起立老師好觀后感

　《起立，老師好》主人公趙同花是德州市臨邑縣臨南鎮育才學區小學校長，自 1979 年 16 歲的她從教以來，扎根偏遠農村，舌耕筆耘，一晃就是 35 年，白天，她和師生們同甘共苦，播灑汗水;夜晚，獨自望著空蕩蕩的校園，她也彷徨過，膽怯過，甚至曾想過放棄。但是，心中追夢的動力最終促使她堅持了下來。領導稱贊她時評價頗高:“實在、勤懇”;同事們提起她時推崇倍至:“實干、熱情”;學生們談到她時尊敬無比:“善良、慈祥，就像媽媽一樣”;周圍父老鄉親說起她，直豎大拇指:“她對我們的孩子勝過對自己的子女”……在這片貧瘠的土地上，她用執著的追求播種希望，為師生撐起一片夢想的天空。

　以身作則，團結互助--構建和諧校園 ?

　幾十年來，在工作中，她以身作則，和老師們談心，在有限的條件下，創造性開展活動，她把學生日常行為規范和安全常識等編成朗朗上口的兒歌，讓學生在跳皮筋，跳竹排舞時，邊跳邊唱，寓教于樂。課間，她放下老師的架子和學生交朋友，一塊活動游戲。她針對小學生的年齡特點和教材內容，自制教具，增強教學內容的直觀性，變抽象教學為形象教學。在教室的課桌上，都能看到她帶領孩子們自制的教具。這些用煙盒、紙片、舊報紙、小木棍等東西制成的音節、拼音、數字卡片等教具，不但節省了資金，更重要的是讓她的課深入淺出，形象生動，孩子們都喜歡上。

　在她的眼里沒有差生，只有一群活潑可愛并日益進步的小天使。下課了，在班級和同學談心的是她;放學了，在辦公室輔導學生的是她;周末和假期走訪學生家庭，取得家長的信任和支持的也是她……她和孩子們建立起朋友般的新型師生關系。她的付出得到了最大的收

　獲:班風、校風文明，校園和諧有序;孩子們喜歡她，稱她“校長媽媽”。

　育才小學是一個溫暖的大家庭。在趙同花校長的帶領下，大家互幫互學，優勢互補，老教師經常給年輕人傳授教學經驗，年輕教師也教老教師學學電腦。十幾年前，王桂香老師身體不好，孩子還小，婆婆有病，趙校長看到她生活非常困難，就把自己僅有的 2000 元錢拿出來給她補貼家用。2006 年，聶振山老師意外摔傷住了醫院，她和老師們第一時間趕到醫院，當時情況非常危險，腦顱出血，昏迷不醒，兒子又不在身邊。她和老師們立刻湊了一萬五千元錢，進行治療。聶老師住院期間，老師們輪流照顧，同病房的人以為他們就是一家人。

　遇到陰雨天氣，趙校長總會把老師們和家遠的孩子留下來。大家一起動手做飯，幾十個人圍坐在一起，捧著熱氣騰騰的大鍋蒸包，喝著簡單樸素的大鍋燉菜，那種場面，真是其樂融融，溫暖無限。

　履約踐諾，愛生如子--一個都不能少 ?

　作為貧瘠鄉村的女兒，她深深懂得沒有知識的艱難，她暗下決心，象對待自己的孩子一樣對待學生，堅決不讓一個孩子掉隊。

　前幾年，經濟上的困難和重男輕女的思想使一些家長不愿讓孩子讀書，認為只要認識幾個字，會寫自己的名字就行了，有的孩子時時面臨著輟學的危險。

　那是麥收季節，趙校長發現五年級張桂芳沒有來校。經了解，是桂芳的爸爸不讓她上學了。中午，趙校長頭頂烈日趕到 5 里外于廟村桂芳家里。一進門， 趙校長著急地說:“桂芳是個好苗子，你咋不讓她上學了?” “閨女家念書沒用。”她爸爸蹦出一句話倔死人…… 一連四天，趙校長都去張桂芳的麥場里去干活。每天都干到晚上九點多。

　張桂芳的爸爸終于開口了:“我服你了，明天我就讓桂芳去上

　學。” ?

　馮雅琪自幼患小兒麻痹癥，七歲了，還靠扶著凳子走路。父親身患重病，一家人生活靠母親打工維持。到了上學的年齡，沒來上學。趙校長就主動上門詢問。雅琪的爸爸這才說出了他的擔憂，他是害怕雅琪不能跟正常孩子一樣走路，到學校會受到同學的冷落，交不到朋友，還會受到同學的嘲笑。趙校長立即向雅琪的爸爸保證，只要讓雅琪去上學，她會盡全力去幫助雅琪，并承諾承擔雅琪小學期間的費用。

　對于特殊家庭她總是給予特別的關注。君程的父母離異，和奶奶一起生活，由于從小缺乏父母的關愛，家庭又比較困難，君程比同齡的孩子長得矮小、瘦弱，她看著心疼，于是她的餐桌上又多了一套碗筷，床上又多了一床棉被…… ?

　近幾年，農村留守孩子又成了趙校長心頭的牽掛。

　杜欣父母常年在外打工，與年邁多病的爺爺、奶奶共同生活。上學一直由爺爺接送，可爺爺記性不好，忘記接孫女是常有的事。趙校長知道后，主動擔起了照顧杜欣的責任。經常給她洗衣服、理發、洗澡，說起這些，杜欣的爺爺經常感激地說:“同花待孩子們簡直跟親媽一樣。”遇到雨雪天，很多學生回不了家，她就買來饅頭、燒好開水，晚上把學生留下來和她一起吃、住，七八個孩子擠在她的大炕上，那是常有的事。等孩子們都睡下了，她就坐在火爐旁為他們洗衣服，烤鞋襪…… ?

　周末書屋，大愛情懷--創新教育載體 ?

　如今，孩子們在校的學習與生活已得到了的保障。而假期與周末孩子們的身心健康又成了趙校長時刻牽掛的問題。

　一個叫杜文雪的孩子隔三差五的來學校借書。2012 年暑假的一天，杜文雪的媽媽抱著小的領著大的，又來了。回去的路上下起了大

　雨，把兩個孩子淋得感冒了，她知道后很不安，想要是把學校里的書放進村里，孩子們閱讀多方便啊!趙校長有了辦書屋的想法。接下來的’一件事，讓她更加堅定了辦書屋的決心。

　8 月 31 號，趙校長陪王慧和她的媽媽去臨邑五中報到。學校要求新生入學要帶兩本字典。可當王慧的媽媽看到兩本字典要一百多塊錢時，決定先給王慧買一本。看到孩子委屈的淚水，趙校長當即把兩本字典都買下來。回家后，趙校長一夜未眠。第二天，趙校長召開了家長會，對孩子在家閱讀情況做了一個調查。結果發現，竟有近 80%的父母從未給孩子買過課外書。她的內心猛地一顫。趙校長回想起每次自己到書店的時候，看到那些城里的孩子，捧著自己喜愛的書籍閱讀，免費享受著閱讀帶來的快樂。趙校長下定決心:農村做不到的，她要做，家長給不了的，她要給。她要讓農村孩子和城里孩子一樣，在自己的家門口就能讀上自己喜歡的書籍。

　于是趙校長馬上找到文雪的媽媽，請她幫忙找鄰居騰出了一間房子，周末她把書送到了那里，文雪和媽媽去了，附近的孩子也去了，看到孩子們這樣喜歡看書，趙校長的心里有說不出的高興。

　2012 年的寒假，她就在杜家、于廟、小洼三個村辦起了書屋，把學校的一部分書分放到了三個書屋里。在趙校長和老師們的努力下，孩子們漸漸愛上了書屋，更讓她欣慰的是:有些家長常常陪著孩子在書屋看書、教孩子們做手工、剪紙等，周末孩子們在書屋里過得非常快樂，大家給書屋取了個響亮的名字-----“周末書屋”。

　2013 年 9 月，趙校長獲得獎金 3000 元。她把這筆錢買了孩子們愛看的圖書，又在西呂寨村支書安文信家辦了個書屋。每個月趙校長還從工資里拿出幾百元錢買了書送到書屋里，現在 4 個書屋基本上滿足了孩子們周末讀書的愿望與要求。周末書屋使留守孩子有了精神家

　園，使得周末或假期有了好去處，孩子們在那里開闊了視野，增長了見識，，提高了的合作交流能力，也解除了遠方父母的后顧之憂。

　正如省教育廳副廳長張志勇所言:“名師名校長名在何處，不是教育方法技巧多么高明，你必須有一顆大愛之心。趙校長通過創辦‘周末書屋’，創造性地解決了農村孩子的校外教育載體問題，解決了農村留守兒童的家庭教育問題，這是她的大愛之心的一個具體體現，值得我們每位教育工作尊重和學習。” ?

　撇舍小家， 愧對親人--誰讓我是教師 ?

　35 年來，她對自己的家庭，只有深深地自責和愧疚。一家三口:丈夫在兗州工作，兒子在天津上學，而她卻獨自守著自己心愛的學校。尤其母親的離世讓她抱憾終身:那天，中午放學回家，看到母親臉色不好，本想陪母親去鎮衛生院看看，可母親堅決不去，下午回來看母親時，母親已經不行了。兒子十個月大時，就交給婆婆照顧。上小學時原本可以住在學校和媽媽在一起，因為她的床上經常睡著別人家的孩子，兒子只能回奶奶家住。兒子在作文中寫道:我的媽媽是一位狠心的媽媽，不稱職的媽媽。丈夫是煤礦的一名工程師，早在十幾年前，礦領導曾兩次在礦上為她安排好了工作，都被她婉言謝絕了。丈夫總半是嗔怪半是心疼地說:“你這個人，干脆把自己賣給學校和孩子好了。” ?

　每當周末，看到別的老師一家三口，相依相攜，其樂融融，她心里就不是滋味，甚至有反悔的念頭。可當看到學生們一個個純真的笑臉，卻又堅定了她從教向學的信心。

　三十載滄桑歲月，三十年春華秋實，她付出的是有限的時間，卻給學生帶來無限的幸福和快樂;她付出的是有限的金錢，卻給學生帶來無限的希望。每逢教師節，一個個電話，一條條短信，一張張賀

　卡帶著孩子們的思念與祝福從四面八方涌來，回想著過去一個個場景，她的眼里噙滿淚水，她我覺得 “很值”。她永遠懷著一顆對教育事業的虔誠之心，用自己孱弱的身體在貧瘠的土地上播種希望，為師生撐起一片夢想的天空!

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