于寫死亡本身，而在死亡的原因和死亡在人們心目中引起的感受。”這便是《祝福》擁有不朽的生命力的重要原因之一。
而探究造成祥林嫂悲劇的社會原因。
2.培養學生的問題探究意識和能力。
3.培養學生文本細讀的習慣和能力。
解答課前提出的疑問，引發學生思考，收束本課。
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