小學拓展課程實施方案

　 --構建潤澤課程實施浸潤教育

　為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，更好地幫助每一位學生實現全面而有個性的發展，浙江省教育廳日前下發了《關于深化義務教育課程改革的指導意見》。《意見》指出，在體現義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育思想，進一步完善課程體系，加強課程建設，創新教學方法，改進教育評價，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面而有個性的發展。

　綜觀我校課程建設現狀，在進一步梳理學校辦學思想的同時，我們認為依托課程建設，能進一步提升我校辦學內涵，助推孩子們的個性發展，讓每個孩子都成為一個精彩的世界。基于此，從當前學校辦學思想、師生發展訴求、現有課程資源出發，遵循《意見》相關精神，構建學校課程改革實施方案。

　一、課程建設的背景分析

　（一）經驗與優勢

　溫州市江岠小學是一所老學校，坐落在楊府山涂村，地處城郊結合部，創辦于 1946 年，隨著體制改革，2001 年由村小變為鹿城區區屬學校。學校占地面積約 7992 平方米，校舍建筑面積約 2753 平方米，綠化面積約達 1000 平方米，校園布局比較合理，一年四季洋溢著花香，2004 年獲得“溫州市綠色學校”稱號，是一所有著園林特色的學校。20xx 年又被評為“溫州市行為規范達標學校”。

　目前，學校有教學班 18 個，667 多名學生，50 名專任教師，其中碩士研究生 1 人，本科學歷有 37 人，專科畢業有 12 人。“綻放心中的愛”是我們的校訓，“充滿活力充滿智慧充滿和諧”是我們的校風，“樂于奉獻樂于探索樂于分享”是我們的教風，“學會思考學會交流學會生存”是我們的學風。學校目前正引來學校發展的最大機遇，隨著鹿城新城新金融區的建設，學校將拆遷重建為與金融區匹配的現代化學校。

　學校緊緊圍繞“一切為了孩子的將來”辦學理念，以“綻放心中的愛”為校訓，以課程建設為載體，在學校管理方面，倡導規范加特色；教師管理方面，倡導達標加專長；學生管理方面，倡導合格加特長。

　同時，學校基于教師特長、學生興趣愛好，由學生、教師雙向選課產生所開設的 20 個社團活動以及各文化節活動都趨于課程化建設，這為我校 20xx 學年的拓展性課程設置提供了參照版本。

　學校要努力讓孩子喜歡上學、讓教師體驗成功的幸福、讓課堂充滿創造的歡樂，使學校煥發出了“愛“的華彩。

　（二）問題與挑戰

　1、從課程結構看，之前學校對國家課程的校本化的開發較為單一，只依賴于三愛特色課程。校本課程的多樣化和微型化有待加強，如德育課程，藝術課程，語言課程，思維課程的開發步伐尚未跟上。關于特長類課程本校教師的專業指導能力比較低下。

　2、從課程評價看，學校有關教師參與課程開發與實施的獎勵制度尚未出臺，這對于擴大課程建設的教師參與面有不利影響。

　3、從課程特色看，對提高學生興趣特長的課程的建設有待加強，尤其是體藝學科的拓展性學習課程開發與實施需要形成學校特色，文化學科與學業成績提升需要形成良性的互動，學科教師的職業生涯規劃需要作出相應的調整。

　4、從課程實施條件看，雖然學校形成了一支以中青年教師為主的校本課程開發骨干教師隊伍，學校領導也重視課程的綱領性建設。但是在實施過程中，對于方案的設計和資源的積累，很多老師還存在觀望、等靠的畏難思想，教師僅把課程當作科目，沒有形成一種開放、自主、科學的課程意識，其課程發展能力的欠缺和意識的淡薄是學校課程發展存在的核心問題。

　二、課程總體目標設定

　1.學校發展目標。

　辦有愛的教育。

　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛就沒有教育”。我國近代教育學家夏丏尊說：“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為塘，沒有愛就沒有教育。”“愛”是人類的永恒需要,是人類文明進程中的航標燈,是人類所要代代相傳的文明火把。“沒有愛，就沒有教育”。這也是著名教育家霍懋征從事教育教學工作的座右銘。

　如果說“師德”是教師職業的神圣靈魂，那么“師愛”則是進行教育的原動力。對于教師，就是要用滿腔的愛去愛事業，愛學校、愛工作，愛學生。師愛，除了是教師的一種道德素質，還是一種能力。這種能力著重體現在教師對愛的理解、對愛的意義的認識以及對愛的把握上。愛是奉獻，愛也是理解。但是，愛對于每位教師來說不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵。一是要用自己的愛心去喚醒學生，教會學生去愛父母，愛老師，愛同學，愛社會；要用自己的言行感召學生，影響學生去愛學習，愛勞動，愛助人，愛創新。二是尊重、理解、信任和愛護每一個學生。尊重有利于師生關系的和諧發展，理解能沖破師生間的冰封，信任會交融師生心靈，愛護會點燃師生的友誼之火。三是激勵、賞識、參與、期待每一個學生。激勵每個學生求進；賞識每個學生的才能；創造條件讓每一個學生參與教育教學活動；來自教師的期待是學生積極進步的動力。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學生心靈的金鑰匙。四是真誠公正，嚴愛相濟。愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育。同時，教師愛工作、愛學生更要愛自己。要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂，必須加強職業道德修養，具有優良的品德和高尚的情操，把對教育愛的熱潮，在愛的教育過程中找到無窮的樂趣。

　潤澤教育對于學生，就是要以“三愛”為核心，養成健全的人格，健康的心理

　愛。大愛無疆。對于家庭和社會教育就是要深化愛的內涵，延伸愛的外延。

　2.課程發展愿景。

　 通過課程建設，從孩子出發，從教育教學的根本目的出發，找準兒童起點，立足兒童立場，依據兒童特點，以愛為源，潤澤生命；以智為根，因材施教，讓每一個孩子都能得到發展，讓每一個孩子都能在發展中享受幸福；通過課程建設，實現教師學生觀、課程觀、教學觀的轉變；實現教師角色的轉變，促使教師成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者。在系列轉變中，滿足教師專業化成長的幸福感，同時愉悅分享孩子因享受優質教育資源所帶來的美麗蛻變。

　 3.課程育人目標。

　 “潤澤”課程，旨在借助課程群引領孩子基于身心特點在多元化、多維度的學習生活中提升生命的質量與幸福指數，還原生命真實的價值與本質，進而為創造一個富足并和諧有愛的幸福人生奠基。

　 課程名稱課程素養課程目標

　 潤澤課程語言素養①能理解作品中的主要內容，并樂意用自己喜歡的方式創造性地表現作品。能圍繞主題，突出重點，運用自己的有關經驗，連貫地表述。②樂于在集體面前表達自己的想法，體驗用語言表達自己的想法或情感的快樂。③提升表達能力，豐富精神世界；成為有見地、有涵養的幸福學生。

　道德素養①學會基本的生存生活技能，培養自理自護能力；②增強對社會生活的學習與體驗；③提高社會公德意識；成為有責任丶愛學習丶會生活的學生。

　 思維素養①能針對對某一個或多個對象進行分析、綜合、推理、判斷；②學會數學抽象，學會數學推理，學會數學歸納，③激發學生對數學本身的熱愛，對數學學習的自信，體驗獲得成功的樂趣。

　 科技素養①培養愛科學、愛自然的興趣；②增強科學意識，豐富科學知識，拓寬科學視野；發現社會生活中一些現象背后的科學道理；③成為愛科學，有理想，有追求的幸福學生；

　 體藝素養①提高體能與運動技能水平；形成運動愛好與特長，培養終身健體的意識與習慣；②形成自己的藝術專長，具有初步的藝術素養；提升感受美、欣賞美、創造美的能力；③成為具有健康生活方式和積極進取人生態度的＂幸福學生＂。

　 學校特色①通過浸潤教育，培育學生愛的品質。②通過浸潤課堂，追求潛移默化的實效性教育效果。③通過浸潤體驗，培育學生創新精神。

　 信息素養①培養學生信息技術的興趣，了解和掌握信息技術基本知識和技能。②通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；③培養學生良好的信

　息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

　 三、課程哲學

　 1、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”，并把教師熱愛學生稱作為“教育的奧秘”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”愛是一種態度，愛是一種人格傾向，愛是一種能力。愛是開啟心智的鑰匙，是溝通靈魂的橋梁。教育就是愛的藝術，就是一種寬容，一份鼓勵。在構建和諧社會的今天，我們學校唱響了創建和諧校園的主旋律：愛校如愛家、愛物如愛己、愛師如父母、愛生如子女……構建和諧校園、愛校如家，是每個教師的義務；愛生如子，是每個教師的責任。

　 歌德說過，責任，就是對自己要做的事情有一種愛。深入反思我們學校的發展歷史，思考學校即將要發生的變化，學校領導班子要形成的“一個目標”（爭創有戰斗力的和諧領導班子）。“兩種精神”（團結協作精神、無私奉獻精神），三個形象”（政治形象、工作形象、作風形象），“四個意識”（責任意識、管理意識、服務意識、創新意識）；廣大教師必須愛事業，愛學校，愛學生，對工作有高度的事業心，責任心，進取心，形成的敬業樂業意識，團結協作意識，爭先創優意識以及“一切為了學生的將來”的責任精神；潤澤課程的設立就是把“愛與責任”這一學校主題貫穿我們學校發展，教師發展和學生發展的過程之中，我們用課程設置把它提煉和升華，作為學校課程建設發展的主軸。

　2.“潤澤課程”聚焦：潤文（文學素養）、潤藝（藝術素養）、潤思（創造素養）、潤誦（語言素養），潤身（體育素養）指向“潤澤教育”，促進自主發展。

　 3.如同愛能傳播一樣，“潤澤”課程也有著折射的作用。通過十八項“潤澤”自主課程的設置和實施，學生們將接受到傳統教學課堂上沒有接觸過到內容，而正是這些全新的課程才使得學生系統地了解除語文數學英語等常規學科之外的知識，從而初步掌握體藝科技等方面的技能。

　 四、潤澤課程體系建構

　 1.潤澤課程架構。

　 潤澤課程

　 基礎性課程拓展性課程

　 國家規定課程（嚴格按規定設置）必修課程（校本課程）

　 菜單式課程（根據學生興趣設立）

　 2.課時設置安排

　 依據國家課程標準要求，結合《意見》課時安排建議，在不增加周標準課時數和周教學時間總量的前提下，設置課程架構如下：

　 課程一年級二年級三年級四年級五年級六年級合計

　 品德與生活 224

　 品德與社會 22228

　語文 88776642

　 數學 44444424

　 英語 333312

　 體育與健康 44333320

　 藝術音樂 22222212

　 美術 22222212

　 科學 223310

　 拓展性課程信息技術 11114

　 校本課程 22222212

　 潤澤課程 22222212

　 合計 262630303030172

　 備注一、1、2 年級：校本課程（2 節）=綜合實踐（1 節）+書法（1 節）綜合實踐包括地方課程、經典誦讀、少先隊活動。二、潤澤課程：時間統一安排在周五下午，二三年級實行學生不走班，教師走班教學。四至六年級實行學生自主選課。三、40 分鐘一節課

　 3.拓展性課程群 下：

　 序號 教師姓名 課程類型 課程名稱 適合年級 地點

　 校本課程

　 1 各班班主任書法、綜合實踐低段各自班級

　2 各班班主任書法、綜合實踐中段各自班級

　 3 各班班主任書法、綜合實踐高段各自班級

　 4 各班班主任書法、綜合實踐高段各自班級

　 潤澤拓展課程

　 1 z 潤藝巧手輕泥二、三年級各自班級

　 2 z 潤藝紙藝造型四-六年級四(2)班

　 3 z 潤藝合唱社團四-六年級五（4）班

　 4 z 潤藝變廢為寶二、三年級各自班級

　 5 z 潤藝荷香墨社四-六年級六（4）班

　 6 z 潤藝趣味編織二、三年級各自班級

　 7 z 文寒軒竹四-六年級五（3）班

　 8 z 潤思數獨游戲四-五年級五（2）班

　 9 z 潤思 Scratch 游戲五-六年級電腦室

　 10 z 潤思智力七巧二、三年級各自班級

　 11 z 潤思七彩科技園四-六年級六（2）班

　 12 z 潤思玩轉魔方五-六年級六（1）班

　 13 z 潤誦溫州童謠二、三年級各自班級

　 14 z 潤誦趣味英語歌謠二、三年級各自班級

　 15 z 潤誦誦四-六年級四（4）班

　16 z 潤誦學說溫州話四-六年級四（1）班

　 17 外教 潤誦快樂英語四-五年級三樓教室

　 18 z 潤身籃球社四-六年級操場或四（3）

　 19 z 身躍動飛揚四-六年級操場或六（3）

　 信息技術整合課程

　 1 三年級機房

　 2 z 整合信息+語文四年級機房

　 3 z 整合信息+數學五年級機房

　 4 z 整合信息+語文六年級機房

　 每周五下午固定作為“潤澤”課程上課時間，具體為兩節課，另外加 10 分鐘作為學生走班結束回到本班教室后，由班主任牽頭的學生整理時間。

　 這些課程著眼于滿足學生不同愛好特長與不同水平層次的發展需要，體現不同的學習起點和基礎，學生的學習方式為選修走班制。學校在開設自主課程時盡量做到門類完備、活動（科目）豐富，具有相對的系統性、一定的挑戰性，較強的趣味性。

　 在教學組織形式上要求靈活多樣：開設拓展性課程時，充分尊重學生的興趣特長和發展潛力，在調查的基礎上努力開設學生喜歡的課，堅持讓學生自主選課，打破原有的教學班編制；進入課表，確保時間、空間，讓學生人人參與，自由組合，統一管理。

　在教學管理方面，努力解決從基礎性課程班級建制教學轉為選修分班走班制教學所引發的教學紀律、教學秩序等一系列問題；規范課程教學，要求教師要制定課時計劃、精選教學內容、寫好教學設計、安排好作業、考核方法等，以保證課程得以保質保量實施。

　 學校層面強調科學性，著眼于整體構建富有學校特色的課程體系，不僅僅是打造某方面的亮點。教師層面強調可行性，著眼于常態下便于大多數教師日常操作，不僅僅是追求教師做課題研究或活動。學生層面強調全面性，著眼于每一個學生都得到全方位的發展，學生根據學校提供的自主課程項目選課單，與家長仔細商討，最后選擇感興趣的項目，每學期初向學校提出申請。學校則務必安排好各科協調，針對跨學科、跨年段、混齡走班的拓展性課程，指導教室在教學中要改變教學組織方式，積極倡導合作學習的方式，保證讓每一位學生都能夠選修“潤澤”課程，并從中有所收獲。

　 四、課程實施

　 （一）實施準備

　 1、組織管理：學校成立成立拓展型課程開發的領導小組。組長由陳慶豹校長擔任，黃世武副校長任副組長，組員由邵建斐、金純靜、婁天樂、杜曉璇、朱丹等中層干部組成。領導小組的主要職責是策劃指導制定課改方案與課程規劃，推進課程實施，確保課改工作有序進行。

　2、課程開發：以知識類型的拓展型課程為突破口，以藝體類型的拓展型課程為重點，逐步向實踐類型、綜合類型的拓展型課程延伸，構建具有江岠小學特色的拓展課程體系。在調查學生意向基礎上，要求每位教師根據自己特長申報一門課程，學校統籌安排，組織學生進行菜單式選擇。

　 3、教師培訓：開設拓展型課程對教師來說都是一個新課題，每個教師都需要學習和培訓。為此，除了組織全體教師對課改文件進行學習，同時還聘請市教育局專家來校講課，更新教師的課程觀、教學觀、質量觀，鼓勵教師自編教材或講義。帶領教師參觀第一批課改學校，學習他校之經驗。

　 4、保障措施：

　 為達到課程追求的目標，學校需要建立、健全保障課程正常實施的機制，保證學校有條件開設各類課程，保證足夠的師資擔負拓展性課程教學，保證教師和學生能從課程改革中受益。

　 組織保障。為有效促進課程改革工作的落實，學校成立以校長為組長、分管校長為副組長的課程改革研究團隊，形成由課程改革領導小組、教師服務中心、教研組、指導教師四個層面的組織管理系統。并做好課程規劃，根據規劃適時跟進拓展課程研修。年級組在年級范圍內負責學校課程的實施，具體負責學生的管理與組織；學科組在學科組范圍內組織學校課程的實施，具體負責相關教師的管理與組織；教師具體負責自己課程的實施與管理。

　制度保障。制定《溫州市江岠小學課程規劃方案》，建立“潤澤”課程實施規章制度，定期進行課程的教和學的評價。對教師開發的自主課程，學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，組織評選優秀的校本課程，編印成冊，并予以獎勵。將教師的校本課程開發能力和實績與教師的各項評聘掛鉤，成果記錄在教師業務檔案。

　 其他支持。加強、圖書館、科學實驗室、音樂美術教室、舞蹈室、塑膠操場、計算機教室、多功能多媒體教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。加強信息技術在教學中的應用，積極推進基于現代教育技術和網絡教育資源的新型教學模式，創設有利于個性化學習的開放性學習環境 ，促進信息技術和課堂教學的深度融合。學校對參加課程研究的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質和理論支持，爭取專家蒞臨指導。

　（二）具體運作

　 1、第一階段（20xx.9-20xx.11）：

　 （1）組織教師學習有關文件《國家教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》、《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》、《溫州市深化義務教育課程改革的實施意見》

　 （2）參觀其他第一批新課程改革試點學校，學習他校之經驗。

　2、第二階段（20xx.12-20xx.2）

　 （1）聘請專家來校講課，更新教師的課程觀、教學觀、質量觀。

　 （2）向本校全體教師征集拓展課程體系總名稱。

　 （3）制定課程改革工作實施方案（初稿）。

　 （4）調查研究：利用調查問卷深入調查學生的興趣愛好；調查了解教師資源配置。

　 （5）教師自主申報課程項目，校方進行篩選、歸并或更改，統籌安排，開設具有時代特點、兒童特色、生活氣息濃厚的課程。（此次我們共開設了 19 門拓展性課程）

　 3、第三階段（20xx.3-20xx.6）

　 （1）課程海報展示。

　 （2）教師自主開發教材內容，編寫課程計劃。

　 （3）學生選課，確定班級。

　 (4)部分課程試上。

　 4、第四階段（20xx.7-20xx.9）

　 拓展課正式納入課表，開始上課。時間定為每周五下午，每周共兩課時。

　 六、課程評價策略

　 課程評價是學校和科任教師對本校所實施的課程進行質量分析和監控的過程，也是學校對課程進行跟蹤管理的過程。對于基礎性課

　程和拓展性課程評價探索過程性、表現性和發展性多元評價，從而全面、真實、客觀地評價孩子的學業成績和綜合素養發展水平。

　 同時因為我們所構建的“潤澤課程”是多系統構成的有機整體，各自系統又包含有多種要素，它們相互制約、相互滲透、相互依存。所以，評價系統又關注學生學習和教師教學兩方面。

　 教師評價：教師在學期初制定的課程綱要，必須包括課程目標、課時計劃、教學內容、教學措施等。學校定期檢查課程落實情況，向學生了解上課情況。期末檢查教案方案。要求教師對所開的課程資料有收集，以期形成校本教材，并對此項任務進行綜合考核。

　 學生評價：主要從學生參加“潤澤”課程的出勤情況、課堂紀律、學習態度、活動技能、合作學習、創新探究、完成任務、小組展示等方面進行綜合評定。主要采用等級制評定。

　 根據學生的實際情況和發展需要又分為：基礎性評價和發展性評價兩類。

　 基礎性評價：教師根據整個學期的情況，對學生在出勤情況、課堂紀律、學習態度等方面的基礎量化評價，每一門學科分 A、B、C、D 四個等級。

　 發展性評價：對學生在活動技能、合作學習、創新探究、完成任務、小組展示等表現水平的量化評價，分 A、B、C、D 四個等級。一般以有依據本學科為主體的創新做法、技能或作品為主要依據。發展性評價是反映和評估學生在智體美勞各方面的能力發展水平，是培養

　學生實踐能力和創新精神的激勵機制，是評選學科特長生的主要依據。

　 七、預期目標

　 1、課程設置豐富。教師都可以成為課程的開發者、實施者、評價者。

　 2、校本教材豐厚。組織教師學習優秀的講義和教材，規范教材編寫的要求，教師根據自己的課程要求，收集整理資料，編寫符合課堂教學的講義教材。

　 3、師生共同豐收。期待拓展型課程能給予師生一塊嶄新的天地，教師能展現自己特長，朝專業化方向發展，成了這一領域的“領先者”乃至“權威”，而學生在豐富的課程中既能培養興趣，發展特長，展現個性，又能獲得全面的發展。

　 4、精品課程展風采。在全面開發的基礎上，我們將關注并扶持其中的精品課程，對于課堂質量好，內容生動、受學生歡迎的課程將進行展示，起到示范帶頭作用，而課程理念先進，工作卓有成效，具有開發建設能力的教師委以重任。

　 總之，新的時代賦予了我們新的任務，我們將刻不容緩，奮發有為，全面發動教師，全面啟動課程，切實抓好師資建設，保證課堂質量，落實評價機制，使得江岠小學的潤澤課程紅紅火火開展下去。

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