市名班主任工作室工作方案 （2015——2017）

　 一、指導思想及目標

　根據(jù)省教育廳關于《廣東省中小學名班主任工作室建設與管理辦法》的整體目標和要求，以《臺山市中小學（幼兒園）名師工作室建設與管理辦法》為依托，開展“基于心理健康教育理念下僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學系列主題班會課設計”的研究，提高班主任工作的藝術性和實效性，為僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學骨干班主任持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺，逐步培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、有特色的品牌班主任，造就優(yōu)秀班主任群體，努力把工作室打造成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”。

　 二、工作室人員架構

　 ㈠領導小組成員

　 組長：

　 副組長：

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　職務

　姓名

　所屬學校

　主持人

　成員

　成員

　成員

　成員

　成員

　成員

　學員

　學員

　精選文庫 - 2 學員

　學員

　學員

　 學員

　 學員

　 學員

　 學員

　 學員

　 學員

　 學員

　三、工作室運行時間安排

?、鍦蕚潆A段（5 2015 年 年 7 7 月 ——5 2015 年 9 9 月）

?、闭衅腹ぷ魇胰藛T，制定初步方案。

　 ⒉通過推薦、查閱材料、談話等方式，了解申報人員的情況，遴選工作室人員，并共同修改、完善工作室方案。同時每個人員制定個人發(fā)展規(guī)劃，主持人診斷、修改成員和學員規(guī)劃。

　 ㈡啟動階段（5 2015 年 年 0 10 月）

?、泵總€成員和學員依據(jù)自身實際，根據(jù)工作室定位“基于心理理念，開展僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學系列班會課”，確定主攻方向，制定具體有效的研修計劃，建立專業(yè)成長檔案袋。

　 ⒉聘請有關專家為學員介紹心理教育理論及班主任工作理論。

　 ⒊組織成員和學員參觀、學習觀摩省級名班主任工作室，了解操作流程。

　 ㈢實施階段（5 2015 年 年 1 11 月 ——7 2017 年 年 2 2 月）

?、鄙钊雽W校，深入班級，走進學生，研究班級管理、心理主題班會課設計等問題。

　 ⒉組織成員和學員進行僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學系列班會課研究，滲透心理理念，定期

　精選文庫 - 3 召開主題班會公開課。

　 ⒊組織成員和學員進行校本教研，班級管理實例研討，主題班會系列研究，指導學員撰寫班主任工作日志，設計心理班會課，撰寫相關德育論文及案例。

　 ⒋定期開展專題講座、經(jīng)驗交流會、教育考察、工作論壇等活動，展示階段性的學習、實踐的體驗與收獲。

　 ㈣總結階段（7 2017 年 年 3 3 月 ——7 2017 年 9 9 月）

　⒈組織學員匯報、交流、展示學習成果與收獲。

　 ⒉總結研修工作的績效，評估工作室成員實績，驗收工作室成果。

　 四、工作室運行措施

　工作室 思想：

　理論引領

　專業(yè)整合

　實踐研修資源共享

　㈠

　習培養(yǎng)

　工作室將致力于“基于心理健康教育理念下僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學系列主題班會課設計”的班主任理論與實踐的探討和研究，遵循“完善知識結構、提升教育理論水平、提高師德修養(yǎng)、熟練專業(yè)技能”的基本理念，帶領工作室成員努力探索心理學的理念整合在班級管理中的德育模式，在積極心理學理念下開展行之有效的班級活動。

?、敝贫üぷ魇覍W員成長目標。

　學員要制定每年自我發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展計劃，努力學習專業(yè)理論，在實踐中不斷提升自己的理論水平和教育能力。每個學員每學期至少撰寫一篇有價值、有水平的德育（心理健康）科研論文或案例。

　工作室搭建研討平臺，學員積極參與系列班會公開課，并主動參加德育評比，努力開發(fā)心理班會課課程資源。

　通過工作室確定的課題研究參與或自我申報立項，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力。積極參加校、市組織的校際交流、德育會議、學科培訓和經(jīng)驗交流等教育科研活動，在教育教學、心理健康等方面要成為本校、本市教研教改的帶頭人，有效發(fā)揮名師工作室的示范輻射作用。

　帶 格 式 的: 縮進: 首行縮進:

　0.85 厘米

　精選文庫 - 4

　 ⒉工作室成員專業(yè)發(fā)展。

　以“互動參與、注重實效”為原則，根據(jù)本工作室的實際，以網(wǎng)絡交流、主題沙龍研討、在崗實踐鍛煉為主，采用專家引領、專題論壇、系列主題班會公開課、教育考察、在崗實踐鍛煉等多種形式促進工作室成員的專業(yè)發(fā)展。

?、抛晕野l(fā)展計劃促專業(yè) 工作室主持人應結合工作室成員的自我發(fā)展計劃，為成員制定、診斷、引領、評價專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學、班級管理、教育科研能力，推動成員的專業(yè)成長。

　⑵專家引領 聘請相關專家、優(yōu)秀班主任為工作室導師，工作室學員按要求做好讀書筆記并定期在網(wǎng)絡平臺（工作室博客、Q 群、微信）發(fā)表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。

　參與各級心理健康、班級管理培訓，通過專題講座，班主任論壇、外出參觀學習等方式，以提升專業(yè)引領水平，切實提高成員的業(yè)務能力。

?、桥嘤柟ぷ魇覍W員

　遴選熱愛班主任工作，上進心強，具備合作精神且能運用現(xiàn)代教育科學理論、研究育人工作的學習型、研究性班主任進入工作室。入選工作室學員 2 年為一個培養(yǎng)周期，為每一名學員制定培養(yǎng)計劃，通過集中培訓、分類指導、觀摩示范、考察交流、巡回講座等形式開展培訓活動。

?、僦黝}研討、 在崗實踐鍛煉

　一方面開展閱讀活動，在閱讀班主任專業(yè)發(fā)展書系、系統(tǒng)學習心理學、班級管理的前沿理論與課程改革理論的過程中，拓展工作室成員的視野，更新教育觀念，促進教學理論素養(yǎng)的提升；另一方面發(fā)揮“課題引領”作用，積極開展班主任管理課研課題。

　學員在自己的班主任崗位上根據(jù)工作室的任務與要求進行實踐鍛煉，及時進行梳理總結，形成書面材料。

　主持人定期跟蹤工作室成員學習研究實施進度，檢查階段性成果，匯編成員

　精選文庫 - 5 的主題班會設計，班主任班級管理研究論文等成果。

?、?專題論壇、 示范觀摩

　根據(jù)“基于心理理念，開展僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學系列班會課”，確定主題，組織工作室成員開展專題論壇，以 QQ 沙龍為平臺圍繞主題開展深度的交流與研討，達到相互學習，優(yōu)勢互補之作用。每次論壇由一組成員作中心發(fā)言，帶動學員圍繞主題開展論辯，以提高學員的班主任專業(yè)能力與教育智慧。

　在培養(yǎng)周期內(nèi)，每一學員至少承擔一次系列班會公開課，班會課的預設根據(jù)專題論壇的論壇成果精華梳理，課后進行反思，有利于提高成員的班主任綜合能力。

?、?考察交流、巡回講座

　考察交流將采用學員開放日的形式進行，組織學員到相關學校與班級進行參觀、交流與研討。

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　承擔各級德育、班級管理的培訓任務，讓僑鄉(xiāng)農(nóng)村優(yōu)秀班主任走近名師，真正實現(xiàn)資源共享，達成名師示范輻射作用。

　 ⑸建設溝通平臺

　建設名班主任工作室博客，Q 群、微信，開展相關主題網(wǎng)絡討論，共同學習、研究、提升、輻射。

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　題研究

　在導師的指導下，以廣東省德育課題《班級文化建設與特色班級創(chuàng)建》為依托，集中工作室全體成員的智慧，探究基于心理健康教育理念下僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學系列主題班會課設計，從而更好地創(chuàng)建班級文化建設與特色班級，在班級管理實踐中，尋找心理學理念與班級管理的融合點，創(chuàng)設富有特色的主題班會和班級文化。工作室成員確定自己的研究方向，撰寫課題報告，實施課題方案，讓課題研究促進班主任的專業(yè)成長。

推薦訪問： 班主任 工作方案 工作室