中學(xué)考察總結(jié)

　 不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時

　候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　 施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，

　但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　 施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)

　于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　 施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是

　自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　 施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次

　前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　 施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，

　應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　 施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的

　學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　 施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

　 施苗慧 2019-05-08

　不拘一格思教學(xué)

　 上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的

　印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認(rèn)為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

　 在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進(jìn)行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

　 這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

　 這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解

　吧。

　 施苗慧

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