配套 K12 內容資料 配套 K12 內容資料 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》

　教學目標

　 1、 了解伏爾泰對人類歷史的卓越貢獻，尤其是他在思想史上的貢獻。

　 2、 體會雨果充滿激情的、富有浪漫主義色彩的演講語言風格。

　 3、朗讀練習，在朗讀中受到自由、平等、和諧、和平、正義等思想的熏陶。

　 教學重點

　 1、 理解伏爾泰的歷史貢獻及啟蒙思想的偉大意義。

　 2、 通過朗讀和背誦，體會雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風格。

　 教學難點

　 學生對時代和思想背景的陌生，不清楚啟蒙運動在西方歷史上的重大意義，因而很難理解雨果對伏爾泰的高度評價、對啟蒙思想的當代闡發(fā)，很難激起感情共鳴。

　 （解說：本課教學目標、重難點的設計依據(jù)是：1.學生對伏爾泰及雨果所處的時代不熟悉，不了解國情，不清楚啟蒙運動在西方歷史上的重大意義。2.作為一篇演講，本文詩化的語言風格，澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝，使它成為朗讀教學的難得材料，要把朗讀的教學貫穿始終，讓學生通過讀來感受、理解、欣賞精彩的語言和澎湃的激情。）

　 教學設想

　 1、課前布置學生查找資料，講述伏爾泰的故事，聚焦于伏爾泰為弱勢人群吶喊、奮爭的正義行動，以幫助學生更好地理解課文。

　 2、查找資料，了解浪漫主義、啟蒙運動的含義。

　 3、 利用工具書，掃除文字障礙。

　 教學方式：朗讀、置疑、討論、合作、探究。

　 教學輔助用具：多媒體課件、朗讀錄音帶

　 教學課時：兩課時

　 教學過程

　 第一課時

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　教學要點：

　 資料助讀；朗讀課文，整體感知，了解伏爾泰的偉大貢獻；理清思路，把握大意。

　 一、設疑導入，激發(fā)探究興趣

　 伏爾泰逝世已經(jīng)一百多年了，可百年之后人們還在紀念他。雨果說，他是永生的。著名詩人臧克家在《有的人》這首詩中也說“有的人死了，他還活著”，這種矛盾關系是如何轉化的呢？文中還說，“到伏爾泰，一個新的紀元開始了。”伏爾泰，一個響亮的名字，他的光芒來自哪里，又撒向何方？請同學們交流課前查找的資料，講述伏爾泰的故事。

　（結合練習四）

　 二、走進伏爾泰，與名人零距離

　 （學生交流。老師課前也作些案頭準備。）

　 伏爾泰（1694-1778），法國啟蒙思想家、文學家、哲學家。生于巴黎一個公正人家庭。學過法律，經(jīng)過商，當過法庭書記和外交官員。知識淵博，著作豐富，涉及哲學、歷史、文學、自然科學等方面，近百卷之多。（《用書 P50》）

　 講述伏爾泰的故事：卡拉事件、伏爾泰之死。（《用書 P51-52》）

　 （解說：這兩項目的是激發(fā)學生閱讀興趣，與名人零距離，為認識伏爾泰的偉大貢獻作準備。）

　 二、調動積累，實現(xiàn)資源共享

　 1．啟蒙運動（《用書 P53》）

　 歐洲十八世紀宣傳資產(chǎn)階級思想的文化教育運動，追求政治和學術思想上的自由，提倡科學技術，把理性推崇為思想和行為的基礎。首先起于英國，次及德、法、俄、意等國，尤以法國聲勢最為浩大；因其為 1789 年法國資產(chǎn)階級革命作了輿論準備，故名。

　 2．關于雨果

　 維克多·雨果（1802-1885）是法國浪漫主義學運動的領袖，是法國文學史上最偉大的作家之一。他的一生幾乎跨越整個１９世紀，他的文學生涯達６０年之久，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說精彩動人，雄渾有力，對讀者具有永久的魅力。人道主義是貫穿于他作品的主線。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》等。

　3．浪漫主義

　 文學史上的基本創(chuàng)作方法之一。它的基本原則是通過表現(xiàn)理想來反映現(xiàn)實。即將理想的生活當作直接的描寫對象，展示出一個存在于作者心目中的理想世界，以表達對現(xiàn)實的不滿或補現(xiàn)實的不足。表現(xiàn)手法往往比較奇特，情節(jié)曲折離奇，語言熱情奔放，格調高昂激越。

　 （解說：課前發(fā)動學生搜集有關資料，了解雨果創(chuàng)作風格，課上交流，實現(xiàn)資料共享。）

　 三、朗讀練習，感受課文激情

　 1、導讀：《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》，是對人類先賢的崇高禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要的正義的吶喊，良知的呼喚。那么，我們朗讀這篇演說時，應注意些什么問題呢？

　 （啟發(fā)學生回顧第五課學習時所講的演講知識）

　 2、范讀、聽讀、評讀

　 （聽朗讀帶，學生試讀，師生共同依據(jù)演講的特點點評朗讀情況）

　 四、瀏覽課文，了解伏爾泰的偉大貢獻

　 1．思考：從雨果的演講中，你了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻？雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始？ （結合練習二）

　 （解說：讓學生把握全文大意，進行內容概括）

　 2．討論歸納：（讓學生自由發(fā)言，充分討論后歸納）

　 （1）伏爾泰對人類的貢獻可以歸納為兩部分：

　 一是通過著書立說和文學創(chuàng)作，做出思想上的貢獻：“培育良知，教化人類”（用文中原話回答“他行使過一個職能，他完成過一個使命”中的這個“職能”和“使命”具體指什么？），“教導人們走向自由”；

　 二是以知識分子的良知和責任，為他那個時代的弱勢人群爭取人權，勇敢斗爭。

　 追問：有這方面的例子嗎？

　 ——第 9 節(jié)中舉了他為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴爾四個人斗爭的例子。請同學們結合

　配套 K12 內容資料 配套 K12 內容資料 注釋看，這四人都是平民，在當時，平民受盡壓迫和欺凌。伏爾泰為弱勢群體抗爭的精神和偉大的人格力量令人欽佩。

　 他不僅用筆做武器宣揚了“自由、平等、博愛”的思想，而且積極投身于現(xiàn)實的、為一個個受害者辯護的具體斗爭中。正是有了以伏爾泰為領袖的啟蒙思想家們的努力，思想的種子被播撒到世人心田，一個新的紀元開始了，思想將是人類最高的統(tǒng)治權力。

　 （2）伏爾泰生活的時代是“一個新的紀元”的開始，因為從那時起，“人類最高的統(tǒng)治權力將是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受審，人們再也不會盲目的臣服于權威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律，以及真理和良心。總之，“新紀元”的說法是對啟蒙運動意義的高度評價。

　 五、結構解讀，理清文章思路

　 這篇演說起伏跌宕，高潮迭起。從歷史到現(xiàn)實，從伏爾泰的偉大貢獻到他的偉大人格，構成了整個演說的脈絡層次。

　 討論明確：

　 （1）

　總的評價伏爾泰在歷史上的非凡地位，世紀性的貢獻。

　 崇高的禮贊 （2-9）

　回顧歷史，伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn)。

　 （10-12）贊美人格，伏爾泰具有睿智的微笑。

　 （13-14）總結全文，再次揭示伏爾泰對人類的貢獻，激勵后來人。

　 〖解說：此步驟目的是幫助學生把握作者的思維流程。方法：小組討論，選兩組展示討論成果，師生點評。值得提醒學生的是，結構的劃分不一定就一種，本文就有二分法（1-12 節(jié)伏爾泰世紀性貢獻；13-14，伏爾泰的 時代意義。）和四分法。〗

　 七、布置作業(yè)

　 1、感情充沛的朗讀課文兩遍，體會作者浪漫主義語言風格，選擇幾則最能代表這種語言風格的段落背下來。同時將疑難詞句劃出，以便下節(jié)課討論。

　 2、注音：

　 隕落 yǔn 詛咒 zǔ zhîu 彌留 mí 靈柩 jiù 訴訟 sîng 無聊 liáo 凌駕 líng

　深邃 suì 睿智 ruì 蘊涵 yùn 憐憫 mǐn 恪盡職守 kè 污蔑 miè 鞠躬 gōng

　 3、詞解：

　 隕落：從高空墜落。

　睿智：聰慧，明智，英明有遠見。

　 蘊涵：包含，含有。也作“蘊含”。

　凌駕：高出（別人）；壓倒（別的事物）。

　 媚上欺下：對上面的人巴結討好，對下屬欺壓侮辱。

　 彌留之際：病危將死的時候。

　黎民百姓：指貧民百姓。

　 孤軍奮戰(zhàn)：孤立無援的軍隊單獨作戰(zhàn)。也指單方面的力量進行奮斗。

　 惱羞成怒：因忿恨、羞愧而發(fā)怒。

　登峰造極：比喻達到頂峰。

　 肅然起敬：肅然，恭敬的樣子。起敬，產(chǎn)生敬佩的心情。形容由于受感動而產(chǎn)生的恭敬和欽佩。

　恪盡職守：謹慎而恭敬的做好自己的工作。

　 經(jīng)久不息：長時間不停息。多形容掌聲和歡呼聲。

　 （解說：強化訓練，夯實基礎；引導學生體會語言風格、激發(fā)情感共鳴；背誦精彩段落，增強語言積累，培養(yǎng)語感。）

　 第二課時

　 教學要點：

　 研讀課文，揣摩疑難詞句，把握全文主旨；品味語言，感受雨果浪漫主義語言風格；聯(lián)系實際，拓展思維。

　 一、 結合作業(yè)，復習生字詞

　 二、研讀課文，把握主旨

　 導入：1778 年 5 月 30 日，“教導人們走向自由”的“法蘭西思想之王” 伏爾泰與世長辭了。一百年后，法國浪漫主義文學運動的領袖雨果發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。從這篇演講中，我們了解到伏爾泰對人類文明做出了怎樣的貢獻？

　 （解說：由復習導入，見上節(jié)課分析）

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　1、伏爾泰對人類歷史的卓越貢獻：

　培育良知，教化人類，教導人們走向自由。

　 為弱勢人群爭取人權，勇敢斗爭。

　 雨果在演說中先概要分析了當時法國社會的階級狀況以及宗教的殘忍、司法的不公、人民的愚昧和凄慘。正是面對這般巨大的丑惡力量的聯(lián)合，伏爾泰“獨自一人”開始了戰(zhàn)斗。他不僅用筆做武器宣揚了“自由、平等、博愛”的思想，而且積極投身于現(xiàn)實的、為一個個受害者辯護的具體斗爭中。正是有了以伏爾泰為領袖的啟蒙思想家們的努力，思想的種子被播撒到世人心田，一個新的紀元開始了，思想將是人類最高的統(tǒng)治權力。

　 本文是文壇泰斗雨果對思想大師伏爾泰的禮贊。作者還從哪方面贊揚了伏爾泰？

　 （解說：提出問題，由學生回答）

　 ——還從伏爾泰偉大的人格方面來贊揚。偉人的偉大之處，不僅在其豐功偉績，更在其非凡人格。后部分，雨果禮贊了伏爾泰“睿智的微笑”。

　 2、伏爾泰偉大的人格力量：微笑

　 雨果說：“微笑，就是伏爾泰”。（如何理解？）微笑，標志著自信、雅量和大度，真是一種胸懷，一種境界。伏爾泰的微笑是“睿智的微笑”。因為它是對憤怒情感的超越，是看透一切塵囂后的寬恕和安詳。正是有了這智慧的微笑，照亮了真理、正義、仁慈和誠實，催生出平等、博愛、理智、和平等人類永恒的精神追求。（結合練習三/2）

　 三、品讀課文，賞析語言

　 1、導讀：

　 雨果是 19 世紀浪漫主義文學的代表人物。這篇演講很好的展現(xiàn)了他的浪漫主義語言風格。本文的語言激情洋溢，在語言的背后，的雨果對黑暗現(xiàn)實和不合理制度的尖銳抨擊，對人道主義的熱切呼喚。這種詩化的語言主要有下面幾個特點：

　 鮮明對比，如：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。

　 生動比喻，如：開頭“„„，一顆巨星隕落了。”一句用比喻的方法來說伏爾泰的逝世。

　 渲染夸張，如：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓出來！”

　 （這富有激情的生動呼告，表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念。結合練習三/4 進行。方法可用對話式，合作探究。）

　2、請感情充沛的朗讀課文，體會作者浪漫主義語言風格。

　 （解說：方法讓學生自由朗讀，結合練習一進行）

　 3、討論交流：請選擇幾例最能體現(xiàn)作者語言風格的段落、句子，體會雨果飽含激情、詩化的語言中蘊含的深刻含義。

　 （學生討論中，老師參與進去，引導完成練習三的同時，再對文中一些飽含激情、內涵深刻的句子作些探究。

　 如：1．“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。”一句中的“過去”和“未來”分別指什么？為什么說“受到過去的詛咒”也是“榮譽的美好的形式”？

　 ——“過去”象征著黑暗與邪惡，“未來”象征著正義與光明。他受到“過去的詛咒”，恰好反襯出他與黑暗的勢不兩立，他對世人的啟蒙碩勛，所以說“是榮譽的美好形式”。

　 2．“他的搖籃映照著王朝盛世的余輝，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。”如何理解？——這句話既反映了伏爾泰“是一個世紀”，概括出 18 世紀法國的歷史特點，又頌贊了他因其所行使的職能和使命，成為人類思想史上的一代宗師。

　 3．第 4 節(jié)中，巧借人稱的轉換，運用呼告的修辭，表達作者對伏爾泰熱情的贊頌與歌頌。

　 另外第 6 節(jié)中“筆”的比喻，第 8 節(jié)中的排比句，第 9 節(jié)中的排比句等的深刻內涵。）

　 4、學生選擇自己喜歡的句段背誦，增強語言積累，培養(yǎng)語感。

　 5、聚焦文體，感知書面語與口語的差異。

　 本篇是一篇演講辭，口語性較強，并且體現(xiàn)了講話時的現(xiàn)場感、交流感，有強烈的鼓動性和感染力。

　 本文第 14 節(jié)較集中地體現(xiàn)了以上語言風格，讓我們調動起感情，集體朗讀這段。

　 四、精讀課文，疑難解析

　 （方法：讓學生讀后，提出疑難問題，共同研討。老師準備問題如下。）

　 怎樣理解“理性的最高權威”？

　 ——“理性”是西方啟蒙運動的核心概念，文中所說的“良知”和“思想”就是理性。在啟蒙運動前，西方人活在宗教神權與世俗王權的陰影之中，“人的尊嚴”未能確立起來。正是

　配套 K12 內容資料 配套 K12 內容資料 以伏爾泰為領袖的一代啟蒙思想家，才顛覆了宗教神權與世俗王權的“不證自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前審判。及至 19 世紀初，雨果這一代人仍把“理性”奉為無上權威，所以疾呼“理性的最高權威”。

　 五、聯(lián)系實際，拓展延伸

　 伏爾泰生活在風云激蕩的 18 世紀，他因其世紀性的貢獻而受后人敬仰，你讀了本文后，一定有不少感悟，說說看。

　 （把自己的感悟說明白即可。可從人的價值在于他所作貢獻的多少；為人類的進步作出貢獻將流芳百世等。）

　 六、布置作業(yè)

　 1、朗讀背誦有關語段，進一步體會雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風格。

　 2、伏爾泰是偉大的哲學家，后世流傳著不少他的名言警句，你聽說過嗎？請搜集整理，不少于兩句。

　 （例：人類最寶貴的財產(chǎn)——自由。

　書讀得多而不思考，你會覺得自己知道的很多；

　 偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。

　書讀得多而思考，你會覺得自己不懂的越多。）

　 3、“微笑，就是伏爾泰”。微笑，標志著自信、雅量和大度，真是一種胸懷，一種境界。微笑著面對人生，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。

　 請以“微笑”為話題，寫一篇演講稿。

　 （練習設計的目的是注意積累，讀寫訓練，提高語文能力。）

　 解說：由于時空的阻隔，初中生對伏爾泰及作者雨果所處的時代及其思想背景比較陌生，要了解課文內容有一定難度。因此，本課雖是自讀篇目，仍安排了兩課時。即便如此，要能順利解決重點，突破難點，還要借助課前預習、課后延讀課文，拓展視野。這只是一篇教學設計，在具體教學中，有的環(huán)節(jié)可視學生情況而增刪。還可采用存疑法，有的問題留給學生，

　 激發(fā)學生課后探究的欲望。

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