會計專業剖析報告

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　副本

　江西省高等職業院校人才培養工作評估

　專業剖析報告

　九江職業大學

　目 錄

　一、 專業建設背景與定位„„„„„„„„„„„„„„„3

　1、 專業建設背景„„„„„„„„„„„„„„„„3

　2、 專業定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 二、 機制與保障„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

　1、 資金保障„„„„„„„„„„„„„„„„„7

　2、 組織保障„„„„„„„„„„„„„„„„„8 三、 專業特色„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

　1、 會計人才培養模式特色„„„„„„„„„„9

　2、 “因需設課、課崗融合”的實踐教學特色„„„9

　3、 “教學做一體化”教學特色„„„„„„„„„10

　4、 “雙師型”教學團隊特色„„„„„„„„„„10

　5、 “內外結合、三層雙軌”實訓教學特色„„10 四、 人才培養模式的創新與改革„„„„„„„„„„„„10

　1、 理實一體„„„„„„„„„„„„„„„11

　2、 工學結合„„„„„„„„„„„„„„„„11

　3、 校企合作„„„„„„„„„„„„„„„„13 五、 課程體系構建與課程建設„„„„„„„„„„„„14

　1、 專業課程體系構建„„„„„„„„„„„„„14

　2、 專業核心領域課程建設„„„„„„„„„„„17 六、 實訓與實習„„„„„„„„„„„„„„„„„„„24

　1、 實訓與實習體系建設„„„„„„„„„„„„24

　2、 校內實訓基地建設„„„„„„„„„„„„25

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　3、 校外實習基地建設„„„„„„„„„„„„27 七、 教學團隊的建設„„„„„„„„„„„„„„„28

　1、 教學團隊現狀„„„„„„„„„„„„„„28

　2、 教學團隊建設„„„„„„„„„„„„„„30

　3、 教學團隊能力與水平„„„„„„„„„„„32 八、 人才培養成效„„„„„„„„„„„„„„„„„36

　1、 學生專業技能水平高„„„„„„„„„„„36

　2、 畢業生就業率與專業對口率高„„„„„„„„39

　3、 畢業可持續發展能力突出„„„„„„„„„„39

　4、 社會評價好„„„„„„„„„„„„„„„40 九、 社會服務„„„„„„„„„„„„„„„„„„„41 十、 存在的問題„„„„„„„„„„„„„„„„„„42 十一、 專業發展規劃„„„„„„„„„„„„„„„43

　1、 專業發展思路„„„„„„„„„„„„„„43

　2、 專業發展主要目標及具體措施„„„„„„„43

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　會計專業剖析報告

　“經濟越發展，會計越重要”。隨著經濟的飛速發展，企業數量的快速增長以及產業發展的延伸，會計信息含量日趨加大和提高，需要吸納大批新的會計從業人員，企業對會計中高級技術應用型人才的需求非常旺盛。廣闊的就業空間為我校會計專業的招生和發展帶來了良好的發展機遇和建設環境。我校從 2006 年起招收第一屆全日制專科會計專業學生，至今已連續招生 6 屆。2010 年評為江西省省級特

　色專業，經過多年的努力，我校的會計專業建設穩步推進，辦學成效顯著，成為我校的特色專業之一。下面對會計專業的建設及發展情況進行剖析。

　一、專業建設背景與定位

　1、專業建設背景

　(1)行業與區域背景

　會計專業是專業性、技術性、實用性很強的專業，在社會經濟發展中發揮著基礎性作用。在市場經濟，尤其是虛擬經濟飛速發展的今天，會計的綜合性、基礎性作用日益顯著，中、高級會計人才，尤其是高端技能型會計人才短缺日益嚴重，結構性矛盾日益突出。為此，《國家中長期人才發展規劃綱要(2010,2020 年)》將金融財會確定為經濟社會發展重點領域之一，加大咨詢、會計等現代服務業人才培養力度，重視傳統服務業各類技術人才的培養。《國家“十二五”規劃綱要》也明確指出，在“十二五”期間要加快發展生產性服務業，規范提升商務服務業，大力發展會計、審計、稅務、工程咨詢、認證認可、信用評估、經紀代理、管理咨詢、市場調查等專業服務。

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　同時，為推進會計信息化進程，2009 年 4 月 12 日，財政部發布的《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》(財會〔2009〕6 號)指出，信息化是當今世界發展的必然趨勢，是推動我國現代化建設和經濟社會變革的技術手段和基礎性工作，力爭通過 5,10 年左右的努力，建立健全會計信息化法規體系和會計信息化標準體系〔包括可拓展商業報告語言(XBRL)分類標準〕，全力打造會計信息化人才隊伍，基本實現大型企事業單位會計信息化與經營管理信息化融合，進一步提升企業單位的管理水平和風險防范能力，做到數出一門、資源共享，便于不同信息使用者獲取、分析和利用，進行投資和相關決策;基本實現大型會計師事務所采用信息化手段對客戶的財務報告和內部控制進行審計，進一步提升社會審計質量和效率;基

　本實現政府會計管理信息化和會計監督的信息化，進一步提升會計管理水平和監管效能。通過全面推進會計信息化工作，使我國的會計信息化達到或接近世界先進水平。為實現信息化工作目標，需要推進會計信息化人才建設，重視人才，加快培養，需要充分利用學歷教育、繼續教育、實踐鍛煉、交流培訓等途徑和方式培養會計信息化人才。

　因此，重點建設會計專業，提升專業服務產業發展能力，培養高端技能型會計人才不僅符合《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家“十二五”規劃綱要》及《江西省“十二五”規劃綱要》的要求，同時也有助于落實財政部《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》，與財政部制定的會計信息化戰略的要求相一致。

　(2)人才需求背景

　1)人才需求量分析

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　從人才需求方面看，會計專業畢業生主要就業于企事業單位，服務于生產經營管理的第一線。因此，經濟越發展，對會計人才的需求越大;企事業單位會計信息化程度越高，對會計專業人才的需求量就越大。國家工商總局的統計資料顯示，截至 2011 年 9 月底，全國實有企業 1228.21 萬戶(含分支機構，下同)，比上年年底增長 8.07%。內資企業實有 1183.24 萬戶，其中私營企業 941.3 萬戶;外商投資企業 44.97 萬戶。企業所有制結構如圖 1 所示:

　外商投資 企業 4%國有企業 17% 私營企業 79%

　圖 1:我國企業的所有制結構

　從產業來看，截至 2011 年 9 月底，第三產業實有企業 863.95 萬戶，占實有總戶數的 70.34%;第一產業實有企業 29.71 萬戶，占實有總戶數的 2.42%;第二產業334.55 萬戶，占 27.24%。企業的產業分布如圖 2 所示:

　第二產業 企業 27%第三產業 企業第一產業 71%企業 2% 圖 2:我國企業的產業結構

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　從目前的高等職業院校畢業生的就業去向看，高職院校畢業生(包括會計專業畢業生)就業的主要目的地是私營企業和第三產業，私營企業和第三產業對會計專業畢業生需求量巨大。從統計資料分析，高職會計專業人才的市場需求量巨大。此外，截至 2011 年 9 月底，個體工商戶實有 3697.26 萬戶，農民專業合作社實有48.43 萬戶，存在著巨大的會計專業服務市場，也為會計專業畢業生創業提供了廣闊空間。

　2)學歷需求分析

　過去，企業在招聘人才時盲目跟風，過分看重學校的名氣，在招聘時明確要求“985”和“211”院校的畢業生，片面地追求高學歷，要求必須是本科甚至研究生學歷，但是實際上名校高學歷并不代表高能力。現在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現象得到了很大的改觀。學歷不再是評價畢業生唯一的準繩，企業更為看重應聘者的工作經驗和操作技能。不論是大型企業還是中小型企業在招聘人員的時候只是有較強的綜合能力和過硬的專業能力，學歷也不是企業考慮

　的首要條件，這就為一批有能力的高職院校的畢業生提供了更多的就業機會。在全球化、信息化發展的今天，在我國經濟不斷推進，就業問題日益突出和職業更加多樣化的形勢下，高職院校的畢業生只有與社會需求保持一致，才能適應改革開放和社會主義現化建設的需要。

　2、專業定位

　(1)人才培養目標

　學校成立學術委員會和專業指導委員會，進行會計專業人才需求與職業崗位分析，召開論證會，專業定位以適應江西地區經濟發展的需要為目標，突出地方特色，使專業建設具有前瞻性。我們還 6

　對往屆畢業生本人和用人單位進行跟蹤調查，通過調查與咨詢，我們明確了會計專業的培養目標:具有會計專業必需的基礎理論知識和專業知識，熟練掌握會計專業領域實際工作所需的基本技能，擁有良好的會計職業道德，具有創新精神和敬業精神，適應企事業單位會計核算、中介機構審計鑒證、會計咨詢、納稅申報、統計工作、企業管理等崗位需要的身心健康的高級技能型應用人才。在此基礎上確定了人才培養對象的知識、能力、素質結構及要求，據此構建科學的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育體系，以保證培養目標的實現。

　(2)職業面向

　本專業畢業生主要面向的職業崗位(群)為:

　1)主要就業崗位群

　企事業等單位財務會計崗位:出納、核算、記賬、主管會計、資金管理、倉庫核算等;

　企事業單位財務管理及財務分析崗位;企業事業單位內部審計崗位;會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作崗位。

　2)其他就業崗位群

　收銀、倉庫保管、經濟信息收集、財經文秘、統計、工商管理等崗位。

　二、 機制與保障

　1、資金保障

　自 2006 年以來，學校每年有計劃地對會計專業進行規劃建設，保證資金到位。在師資建設、課程建設、實訓基地建設等方面投入巨大。目前，學校經濟狀況較好，能夠確保資金用于會計專業的建 7

　設發展。如 2009 花費 15 萬，用于購買正版用友財務軟件，2010 年花費 48萬，用于建設六間“學做合一”會計綜合實訓室，2011 年花費 24 萬，用于購買“小企業財務會計實訓”、“財務報表分析”、“增值稅納稅與申報”、“出納實訓”、“基礎會計實訓” 等財務軟件，這些經費的投入使用為會計專業的才培養方案制訂與實施、課程與教學資源建設、實訓實習條件改善、校企合作、師資培養與服務能力建設等方面提供了有利的資金保障。

　組織保障 2、 學校度重視專業建設，專門成立了以分管教學副校長為組長的專業建設領導小組，全面規劃、領導和組織專業建設工作，明確專業建設的中長期計劃，布署落實年度專業建設任務;教務處負責專業日常管理和協調工作;各院院長、教研室主任及專業帶頭人具體實施專業建設工作。

　學校成立了由企業專家代表、高校骨干教師、學校專家學術委員會組成的會計專業指導委員會，對專業人才培養方案進行指導，每年對會計專業的課程標準進行修訂，學校規定專業指導委員會的成員必須每學期為學生開一次講座，每年為學生安排一次大型的、與專業有關的社會實踐活動。

　表 1 會計專業指導委員會成員名單

　序號 姓名 職稱 所學專業 職務

　江西中審會計師事 1 賀敏 教授 審計

　務所副所長

　江西財經大學會計 2 余新培 教授 會計

　學院副院長

　8

　九江市金橋稅務師 3 魏艷珍 注冊稅務師 會計

　事務所所長

　上海海關學院教務 4 姚梅琳 教授 管理

　處處長

　省高校名師

　5 胡曉林 教授 企業管理

　省高校骨干教師

　6 王國檳 教授 資產評估 省高校骨干教師

　7 王田 教授 證券投資 省高校骨干教師

　校專家學術委員會 8 李輝秋 副教授 經濟學

　成員

　三、 專業特色

　1、會計專業人才培養模式特色

　采取“兩個結合(課程與技能、課程與崗位)、雙證并舉(畢業證、職業技能證)”的新理念進行課程建設與實施。畢業生除獲得相關層次畢業證書外，在校期間通過考試還可取得下列職業技能資格證書:會計技能考核手冊、會計從業資格證書、涉外會計崗位專業證書、會計初級(助理會計師)資格證書、用友 ERP 資格認證。

　2、“因需設課、課崗融合”的實踐教學特色

　會計專業的課程設置因政策需要和企業需求設置,基于職業崗位分析和具體工作過程,以典型的真實工作任務為載體,再現真實工作過程,實施真實工作任務,實行專業課程和工作崗位的深度融合。“課崗融合”的方式顯示了充分的動感,具體表現為“課中融崗、崗 9

　中融課、一課融多崗、一崗融多課”的交叉相溶方式。

　3、“教學做一體化”教學特色

　實行理論與實踐相滲透的“教中學，學中做，做中學，教學做一體化”的教學模式，讓教室與工作間融為一體，使學生感受情景教學的氛圍，在課題(或案例)教學中學習技能，把課程內容與實訓內容組，獲得能力，也能更好地激發學生的學習興趣。

　4、“雙師型”教學團隊特色

　會計專業經過多年建設，已經建成了一只“校企共建，專兼結合”的教師隊伍。以“課崗融合”為平臺，建立專兼職“雙師型”教師合作完成課程教學和實訓指導的教學模式，有利于高職院校會計專業教學改革的進一步深入，有利于增強會計專業學生實務技能，加快學生職業角色的轉換，提高就業競爭力。

　目前，會計專業教學團隊共有 22 人，全體教師中擁有研究生學歷達到 55%，中高級職稱占

　81%，全部教師為雙師型或雙師素質型教師，具有較強的現代教學理念和實際操作能力以及科研水平。

　5、“內外結合、三層雙軌”實訓教學特色

　建立“教學與實訓一體”的教學運行模式。“雙軌”:即手工實訓與電算實訓兩種方式，“三層”:即與理論教學同步的專業基礎技能訓練，獨立進行的專業崗位技能訓練，融入會計電算化全方位的專業綜合技能訓練。

　四、 人才培養模式的創新與改革

　會計專業從 2006 年招生以來，就積極探索人才培養模式改革工作。努力將該專業辦出水平、辦出特色，堅持“理論夠用、實踐加強”的原則，采取“兩個結合(課程與技能、課程與崗位)、雙證 10

　并舉(畢業證、職業技能證)”的新理念進行課程建設，構建了“理實一體、工學結合、校企合作”的人才培養模式

　1、理實一體

　使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做、做中學，在學做中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

　 圖 3 理實一體人才培養模式

　2、工學結合

　根據高職教育人才培養模式特點，以及社會和民營中小企業對高職會計專業人才的要求，我們在創新和優化課程體系中，按照“321”工學結合人才培養模式:改革會計課程體系，以企業實際工 11

　作過程作為教學改革內容;結合工學結合模式，進行校內外實訓基地建設，以任務驅動方式加強產學合作;打破傳統的以會計理論和實踐教學相結合的課程結構和教學體系，以及在教學中采用“填鴨式”滿堂灌的教學方法，換以“職業崗位核心能力”為基礎，以會計“工作過程或工作流程”構建會計專業的核心課程體系。即按中小企業基層會計崗位、會計師事務所、代理記賬公司等中介機構的業務助理人員的能力要求設置課程結構體系，將知識、能力及素質融于工作過程之中。所謂“321”人才培養模式，即理論教學 3 個學期(第一、三、五學期)，實踐教學 2 個學期(第二、四學期)，頂崗預就業 1 個學期(第六學期)。通過具體教學分配，建設學訓循環、校企互動、工學結合的人才培養模式培養財會管理類人才。以“工作過程或工作流程”方法構建理論和實踐教學體系，包括會計原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核、會計報表編制、財務信息分析、納稅程序與申報處理、審計工作流程和財務理財分析處理等。

　 圖 4 “321”工學結合人才培養模式

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　3、校企合作

　“五個對接”即:學校對接行業(企業)、專業對接產采取 業、課程對接崗位、證書對接職業、教師對接師傅。使課堂教學、校內實訓、頂崗實習結合的更加緊密，實現了學生從理論到實踐、從學校到崗位的無縫對接，為社會“零距離”培養和輸送人才。學校長期與注冊會計師協會、江西省中審會計師事務所等行業企業合作，培養財會類專業人才。

　高技能人才培養目標

　職業道德職業道德職業道德職業道德

　工作態度產品加工產品加工產品加工 職業基礎工藝設計工藝設計工藝設計

　專業特長程序編制程序編制程序編制

　知識結構設備維護設備維護設備維護 技術改造 技術改造技術改造 畢業證書 學 員 職業證書車間管理車間管理車間管理 徒弟 生 工

　工學結合校企合作

　，校內實訓基地 ， 合作企業 ，

　師傅 教 雙 課程教學 師 師 課程研發

　技術服務 崗 技 校 校 科學研究 位 能 企 企 成果應用 需 訓 互 雙 職業證書 求 練 派 贏

　課 基 雙 產

　程 地 師 學

　體 建 教 結

　系 設 師 合

　圖 5 校企合作人才培養模式

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　五、 課程體系構建與課程建設

　1、專業課程體系構建

　(1)職業素質與技能分析

　依據本專業的職業面向，分析會計專業崗位群的典型工作任 務，明確工作崗位所需知識與技能要素，根據內在聯系，對應設置 課程。詳見表 2

　表 2 職業知識、技能分析與課程設置分解表

　能力分解 對應課程設 單項知識、技能要素

　綜合素養 置

　毛澤東思想 和中國特色 掌握馬克思主義哲學的基本原理，樹 社會主義理 立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認 論體系概

　識現代中國國情，適應社會 政治 論、形勢與 思想

　政策

　素質

　思想道德修職業 遵紀守法，具有良好的道德修養和職 養與法律基基本

　業發展觀，愛崗敬業，合作交流、公平 礎、就業指素質

　競爭、團結協作、團結奉獻

　導

　身體具有良好的身體素質與多項運動技 體 育

　素質 能，體能達到國家標準

　科學掌握 Internet 的基本知識、常用軟件 計算機應用 文化 和掌握一門語言，能解決專業中所涉及 基礎

　素質 的計算機技術的應用問題

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　初步掌握一門外國語言的聽、說、 大學英語

　讀、寫的綜合運用

　掌握財經應用文的寫作技巧 財經應用文 專業基礎會計、 掌握基礎會計的基礎理論、方法和技 基本 出納實務、 能，并通過實際操作提高基本技能水平

　技能 計算技術

　職業財務會計、 掌握一般企業日常業務的會計核算、 核心 會計電算專業成本計算的各種方法;能夠運用基本的 素質 化、財務管核心 理財觀念和方法進行財務管理;掌握各 理、成本會技能 種稅收法規;掌握審計企業報表等的基 計、稅法、 本理論和方法

　審計

　會計從業資 格證、會計職業能對企業一套完整的經濟業務進行賬電算化證、基本 務處理;能熟練掌握各種會計軟件進行助理會計師技能 賬務處理;熟練操作辦公軟件;掌握點證、全國涉 職業 鈔方法并能準確快速地點鈔 外會計崗位 技能

　證、用友 ERP 資格認證

　教學實驗、實踐 出納、收銀員、會計 實訓、見能力

　習、實習

　15

　(2) 課程體系構建

　依據職業素質與技能培養的關聯性進行歸納整合，充分考慮教學 的可實施性，設置循序漸進的四大學習能力，人文素質能力、基本 崗位能力、專業核心能力、崗位拓展能力。對應相關課程。詳見表 3。

　表 3 會計專業課程體系設計

　毛澤東思想和中國特色社會 主義理論體系概論、形勢與政 策、世界經濟與政治、省情教 人文素質能力 育、廉潔教育、體育、經濟數 學、就業教育、財經應用文寫 作、計算機應用基礎、大學英 語、思想道德修養與法律基礎

　小企業會計實訓、出納實 訓、統計學原理、企業法律實 基本崗位能力

　務、財經法規與會計職業道德、

　基礎會計

　財務會計軟件、會計電算 化、納稅籌劃、審計、財務管 理、成本會計、財務會計、會計 專業核心能力

　電算化實訓、工業會計綜合實 訓、增值稅納稅與申報實訓、頂 崗實習、Excel 高級應用

　國際貿易實務與理論、常見 崗位拓展能力

　行業會計、證券投資

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　2、專業核心領域課程建設

　(1)基于崗位群開發專業課程

　)以就業為導向，以職業技能為核心，培養高技能應用型人 1 才，是當前高職教育的辦學方向，也是設置高職會計專業主干課程體系的依據。對會計行業進行分析，從職業崗位(群)出發，明確會計專業學生目標職業崗位(見下表)，通過對崗位的深入分析，了解勝任各崗位所需具備的職業能力要求，為主干課程體系的建立提供依據。

　表 4 會計專業學生目標職業崗位

　崗位群 崗位(崗位細分)

　出納崗位

　流動資金核算崗位

　固定資產核算崗位

　材料核算崗位

　工資核算崗位 企事業單位的會計、 利潤核算崗位

　出納等 會計崗位

　往來核算崗位

　生產成本核算崗位

　稅務崗位

　總賬報表崗位

　稽核崗位

　代理記賬崗位 會計師、稅務師事務 所等中介機構的代理記審計崗位

　賬，外部審計等 財務咨詢助理崗位

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　2)確定的職業崗位(群)，明確職業崗位技能。

　按照工作崗位需要，對崗位所需技能進行分解。首先明確崗位工作內容，以出納崗位為例，日常工作主要包括四個方面:?辦理現金收付和銀行結算業務;?登記現金和銀行存款日記賬;?保管庫存現金和各種有價證券;?保管有關印章、空白收據和空白支票。

　所需職業技能為基本計算能力、日常收支業務的處理能力和日常收支業務的核算能力，后兩種可概括為專項職業能力——出納實務能力。其中日常收支業務的處理包括現金的收支;銀行存款結算業務的辦理;負責保管庫存現金、各種有價證券、支票、結算憑證、空白收據和有關印章;發票的開具;其他與貨幣資金有關的行政事宜。收支業務的核算包括現金及銀行存款有關的記賬憑證的編制;現金日記賬、銀行存款日記賬、發票領用登記簿及其他與貨幣資金相關的備查簿的登記;出納日報表、銀行存款余額調節表的編制等。

　職業能力主要包括基本能力、專項能力以及可持續發展能力。基本能力是完成職業崗位工作時所必須具備的除了專業能力之外的最基本的能力，它包括計算能力、計算機基礎應用能力和學習能力等;專項能力主要是運用專門技術和掌握該技術所需的基礎知識進而從事基本的職業工作的能力，一般一個專業可確定 2,3 項核

　心能力; 可持續發展能力是對專項能力的延展與拓展，為學生今后從事職業工作的進一步發展奠定基礎。

　根據崗位職業技能(見下表)，提煉出會計專業的核心能力模塊，分別為會計實務處理能力和審計實務操作能力。圍繞這兩大模 18

　塊，通過對原來會計專業主干課程進行解構，以職業崗位核心能力和人才培養基本規格要求為依據，確定專業核心主干課程。

　表 5 會計專業職業崗位技能

　職業崗位 崗位職業能力 核心能力模塊

　出納崗位 基本能力

　1. 計算能力 流動資金核算崗位

　2.計算機基礎應用能固定資產核算崗位

　力

　材料核算崗位

　3.學習能力等

　工資核算崗位 專項能力

　1.出納實務能力 利潤核算崗位

　2.會計實操能力 往來核算崗位

　會計實務處理能力

　3.審計實務能力 生產成本核算崗位

　4.納稅核算與申報能稅務崗位

　力

　5.財務分析能力 總賬報表崗位

　6.操作財務軟件能力

　稽核崗位

　可持續發展能力

　代理記賬崗位

　1.企業理財能力

　審計崗位

　2.納稅籌劃能力

　財務咨詢助理崗位

　3)在進行課程設置時，以往處理方式是每門課程都盡可能明確提出基本知識、基本能力、素質等方面的具體要求，往往達不到職業崗位的要求。只有將核心能力模塊進行能力細分，根據細分的各 19

　項能力，組合課程，才能實現課程中知識點相互之間內在的有機聯系，避免簡單重復或遺漏，有利于學生接受系統的專業訓練，提高教學效果。下面以會計實務處理能力該項會計專業核心能力模塊為例，設置主干核心課程。(見下表)

　表 6 會計專業主干核心課程

　核心能力模塊 能力細分 核心課程

　基礎會計

　會計模擬實訓

　會計流程運用能力

　(分崗位)

　(綜合)

　會計業務處理能力 會計實務

　出納業務處理能力 出納實務

　會計實務處理能

　納稅核算與申報能力 納稅實務

　力

　成本核算能力 成本會計實務

　財務分析能力 財務報表分析

　財經法規 職業素質要求(隱性 能力) 會計職業道德專題

　財務軟件應用

　會計電算化能力

　EXCRL 財務應用

　通過對會計專業職業崗位(群)的細分，明確各個崗位職業技能要求，提煉出核心技能模塊，再對其進行重新解構，形成各個有利于組織教學的細分能力模塊，以此為依據構建主干課程體系，符合高職教育的理念——以就業為導向， 培養生產、經營、管理、服務第一線的高技能應用型人才。

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　(2)以精品課程建設為抓手，促進教學模式、方法與手段改革

　根據社會對高職人才的要求，建立了突出職業能力培養的課程標準，注重將新技術、新知識納入到教學內容中，增強了教學內容的實用性和針對性。采用以能力為模塊，崗位為項目，任務為驅動，逐級遞進的教學模式，進行課程教學設計。

　采用教學做一體化的教學方法進行教學。讓學生主動學習，學生與學生互動交流，培養思維能力和團隊合作精神;讓學生與教師互動，形成學生主導學習，教師跟蹤指導過程的氛圍。2009 年《基礎會計》和《稅法》被評為校級精品課程，2010 年《財務會計》被評為校級精品課程，2011 年《基礎會計》課程被江西省教育廳、財政廳評為省級精品課程。

　(3) 校企合作、工學結合、共建課程

　依托教學指導委員會，學院與企業合作，在課程標準、教學內容設定上，積極采納企業意見和建議。從合作企業聘請資深專家擔任兼職教師，主要完成部分專業核心領域課程、實踐課程的教學工作，指導學生定崗實習，與專任教師互補，形成了一支具有合理“雙師結構”的師資隊伍。

　制定課程建設目標

　 課程教學內容與體系研 究,包括教材建設

　 學校 課程實踐環節與實訓、 實習基地建設

　 師資隊伍建設,特別是

　 “雙師”隊伍 企業 教學方法與手段現代化建 設，包括課件制作，

　教學內容和體系、方法和 手段的改革與整合實踐

　完善網上資源并發布

　圖 6 校企合作共建課程主要過程

　21

　(4)教材與教學資源庫

　進一步完善教材建設，是課程建設的重點之一，是培養高技人才，實施教學做一體化教學模式的基本保證。根據會計行業發展的特點，與企業合作，有針對性地把會計行業最新的動態信息融入到專業教學實踐中去，編寫項目驅動式專業教材，使專業教學內容與實際工作崗位需求的知識緊密結合。會計專業經過過年的教學實踐，本專業教師主編和參編了理論和實踐性教材數十本。

　22

　表 7 主編教材

　教材名稱 出版社 出版時間 主編 財務管理 河北大學出版社 2010 年 5 月 李輝秋，主編

　稅法 中國商務出版社 2012 年 6 月 李輝秋，副主編 統計學原理 河北大學出版社 2010 年 6 月 張禮萍，主編 統計學習題集 河北大學出版社 2010 年 6 月 張禮萍，主編 基礎會計 河北大學出版社 2011 年 6 月 張禮萍，副主編 稅收基礎 河北大學出版社 2010 年 4 月 闕紅艷，主編 財務會計 南京大學出版社 2010 年 8月 闕紅艷，副主編 中級財務會計 江西高校出版社 2009 年 2 月 闕紅艷，副主編 基礎會計 河北大學出版社 2010 年 4 月 夏敏玲，主編 基礎會計習題集 河北大學出版社 2010 年 5 月 夏敏玲，主編 經濟法基礎 河北大學出版社 2010 年 5 月 夏敏玲，主編 企業財務會計 河北大學出版社 2011 年 4 月 蔡娟，主編

　稅法 南京大學出版社 2010 年 8 月 蔡娟，副主編 基礎會計習題與 南京大學出版社 2010 年 7 月 蔡娟，副主編 操作實訓

　成本會計 河北大學出版社 2010 年 6 月 劉有培，主編 財務管理習題集 河北大學出版社 2010 年 6 月 陳銘，主編 會計電算化 南京大學出版社 2010 年 2 月 陳勇華，副主編 基礎會計 南京大學出版社 2010 年 8 月 夏敏玲，主編 基礎會計 中國商務出版社 2012 年 6 月 張禮萍主編 財務會計 中國商務出版社 2012 年 6 月 闕紅艷主編 財務管理 中國商務出版社 2012 年 6 月 闕紅艷主編

　23

　(5)改革教學質量評價方式

　核心學習領域課程考核內容以項目課程化工作任務和實際工作過程為主，考核采用“理論與技能雙達標制”。1)理論部分采用筆試;2)財務軟件部分采取機試;3)實訓部分:由學生獨立完成一套完整的企業綜合業務。4)職業資格證書考核。

　六、實訓與實習

　1、實訓與實習體系建設

　(1)保證實踐教學時間

　按照會計專業教學計劃的要求，實踐與理論課的比例不低于 1:1，從人才培養要求出發，認真制定方案，科學設計實習和實訓內容，合理安排校內實訓課程模擬、課間見習或假期實習、畢業實習等實踐教學環節。

　(2)建立健全實訓、實習教學管理制度

　會計專業制定了《會計技能考核評分細則》、《校外實習基地管理規定》、《實訓室管理制度》、《實訓室管理員崗位職責》、《實訓室安全衛生制度》，并編印了《出納崗位實習手冊》、《辦稅員崗位實習手冊》、《成本核算崗位實習手冊》等系列教學實習手冊，為實習、實訓提供了制度、技術保障。

　(3)規范頂崗實習教學管理

　學校逐步形成了校、院、實習教學基地三級統一協調、穩定高效的實踐教學體系。嚴格執行實踐教學的各項規章制度，并注意強化學生實習前 的宣傳動員與崗前技能培訓，規范實習中期檢查，加強實習結束后的畢業考核。會計專業注重加強教學基地管理工作，

　定期召開教學基地會議，與教學基地管理人員、指導教師、實習學生交流實習實訓中的經驗與體會，并進行歸納總結。重視反饋 24

　意見，予以改進以后的教學和實習工作。對現有專任教師明確編寫任務和要求，按照實訓大綱內容分模塊組織編寫實訓教材。并相應建立專業技能試題庫。

　(4)積極開展實踐教學研究工作

　積極組織任課教師開展實踐教學研究工作，研討確定會計實訓項目，在原有的動手操作類項目的基礎上，開發應用表單操作類、計算機管理軟件操作類及綜合性實訓項目，并積極應用到實踐教學中，取得了較好成效。如:2011 年會計專業學生

　參加江西省大學生科技創新與職業技能競賽榮獲三等獎，2011、2012 年連續兩年參加全國涉外會計技能大賽均榮獲團體二等和三個二等獎、三個三等獎的好成績。

　2、校內實訓基地建設

　將校內實訓基地定于開放型、多功能的綜合實訓基地，在滿足基本教學需求的同時，實現行業培訓、職業技能鑒定、文化交流、服務社會等多功能的中心平臺。實訓運轉良好，我院積極推行職業化的實習、實訓課程，模擬企業環境教學，實踐實訓課開出率達 100%。

　表 8 校內實訓基地一覽表

　實訓室 主要功能 實訓內容

　操作臺、投影儀、教師用機、會計手工賬模手工賬模擬實訓、憑證裝訂機、資料陳列柜、實訓 擬實訓室 基本技能訓練等 資料、實訓制度與規程設計、實 訓室文化建設等。

　會計綜合實訓對會計基本技能進開發或購置收銀軟件、財務小 室一 行考核、鑒定，發鍵盤錄入培訓測試系統及會計基 25

　(會計技能鑒放校級技能等級證本技能鑒定軟件等，購置技能訓定中心) 書 練設備，培訓考評員，制定相應 考評制度與考證實施辦法。

　服務器，局域網絡建設，多媒 體教學設備，電子收銀機，操作會計綜合實訓 仿真綜合模擬實臺，票據打印機，工商、稅務、 室二

　訓、會計金融基本銀行模擬系統，電子開票與納稅(會計綜合仿

　技能訓練等。

　申報模擬系統，實訓資料，實訓真模擬實訓室)

　制度與規程設計，實訓文化建設 等。

　操作臺、局域網、多媒體教學會計綜合實訓 企業經營管理環境設備、企業經營管理沙盤(電子 室三

　體驗、ERP 系統學盤與物理盤)、ERP 系統軟件、(企業經營管 習 打印設備、實訓資料、實訓制度理沙盤實訓室)

　與規程、文化建設等。

　LED 顯示屏、操作臺、局域會計綜合實訓 會計信息化技術訓網、多媒體教學設備、常用財務 室四

　練、會計從業資格軟件、模擬證券交易平臺、會計(會計金融綜 考試培訓 從業資格考試(初級會計)軟件合信息中心)

　等。

　會計綜合實訓業務承接、代理記 辦公場所的裝潢、辦公設備、 室五 賬、稅務代理、會 財務軟件(企業版)、業務流程(校企共建財計咨詢、會計制度 設計、管理制度建設等 務咨詢公司) 設計等業務

　26

　 圖 7 會計電算化實訓

　 圖 8 會計實訓課 1 圖 9 會計實訓課 2

　3、校外實習基地建設

　我院現有 10 家運行穩定的校外實訓基地，這些實訓基地可隨時接收學生實習，為學生的校外實訓提供了良好的保障。現有的校外實訓基地涵蓋制造業、商業、會計事務所等多種行業領域。校外實習基地為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環境，使學生在真實環境下進行崗位實踐，培養學生解決實際問題的技術及管理能力，取得實際工作經驗，培養團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質，為學生今后從事各項工作打下了堅實的基礎。

　27

　表 9 校外實訓基地一覽表

　公司名稱 法人代表 企業性質 單位地址 江西中審會計師事務所 賀敏 有限責任公司 九江市龍翔國貿大廈 九江市金橋稅務師事務所 魏艷珍 中央國有企業 九江市潯陽國稅局旁

　寧波香苑大酒店 王文杰 民營企業 寧波市周巷鎮 九江昌河汽車有限公司 程冬久 國有企業 九江市汽車工業園 九江財怡五金制品有限公司 江訓忠 民營企業 九江市汽車工業園

　九江市廬山區連蓬路 江西華聲電器總廠 辛仲平 股份制企業

　100 號 江西華夏會計師事務所 周少華 民營企業 南昌市經濟開發區 上海或頓財務咨詢公司 任崇延 民營企業 上海市徐匯區漕溪北路 九江市廬山新華電子設備廠 劉培應 民營企業 九江市廬山區工業園 九江志誠五金制品有限公司 劉玉才 民營企業 九江市廬山區工業園

　七、教學團隊的建設

　1、教學團隊現狀

　會計專業教學團隊以中青年骨干教師為主體，由教授、副教 授、講師、助教及教輔人員組成職教水平較高的穩定的“雙師型” 梯次合理的教師隊伍，現有專兼職教師 22 人，教授 4 人、副教授 4 人。團隊中既有教學、科研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量，還有 相應的專業依托和支撐。

　28

　表 10 師資結構表

　項目 內容 人數 比例% “雙師結 專職 10 人 90% 構”

　專職 17 77% 專兼教師比 例 兼職 5 23%

　本科 10 人 45% 學緣比例 碩士 10 人 45%

　博士 2 人 10%

　35 歲以下 10 人 45%

　35-40 歲 6 人 27% 年齡結構

　40-45 歲 2 人 20%

　45 歲以上 4 人 8%

　高級職稱教 10 45%

　師

　職稱

　中級職稱教 8 36%

　師

　“雙師結構”:10 名專職教師大多有會計實踐經歷、會計師資 格證，“雙師型”教師所占比例為 90%。

　專兼教師比例:22 名教師隊伍中，專職教師占 77%，兼職教師 占 23%，課程聘任江西中審會計師事務所副所長賀敏、江西財經大 學會計學院副院長余新培、九江市金橋稅務師事務所所長魏艷珍、 29

　南昌大學研究生院副院長阮陸寧、上海海關學院教務處處長姚梅琳作為兼職教師，參與課程實訓和實習教學工作。

　學緣結構:教師團隊的教師分別畢業于江西財經大學、西安交通大學、南昌大學等院校的會計專業。其中本科占 45%、碩士占 45%、博士占 2%，教師專業理論功底深厚，國際化程度較高，專業知識結構互補性強。

　年齡結構:課程教師隊伍年齡結構基本合理，以中青年教師為主體，35 歲以下教師占 45%，35-45 歲教師占 27%，40 歲教師占 20%，45 歲以上教師占 8%。

　職稱:職稱結構合理，適應教學需求，高級職稱教師數占專職教師總數的 45%，中級職稱教師占專職教師總數的 36%。

　2、教學團隊建設

　(1)骨干教師培養

　為形成后繼有人的教師人才梯隊，實施了“教師培養計劃”，在專業、課程建設以及學校交流與合作項目中建立和完善了教師培養制度，堅持在使用中培養;其次為教師提供國內外進修學習機會，到企業頂崗鍛煉，組織教師參加對應專業的技能技師證培訓;同時，學校也積極開展了評教評學和助教助研活動;對具有較高教學水平，創新能力突出和有發展潛力的優秀教師，給予獎勵和資助，積極為其創造良好寬松的工作環境，以此推進專業團隊的建設。

　表 11 經濟管理學院教師到企業培訓情況一覽表 姓名 培訓單位 培訓時間 培訓內容 備注

　30

　九江喜來健 08 年 4 月 李輝秋 醫療器械有限財務管理 13 日—21 日

　公司

　王國檳、

　深圳華亞數 08 年 5 月 辛昭霞 資產評估

　控有限公司 16 日—28 日

　九江市國稅 08 年 10 月 闕紅艷 企業所得稅

　局 10 日—16 日

　張禮萍、

　江西中審會 09 年 11 月 夏敏玲 審計

　計師事務所 14 日—20 日

　蔡 娟、 九江市金橋 09 年 12 月 納稅申報

　陳 銘 稅務師事務所 16 日—23 日

　09 年 9 月- 陳勇華 用友 財務軟件

　12 月

　蔡 娟、 江西中審會 10 年 3 月-代理記賬、納 張建華 計師事務所 7 月 稅申報

　(2)青年教師培養

　對青年教師實施“青藍工程”，要求青年教師主動拜師，向老教師求教。要求做到:

　31

　1) 共同備課。青年教師要虛心身教老教師學習，端正態度。鉆研教材、吃透重點難點，精心設計教案。要求指導教師每周檢查青年教師的教案，并提出改進的意見，并幫助青年教師的成長。

　2)互相聽課。每學期在期初期末進行兩輪聽課，先是青年聽導師指導課，然后導師聽青年教師的實踐課。由教研室進行學期考評。

　3)青年教師要定期向老教師匯報教學工作，撰寫一篇結合實際的心得體會。

　4)老教師要定期檢查青年教師教案，教學日記，每學期導師聽青年教師課不少于 3 節，青年教師聽導師課不少于 5 節，每次聽課后要寫好聽課筆記，聽課后寫好活動記載。

　5)每學期結束結對教師要就“青藍工程”實施情況向教研室作總結匯報。

　3、教學團隊能力與水平

　2010 年，會計專業教學團隊被評為校級教學團隊，2010 年會計專業被江西省教育廳評為省級特色專業，2011 年《基礎會計》課程評為省級精品課程。

　表 12 課題研究情況

　課題課題組成課題類課題批 課題名稱

　負責人 員 別 準單位 高職生創業心理胡林、張省級高 江西省教與創業教學模式研胡春亮 禮萍、呂天校教改課 育廳 究 慶 題 校企合作人才培朱慧芳，省級高江西省教 李輝秋

　養模式之應用研究 闕紅艷，閻校教改課育廳

　32

　芳，陳勇華 題

　校企合作人才培閻芳，呂校級課九江職業 李輝秋

　養模式的研究 海濤 題 大學

　提高師范生朗讀胡玉東，校級課九江職業 張禮萍

　教學技能的研究 付瑩瑩 題 大學

　基于工作任務的

　柳新明，省級教江西省教高職會計專業實訓夏敏玲

　胡亮 改課題 育廳 教學研究

　李輝秋， 提高大學生創業校級課九江職業 張建華 陳銘，張禮 技能建設研究 題 大學

　萍

　闕紅艷， 會計專業課崗融合校級課九江職業 蔡娟 陳勇華，沈 教學實踐探索 題 大學

　莉

　基于校企合作平臺 提升高職院校教師李輝秋、 校級課九江職業實踐能力的研究—闕紅艷 蔡娟、諸曉 題 大學 —以九江職業大學毅和余育新

　為個案的分析

　行動導向教學模式 李輝秋、省級教江西省教在高職會計專業教闕紅艷

　蔡娟 改課題 育廳 學中的研究與應用

　高職會計專業“雙李輝秋、 省級教江西省教師型”教學團隊建張建華 陳銘、辛昭 改課題 育廳 設研究 霞

　33

　表 13 論文發表情況

　論文題目 出版刊物 出版日期 作者

　2009 年第 11《校企合作雙贏、工學結合互惠》 經營管理者 李輝秋

　期

　《高職院校校企合作人才培養模式中國成人教 2010 年第 9 李輝秋 現狀調查》 育 期

　《以教學為手段，以育人為目標— 2009 年第 11—淺談心理健康教育在高校人才培養群文天地 李輝秋

　期

　中的重要性》

　《校企合作，產教結合的學理思九江職業大 2008 年第 8 李輝秋 考》 學學報 期

　《構建社會主義和諧社會重在堅持 2007 年第 7 投資與理財 李輝秋 黨的領導》 期

　《論注冊會計師責任風險形成與對 2009 年第 11 會計之友 闕紅艷 策》 期

　《高職校企合作辦學模式現狀分析新余高專學 2010 年第 3 闕紅艷 與對策》 報 期

　《高職院校校企合作教育教學模式九江學院學 2010 年第 2 闕紅艷 思考》 報 期

　《“崗前訓練、頂崗實習、就業”2010 年第 4 企業家天地 闕紅艷 三位一體校企合作模式之實》 期

　34

　高職院校教師實踐能力及其提升的校岳陽職業學院

　2012 第 2 期 闕紅艷 企合作策略研究 學報

　高職院校技能型課程行動導向教學模江蘇經貿職院 2012 年第 6 闕紅艷 式研究 學報 期

　基于民生和正義的個人所得稅費用扣九江職業大學 2012 年第 1 闕紅艷 除制度的國際比較和現實選擇 學報 期

　《現階段我國應用作業成本法的探 2006 年第 8 讀寫與月報 夏敏玲 討》 期

　《基于激勵教育模式的高等職業技教學理論與 2007 年第 1 夏敏玲 術教育》 實踐 期

　2007 年第 1《4W:現代營銷的新基點》 新西部 夏敏玲

　期

　《會計教學中誠信教育探討》 現代商貿工業 2009 年第 6 期 蔡娟 《淺析我國會計電算化發展中的問 改革與開放 2010 年第 7 期 蔡娟 題及對策》

　《會計專業“課崗融合”實踐教學 改革與開放 2012 年第 3 期 蔡娟 模式探討》

　《淺談信用卡詐騙犯罪的防范》 《南腔北調》 2010 年第 3 期 張建華 《如何使班主任工作樂在其中發表》 《考試周刊》 2010 第 6 期 張建華 《新舊準則下借款費用處理的比較》 南昌高專學報 2009 年第 5 期 陳勇華

　全國經濟/ 論文《試論會計實踐性教學在高職 教育類核心期 2008 年第 9 期 陳勇華 院校的應用》

　刊

　35

　八、 人才培養成效

　1、學生技能水平高

　通過將技能考核手冊內容納入教學計劃的形式，使專業技能考核與專業教學大綱相銜接，強化學生的技能訓練，用技能考核推動培養模式的改革和創新，進而達到以考促學、以考促練的目的，該專業學生參與職業資格認證考試的比例高達100%，其中會計從業資格證通過率達到 85%以上，會計電算化通過率達到 97.8%，助理會計師通過率達到 29.8%，均超過全省平均水平。近 5 年來，會計專業學生在校期間獲得多項國家級、省級大賽獎項。

　表 14 學生獲獎情況

　成 果 名 獲獎獲獎時頒 獎 單

　所在班級 作 者

　稱 等級 間 位

　計算機及江西省“用 陳三二等 2007( 用友軟件應 06 會計 1 班 友杯”財務軟 娣 獎 04

　用大賽 件大賽組委會

　“聯通 杯”計算機一等 2007.1 江西省聯通 06 會計 1 班 代紅

　基礎技能大獎 0 公司

　賽

　珠算點鈔黃幼一等 2007.1 江西省珠算 06 會計 1 班

　比賽 枝 獎 2 協會

　珠算點鈔賀麗二等 2007.1 江西省珠算 06 會計 2 班

　比賽 花 獎 2 協會

　36

　珠算點鈔吳玉一等 2007.1 江西省珠算 06 會計 2 班

　比賽 婷 獎 2 協會

　江西省委宣大學生演賴曉一等 06 會計 1 班 2007.8 傳部、江西省講比賽 芬 獎

　電視臺

　“小靈通”江西高校杯江西省大學 蘇春二等 電算化實訓 07 會計 1 班 2008.8 生會計電算化 香 獎

　技能大賽 操作大賽組委 會 論文《應 應文三等 2008(九江職業大收賬款風險 07 會計 2 班

　婷 獎 09 學學報 與防范》

　江西省“鐵會計技能一等 2009.1 07 會計 2 班 陳沖 通杯”財務會大賽 獎 2

　計技能大賽

　江西省“鐵會計技能李本二等 2009.1 07 會計 3 班 通杯”財務會大賽 龍 獎 2

　計技能大賽 會計模擬 “福斯特實踐 徐子二等 2009.1 07 會計 3 班 杯”會計模擬操作技能大良 獎 0

　實驗操作大賽

　賽

　全國涉外 09 會計 1 班 馬苗三等 2010 年國際貿易協 37

　會計比賽 苗 獎 5 月 會、教育部高 職高專指導委 員會

　2010 年 5 國際貿易協全國涉外劉海三等月 會、教育部高 09 會計 2 班

　會計比賽 琴 獎 職高專指導委 員會

　國際貿易協 2...

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