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學(xué)校合并后工作實施方案

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 學(xué)校合并后的工作實施方案

 關(guān)于學(xué)校合并后的工作實施方案 ?

 一、凝聚人心是解決問題的前提 ?

 原先二個學(xué)校的同志對待一些問題的認(rèn)識上的分歧,如果得不到及時的解決,學(xué)校就會變成一盤散沙,工作難以推進(jìn)。凝聚人心顯然是擺在學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子面前的首要問題。

  1、統(tǒng)一辦學(xué)思想凝聚人心。

  人們認(rèn)識的不統(tǒng)一,首先表現(xiàn)在對合并辦學(xué)的看法上,覺得這樣做沒有必要。對此,我們利用各種機(jī)會,在各種場合,在各個層面上做好宣傳教育工作,讓廣大教職工認(rèn)識到,合并是順應(yīng)義務(wù)教育階段實施新課程所需要的一種新的學(xué)制模式,具有超前性,前瞻性;政府出巨資建成了這樣一所學(xué)校,作為潞中學(xué)校的一員,理應(yīng)把學(xué)校辦好,讓人民滿意;要面對現(xiàn)實,從全局出發(fā),求大同,存小異。通過宣傳教育,廣大教職工認(rèn)識到大家為了同一事業(yè)相聚在一起,應(yīng)該珍惜這個緣份。由于思想認(rèn)識逐步統(tǒng)一,教職工把學(xué)校的事業(yè)看作是自己的份內(nèi)事,不再看重自己原來是哪所學(xué)校的人了。由于辦學(xué)實力強(qiáng)了,工作很快了新的起色。

  認(rèn)識的統(tǒng)一,還體現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一上。新校建立后,首先必須要建立一套與新的辦學(xué)模式相適應(yīng)的考核制度,但原先中小學(xué)的考核制度及各校的考核制度都存在很大差異。兩校教師分別從工作時間、工作量、工作壓力、工作強(qiáng)度等方面提出意見,我們認(rèn)真分析其意見的合理與否,逐個與教師交流,與教師談話達(dá)一百多人次。經(jīng)過反復(fù)討論,新的考核標(biāo)準(zhǔn)最終取得老師們的認(rèn)同,新考核條例在教代會上全票得以通過。

  2、明確辦學(xué)目標(biāo)激勵人心。

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  新校組建后,學(xué)校怎樣發(fā)展,向何處發(fā)展的問題突顯出來。我們把切入點放在辦學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,校長室提出了“一年穩(wěn)定、兩年創(chuàng)建、三年達(dá)標(biāo)”的辦學(xué)目標(biāo),爭取用三年時間通過**市示范初中的驗收。這一辦學(xué)目標(biāo)雖然提得較高,但有努力的時間和空間,于是對教職工確實起到了激勵作用,形成了人人向著辦學(xué)目標(biāo)努力進(jìn)取的新局面。

  3、努力改善待遇聚攏人心。

  教師待遇問題是學(xué)校機(jī)制變化時最敏感的問題,原先兩校的福利待遇標(biāo)準(zhǔn)不一,發(fā)放方式也不同。合并為新學(xué)校之后我們首先承諾:獎金總量不變,并力爭做到邁小步不停步,并且就高不就低。教師遇到因難,學(xué)校主動幫助聯(lián)系,實現(xiàn)人文化管理。增強(qiáng)教職工對學(xué)校的向心力。

  二、整合優(yōu)勢是解決問題的保證 ?

 合并前的原學(xué)校,都有其各自辦學(xué)的優(yōu)勢。合并之后,如何對待這些優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)的資源呢?我們面對現(xiàn)實,進(jìn)行了大膽揚(yáng)棄、合理整合。

  1、整臺管理制度。

  新校組建,完善制度勢在必行。我們參照了原先各校的管理制度,求同存異,揚(yáng)長避短,大膽取舍,建立了《潞中學(xué)校教職工獎金結(jié)構(gòu)制方案》、《工作量考核辦法》等一整套適合新辦學(xué)模式的管理制度,使學(xué)校工作步入了正軌。

  2、整臺教育資源。

  我們認(rèn)為,學(xué)校合并,并非僅是錢、財、物上的簡單相加,更應(yīng)當(dāng)是辦學(xué)理念的深層次完善,教育資源的科學(xué)合理使用。

  一方面,我們充分利用兩校合并的優(yōu)勢,強(qiáng)化教育教學(xué)上的相

 互滲透,優(yōu)勢互補(bǔ),提高教育質(zhì)量。另一方面,我們邀請了縣教研中心教研員來校進(jìn)行調(diào)研,與教師面對面的座談、研討如何深層次地挖掘現(xiàn)有教育資源。同時我們還積極利用學(xué)校合并后辦學(xué)條件的優(yōu)勢,實行對圖書館、探究實驗室、校園網(wǎng)、電腦室的統(tǒng)管、統(tǒng)用,對教育經(jīng)費(fèi)的合理配置,從而最大程度地發(fā)揮了教育資源的效益,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

  3、整臺組織機(jī)構(gòu)。

  我們從實際出發(fā),大膽進(jìn)行了機(jī)構(gòu)改革和班子調(diào)整,管理人員由原來的 20 來人精簡為現(xiàn)在的 13 人。通過調(diào)整,簡化了管理層次,提高了職能部門的管理效率 ?

 三、加強(qiáng)制度的執(zhí)行是解決問題根本 ?

 制度的生命力在于貫徹執(zhí)行。即使有了先進(jìn)、規(guī)范的制度和團(tuán)隊精神,沒有完善的制度執(zhí)行監(jiān)督、考核和追究機(jī)制,制度的執(zhí)行力仍然難以到位。

 1.建立制度執(zhí)行的監(jiān)督機(jī)制 ?

  監(jiān)督檢查是保障制度執(zhí)行的重要手段。在監(jiān)督檢查的過程中,要做到責(zé)任層級清晰化,即校長是學(xué)工作的第一責(zé)任人,他對縣局負(fù)責(zé);三個副校本部門的第一責(zé)任人,對校長負(fù)責(zé);副職對正職負(fù)責(zé),下級對上級負(fù)責(zé)。一級抓一級,一級對一級負(fù)責(zé),各負(fù)其責(zé),各負(fù)好其責(zé),層層落實,加強(qiáng)監(jiān)督檢查,確保制度執(zhí)行監(jiān)督到位。

 2.建立制度執(zhí)行的考核機(jī)制 ?

  要制定制度執(zhí)行的考核機(jī)制,設(shè)計出一套科學(xué)合理的考核流程和辦法,并將其加入績效考核的內(nèi)容之中,和其一并進(jìn)行考核。在考核中,要加強(qiáng)考核的經(jīng)常性,做到平時考核和定期考核相結(jié)合。為了加強(qiáng)平時考核,**縣中小學(xué)校長評估制度中含有制度執(zhí)行情況的考核

 內(nèi)容,交各科(室)對照崗位職責(zé),各項規(guī)章制度的要求,一項項考核??己说某绦虬醋陨隙路绞竭M(jìn)行,即上級考核下級,一級考核一級,考核結(jié)果要作為效獎金發(fā)放和職級檔次升降的主要依據(jù)。通過客觀、公平、公正的考核和考核結(jié)果的運(yùn)用,讓執(zhí)行制度不力的人暴露出來并得到相應(yīng)的處理,讓堅決執(zhí)行制度的人得到肯定、獎勵和重用。

 3.建立制度執(zhí)行的追究機(jī)制 ?

  建立制度執(zhí)行的追究機(jī)制,就必須嚴(yán)格責(zé)任追究,對制度執(zhí)行不力者必須處罰,堅決遏止失責(zé)不究,違責(zé)不罰,“干好干壞一個樣,干與不干一個樣”的現(xiàn)象。具體來說,應(yīng)從以下二方面抓落實:

 一是嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究,形成良性的責(zé)任追究導(dǎo)向。在執(zhí)行制度過程中,對制度執(zhí)行不力者要進(jìn)行責(zé)任倒查,出了問題要按責(zé)任層級各科(室)負(fù)責(zé)人到一般教師層層追究,堅決按制度進(jìn)行處理,輕則輕罰,重則重罰,不搞下不為例,不搞遷就,形成出了問題必須有人 ?

 “買單”的責(zé)任追究機(jī)制。

 二是嚴(yán)格運(yùn)用責(zé)任追究成果,將責(zé)任追究與干部運(yùn)用、教師考核相結(jié)合。對受到過錯責(zé)任追究的人員,取消年度評優(yōu)評先資格;對不盡職責(zé)、碌碌無為,執(zhí)行制度不力,考核合格的人員,要依照相關(guān)規(guī)定離崗培訓(xùn)或采取組織措施,應(yīng)調(diào)整工作崗位的調(diào)整工作崗位,應(yīng)降級降檔的堅決予以降級降檔。

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