教育精品學習資源 教育精品學習資源 11 就任北京大學校長之演說（課時 1 1 ）

　 1．走近作者

　蔡元培（1868—1940），字

　，號

　 ，浙江紹興人，近代民主

　 、

　 、

　。蔡元培先生是我國近代著名的教育家，一生清廉正直，耿介拔俗，終身為教育救國的理想而奮斗。毛澤東譽之為

　 。教育論著有《蔡元培教育文選》《蔡元培教育論著選》等。蔡元培任北大校長時，曾給自己立下三個原則，后人稱之為

　 ——一不做官，二不納妾，三不打麻將。

　2．演說背景

　1916 年底，在法國游學的蔡元培接教育部電，請他回國就任北京大學校長。但這并非美差，當時的北大以學風敗壞、腐敗盛行而聲名狼藉，所以蔡元培一到上海，“有多數友人勸不可就職，說北大太腐敗，恐整頓不了，反把自己名譽毀掉了；也有少數勸他的，說腐敗的總要有人整頓，蔡元培最終聽從的是這少數人的意見，走上了北大校長的職位。

　3．關于演講詞 演講詞是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體，是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文辭。演講詞是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規范和提示，它體現著演講的目的和手段、演講的內容和形式。演講詞可以用來交流思想、感情，表達主張、見解；也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗等等。演講詞具有宣傳、鼓動、教育和欣賞的作用，它可以把演講者的觀點、主張和思想感情傳達給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。因此，演講詞具有針對性、可講性、鼓動性三個特點。

　4．關于北大 北京大學創辦于 1898 年，初名京師大學堂，是第一所國立綜合性大學，當時既是中國的最高學府，也是中國最高的教育行政機關。1912 年 5 月，京師大學堂改名北京大學，著名的教育家、啟蒙思想家嚴復出任北京大學第一任校長。1916 年 12 月，蔡元培先生出任校長，實行“兼容并包，思想自由”的治學理念，在學術和思想上將北大造就成中國首屈一指的大學。

　北大校徽由魯迅先生于 1917 年 8 月設計完成。“北大”兩個篆字的上下排列，其中“北字”構成背對背的兩個側立的人像，而“大字”構成了一個正面站立的人像。?；胀怀鲆粋€辦學理念，即大學要“以人為本”。北大的許智宏校長說，真正的“大”學，學術之大，

　教育精品學習資源 教育精品學習資源 責任之大，精神之大，盡在其中。許多畢業了多年的北大學生回想起來，都不約而同地提到，北大給學子們最寶貴的是“自由獨立，兼容并蓄”的精神。

　5．給下列句中加線詞語注音。

　肄（

?。I

　 提攜（

?。?/p>

　弭（

　）謗

　 造詣（

?。?/p>

　砥礪（

　）

　 矯（

?。?/p>

　相勖（

?。?/p>

　 訾詈（

?。?/p>

　 店肆（

?。?/p>

　 商榷（

?。?/p>

　長（

?。┧剐?/p>

　 切磋（

?。?/p>

　 裨（

　 ）

　 會晤（

　）

　1. 鶴卿

　孑民，革命家

　教育家

　科學家

　“學界泰斗，人世楷模”

　“三不主義”

　5 5. . yì

　xié

　mǐ

　yì

　dǐlì

　jiǎo

　xù

　zǐlì

　sì

　què

　zhǎng

　cuō

　bì

　wù

　 1．本文中心突出，思路清晰。那么本文主要觀點是什么？認真閱讀課文，理出本文的思路。

　本文就是圍繞著如何做一個優秀的北大學子而展開的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材料和精心構思。

　結構：作者開頭簡單交代自己往昔與北大的交往，顯示自己在感情方面與北大的聯系。之后，即以新任校長的身份，對青年學子提出三點要求：

?、僖笄嗄陮W子端正對大學性質的認識，抱定認真求學的正大宗旨，為做學問、為今后的發展打基礎而來，而不是為做官、發財而來。

?、谝笄嗄陮W子在政治腐敗、道德淪喪的社會背景中，砥礪德行，以天下為己任，擔當起匡正流俗的職責。

?、勖銊钋嗄陮W子相互友愛，共同進步，為促進良好的社會風氣的形成做出榜樣。

　在演講的最后，作者告誡青年學子近期做好為了做學問和改良校風必須做好的兩件事：改良講義，添購書籍。

　2．本文作為演講稿有很強的針對性，作者對青年學子提出三點要求分別是針對什么社會現實提出的？在課本中畫出相應的語句。

　“抱定宗旨”針對的是北大的不良學風和學生求學宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發財思想”可以看出，當時北京大學學風腐敗，很多學生學習心態不正確，不是以研究學問為宗旨，而是以做官發財為目的，把大學當成了升官發財的階梯，所以作者要求學生首先要抱定研究學問的宗旨。

　提出第二條“砥礪德行”的要求，是因為當時整個社會風俗敗壞，道德淪喪，而北京社

　會尤為惡劣，文中說“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見大學生也深受污染。而風俗之好壞，又關系到國家之興替。所以北大學生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。

　提出尊師愛友的要求，課文沒直接寫它反映了怎樣的社會現實或不良風氣。但從前面所寫的情況可以知道，當時北大非常腐敗，道德淪喪，功利至上，學生都很勢利，缺乏一種尊敬師長的良好品質，師生不能融洽相處。

　3．在作者看來，學生求學宗旨不正大會造成怎樣的后果？ 學生無心向學：平時敷衍塞責，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數之多寡。敷衍三四年，潦草塞責，只求混個文憑，借此活動于社會。在校內會對其他同學造成惡劣的影響，會對整個校風造成影響，使得北大校風變得腐敗不堪； 對社會也貽害無窮：“出而任事，擔任講席，則必貽誤學生；置身政界，則必貽誤國家。是誤人也。”誤己又誤人。

　4．作者認為，怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒有好的方法？ 最好的方法是以正當之娛樂，代替不正當之娛樂。這樣才能無虧于道德，而又有益于身體。他在學生中成立進德會，入會的人都要遵守不飲酒，不納妾、不打麻將的基本戒條。另，還提倡好的消遣方式，培養他們正當的趣味。

　5．在作者看來，提倡“敬愛師友”有什么好處？ 尊敬老師，能使求學更為便利。學生友愛，能相互切磋，促進學習；有時自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來，“當局者迷，旁觀者清”，相互提點，才能共同進步。

　 1．對下列各組詞語中畫線字的注音全部正確的一項是 A．指摘（zhāi）

　 數載（zài）

　 殷勤（yīn）

　 孜孜求學（zī）

　B．商榷（què）

　 會晤（wù）

　 聘請（pìnɡ）

　 道義相勖（xù）

　C．提攜（xié）

　 肄業（yì）

　 造詣（yì）

　 砥礪德行（dǐ）

　D．敷衍（yǎn）

　 切磋（cuō）

　 弭謗（mǐ）

　 能裨實用（pí）

　2．下列詞語中字形全部正確的一項是 A．怡誤

　 自趨正軌

　 根基深固

　 以誠相待 B．詳悉

　 道德淪喪

　 無動于衷

　 旁稽博采

　教育精品學習資源 教育精品學習資源 C．提攜

　 細微末節

　 光陰虛渡

　 力矯頹俗 D．卓絕

　 大相背弛

　 精旨奧義

　 潦草塞責 3．下列句子中加點的詞語，解釋錯誤的一項是 A．入法科者盡可肄業．．（肄業：就學）法律學堂，入商科者亦可投考商業學校。

　B．二曰砥礪．．（砥礪：培養）德行。

　C．今日所與諸君陳說者只此，以后會晤日長，隨時再為商榷．．（商榷：商討）可也。

　D．余到校視事僅數日，校事多未詳悉．．（詳悉：詳細知道）。

　4．依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是 ①諸君肄業于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能___________光陰，孜孜求學，則其造詣，容有底止。

　②北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為___________所染。

?、勖恐恋晁临徺I物品，店主殷勤款待，付價接物，互相稱謝，此雖小節，然亦交際所___________，常人如此，況堂堂大學生乎？ A．愛惜

　 風俗

　必須 B．愛惜

　 流俗

　必需 C．愛護

　 流俗

　必須 D．愛護

　 風俗

　必需 5．下列各句中，畫線的成語使用恰當的一項是 A．專家指出，強烈的地震極易引發海嘯，滄海橫流，巨浪奔騰，對人民的生命、財產安全造成巨大威脅，應切實建立健全預警機制。

　B．季老一生光明磊落、胸無城府，始終都保持了天真純樸的本性，不求名，不為利，不媚上，不畏權；即使處在政治旋渦中，他也絲毫沒有改變。

　C．由于國家出臺了一系列抑制房價的措施，素有金九銀十之稱的樓市，交易情況不瘟不火，價格繼續僵持，在平淡中迎來了年內最后一個銷售的關鍵期。

　D．河南省針對“瘦肉精”的問題，明確規定了畜牧、商務、工商、食品藥品、公安等相關部門的職責，要求各行其是，形成合力。

　6．下列各句中沒有語病的一項是 A．今年北大的古生物學專業后繼有人了，人大附中的余逸倫通過北大自招考試，以降至一本線錄取的優惠考入元培學院。

　B．1905 年 4 月，京師大學堂舉辦了第一次運動會，校方特別強調開運動會的目的是培養青年“臨事不辭難，事君不惜死”。

　C．京師大學堂是北京大學的前身，是戊戌變法的產物。光緒皇帝實行的新政大都被消除，但變法期間辦起的京師大學堂保留了下來，這是為什么？ D．蔡元培北京故居位于胡同西口，院子坐北朝南，是東西各三進的院落，建筑面積近 370平方米左右，自 2009 年起，正式對公眾免費開放。

　7．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是 今天的日子很短，正在自己的腳下悄悄地流逝。_________，_________。_________，_________，_________，_________，經營好每一個今天就等于經營好昨天和明天。

?、俳裉斓氖聭摻裉焱瓿?，不能推到明天 ②腳踏實地，全身心地經營好今天，才會有一個個實在的昨天 ③因此，面對今天，我們不要太多地懷念過去 ④接力棒交得好，才能走向輝煌的明天 ⑤如果總是站在今天望明天，結果明天也會悄悄地溜走 ⑥今天是昨天和明天的接力處 A．⑤①⑥②④③

　B．⑤⑥①④③②

　C．⑥④③②①⑤

　D．⑥②③①④⑤ 8．下面是蔡元培在《就任北京大學校長之演說》中對青年學子提出的殷切希望，請用對偶句概括蔡校長的希望，字數在 20~30 字之間。

　方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。諸君肄業大學，當能束身自愛。然國家之興替，視風俗之厚薄。流俗如此，前途何堪設想。故必有卓絕之士，以身作則，力矯頹俗。諸君為大學學生，地位甚高，肩此重任，責無旁貸，故諸君不惟思所以感己，更必有以勵人。茍德之不修，學之不講，同乎流俗，合乎污世，己且為人輕侮，更何足以感人。然諸君終日伏首案前，營營攻苦，毫無娛樂之事，必感身體上之苦痛。為諸君計，莫如以正當之娛樂，易不正當之娛樂，庶于道德無虧，而于身體有益。諸君入分科時，曾填寫愿書，遵守本校規則，茍中道而違之，豈非與原始之意相反乎？故品行不可以不謹嚴。

　 （一）閱讀下面的文字，完成后面的問題。

　教育精品學習資源 教育精品學習資源 一曰抱定宗旨。諸君來此求學，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學之性質。今人肄業專門學校，學成任事，此固勢所必然。而在大學則不然，大學者，研究高深學問者也。外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發財思想，故畢業預科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。因做官心熱，對于教員，則不問其學問之淺深，唯問其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業有人提攜也?，F在我國精于政法者，多入政界，專任教授者甚少，故聘請教員，不得不聘請兼職之人，亦屬不得已之舉。究之外人指摘之當否，姑不具論。然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？果欲達其做官發財之目的，則北京不少專門學校，入法科者盡可肄業法律學堂，入商科者亦可投考商業學校，又何必來此大學？所以諸君須抱定宗旨，為求學而來。入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌。諸君肄業于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學，

　 甲

　 。若徒志在做官發財，宗旨既乖，趨向自異。平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，唯爭分數之多寡；試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會，

　 乙

　 ？光陰虛度，學問毫無，是自誤也。且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對于當軸多不滿意，亦以其道德淪喪。今諸君茍不于此時植其基，勤其學，則將來萬一因生計所迫，出而任事，擔任講席，則必貽誤學生；置身政界，則必貽誤國家。是誤人也。誤己誤人，

　 丙

　 ？故宗旨不可以不正大。此余所希望于諸君者一也。

　1．下面的三個反問句是從原文中抽出來的，應分別放在何處？ A．豈非與求學初衷大相背馳乎 B．又豈本心所愿乎 C．則其造詣，容有底止 甲：_______________乙：_______________丙：_______________ 2．對下列句子的理解和分析，錯誤的一項是 A．諸君來此求學，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學之性質。

　這個句子運用連鎖推理的方法，深刻說明了宗旨正大的重要性。

　B．外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發財思想。

　這個句子的意思是，外人常常批評北大校風腐敗，認為來這里求學的人，都有做官發財的思想。

　C．人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？ 蔡元培在這里是要大家提高自身修養，改變原來的陳腐觀念。如此，就不怕別人譏議了。

　D．若徒志在做官發財，宗旨既乖，趨向自異。

　“宗旨既乖，趨向自異”與上文“宗旨既定，自趨正軌”形成對比，從反面說明了“志在做官發財”的危害。

　3．“大學者，研究高深學問者也”一句在文中有什么作用？請簡要說明。

　4．該段文字最后說“故宗旨不可以不正大”，文中講了哪幾點理由？請簡要概括。

　5．下列關于本段文字的理解，錯誤的一項是 A．蔡元培先生向北大學生提出的第一點希望是“抱定宗旨”，就是要抱定求學、研究高深學問的宗旨，并且強調這個宗旨不可以不正大。

　B．本段文字緊扣現實，針對性強，蔡元培先生針對當時社會上有些人進北大只是為了文憑、為了做官發財的現狀，闡明了自己的看法。

　C．為了加強說服效果，蔡元培先生采用了正反對比、舉例、比喻等論證方法，把道理講得深入淺出，明白酣暢。

　D．蔡元培先生善于運用對偶句、反問句，文章句式整齊，言辭懇切而有力度，很容易引起學生的共鳴。

　6．請給這段文字劃分層次，并概括各層大意。

　7．蔡元培先生在這里指出了北京大學多年來存在的弊端，這弊端是什么？請根據文章內容，聯系當時的社會現實，簡要探究產生這樣的弊端的原因。

?。ǘ╅喿x下面的文字，完成后面的問題。

　教育精品學習資源 教育精品學習資源 ①青年來到大學，不是為了學習怎樣成為社會機器中一個更有效的齒輪，而是為了自我教育和互相教育。梭羅說，一棵樹長到一定的高度，才知道怎樣的空氣更適合。人也是如此。而大學，就是要將適合的空氣置于青年鼻尖。

?、谠谶m合的大學空氣中，最重要的事就是思維訓練。掌握知識或參與社會實踐，不過是訓練思維的必要條件。如何讓青年用自然科學家、社會科學家或人文學者的方式來思考，才是大學的要義。一個人讀大學，不是為了被各種事實塞滿頭腦，而是要提高自己的心智，培養有效思考的能力、交流思想的能力、邏輯判斷的能力以及辨別價值的能力。

?、巯鄳?，大學精神也呼之而出，那就是自由、通識及德性。

　④金耀基嘗言，一部世界大學的歷史，可說是一部爭學術獨立自由的歷史。大學之獨立自由，并非理所當然，而是相當脆弱的。咄咄逼人的權力是它的敵人，巧言令色的功利是它的對手，匍匐在地的庸俗是它的威脅。蔡元培深刻認識此點，故說：“思想自由之通則，正大學之所以為大也。” ⑤自由獨立是通識的基礎，后者又反過來加強前者。在教育中排除掉通識，則摧毀其生命。致力通識教育，是世界范圍內有抱負的大學的重要目標。關于通識教育，l946 年華盛頓大學諾斯蘭教授的定義是：“其主旨在個人的整體健全發展，包含提升生活的目的、提煉對情緒的反應，以及運用我們最好的知識來充分了解各種事物的本質。” ⑥就在諾斯蘭寫出這段話的頭一年，1945 年，哈佛大學推出《哈佛通識教育紅皮書》，開篇引用了修昔底德和柏拉圖的話。前者說：“我們不需要荷馬的稱贊，我們已經開發了廣闊的土地和海洋。”這象征著人們對自由社會的自豪感。后者說：“我們能草率地允許青少年聽一些隨意編造的故事，以致讓他們接受那些成年后不應擁有的思想嗎？”這象征著教育可能帶來的混亂與分歧。通識教育正是要解決這兩個問題。它既要幫助年輕人成為獨立的個體，擁有獨特思想和個性化生活，又要使他們適應公共生活，成為公民和共同文化的繼承者。

?、邔嶋H上，通識教育已部分包含了第三種大學精神，那就是培育人的德性。但在高速前行又變動不居的現代多元社會，德性很難被界定，也很少被珍視。

?、嗾嬲牡滦栽谟谂嘤?，而非教育；在于自省，而非灌輸。錢穆說，中國的學問傳統有三個系統：人統、事統、學統。置于首位的“人統”，就是尊德性。他解釋說：“人統，其中心是人。中國人說：‘學者，所以學做人也。’一切學問，主要用意在學如何做人，如何做有理想有價值的人。”遺憾的是，錢穆這種話，如今大多數人不喜歡聽，他們更喜歡去學如何做一個“成功人士”，而不喜歡去照看什么德性。

?、嶂袊拇髮W，自有其悠久的歷史。但就現狀而言，卻距離真正的大學精神相去甚遠。而何時大學能成為孕育創新者、批判者的大本營，從教師到學生，都盡情追求智力、真理和美。在其間，人們醞釀自由思想并自由表達，創造有價值的學術成果并以之推動社會進步，才能夠說大學精神的建立與養成。而大學也因之煥發永久的生命力，站在批評的最前沿，站在創新的最前沿，成為國家社會當之無愧的“軸心組織”。

　1．與“大學精神”有關的內容，下列表述不符合文意的一項是 A．大學的獨立自由相當脆弱，因為現實生活中有咄咄逼人的權力、巧言令色的功利和匍匐在地的庸俗。

　B．通識教育既要解決人對自由社會的自豪感，也要解決教育可能帶來的混亂和分歧。要是在教育中不重視通識，就會摧毀自由獨立的生命。

　C．在現代多元社會里，大多數人喜歡去學如何做一個“成功人士”，這沖擊著大學精神之德性培育和自省。

　D．大學精神的建立和養成是指人們醞釀自由思想并自由表達，創造有價值的學術成果并以之推動社會進步。

　2．下列對原文思路的分析，有誤的一項是 A．文章一至三自然段，從青年來到大學的目的入手，論述大學的要義是讓青年掌握一定的思維方式，并概括了大學的三種精神。

　B．文章四至八自然段，從大學精神的自由、通識及德性三個方面，通過引證具體論述了它們的內涵，及對于大學的重要作用。

　C．文章第九自然段，指出中國的大學現狀距離真正的大學精神甚遠，并呼吁早日建立和養成大學精神，讓大學成為國家社會的“軸心組織”。

　D．全文首先闡述了大學的歷史意義，再旁征博引論證了大學的三種精神，最后針對現實呼吁建成真正的大學。

　3．下列對原文內容的分析和概括，正確的一項是 A．一個人讀大學，是為了自我教育和互相教育，在適合的大學環境中，訓練自己的思維。

　B．大學的要義是讓學生用自然科學家、社會科學家和人文學者的方式來思考問題。

　C．金耀基曾強調一部爭學術獨立自由的歷史，就是一部世界大學的歷史。

　D．大學里的師生都盡情追求智力、真理和美，所以大學成為了孕育創新者、批判者的大本營。

　教育精品學習資源 教育精品學習資源 1．C 【解析】本題考查識記現代漢語普通話常用字的字音的能力。A 項，“載”（zǎi）；B 項，“聘”（pìn）；D 項，“裨”（bì）。

　2．B 【解析】A 項，怡—貽；C 項，渡—度；D 項，弛—馳。

　3．B 【解析】應為“磨煉”。

　4．B 5．B 【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。A 項，“滄海橫流”：比喻政治混亂，社會動蕩。B 項，“胸無城府”：比喻難于揣測的深遠用心。也形容待人接物坦率真誠，心口如一。C 項，“不瘟不火”：指戲曲不沉悶乏味，也不急促，形容恰到好處。D 項，“各行其是”：各自按照自己以為對的去做。

　6．A 【解析】B 項，成分殘缺，應在句末加“的精神”。C 項，搭配不當，可將“消除”改為“廢除”。D 項，重復贅余，應把“左右”“近”去掉其一。

　7．C 【解析】本題考查考生語言表達連貫的能力。⑥④句總說今天、昨天、明天的關系，所以⑥④句打頭；③②句談今天與昨天的關系，故緊跟⑥④句；①⑤句說今天與明天的關系，放在最后。故選 C 項。

　8．品行謹嚴不染流俗無害根基，娛樂正當無虧道德有益身體。

　【解析】本題考查壓縮語段及正確運用對偶修辭的能力。從中找出蔡元培從正面提出的希望及從反面否定的內容，然后加以概括，最后用對偶句的形式表述出來即可。注意字數限制。

?。ㄒ唬?/p>

　1．甲：C 乙：A 丙：B 【解析】解答本題時，要根據前后文進行推斷。如甲處，根據“茍能愛惜光陰，孜孜求學”可知，后面應該接 C；乙處，根據“敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會”可知，后面應該接 A；丙處，根據“誤己誤人”可知，后面應接 B。

　2．A 【解析】說明的是“知大學之性質”的重要性。

　3．這樣寫意在說明北京大學是研究高深學問的學校，直接鮮明地指出北大的學生們應當以研究高深學問為自己的求學宗旨，引人深思，引出下文。

　4．正面：宗旨正大，學校各方面才能日趨正軌，學生才能學有所成，才能造福于社會。反面：學生無心向學，會敗壞校風，有害于社會，誤己誤人，甚至誤國。

　【解析】解答本題時要注意作者在論證時是從兩個角度展開的，一個是正面，一個是反面，把這兩方面內容概括出來即可。

　5．C 【解析】這段文字沒有比喻論證。

　6．第一句是第一層，提出本段中心話題。第二層從第二句至“入商科者，非為致富”，概述舊宗旨的種種弊病，并指出北大學子應該有什么樣的宗旨。第三層從“宗旨既定，自趨正軌”至“故宗旨不可以不正大”，從正反兩個方面論證為什么必須抱定“為求學而來”的宗旨。最后一句是第四層，呼應第一句，結束本段演說。

　【解析】先明確該段文字是總分總的關系，找到總領句、總結句，然后對中間部分劃分層次，劃分時要注意各句所講的內容。

　7．弊端：學生多為做官發財而來讀書，多以實惠取巧為主，不研究學問；對于教師，“則不問其學問之淺深，唯問其官階之大小”。原因：①受做官發財的思想的影響；②學校辦學宗旨不明，急功近利，日趨庸俗化。（言之有理即可）

　教育精品學習資源 教育精品學習資源 【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力和探究能力。概括弊端時要注意，不能僅從學生的角度入手，還要考慮教師這一角度。探究原因時，一要結合文本，二要結合當時的社會現實。

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　1．B 【解析】本題考查理解文中重要概念的含義的能力。B 項，屬于偷換概念，在文章第⑤段有“排除掉通識，則摧毀其生命”之語，這里是“排除”而非不重視。

　2．D 3．A 【解析】本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B 項，屬于改變范圍，文章第②段有“讓青年用自然科學家、社會科學家或人文學者的方式來思考，才是大學的要義”之語，這里的關聯詞為“或”是選擇關系，有其一即可，不是表并列關系的“和”。C 項，屬于顛倒錯位，文章第④段有“金耀基嘗言，一部世界大學的歷史，可說是一部爭學術獨立自由的歷史”之語，選項則把它顛倒過來。D 項，屬于混淆已然未然，第⑨段中有“而何時大學能成為孕育創新者、批判者的大本營，從教師到學生，都盡情追求智力、真理和美”之語，注意其中的“何時”之詞，說明其未然，而選項中卻有“成為了”一詞，表明其已然，所以錯誤。

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