配套 K12 內(nèi)容資料 配套 K12 內(nèi)容資料 第六課

　紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說

　【教學(xué)目標(biāo)】

　 1.知識目標(biāo)：

　⑴ 積累詞語，掌握“隕落、睿智、恪盡職守”等詞語的形、音、義，并學(xué)會運(yùn)用。

　⑵ 了解啟蒙運(yùn)動、浪漫主義以及伏爾泰、雨果在人類思想史上的非凡地位。

　⑶ 背誦精彩段落，增加語言積累。

　 2.能力目標(biāo)：

　⑴ 整體感知，了解伏爾泰為人類文明所作的貢獻(xiàn)，感受雨果對伏爾泰的贊揚(yáng)、崇敬之情。

　⑵ 揣摩語言，體會雨果飽含激情的演講風(fēng)格，理解詩化的語言中蘊(yùn)蓄的深刻含義。

　⑶ 學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀法，廣思博取，提高閱讀能力。

　 3.德育目標(biāo)：

　 感受伏爾泰和雨果的人格魅力，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽杂伞⑵降榷鴳?zhàn)的寬廣胸懷和對人類的解放事業(yè)執(zhí)著追求的精神，樹立正確的人生觀、價值觀。

　【教學(xué)重點(diǎn)】

　 涵泳品味文中含意豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞雨果充滿激情、富于浪漫色彩的演講風(fēng)格。

　【教學(xué)難點(diǎn)】

　 理解伏爾泰對人類文明作出的貢獻(xiàn)，認(rèn)識雨果對伏爾泰的高度評價和對啟蒙巴想的當(dāng)代闡發(fā)。

　【教學(xué)方法】

　 1.誦讀教學(xué)法：

　 本文作者以激越的情感、高亢的語調(diào)、詩化的語高、哲理的信念頌揚(yáng)了伏爾泰的偉大貢獻(xiàn)和不朽的價值。通過多種形式的朗讀，創(chuàng)設(shè)濃濃的情感氛圍，激發(fā)感情共鳴，從而更深刻地理解文意，體味情感。

　 2.討論點(diǎn)撥法：

　 討論法可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們自覺主動地投入學(xué)習(xí)。由于時空阻隔，初中生對伏爾泰所生活的時代及其思想背景比較陌生，不清楚啟蒙運(yùn)動在西方歷史上的重大意義，很難理解雨果對伏爾泰的高度評價和對啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā)。基于此，教師應(yīng)避繁就簡，可從學(xué)生易于理解的“正義感”這一角度切入課文，引導(dǎo)學(xué)生解讀名著，重溫經(jīng)典，感受作品的非凡扭力。

　 3.探究拓展法：

　 擴(kuò)展視野，調(diào)動學(xué)生探求未知的主動性、積極性，逐步提高閱讀能力。

　【教具選自】

　 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、伏爾泰塑像圖片。

　配套 K12 內(nèi)容資料 配套 K12 內(nèi)容資料 【課時安排】

　 １課時。

　【教學(xué)過程】

　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　 資料助讀；朗讀課文，整體感知；精讀課文，理清思路，把握文意；賞讀課文，揣摩語言，探究文句的哲理內(nèi)蘊(yùn)，感受雨果浪漫主義的語言風(fēng)格；延讀課文，擴(kuò)展視野。

　〖教學(xué)步驟〗 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　 同學(xué)們，學(xué)校的走廊里有一條格言，猜猜作者是誰？

　 顯示：

　書讀得多而不思考，你就會覺得自己知道的很多；書讀得多而思考，你就會覺得自己不懂的越多。

　 學(xué)生齊答：法國的伏爾泰。

　 這一格言體現(xiàn)了伏爾泰對讀書的真知灼見。你想了解伏爾泰的卓越貢獻(xiàn)和人格魅力嗎？

　 請走進(jìn)雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》，去結(jié)識被譽(yù)為“法蘭西思想之王”的伏爾泰。

　二、資料助讀

　 學(xué)生交流課前收集的課文相關(guān)資料，各組選有價值的材料或圖片，投影顯示，全班共享。

　 教師也可提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)背景，如伏爾泰生平（重點(diǎn)介紹卡拉斯事件、伏泰之死）、啟蒙運(yùn)動、雨果、浪漫主義等。

　三、朗讀課文，整體感知

　 1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意：

　 教師提示學(xué)生積累以下詞語，多媒體顯示：

　 隕落（yǔn）：墜落，比喻喪亡。

　 靈 柩（jiù）：已盛尸體的棺材。

　 凌駕：高出（別人）；壓倒（別的事物）。

　 睿智（ruì）：英明有遠(yuǎn)見。

　 彌留之際：病重快要死了的時候。

　 媚上欺下（mèi）：巴結(jié)上司欺騙下屬。

　 恪盡職守（kè）：謹(jǐn)慎而恭敬地履行職責(zé)。

　 2.學(xué)生放聲朗讀課文，感受雨果演講的氣勢，圈點(diǎn)勾畫難以理解和最欣賞的文句，以備交流。

　四、精讀課文，理清思路，把握文意

　 1.理清思路，把握作者的思維流程：

　 ⑴ 學(xué)生默讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，概括段意。

　 ⑵ 四人一組討論交流，奇文共賞，疑義相析，求同存異。教師巡視各組，參與學(xué)生討論。

　⑶ 任選三個小組的代表展示本組討論成果，其余小組代表點(diǎn)評。

　 討論結(jié)果如下：

　 二分法：

　 第一部分（１～１２）：伏爾泰世紀(jì)性貢獻(xiàn)。

　 第二部分（１３～１４）：伏爾泰的時代意義。

　 四分法：

　 第一部分（１）：介紹伏爾泰在人類歷史上的非凡地位和他所生活的時代，高度評價其世紀(jì)性的貞獻(xiàn)。

　 第二部分（２～９）：歌頌伏爾泰的豐功偉績。從兩方面評價其卓越貢獻(xiàn)。２～８為第～層，介紹他在思想領(lǐng)域的啟蒙作用；９一為第二層，介紹他積極投身于現(xiàn)實(shí)的、為一個個受迫害者辯擴(kuò)的具體個爭。正是思想啟蒙和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷成就了伏爾泰的偉大。

　 第三部分（１０～１２）：贊揚(yáng)伏爾泰的非凡人格。雨果專門禮贊伏爾泰“睿智的微笑”。這微笑，“蘊(yùn)涵有哲理的憂傷”，又”含有肩黎明的曙光”。他用智慧的微笑 ，“照亮真理、正義、仁慈和誠實(shí)”，催生出平等、博愛、理智、和平等人類永恒的精神追求。

　 第四部分（１３～１４）：介紹伏爾泰的時代意義。伏爾泰標(biāo)志著一個新紀(jì)元，新時代需要伏爾泰。雨果表達(dá)了追隨伏爾泰，與黑暗斗爭到底的決心和信念。

　 2.內(nèi)容概括，理解文意：

　 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　 提問：伏爾泰與黑暗勢力作斗爭的武器是什么？演講開頭所說的伏爾泰完成的使命是什么？如何理解伏爾泰為人類文明作出的貢獻(xiàn)？

　 學(xué)生思考，討論交流。

　 明確：伏爾泰用“筆”戰(zhàn)斗，并且戰(zhàn)勝敵人，這輕如和風(fēng)，猛如雷電的“筆”實(shí)際上是指伏爾泰著書立說，從事文學(xué)創(chuàng)作。

　 演講開頭，伏爾泰完成的使命是“培育良知，教化人類”“把人的尊嚴(yán)賦予黎民百姓”“教導(dǎo)人們走向自由”。

　 伏爾泰對人類的貢獻(xiàn)可以歸納為兩大部分。一是通過著書立說和文學(xué)創(chuàng)作，作出思想上的貢獻(xiàn)：

　配套 K12 內(nèi)容資料 配套 K12 內(nèi)容資料 “培育良知，教化人類”；二是以一個知識分子的良知和社會責(zé)任感，為他那個時代的弱勢人群爭取人權(quán)，勇敢斗爭。

　 提問：伏爾泰的微笑表現(xiàn)了他哪三個方面的特點(diǎn)？

　 學(xué)生篩選相關(guān)文句概括。

　 明確：對權(quán)責(zé)與壓迫者的嘲笑、表現(xiàn)廣他面對敵人不屈不撓、堅(jiān)定不移的優(yōu)秀品質(zhì)；對弱者與被壓迫著的微笑，表現(xiàn)了他的善良、仁慈、博愛的寬廣胸懷；微笑體現(xiàn)了伏爾泰諷刺幽默的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

　 提問：雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀(jì)元”的開始？

　 明確：因?yàn)閺哪菚r起，“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受審，人們再也不會盲目地臣服于權(quán)威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律以及真理和良心。所以雨果把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀(jì)元”的開始。總之，“新紀(jì)元”的說法是對啟蒙運(yùn)動意義的高度評價。

　五、賞讀課文，揣摩語言，探究文句的哲理內(nèi)蘊(yùn)，感受雨果浪漫主義的語言風(fēng)格

　 1.聚焦難句，理解其深刻含意：

　 學(xué)生交流課文難句。相互質(zhì)疑．共同探究。教師擇其精要，指導(dǎo)品味。

　 成果展習(xí)：

　 ⑴ 他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。

　 明確：越是偉大的人物，越是遭受激烈的毀譽(yù)。“黑云”象證黑暗與邪惡，“未來”象征正義和光明。伏爾泰所受的極端毀譽(yù)，正反襯出他與黑暗勢不兩立和對世人的啟蒙意義的重大，所以說“是榮譽(yù)的兩種美好的形式”。

　 ⑵ 伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀(jì)。他行使過一個職能、他完成過一項(xiàng)使命。

　 明確：“一個世紀(jì)”指他所處的那個風(fēng)云激蕩的法國１８世紀(jì)，見證了這個偉大人物。伏爾泰所行使的職能和使命就是“培育良知，教化人類”，他戰(zhàn)斗過，他得勝了。這一句話高度評價伏爾泰是思想的領(lǐng)袖，時代的巨人。

　 ⑶ 這微笑有時變成放聲大笑，但是，其中蘊(yùn)涵有哲理的憂傷。

　 啊！我們應(yīng)為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。

　 明確：微笑，是對憤怒情緒的超越，是看透一切塵囂之后的寬恕與安詳。對權(quán)貴、壓迫者的嘲笑，是比對手站得更高的俯視、輕蔑；對弱者與被壓迫者的微笑，是最為真摯的仁慈與博愛。憂傷，也許來自一代精神巨人缺少知音的孤獨(dú)，來自對改造社會與人心之艱難的體悟。他用智慧的微笑，“照亮真理、正義、仁慈和誠實(shí)”，把迷信和丑惡照得透亮，催生出平等、博愛、理智和“黎明的

　曙光”。

　 ⑷ 到伏爾泰，一個新的紀(jì)元開始了。我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。

　 明確：“一個新的紀(jì)元”是指理性、文明、自由、法治、光明的新紀(jì)元。

　 思想取代武力成為“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力”。意味著人民普遍覺醒，再也不會盲目地臣服于權(quán)威和專制，這句話揭示了啟蒙思想家的畢生追求與巨大貢獻(xiàn)。

　 ⑸ 做一個人，我們要行使自己的權(quán)力；做一個公民，我們要恪盡職守。

　 明確：作為一個人，“行使自己的權(quán)力”，就是捍衛(wèi)自由，追求真理；作為公民，“恪盡職守”，就是要維護(hù)法律的尊嚴(yán)，防止強(qiáng)權(quán)與丑惡勢力對人權(quán)的踐踏。

　 ⑹ 啊！野蠻還在，好吧，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。讓１８世紀(jì)來幫助１９世紀(jì)。

　 明確：雨果生活的１９世紀(jì)，還有君主獨(dú)裁，還有不息的戰(zhàn)爭，還有被壓迫者的痛苦和呻吟，人類還在流血。生活在１８世紀(jì)的思想巨子伏爾泰，他的精神將光照千占。雨果將追隨先賢，光照黑暗，讓光焰伴隨整個人類解放的光輝歷程。

　 ⑺ 既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜恚?/p>

　 明確：長眠于墳?zāi)怪械姆鼱柼?jīng)催生出”黎明的曙光”，盡管曾經(jīng)被黑暗湮沒，但最終都將在人類歷史上大放光彩。這句富有激情的生動呼告表現(xiàn)出雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心與信念。

　 ⑻ „„讓他們面對策劃戰(zhàn)爭的君主王朝，公開宣布人的生命權(quán)，良心的自由權(quán)，理性的最高權(quán)威，勞動的神圣性、和平的仁慈性。

　 明確：課文中的“良知”與“思想”就是“理性”，“理性“是啟蒙運(yùn)動的核心概念。在啟蒙運(yùn)動時代，西方人還活在宗教神權(quán)和專制王權(quán)的陰影之中，文藝復(fù)興、宗教改革等運(yùn)動雖然對其有幫助，但未能從根本上摧毀神權(quán)與王權(quán)的強(qiáng)大統(tǒng)治，“人的尊嚴(yán)”還未能真正確立起來。正是以伏爾泰為領(lǐng)袖的一代啟蒙思想家，才顛覆了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)“不證自明”的“合法性”，要求將一切都放到人的“理性”面前審判。及至１９世紀(jì)初，雨果這一代人仍然把“理性”奉為無上權(quán)利，所以他才在演說最后大聲疾呼“理性的最高權(quán)威”。

　學(xué)生齊讀這八句話，再次體味其深刻含義。

　 2.摘句交流，鑒賞剛果浪漫主義的語言風(fēng)格：

　 學(xué)生交流各自最欣賞的語句，并簡要說明理由。

　 示例：“他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大深淵最初的激光。”比喻生動，黑夜孕育了伏爾泰，伏爾泰追求光明，正所謂“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。

　 “伏爾泰啊，你發(fā)出厭惡的吶喊，這將是你永恒的光榮！”巧借人稱轉(zhuǎn)換（上文的第三人稱此

　配套 K12 內(nèi)容資料 配套 K12 內(nèi)容資料 時轉(zhuǎn)為第二人稱“你”），運(yùn)用呼告的修辭，表達(dá)了作者對伏爾泰熱情的贊頌與謳歌。

　 “這是一場偉大的戰(zhàn)爭，是思想反對物質(zhì)的戰(zhàn)爭，理智反對偏見的戰(zhàn)爭，正義反對非正義的戰(zhàn)爭，被壓迫者反對壓迫者的戰(zhàn)爭，是仁慈的戰(zhàn)爭，溫柔的戰(zhàn)爭。”運(yùn)用排比的修辭，極力渲染夸張，增強(qiáng)語勢，突出這場戰(zhàn)爭的“偉大”。

　 “他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。”運(yùn)用排比的修辭，全面展現(xiàn)伏爾泰非凡的人格魅力，議論說理高屋建瓴、游刃有余，他是一位偉大的“戰(zhàn)士”。

　 學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦并仿寫，增加語言積累，提高語言表達(dá)效果。

　 3.聚焦文體，感知書面語和口語的差異：

　 本文是一篇演講辭，口語性較強(qiáng)，并且體現(xiàn)了講話時的現(xiàn)場感、交流感和強(qiáng)烈的鼓動性和感染力。

　 學(xué)生齊讀課文，體會作者澎湃的激情，飛揚(yáng)的文采。

　六、課堂小結(jié)

　 雨果用詩一般精美的語言，熱情贊譽(yù)了伏爾泰卓越的歷史貢獻(xiàn)、偉大的人格魅力，再現(xiàn)了一位杰出的思想家、哲學(xué)家以及革命者的光輝形象，使這個形象永存人們心中。雨果的語言凝重中透著雋永，深沉中顯出壯麗，熱烈中掩著理性。在緬伏爾泰的同時，我們充分領(lǐng)略到這位浪漫主義大師的非凡魅力，他們是法蘭西的驕傲。更是全世界人民的驕傲。

　 一位著名作家說過，文學(xué)作品只有真實(shí)感還不夠，給讀者的美感享受越多就越成功。演講又何嘗不是如此呢？雨果正是以他奇特的構(gòu)思、深摯的感情、詩意盎然的語言創(chuàng)造出一種壯美的意境 ，使演講產(chǎn)生巨大的感染力。

　七、布置作業(yè)

　1、朗讀背誦有關(guān)語段，進(jìn)一步體會雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風(fēng)格。

　2、伏爾泰是偉大的哲學(xué)家，后世流傳著不少他的名言警句，你聽說過嗎？請搜集整理，不少于兩句。

　（例：人類最寶貴的財(cái)產(chǎn)——自由。

　書讀得多而不思考，你會覺得自己知道的很多； 偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。

　書讀得多而思考，你會覺得自己不懂的越多。）

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