核心是一個漢語詞匯，讀音為hé xīn。意思是中心，主要部分（就事物之間的關系而言），如領導核心、核心小組、核心作用。出自毛澤東：“中國共產黨是全中國人民的領導核心。沒有這樣一個核心，社會主義事業就不能勝利”。（摘自《毛澤東文集》第七卷第30， 以下是為大家整理的關于心理健康學科的核心素養4篇 , 供大家參考選擇。

心理健康學科的核心素養4篇

第1篇: 心理健康學科的核心素養

學科核心素養的理解

通過網上研修學習，學習了華東師范大學鐘啟泉教授的《基于核心素養的課程發展：挑戰與課題》、杭州師范大學張華教授《論核心素養的內涵》，使我對培養學生學科核心素養有更深入的理解和感悟。

一、核心素養的理解

“素養”是在特定情境中綜合使用知識、技能和態度解決問題的高級水平和人性水平。“核心素養”是人適合信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適合不可預測情境的高級水平與人性水平。核心素養是對農業和工業時代“基本技能”的發展與超越，其核心是創造性思維水平和復雜交往水平。核心素養具有時代性、綜合性、跨領域性與復雜性。

進一步理解素養與核心素養的內涵，要處理好如下四對關系：

（一）素養與知識的關系：素養不是知識，知識的積累不必然帶來素養的發展。但素養離不開知識，沒有知識，素養就是無源之水、無本之木。如何讓知識學習過程稱為素養形成過程？首先使知識成為探究的對象和使用的資源；其次將學科知識提升為學科觀點；再次尊重學生個體在于學科知識和生活世界互動時所產生的思想或經驗，即個人知識，是發展學生素養的關鍵；第四轉變知識的學習方式，倡導深度學習與協作學習。

（二）素養與情境的關系：素養的形成和發展與情境存有密不可分的關系。首先，素養依賴情境，其形成與發展智能在智力、情感和道德上真實的情境之中，倘離開真實情境，可能有知識技能熟練，斷無素養發展。其次，素養超越情境。信息時代，知識日益情境化，情境( 生活與工作) 日趨復雜化。惟有將知識植根于情境，才能找到知識學習的意義，促動素養發展。再次，核心素養的形成與發展需注重虛擬環境及其對教育和人的發展的影響。學校教育惟直面這種挑戰，才有助于學生核心素養的形成與發展。

（三）素養與表現的關系：素養與表現的關系，是理解素養內涵的重要方面。這對核心素養的教學和評價尤其重要。首先，素養與表現存有重要區別。素養是一種將知識與技能、認知與情感、創造性與德性融為一體的復雜心理結構。表現是在特定情境和條件下的外部行為表現。素養遵循的基本原則是“心靈”原則，表現遵循的基本原則是“行為” 原則。其次，素養與表現具有內在聯系。素養是表現的基礎和源泉。素養能夠被直接觀察，表現被恰當理解和使用的時候，它能夠成為判斷素養發展水平的標志之一。再者，恰當的表現對素養具有開掘源泉的作用，會促動素養發展。再次，素養與表現的關系具有復雜性。素養的表現受種族、文化、習俗、語言、性別、個性、具體情境等因素的影響，所以，一種素養可能有多種表現。因為外部行為表現本身具有綜合性，一個表現可能體現了多種素養。

（四）核心素養與基本技能的關系：首先，“基本技能”與“基本知識”( 所謂“雙基”)不是凝固不變、普遍有效的，而是隨時代變遷持續發展、變化的。當人類邁入信息時代以后，數字素養、批判性思維、創造性、交往、協作等“核心素養”或“21 世紀技能”日益成為“基本技能”。一些新興的學科知識如信息科技也正在成為“基本知識”。其次，核心素養與傳統“雙基”是一種包含、融合和超越的關系，而非簡單疊加。核心素養并不排斥傳統“雙基”。再次，“雙基”的學習方式需根據核心素養的要求而發生根本改變。核心素養本質上是解決復雜問題的水平。這只能通過讓學生置身真實問題情境，親歷復雜的問題解決過程而培養。當“雙基”的學習成為間接過程和解決復雜問題的“副產品”的時候，“雙基”的熟練與核心素養的發展就成正比關系。素養本位的課程改革并不反對知識技能的熟練。

二、物理學科核心素養

物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適合個人終身發展和社會需要的必備品格和更關鍵水平，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的重要構成。物理核心素養主要由“物理觀點”、“科學思維”、“科學探究”、“科學態度和責任”四方面構成。

1.物理觀點：是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本理解；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。“物理觀點”主要包括物質觀點、運動觀點、相互作用觀點、能量觀點及其應用等要素。

2.科學思維：是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的理解方式；是基于經驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法的內化；是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判、檢驗和修正，進而提出創造性見解的水平與品質。“科學思維”主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。

3.科學探究：是指提出科學問題、形成猜想和假設、設計實驗和制定方案、獲取和處理信息，基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果實行交流、評估、反思的水平。“科學探究”主要包括問題、證據、解釋、交流與合作等要素。

4. 科學態度與責任：是指在理解科學本質，理解科學·技術·社會·環境（STSE）關系的基礎上，逐漸形成的對科學和技術應有的準確態度和責任感。 “科學態度與責任”主要包括科學本質、科學態度、社會責任等要素。

第2篇: 心理健康學科的核心素養

如何提高回族小學生心理健康教育核心素養
作者：任可桃
來源：《校園英語·下旬》2019年第02期

????????【摘要】上世紀九十年代開始，核心素養逐漸開始在全球范圍內被廣泛應用在教育的決策、實踐以及研究等多個領域。當前隨著我國社會經濟的快速發展，相關教育體制也在不斷進行深化改革，素質教育已經成為當前教育教學的重點所在。相對于我國東部相比，地處西部的少數民族之一——回族地區存在經濟增速相對較慢、文化交流效果較差、思想意識封閉以及培養學生核心素養的能力和效率較差的情況，而在當前階段，小學生心理健康教育已經成為新時期小學教育的工作重心之一，所以本文嘗試探討如何才能夠有效提升回族小學生心理健康教育水平，培養小學生的核心素養。

????????【關鍵詞】回族；小學生；核心素養；心理健康教育

????????【作者簡介】任可桃，甘肅省定西市渭源縣清源鎮第一小學。

????????不同少數民族存在對應的文化風俗習慣。小學階段，是形成健康心理的關鍵時期，更是核心素養發展的起步階段。核心素養本身是學生解決問題的素養與能力，結合核心素養的心理健康教育可以有效促進小學生的健康成長。由于回族地區相對于我國東部地區而言，無論是經濟還是教育都存在較大差距，所以在對于回族小學生核心素養心理健康教育工作的具體開展過程中，應當從多個角度共同入手，結合回族小學生特點，將其培養成擁有高尚審美情趣、獨立人格、良好學習習慣、待人友善、學會感恩的高素質小學生。

????????一、提高回族小學生心理健康教育核心素養的具體措施

????????1.通過對回族小學生的合理指導提升其認知能力。小學階段是學生思維能力發展的起步階段，此階段下小學生會逐漸確定自己的人生觀、世界觀和價值觀的方向。但是小學階段普遍存在思維能力較差、缺乏人生經驗的問題，并且由于回族小學生日常所能夠獲得的正確引導機會更少，所以其在事物看待、是非判斷方面存在嚴重不足，經常會出現已經犯錯卻不自知的情況。長此以往會導致小學生的思想出現偏移，對于小學生的身心健康成長和未來發展存在負面影響。所以作為小學教師，需要加強對于會做小學生的日常行為的規范、約束和引導工作，幫助小學生提升對于事物的認知能力，使得其能夠明確哪些事可以做，哪些事絕對不能做。

第3篇: 心理健康學科的核心素養

小學生心理健康素養題目

一、單選題

1. 正確的學習方法是（ ）

A.平時不制定什么學習計劃，寒暑假期間或考試前復習階段也是這樣。

B.上課時，專心聽講，不明白的問題記下來，課后通過自己思考或者問老師同學弄明白。

C.做作業碰到難題時，常會直接找別人幫助解決。

D.學習時只把認為考試會考的內容背熟，其他的知識就不用管了。

答案：B

2. 哪種類型的孩子善于發揮想象，敢于動手實踐，敢于面對挑戰（ ）

A.好奇心強并自信的孩子

B.刻板固執的孩子

C.自卑的孩子

D.膽怯的孩子

答案：A

3. 你的一位朋友告訴了你一個他的私密的事情，你會（ ）

A.盡自己最大努力替他保密。

B.無所謂保密不保密，沒放在心上。

C.那位朋友剛離開，就馬上跟別人來議論這個事情。

D.當他的面就把這個事情公布出去。

答案：A

4. 下面哪一項，你認為是作為你的朋友應當具備的品質（ ）

A.既愛玩又會玩。

B.從不說你有什么地方做得不對。

C.只關心他自己的事，對你的事情都不感興趣。

D.誠信可靠，當你遇到困難會幫助你。

答案：D

5. 遇到不良情緒時，以下哪種方法不能算合理調節（ ）

A.任憑自己胡思亂想

B.尋求心理老師的幫助

C.向家長傾訴

D.向朋友傾訴

答案：A

6. 快到期末考試了，作業非常多，媽媽要求小紅必須考到前五名，這對小紅來說非常困難，晚上出現了失眠的情況，下列問題中最可能是導致小紅失眠的一個是（ ）

A.不喜歡老師

B.厭惡學習

C.壓力過大

D.與同學關系不好

答案：C

7. 下列哪種情況會有助于我們在考場中發揮最好的水平（ ）

A.一點都不焦慮，對考試無所謂

B.適度的焦慮，有點緊張

C.很焦慮，很緊張

D.考試前做好祈禱

答案：B

8. 當你在學校與同學因為一些事情爭吵時，導致自己心情低落，如何解決與同學之間的矛盾從而調節自己的心情？（ ）

A.與同學主動交流，解決問題

B.生悶氣

C.斷絕與該同學之間的聯系

D.逃避問題

答案：A

9. 下列哪種心理屬于健康心理（ ）

A.覺得自己能力不行

B.對自己評價過高

C.不愿與人交流

D.經常保持樂觀的心態

答案：D

10. 當父母沒有給你買在你同學中很流行的新玩具時，你會怎么想做么做？( )

A.詢問并傾聽父母不買該玩具的原因

B.心情很郁悶，覺得父母讓自己難堪

C.想辦法讓爺爺奶奶給你買

D.覺得自己在同學中低人一等

答案：A

11. 如果你有一個朋友在班級中常常一個人，不能很好的融入班集體中，你給他最好的建議是（ ）

A.要有堅定的信念?

B.淡化個人得失

C.主動與人交往??

D.不斷體驗成功

?答案：C

?

12. 下列說法錯誤的是（ ）

A.對我們來說，遺忘并不都是有害的

B.智力水平越高，心理健康水平越高

C.及時復習可以有效地緩解遺忘

D.可以通過一些方法來幫助我們記憶一些東西

?答案：B

13. 每個人都會遭遇挫折，關于挫折下列哪一項是正確的（ ）

A?.失敗就意味著無能，我就是個失敗者

B.我沒有做好這件事， 我什么事都做不好

C?.我犯了錯誤，別人一定都在嘲笑我

D?.勇敢面對挫折，迎難而上

答案：D

14. 新學期開學面對新環境，正確的做法或想法是（ ）

A .積極主動的和新同學介紹自己

B.我要一心把成績考好，同學不重要

C?.老師和同學應該多關心我

D?.同學和老師都很陌生，我想自己呆著

答案：A

15. 別人眼中的自己（ ）

A.我要特別在意，時刻改變自己來讓別人認可

B.是我們了解自己的一種途徑

C.無所謂，我認為我做的對就可以

D.我受不了別人對我有不好的看法

答案：B

16. 當朋友提出不合理要求時，怎么做是正確的（ ）

A.大聲斥責他

B.都是朋友，答應他算了

C.果斷拒絕或找個合適的機會告訴他你的為難之處

D.這個朋友不要也罷

答案：C

17. 時間會飛翔，而你卻是駕駛員，但是沒有駕駛好時間列車的話，時間就會偷偷溜走，什么樣的人不容易丟掉時間呢？（ ）

A.愛拖延的人

B.缺乏目標的人

C.愛胡思亂想，喜歡做白日夢的人

D.有計劃的人

答案：D

18. 下面哪種方法是調節生氣情緒的錯誤方法。（ ）

A.轉移注意力

B.自己獨處一會

C.長時間對讓自己憤怒的事情耿耿于懷

D.想想自己為什么生氣，是不是合理

答案：C

19. 佛教大師邱陽·創巴仁波切在回答怎么才能最好地處理憤怒時這樣說：“不要壓制，但也不要放縱”，結合這句話，對于憤怒情緒，下面描述正確的是

A.憤怒情緒要徹底發泄掉才可以。

B.發泄要注重場合和方式，另外發泄并不是調整憤怒情緒的好辦法

C.憤怒時我一定要忍耐，不能讓被人看出來。

D.感到憤怒就是我受到了不公平對待，即使有一點委屈也必須要以牙還牙，這是我的性格。

答案：B

20. 下面四種情緒中哪一個不屬于人類最基本的四種情緒 （ ）

A.憤怒

B.嫉妒

C.快樂

D.恐懼

答案：B

21. 下列哪種心理屬于健康心理（ ）

A.自卑

B.對自己評價過高

C.不愿與人交流

D.經常保持樂觀的心態

答案：D

22. 遇到失敗時，對自己失敗的事情怎么想，能讓自己更愿意努力、更堅強（ ）

A.自己太笨、沒能力

B.自己努力的不夠

C.運氣不好

D.怪這件事情太難了

答案：B

23. 下列哪種行為屬于恰當的合作行為( )

A.在團隊或小組活動中，只注重自身表現

B.喜歡和別人競爭，并只想著贏過他人

C.對競爭與合作要有正確的認識

D.在小組活動中總想著將任務推給他人

答案：C

24. 下列哪種心理屬于健康心理( )

A.抑郁情緒

B.不愿與人交往

C.經常感覺自己無能

D.遇到困難時，能積極克服困難

答案：D

25. 下列不是情緒健康的主要標志的是（ ）

A.情緒穩定

B.情緒愉快

C.經常開心

D.喜怒無常

答案：D

26. 人際交往中能否和對方成為好朋友，關鍵在于（ ）

A.交往環境是什么

B.交往次數是不是很多

C.在交往的時候是不是足夠真誠

D.多給對方送些禮物

答案：C

27. 關于小學生創造性思維的表現，下列哪項不符合（ ）

A.有強烈的好奇心和想象力

B.敢于發表意見，不怕別人諷刺

C.不敢面對挑戰，不愿處理比較困難的問題

D.常常問為什么，能夠用新的方法解決問題

答案：C

28. 心理咨詢就是（ ）

A.幫助人們處理生活中的各種問題

B.幫助咨詢對象疏導心理方面存在的問題

C.對咨詢對象進行教導

D.和咨詢對象隨便聊天

答案：B

29. 什么樣的學生適合前去學校心理輔導室尋求幫助，下列哪項說法不對？

A.只有心理出現很嚴重的問題才可以去

B.學習生活中存在困惑，自身難以解決的學生

C.人際交往存在問題的學生

D.需要找人傾訴的學生

答案：A

30. 下面哪種情緒屬于有利于身心健康的情緒（ ）

A.憤怒

B.平靜

C.害怕

D.消沉

答案：B

二、多選題

1. 擺闊會帶來什么害處( )

A.滋長虛榮心

B.容易產生攀比心

C.不珍惜父母的辛苦

D.容易受到同學的輕視和排斥

答案：ABCD

2. 當你生氣憤怒或者感覺不順心的時候，可以做什么？( )

A.與別人爭吵或打架

B.自己撞頭捶胸、摔砸物品

C.用文明的語言來表達自己的情緒和感受

D.聽音樂打球、寫日記或者找人訴說

答案：CD

3. 任性是一個人完全按自己的性情和喜好去做事，不克制自己的愿望，也全然不理會他人的感受，任性是一種令人氣惱的行為，也是一種不正常的心態，以下哪些是屬于任性的表現呢？（ ）

A.常常使用“我非要…….”“我不干……”等語言

B.對成人的要求表面服從，卻故意不按照要求去做，有意拖延時間，生悶氣、發牢騷。

C.對要求經常采用相反的做法，讓他安靜，他卻高聲大叫，讓他把東西放好，他反而亂丟。

D.想要什么東西沒有得到，常會用哭鬧來發泄不滿的情緒。

答案：ABCD

4. 自我中心是指凡事依從自己的興趣和習慣，從不顧及他人的感受，自我中心的孩子很難與他人合作，也很難擁有好的人際關系。以下哪些是屬于自我中心的表現呢？（ ）

A.唯我獨尊、唯我獨好

B.一家人正在一起看電視，大家看的正高興，他突然間想看動畫片，就非要換臺，其他人就別想看了

C.別人的東西他可以動，他的東西別人不能動

D.和小朋友玩，遇到想玩的東西意見不一致的時候，能聽取大家的意見，能和大家合作著玩

答案：ABC

5. 以下哪些屬于心理健康的范疇（ ）

A.不過度敏感，不因雞毛蒜皮的事情大發脾氣

B.樂于與人交往，能與人友好相處，團結互助

C.經常心煩意亂，不喜歡自己

D.情緒基本穩定，心情基本是平靜和愉快的

答案：ABD

6. 以下哪些方法可以用來培養自信心（ ）

A. 總是懷疑自己的能力，不相信自己能夠成功

B. 經常對自己說：“我相信我自己，我能夠做好我想要做好的事情”

C. 發揮自己的優點，找到自己的缺點并加以改正

D. 每天只要喊喊口號就行，不用踏實去做

答案：BC

7. 當看到同學憂郁沮喪時、心情低落時，你應該怎樣做才能更好地幫助他們（ ）

A.去問問他怎么了，多聽聽他說發生了什么，心里有什么不舒服的地方

B.盡量去安慰他

C.冷嘲熱諷他

D.不用理睬他

答案：AB

8. 以下關于心理健康的說法，哪些選項是正確的（ ）

A.了解自己、接納自己、肯定自己

B.學會自我控制，能克服誘惑，活在現實當中

C.建立良好的人際關系

D.學會思考，養成積極進取的學習生活態度

答案：ABCD

9. 如何正確地培養積極的心態 （ ）

A.學會微笑

B.感受成功的喜悅

C.不把父母和老師的批評放在心上

D.學會感恩

答案：ABD

10. 怎樣正確地控制和調節消極情緒（ ）

A.合理地宣泄消極情緒

B.沉浸在虛擬的網絡世界、逃避煩惱

C.回想一些開心的事情、轉移自己的注意力

D.向父母和老師尋求幫助

答案：ACD

11. 保持愉快情緒的方法有哪些 （ ）

A.樹立合理的奮斗目標 B.培養良好的興趣愛好、尋找樂趣

C.樹立和保持自信心 D.多與他人溝通交流

答案：ABCD

12. 在一次期末考試中，小明發揮失常，導致考試成績不理想，小明對此感到十分煩躁，面對這個問題，小明應做出的正確應對方法是（ ）

A.先冷靜下來，然后繼續保持樂觀向上的心態

B.找出考試失常的原因，并予以改正

C.逃避問題

D.將原因歸結于周圍環境影響，并不是個人原因造成的

答案：AB

13. 小明和小方發生了沖突，心里非常難受，小明的哪個做法是不正確的（ ）

A.告訴父母，請父母幫助自己

B.踢壞花園的小樹，宣泄自己的情緒

C.跟自己要好的朋友傾訴，說出自己的煩惱

D.找小方打一架

答案：BD

14. 以下有利于睡眠的是（ ）

A. 定時的進行適當的運動

B. 房間較暗

C. 臨睡前進行劇烈運動

D. 按時睡覺

答案：ABD

15. 一般自卑的人可能會（ ）

A.正確的評價自己

B.逃避現實

C.與人沖突

D.情緒低落

答案：BCD

16.下列說法正確的是（ ）

A.聽輕松的音樂可以減輕心理上的壓力，放松心情

B.經常參加集體活動，課外活動，是增進身心健康的一種方法

C.和親密的朋友之間不必保持適當的距離

D.心情對學習、生活和健康不會發生重要的影響

答案：AB

17. 下列說法正確的是（ ）

A.挫折越嚴重，挫折反應越大

B.自己如果認為所遭遇對挫折不嚴重，那么挫折反應也會比較輕

C.挫折具有兩面性

D.千萬不要遇到挫折

答案：ABC

18. 如何克服自卑感？（ ）

A.正確認識自己，要看到自己的長處

B.正確地暗示自己能行，避免使用貶低自己的語言

C.正確地表現自己，積極與人交往

D.保持封閉，不與他人交往

答案：ABC

19. 下列哪些人應該去看心理醫生?（ ）

A.小明感到情緒很低落、很不開心、也不想跟人說話已經有一個月了

B.小紅快要考試了，但是她很緊張，沒法集中注意力學習

C.小李最近快要考試了，他心情很平和

D.小芳感覺自己的形體變樣了，她不停地照鏡子，懷疑自己不健康，反復看醫生

答案：ABD

20. 下面那些是積極的生活態度 （ ）

A. “今朝有酒今朝醉”

B. 明白自己目前的主要目標，對于誘惑能做到自我克制

C. 有自己的理想，并根據現實制定明確的學習計劃

D. 面對失敗和挫折，會調整心態不會長時間陷入沮喪

答案：BCD

21. 下面那些是比較合適的思維方式（ ）

A. 跟風隨大流，別人喜歡什么我也喜歡什么

B. 主動的思考問題的答案，從各種方式尋找答案，不一定只要求唯一的答案

C. 自己相信的老師、學習成績好的同學等說的一定都是對的

D. 不盲目跟風，主動選擇自己的愛好和興趣

答案：BD

22. 嫉妒心理產生的主要原因有（ ）

A.性格內向

B.虛榮心過強

C.自私狹隘

D.斤斤計較

答案：BCD

23. 下列哪些心理和行為屬于心理健康的表現（ ）

A. 好長一段時間提不起精神

B.能和周圍的人友好相處

C.經常感到自己沒有別人優秀

D.遇到困難時能積極克服、解決困難

答案：BD

24. 要保持良好的的心理狀態，要做到（ ）

A.樹立好自信心

B.努力的做好當前應當做的事情

C.面對任務不拖延、不逃避

D.多想事情好的一面

答案：ABCD

25. 下列哪些選項的說法屬于悲觀的思維方式（ ）

A.我對運動都不在行

B.我就是球踢得不好

C.沒有人喜歡我

D.只有個別人不喜歡我

答案：AC

26. ?關于自卑感，以下哪些說法是正確的 （ ）????????????

A.自卑的人能正確看待自己的成敗。

B.自卑的人往往對自己缺乏正確、清醒的認識，無法悅納自己

C.自卑的人容易產生自我懷疑和自我否定

D.對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

?答案：BCD

27. 你想過自己“為什么學習”嗎？有的同學學習是因為外在的獎勵或者來自他人的壓力，這也被稱為學習的外在動機，只靠外在動機去學習是不夠的，要培養自己對學習的興趣，才可以讓學習的過程愉快并滿足。下面屬于學習的外在動機，而不是真正熱愛學習的是（ ）

A.想要學習未知的知識

B.喜歡任課老師

C.父母的期望

D.老師的要求

答案：BCD

28. 下列哪些行為不是心理健康的表現 （ ）

A. 害怕上學

B. 與異性交往時格外緊張焦慮

C. 上臺講話會緊張，但可以放松下來，自信表現

D. 只要沒能達成自己的心愿，就隨時隨地發脾氣

答案：A B D

29. 多項研究表明，樂于助人的青少年的心理更健康。他們更活躍、更積極、更敢于迎接挑戰，這可能是因為（ ）

A.幫助別人會讓我們覺得生命更有意義

B.幫助別人會讓我們與他人的關系更加親密

C.幫助別人會讓我們感覺快樂

D.幫助別人時，我們往往會忘掉自己的煩惱

答案：ABCD

30. 下列說法正確的是（ ）

A.感恩的人更幸福

B.感恩的人容易嫉妒

C.感恩的人更樂觀

D.感恩的人痛苦的回憶比較多

答案：AC

第4篇: 心理健康學科的核心素養

我對學科核心素養的理解

隨著高中課程方案和高中課程標準研制的逐漸深入，核心素養的相關研究成果和政策意見逐漸向外界披露。今年2月，中國教育學會向全社會公開征求關于《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》的意見。近期，微信圈里流傳著《普通高中各學科核心素養一覽表》。這些信息一經發布，就得到了教育界普遍、高度的關注。

我國基于學生核心素養進行高中課程體系重構體現了全球性的教育發展趨勢。上世紀90年代以后，發達國家和國際組織紛紛提出核心素養、21世紀技能等概念。其背景是世界快速發展的全球化和信息化趨勢，面對越來越復雜、變化越來越迅速的外部環境，各國政府和國際組織都希望通過對學生核心素養的提煉和培養，幫助未來的公民獲得實現個人終身發展、推動社會進步所必須的可遷移、可持續發展的必備品格和關鍵能力。中國政府亦不例外。“中國學生發展核心素養”為我們勾畫了體現國際視野、適應時代要求、具有民族特質的未來中國公民形象。

學生核心素養的提出也是新世紀課程改革的“再出發”（張華）。中國學生發展核心素養不僅體現著國際共識，更是對當下中國教育緊迫問題的回應，它高度關注學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養，是對知識本位的再度“宣戰”，“我國基礎教育正從‘知識本位’時代走向‘核心素養’時代。”（石鷗）

我們有理由期待基于中國學生發展核心素養的高中課程改革將使中國教育走向嶄新的時代。

在樂觀的同時，我們也有一些憂慮。

學生核心素養對于中國教育、中國教育研究者是一個全新的話題，我們欠缺豐富的研究成果和經驗支持。對于核心素養，有太多的問題值得進一步研討。例如，如何科學地確定核心素養？核心素養與學科素養的關系如何？核心素養如何真正落實在課程？核心素養如何評價？等等。

在此僅以核心素養與學科素養的關系為例。首先，是否存在著學科核心素養是一個問題。“核心素養指向人，唯有人，才可以用素質與涵養——素養——及其程度和水平來衡量，核心素養不能衡量或修飾學科。學科可以達成某些核心素養，但它不等同于核心素養。”（石鷗）

其次，學科核心素養提出的價值和意義究竟何在？從《普通高中各學科核心素養一覽表》披露的各學科核心素養看，各學科之間的界限依舊非常分明，并沒有體現出課程整合的意識；即便在同一個學科內部，“學科核心素養”也存在著交叉、重疊的現象。

“在我國當前的政策語境下，由于學生發展核心素養和學科素養是并行開展的，這自然就涉及到一個需要關注的問題：學生發展核心素養和學科（核心）素養內在的對應關系是什么。這個問題處理得好，不但保證了學生發展核心素養的落實，也有利于體現學科的獨特特色與價值；如果處理得不好，可能會強化各學科的特色，造成學科和學科之間更清晰的分離，這既不符合現在國際上學科之間融合滲透的趨勢，也在客觀上將學生發展核心素養變成抽象的言詞，而非撬動課程改革深化的杠桿。”（辛濤）

或許，讓每一門課程服務于學生核心素養的培養，而不是自立門戶地確立各學科的素養體系，對于打破學科界限，對于實現課程整合，進而確保核心素養的落實更具有價值。

……

基于學生核心素養發展的課程改革關乎到每一個兒童的成長，關系到國家和民族未來的命運。在此，我們提出自己的思考和憂慮，只希望能夠為民族的教育貢獻自己微薄的力量。我們也真誠地呼吁每一教育人、每一個公民為了我們的孩子，為了我們共同的未來，都參與對核心素養的討論中來。

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