高 職院校教師事跡材料
十年間，她作為學校首批“D 員示范崗”，在輔導員崗位上，不忘初心，堅守“七心”，締造“樂育”，在平凡的崗位上，給學生彈奏著快樂、積極、向上的精神樂章，學生們都親切的叫她“x 姐”。
以育人之心，立德樹人顯特色。
她作為高職院校輔導員，堅持以德為先，結合 XX 市熱點問題，開展社會主義核心價值觀學習活動，組織學生參觀孫 XX 故居、楊殷故居等，引導學生學習孫 XX 等老一輩革命家的精神；她帶領學生參加 XX 慈善萬人行，幫助學生認同 XX 地區文化；她組織學生開展 XX市企業應用型人才需求調研，讓學生更好地明確學習目標；她帶領學生到企業一線開展頂崗實習，提高學生的實踐應用能力。她“接地氣”的協同育人方法，使她的學生畢業后受到用人單位的好評。如 20XX年輕態，樂在參與學生工作中。她愛參與學生各種會議，與學生碰撞出思想的火花。她愛參與學生團體舉辦的各類活動，如參與學生 D員和積極分子的黨課討論，對學生進行思想引導；參與弘揚中華民族優秀傳統文化的“漢唐文化”系列活動；參與學生運動會引導健康生活方式；參與學生技能競賽活動等。在班級，參與學生就業、心理、團日等主題班會，參與班級戶外拓展活動等。無論節假日或白天黑夜，她總會出現在學生各種活動中。在參與中，她寓教于活動，并借此進一步了解和接近學生，得到學生情感上的認可。
以關愛之心，真情陪護常關注。
“x 姐，王同學最近失戀了，她經常在宿舍里不去上課。”這時候，
她來到王同學宿舍里，鼓勵她勇敢走出來。工作中，此類“操心”情景經常出現。20XX 年來，她所帶學生事故率為零，學生申請入黨的人數、班級出勤率、考試考證通過率等名列學校前茅。
以傾聽之心，助人自助見成效。
她話不多，認為好的溝通是建立在有效傾聽的基礎上：這是“三重奏”的技巧——重構關系、重塑信心，重新適應。
在做學生思想工作的過程中，她尊重學生，善于利用心理學的傾聽技術，捕捉學生發出的隱性信號。不僅如此，她把傾聽的范圍擴大，全面去了解情況，如鄧同學強烈要求換宿舍，她找來班級學生干部、同宿舍同學、跟他要好的同學了解情況，了解鄧同學的為人、動機等，并邀請他們共同溝通，成功處理了該宿舍存在的人際關系問題。她在傾聽中聆聽學生心聲，針對性地化解紛擾，鼓勵進步，助學生自我成長。
以踐行之心，以德為先傳播愛。
她用“四愛”在學生中傳播愛的種子。在困難生認定和各類評優評選工作中，按流程開展評審，進行公示和反饋，讓學生體驗“公平愛”。她在學校開展“感恩.勵志”教育活動，開展勞動實踐課讓學生熱愛勞動，開展資源回收和義賣活動等，讓學生懂得“回饋愛”。她發起學生到 XX市頤老院、市特殊教育學校開展定期的志愿服務，形成志愿服務“常態化”，讓學生體驗“助人愛”；為了促使學生用專業技能服務社會，她組織學生到社區開展電子義務維修、水質檢測、居住環境檢測等，讓學生實踐“技能愛”。十年來，她組織的志愿服務項目有二十多項，
服務兩千多次，帶領三千多名學生參加。這些活動，傳播了愛的意識，提高了學生愛的意愿和能力，也是 XXX 快樂育人的最大“寶藏”。
以求知之心，職業發展促新知。
逆水行舟，不進則退。輔導員光有愛的意愿不夠，更要有愛的能力才能更好地管理和教育學生。因此，XXX 始終向“專家輔導員”的目標邁進。
她參加學生管理、就業、心理、團干、學生黨建等工作培訓，并在 20XX 年取得職業指導師資格。她到過五邑大學、珠三角多家職業院校開展工作交流，取長補短。她對學生工作的規律和方法進行研究，并撰寫《大學生 D 員中國夢認同教育及 XXX》等多篇范文，參與省市課題多項，主持省級課題一項。作為老輔導員，她多年負責學生黨建工作，工作成效突出，為此，她在校內校外分享自己黨建的工作思路和方法，用自己的專業帶動其他輔導員成長，達到教學相長。
以創新之心，工作方法成體系。
她把工作想在前面，堅持工作創新。以“1+N”的隊伍建設和“細+合”的工作機制開設學生工作新面貌：培育先鋒隊，形成工作助力；“學生干部鍛煉的不僅僅是能力，更是習慣養成和培養態度。”她在學生干部培訓班開班儀式上說。組建部落群：她在學校率先選拔班導師助理，系統性地開展新生入學教育，形成以老帶新的體系。精細流程制：她制定《學院困難認定細則》，困難生評定有據可依，并在其他院系推廣；她制定《學院學生入黨考核細則》，提高了學生 D 員的發展質量，所在支部從 20XX 年起連續三年獲得學院“先進基層黨組織”的榮
譽稱號，并在 20XX 年獲得“XX 省教育系統先進基層黨組織稱號”；整合聯動力：她預防性地開展學生工作，對學困生、困難生、心理問題學生等弱勢群體，建立檔案，定期跟蹤，形成工作合力。
十年來，她的手機從不關機。她做著平凡而瑣碎的輔導員工作，樂在其中。育人如樹木，只有一如既往愛的堅持，才能靜待花開。她將繼續快樂堅持在輔導員崗位上，立德樹人譜新章。
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