課題反思材料（一）

　農(nóng)村小學(xué)小班額下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性 (2011-10-26 11:35:57) 標(biāo)簽：

　小班額 課堂教學(xué) 實(shí)效性

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　教育敘事 隨著計(jì)劃生育的有效實(shí)施，進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)城隨讀，等因素的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)越來(lái)越少了。逐步呈現(xiàn)出班級(jí)人數(shù)不足 30 人的小班額化傾向。就拿宋洛中心學(xué)校來(lái)說(shuō)，一至六年級(jí)各班人數(shù)最多的 22 人，最少的只有 8 人。學(xué)生數(shù)的減少，預(yù)示著我們不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)生了。校領(lǐng)導(dǎo)提出了本學(xué)期的校本研究課題——“小班額下如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”。這也是我們每個(gè)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，這是我們提高叫教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)契機(jī)。這種自然形成的“小班化”恰恰是我們搞好教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展好“小班化”教育教學(xué)，可以讓每一位學(xué)生均等的充分的接受教育，個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，可以優(yōu)化教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我在自己從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也在不斷尋求小班化下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的方法。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍﹪L試：

　一．在小班化教學(xué)中發(fā)揮因材施教的特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性

　 教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，不僅知道全班學(xué)生共同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，還應(yīng)分析每個(gè)學(xué)生各自的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，初步認(rèn)識(shí)學(xué)生的層次。在小班化課堂教學(xué)中，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，教

　師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同的層面都能得到發(fā)展。

　一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著不同程度的差異的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果，而只能決定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，這就要求教師承認(rèn)差異，面對(duì)差異因材施教， “小班授課”是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到提高，因此我們小班教師在備課，教師在備課時(shí)就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求，具體到人！考慮不同學(xué)生的層次，在各方面提出不同要求。比如同一題目向不同學(xué)生教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)坡度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生解答。像：我在教學(xué)98+67 時(shí)，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要求用簡(jiǎn)算就可以了，即 100+67-2。但對(duì)中下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要求用豎式計(jì)算。布置的回家作業(yè)，不同學(xué)生也有區(qū)別，一部分為必做題，另一部分為選做題。如布置學(xué)生做《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》上的練習(xí)時(shí)，最后一道思考題，就只要求能力好的學(xué)生完成，其他學(xué)生作為選做題，不做硬性要求。這就是小班化分層教學(xué)的優(yōu)越性。所以，我平時(shí)在教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們多做一些思維難度較大的題目，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)中等的學(xué)生，重在加強(qiáng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)差的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行輔導(dǎo)。正因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的目標(biāo)差異，我的學(xué)生人人都能“吃飽”，甚至“吃好”。差生數(shù)減少了，整體水

　平有了相應(yīng)的提高。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　二、小班化教學(xué)要做到及時(shí)反饋，提高教學(xué)的實(shí)效性 在小班化課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更多的參與教學(xué)，有更多的思考、發(fā)言、練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

　(1)按小班特有的分組形式，我將全班學(xué)生分成 2 組（A、B 組），每組中選一位基礎(chǔ)較好，具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。每組的學(xué)生都編上號(hào)分別為 A1 至 A4 和 B1 至 B4（本班 8 名學(xué)生）。當(dāng)然，這種編號(hào)方式不讓學(xué)生知曉，這樣可以避免學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。有了特定的座位安排，由于同一編號(hào)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本相同，在教學(xué)反饋時(shí)就很方便，如每組的 3 號(hào)都處于中等水平，請(qǐng)他們回答問(wèn)題，就能看出班內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況怎樣。在游戲中，請(qǐng)兩個(gè)組中同一編號(hào)的學(xué)生進(jìn)行比賽，從學(xué)習(xí)水平上說(shuō)很公平，避免了因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異而對(duì)敗方學(xué)生心理上的影響。

　(2)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的反饋十分及時(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具觀察所看到的圖形，我就讓學(xué)生依次到講臺(tái)上來(lái)觀察，這樣我就知道了大家的掌握情況。在很短的時(shí)間內(nèi)，指

　出說(shuō)錯(cuò)的，并說(shuō)出錯(cuò)在哪兒，再讓學(xué)生糾正。這樣，雖然學(xué)生練習(xí)的只有一題，但學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有兩次。通過(guò)加強(qiáng)反饋，學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。面批的另一個(gè)好處是，通過(guò)作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有掌握，就可以再全班講一遍，要是只有少數(shù)，就可以個(gè)別輔導(dǎo)，給其他學(xué)生布置新的任務(wù)。

　三、采用靈活多樣的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 小班化課堂教學(xué)人數(shù)減少，空間相對(duì)變大，座位排列形式靈活，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離大大縮短，從而學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺(tái)后，而是在更大范圍內(nèi)來(lái)回走動(dòng)于教室之中，最大限度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)。這些條件使教師選用課堂教學(xué)方法具有靈活性，方便教師講解，可以分組討論，可以個(gè)別輔導(dǎo)等。教學(xué)中不要拘泥于單一的教學(xué)方法，只要適合學(xué)生，能達(dá)到教學(xué)目的都可以用。

　如在教學(xué) 6—9 的乘法口訣是，根據(jù)學(xué)生的情況，我采用了自學(xué)加輔導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的 2 至 5 的口訣時(shí)，對(duì) 6—9 的口訣已經(jīng)會(huì)背誦了，并且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)乘法的計(jì)算方法已經(jīng)掌握，所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己自學(xué)并完成課后練習(xí)，再通過(guò)巡視對(duì)有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

　而教學(xué)“時(shí)、分、秒”我則采用分組學(xué)習(xí)法。學(xué)生通過(guò)小組交流，首先就可以把別人對(duì)鐘的了解變?yōu)樽约旱模@樣就省去了教師的講

　解。再通過(guò)小組匯報(bào)了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)掌握情況作以補(bǔ)充講解。接著教學(xué)認(rèn)時(shí)間，然后再小組合作完成練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的互相幫助，很快大家都能正確的讀出時(shí)間了。這樣的教學(xué)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，效果也不錯(cuò)。

　在教學(xué)分一分與除法里的《分桃子》時(shí)，我采用了情境教學(xué)法與課件輔助法相結(jié)合的方法。將整節(jié)課用兩只小猴子過(guò)生日這一情境貫穿始終：猴媽媽給兩只小猴子送了 8 個(gè)桃子，請(qǐng)同學(xué)們幫忙分，然后，展開(kāi)教學(xué)，練習(xí)則用小動(dòng)物們送禮物，大家?guī)兔Ψ郑还?jié)課下來(lái)學(xué)生不僅聽(tīng)了故事又學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)還獲得了情感體驗(yàn)。

　像游戲教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、課件輔助教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等教學(xué)方法在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都可以使用，只要適合學(xué)生，有利于教學(xué)。

　四、充分發(fā)揮小組作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行知識(shí)的交流，不斷地完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與，相互合作，任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練要做的以下幾點(diǎn)：

　1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。

　2、加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高組長(zhǎng)工作能力。

　本學(xué)期我重點(diǎn)對(duì)組長(zhǎng)在課上合作學(xué)習(xí)中如何組織同學(xué)緊張、有序的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，比如合作時(shí)要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，合作之前要對(duì)合作方法、步驟做到心中有數(shù)，合作時(shí)要讓每一名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，而且要做到忙而不亂，緊張有序，還要關(guān)注后進(jìn)生，要確保后進(jìn)生也能學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)等等。

　3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) 小組探究，合作能夠集中大家的智慧，突破難點(diǎn)，所以教師備課時(shí)準(zhǔn)確把握本課重難點(diǎn)，課上在學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成的較難的地方進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，學(xué)生對(duì)多個(gè)正方體從不同的面觀察到的平面圖形總是畫(huà)不出，這時(shí)我就讓學(xué)生在小組內(nèi)合作進(jìn)行觀察，通過(guò)大家互相幫助，收到的效果比老師反復(fù)講的還好。

　4、教師要關(guān)注每一個(gè)小組，分別給與他們必要的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，但并不是“放羊式”的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，但并不是不要教師指導(dǎo)，教師也不能撒手不管，如果那樣學(xué)生就會(huì)放任自流還有什么課堂效率而言。

　五、注重教學(xué)反思，在反思中提升 俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，再好的老師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們

　應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會(huì)讓我們少作一些無(wú)用功或表面形式；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。它有利于教師更加全面地把握教材；有利于不斷優(yōu)化教學(xué)方法；有利于改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

　總之，我們要在不斷地實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。我們要不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，這樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性就不會(huì)再是一句空話，我深信，只要我們堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的春天。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂 40 分鐘內(nèi)獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念，勇于實(shí)踐，真正讓每一堂數(shù)學(xué)課扎扎實(shí)實(shí)地有實(shí)效，見(jiàn)效果！

　2012 年 12 月 22 日

　 課題反思材料（二）

　2013 年 6 月 時(shí)下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢(shì)、計(jì)劃生育、擇校風(fēng)等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了"小班額"學(xué)校。

　這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享"小班額"帶來(lái)的種種好處。

　 一、組織方式靈活

　 教學(xué)組織形式上改變了座位排列，由原來(lái)的"秧田式"排列根據(jù)不同需要變?yōu)?quot;餐桌型"、"D 字型"、"口字型"等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加師生之間的交往密度，改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了小學(xué)生參與面狹窄的弊端，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

　 二、充裕的空間和時(shí)間

　 "小班額"留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡(jiǎn)易的書(shū)柜作為小圖書(shū)館，常用的電教設(shè)備作為小電影院，（做到避繁就簡(jiǎn)，安全有效），教室的其他布置也要有學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)，使教育變成家、變成樂(lè)園、清靜、獨(dú)特、寬松、安逸。師生共做、共學(xué)、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時(shí)，人數(shù)的減少，教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地關(guān)注到每一位學(xué)生，做到"陽(yáng)光普照"。不僅如此，"小班額"還減輕了教師課內(nèi)的壓力，使之能騰出精力來(lái)大力開(kāi)展課外活動(dòng)，教師可

　以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)樹(shù)林，融入自然、觀察、學(xué)習(xí)、欣賞、感悟。

　 三、有效的教學(xué)模式

　 實(shí)施"小班額"教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)；教師演示學(xué)生看；教師問(wèn)學(xué)生答的單向交往的教學(xué)模式，引入了小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、主題教學(xué)、分類輔導(dǎo)等模式。（其中的主題教學(xué)涵概全面。其教學(xué)程序一般為：情境切入--探究知識(shí)--比較拓展--鏈接生活--升華創(chuàng)新。）從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，顯現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的主體活動(dòng)，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

　 四、管理的優(yōu)化

　 "小班額"教師實(shí)施班級(jí)管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種形式，為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育、習(xí)慣教育。將教育的目標(biāo)內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進(jìn)學(xué)生良好品德、習(xí)慣的形成。把每一個(gè)學(xué)生作為具有獨(dú)特個(gè)性的主體加以尊重。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)人格健全知識(shí)全面的人才；"小班額"更易于家長(zhǎng)們廣泛參與其中。來(lái)自他們的支持、鼓勵(lì)及言傳身教，營(yíng)造了良好的氛圍。

　五、更適合兒童身心發(fā)展

　 "小班額"教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對(duì)大的有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，積極參于評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論。再作出自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和收獲作總結(jié)性評(píng)價(jià)，明確發(fā)展方向。

　 六、定位準(zhǔn)確，創(chuàng)辦特色

　 農(nóng)村小學(xué)以"小班額"的優(yōu)勢(shì)，辦出學(xué)校特色，以迎合家長(zhǎng)日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學(xué)校相比，師資、教學(xué)設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢(shì)，即班級(jí)人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢(shì)，有遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，可以辦成電腦初級(jí)點(diǎn)，教師有樂(lè)器、書(shū)法、美術(shù)等專長(zhǎng)，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。教師英語(yǔ)水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)校發(fā)展，準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究，創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校。

　 總之"小班額"教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，只要實(shí)施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)。

　2013 年 6 月 27 日

　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，如何充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將決定著學(xué)生能否充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧和道德結(jié)構(gòu)同我們成人不一樣。因而新的教育方法應(yīng)盡一切努力按照兒童的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進(jìn)行教學(xué)。”但在傳統(tǒng)的、大班化教育階段，老師總是站在高高的講臺(tái)上，無(wú)視課堂里學(xué)生的年齡差異、智力差異、接受能力，一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，老師主講，學(xué)生主聽(tīng)，一問(wèn)一答，滿堂灌為教學(xué)主流。而學(xué)生則無(wú)條件按老師的要求、容器般地將老師傳授的知識(shí)添滿，不管好壞全程接收。這樣就形成一個(gè)怪圈，老師越教越死，學(xué)生越學(xué)越僵。

　如何從原有的大班化教學(xué)向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)軌，從傳統(tǒng)的大班化一鍋抄教學(xué)模式到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有目的性的教學(xué)，是我們農(nóng)村教育工作者的一個(gè)新課題。根據(jù)現(xiàn)有的班級(jí)現(xiàn)狀，我們學(xué)校積極行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真開(kāi)展小班化教學(xué)探索，努力改變?cè)械慕?/p>

　學(xué)模式，讓教的法子依據(jù)學(xué)的法子而執(zhí)行。通過(guò)激趣、誘導(dǎo)、啟智、明理，采取愉悅性教學(xué)原則，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。當(dāng)然同為小班化教學(xué)，但應(yīng)根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)而定，我就從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)談?wù)勑“嗷虒W(xué)。

　1．師生交往方面：變換角色，是改變教學(xué)方式的有效手段。走下講臺(tái)的老師地位、角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了，學(xué)生就會(huì)把自己的所思所想真實(shí)的告訴你。教師也更能依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)教學(xué)方案。上課時(shí)不在高高在上，而是和學(xué)生一起共同探究、共同質(zhì)疑，幫助理清思路，尋找解題的最佳途徑。

　教師更新教學(xué)理念，就能夠更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將課堂、時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會(huì)，優(yōu)生將變得更好，差生也會(huì)在老師、同學(xué)的幫助下得到提高。教師更新觀念、融入學(xué)生，就能真正體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強(qiáng)烈”，只要老師給學(xué)生時(shí)間和空間，就能把學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如教師在教學(xué)三年級(jí)《超市購(gòu)物》—小數(shù)乘法時(shí)。教師充分利用小班化后充裕的空間，在教室里布置出一個(gè)模擬超市，讓學(xué)生在明確方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自由組合、自由求解。任務(wù)完成后將自己的求解過(guò)程在黑板上進(jìn)行板演，當(dāng)著同學(xué)的面進(jìn)行講解、分析。老師則完全充當(dāng)一名觀眾、一名裁判，

　這樣的教學(xué)，每個(gè)人是學(xué)生又是老師，有自己的發(fā)現(xiàn)、有自己的成就，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手參與的積極性，個(gè)人的潛能得到了充分的發(fā)揮。總之，教師放下架子，走下講臺(tái)，融入學(xué)生，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽。

　2．作業(yè)批改方面：作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是老師了解學(xué)生掌握知識(shí)好壞的主要途徑。在班生額大的情況下，教師要面批面改，特別是在要在課內(nèi)里完成是比較困難的。小班化后，生員少了，教師的作業(yè)批改應(yīng)該在課內(nèi)及時(shí)完成，而且要采取面批面改。大家都知道，作業(yè)面批面改有很多益處。一具有導(dǎo)向功能，二能夠及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)激勵(lì)，三有利于密切師生之間的關(guān)系，四能做到勵(lì)優(yōu)促差、提高效率。五能夠及時(shí)反饋，讓學(xué)生明確存在問(wèn)題。

　數(shù)學(xué)知識(shí)雖然來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)更注重于貼近生活實(shí)際，但其邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的要求，有時(shí)不可能展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，也無(wú)法從生活中直接去找尋答案。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異。理解能力、空間想象、抽象思維的強(qiáng)弱也決定了每個(gè)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，影響到差生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文，它需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)幫助理解、消化課堂上所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)完成的好壞，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)走向、成績(jī)高低。改變傳統(tǒng)的集中式批改是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證。

　小班化給老師的數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生的發(fā)揮有了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段，時(shí)間、空間不同了，老師講的比以前少了，學(xué)生練的機(jī)會(huì)更多了，教師布置的作業(yè)學(xué)生能很好的在

　課堂里完成，這樣老師就能夠利用學(xué)生完成作業(yè)的速度差對(duì)學(xué)生進(jìn)行面改。面改為老師了解學(xué)生課堂掌握知識(shí)情況帶來(lái)了便利條件。針對(duì)能力差的學(xué)生，教師一可以邊批改作業(yè)，邊進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，改完后要求學(xué)生當(dāng)著老師的面馬上訂正；二是批改時(shí)先和他們進(jìn)行交談，了解他們作業(yè)是怎么完成的，為什么會(huì)做錯(cuò)，原因在那里。然后老師再有針對(duì)性進(jìn)行面批，同時(shí)指點(diǎn)課外補(bǔ)缺的方向和方法；三是通過(guò)面批，幫助找出其主要問(wèn)題，幫助找尋解決問(wèn)題的最佳方法，既能保護(hù)其自尊心，又能激發(fā)其自信心。對(duì)能力好的學(xué)生，教師在面批時(shí)一可以著重于學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生作業(yè)中存在的不良習(xí)性，布置完成提高性作業(yè)；二可以先告訴學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)著老師的面自己批改，自己找尋缺點(diǎn)，糾正偏差，更上一層樓。這樣的“潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”的影響，讓學(xué)生明白自樣才算好，怎樣才算不好，讓學(xué)生有意識(shí)地朝好作業(yè)方向發(fā)展。作業(yè)的面批一可以改變學(xué)生懶散、應(yīng)付、抄襲的不良習(xí)慣，二可以糾正個(gè)別學(xué)生老是拖欠作業(yè)的壞毛病。三可以讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的重視，真誠(chéng)地幫助自己，時(shí)時(shí)在關(guān)切著自己，就會(huì)對(duì)老師信感親切。這樣師生之間就會(huì)建立起一種親密無(wú)間的關(guān)系，而這正是栽培教與學(xué)成功之花的肥沃土壤。

　當(dāng)然面批面改不能一概而論，一條路走到底，要依據(jù)數(shù)學(xué)題型的不同而隨時(shí)改變。計(jì)算是數(shù)學(xué)的最主要題型，由于生數(shù)少，作業(yè)可以讓所有學(xué)生直接用站板完成。學(xué)生做完后，教師組織學(xué)生共同批改、共同訂正。這樣既節(jié)省了學(xué)生財(cái)力，又減輕了老師的壓力。批改應(yīng)用題時(shí)，

　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，做到差生逐題批改，落實(shí)正確率；優(yōu)生加強(qiáng)做法批改，指導(dǎo)他們用最優(yōu)、最簡(jiǎn)便的方法來(lái)做。空間幾何形體的批改，重點(diǎn)面批差生利用公式計(jì)算的能力，著力提高差生利用公式解決基本問(wèn)題的能力；優(yōu)生的著眼點(diǎn)放在正確率、計(jì)算速度上，保證優(yōu)生做的好，做的巧。總之，面批面改要做到因人而異，因題而異，做到共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。

　面批面改學(xué)生作業(yè)，是貫徹面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。也是學(xué)生提高能力的一個(gè)重要步驟，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。

　3．教學(xué)組織方面：激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效的參與課堂教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，直接影響到老師教學(xué)情緒的調(diào)節(jié)。激活學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要。

　由于班生額的減少，教室的空間逐步擴(kuò)大。原來(lái)滿滿當(dāng)當(dāng)、人頭擠擠的教室，現(xiàn)在變成空落落、缺少生機(jī)。這無(wú)形中影響到老師的教學(xué)情緒。因此，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。

　（一）、改變傳統(tǒng)的排坐方法。生員多時(shí)，由于受教室的空間限制，只能采用一排排的長(zhǎng)條式坐法，教室兩邊、后面的同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)都有一定的影響。現(xiàn)在學(xué)生少了，就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學(xué)生集中于一個(gè)方位上。上課時(shí)，老師不但便于管理，而且學(xué)生聽(tīng)課所受的干擾就能降到最小。同時(shí)老師能夠根據(jù)空間的改變，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效幫助他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活

　動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)自主式、合作式、探究式等分與和的方法讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生座位的相對(duì)集中，使很多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變的簡(jiǎn)單和有趣，如教學(xué)等底等高的圓柱體和圓錐體關(guān)系時(shí)，我通過(guò)圓形排位，自己站在圓點(diǎn)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的觀察更具體、更直觀了，改變了以前兩邊、后排的同學(xué)觀察不到的漏點(diǎn)。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取方形排位的方法，讓全體同學(xué)一起參與，改變了以往有的做、有的看、有的沒(méi)事干的缺點(diǎn)。學(xué)生的分工合作意識(shí)大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚。

　（二）、改變教室的教學(xué)環(huán)境。生員少了、空間大了，很多原來(lái)無(wú)法在教室完成的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施。如在教學(xué)《房間的整理》這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)課時(shí)，師生事先可以在教室里整理出一個(gè)空間，布置成一個(gè)雜亂無(wú)序的房間。上課后，教師將整理房間的規(guī)則告訴學(xué)生，然后分組讓學(xué)生整理不同的生活、學(xué)習(xí)用品。老師呢在一邊當(dāng)教練和裁判，給確實(shí)無(wú)法按要求完成的進(jìn)行必要的指點(diǎn)，同時(shí)給完成的很好的組打分。第一次完成后，教師再打亂，添加一定物品，每組交換整理，直到大家都理解為止。這樣的教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理念。真正激活學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

　（三）、促進(jìn)教與學(xué)的和諧氛圍。

　傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)總是圍繞老師的教。老師一板一演，學(xué)生

　一唱一和。課堂教學(xué)在師生一問(wèn)一答或老師的喋喋不休中結(jié)束，學(xué)習(xí)能力、接受能力弱的學(xué)生總是無(wú)法跟上教師講授的節(jié)拍，這樣嚴(yán)重影響到差生學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，由重教師“傳授”向重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向師生合作、生生合作轉(zhuǎn)變。生員少了，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的時(shí)間更加充裕。教師能夠更加自如的融入學(xué)生之中教學(xué)，老師的傳道授業(yè)解惑可以搭建在學(xué)生相互之間的不斷質(zhì)疑、釋疑中完成，在師生的游戲中完成，在學(xué)生的集體板演中完成。在這樣的教學(xué)環(huán)境中老師可以是一個(gè)搭臺(tái)者，一個(gè)導(dǎo)演，或一個(gè)觀眾。教與學(xué)自然、順暢了，師與生和諧親密了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)質(zhì)量就將得到全面發(fā)展。課堂練習(xí)可以由單一向多樣性轉(zhuǎn)變，如同時(shí)站板練習(xí)同一道題，同時(shí)站板練習(xí)不同的習(xí)題，學(xué)生站板時(shí)，老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱、理解能力較差的學(xué)生，幫助他們鞏固已學(xué)知識(shí)和未把握的內(nèi)容。采取課內(nèi)一對(duì)一互助活動(dòng)，讓成績(jī)好的學(xué)生配合老師對(duì)中下生同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)把收集到的掌握不到位信息進(jìn)行反饋，教師再組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，保證每個(gè)學(xué)生都能將知識(shí)能夠?qū)W透、學(xué)好。

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