春榮初中 2013- -3 2023 年

　中長期 教師 發展規劃

　 為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神，理清辦學思路，明確發展方向，切實促進教師的專業化成長與發展，結合學校實際，特制定教師發展規劃如下：

　一、學校發展現狀分析 1、師資隊伍情況 學校教學人手嚴重不足，學科配套不佳，占崗掛編現象嚴重。雖然現有職工 86 名，但是有將近 10 名老師因各種原因未能上班，且現在編制只有 61 個，導致一些教師的職稱問題很難解決，因而教師的工作積極性受到了嚴重影響。

　2、生源構成情況 學校現有在校生 640 名，生源來自附近的村子，農村戶口學生占在校生總數的 95%以上。留守學生 330 名，占學生總數的 42%。貧困學生多、農民工子女多、留守兒童、單親孤兒多是我校學生的最大特點。

　3、教育質量情況 自 2012 年 9 月以來，校新領導班子帶領全校師生，凝心聚力謀發展、一心一意抓教學，取得了顯著成績，改變了以往教學質量差、辦學效益低的狀況。2011 年、2012 年、2013 年、2014 年全市排名分別為 139、113、141、97，全縣排名為 24、16、18、16 名，教學成績長期滯后不前，是我校發展的最大障礙。

　（二）當前教師方面制約學校發展的主要問題 1、教師隊伍建設與培養是學校發展的保障。

　由于學校處于城鄉結合部，社會服務功能和居住條件很差，通勤教師占 86%，這種狀況不可避免地存在教師因受客觀因素的影響不能全身心地投入工作，甚至會產生惰性心理。教師隊伍中 76.6%的年輕教師比重大，雖然他們有一定的教學熱情，但是工作方法較差，又受生源質量差、家長對學生學習不重視，學校規章制度不健全，以及工作條件和環境極差等因素的影響，他們的人生價值有時難以得到有效體現。因此，探尋一條提升教師幸福指數的教育管理模式，對于我校來說有著很強的現實意義。

　2、教師的教育理念與教學方法的更新和改進是制約學校發展的根本。

　我校的一些課堂不注重學生自主發現式學習，更不注重細化課堂教學的每一個環節，沒有“以學生為本”，教師的主導作用沒有充分地發揮。部分教師的教育教學觀念還比較陳舊。

　（三）教師發展方面的比較優勢 1、近幾年取得的寶貴經驗和發展勢頭，為學校科學發展奠定了良好基礎。

　三年來，學校在發展過程中積累了一定的經驗，如以課堂教學分析評價機制為核心的教學管理措施；《教師超課時補助、班主任津貼、值周補助及職工考勤獎懲實施方案》為核心的激勵措施；以激發學生學習興趣、傳授學生學習方法為核心的“學習方法講座”等辦法；以

　初步形成的激勵、引導師生奮發向上為核心的校園文化等等，都是學校近幾年積累的寶貴財富，成為學校文化積淀的一部分，為學校進一步發展提供了強有利的保障。尤其是幾年來，以全校班主任和大批骨干教師為核心的教職工隊伍，不甘人后、奮發向上、內強管理、外樹形象，教育教學質量始終保持良好態勢，所有這些都是學校自身辦學的比較優勢，將為學校的發展奠定堅實的基礎。

　2、準確定位和明晰的辦學思路，決定了學校的未來發展趨向。

　從 2012 年 9 月開始，校領導班子從校情出發，把學校前五年的發展定位為“打基礎的穩步發展階段”，并于 2013 年春形成了學校2013—2018 年的辦學思路：即以轉差幫困為學校工作的切入點，強化課堂教學，穩步提高教育質量。

　從 2018 年至 2023 年的未來五年，我們把教師發展定位為“常規落實階段”和“特色課堂階段”，并確定了總體教師發展思路和每一階段明確的目標及主要任務。

　二、學校未來十年的教師發展的指導思想、基本原則。

　（一）指導思想 以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，深入貫徹落實科學發展觀，繼續堅持“科學、民主、求實、創新”的管理思路，繼續秉承“以德立校、依法治校，質量強校、科研興校，抓住機遇、求真務實，眼睛向內、超越自我”的內涵式發展理念，堅持走教科研相結合的道路，堅持走專業化發展之路，重視骨干教師的培養，重視精品課堂的構建，打造高效課堂，堅持改革與創新，創辦課堂教分教

　學特色，形成教師個人的教學風格。

　（二）特色課堂總體思路 深化課堂教學改革，實現高效課堂教學；完善課程結構，培養學生具有良好的體育鍛煉習慣和高雅文明的藝術修養；凝練學校文化，傳承學校精神，實現師生的自我教育與自我管理，創建和諧充滿活力的縣內享有較高聲譽與辦學特色的普通初中。

　（三）基本原則 1、堅持科學規劃與分步實施原則。

　從學校教師實際出發，經過調查研究和科學論證，科學規劃我校教師的未來發展目標和方向，按輕重緩急，分階段組織實施。

　2、堅持改革與創新原則。

　牢固樹立改革與創新意識。一是創新教師發展內容、方式、途徑，突出實踐性；二是深化課堂教學改革，實現學生的自我發現式學習；三是在完善和一以貫之地執行各項規章制度基礎上，凝練傳承學校文化，實現師生的自我教育和自我管理。

　3、堅持以人為本與質量第一原則。

　教學工作應堅持兩個根本性原則：即學校所有工作的出發點和落腳點就是以教師為本和以學生為本，其核心和第一要務就是提高教育教學質量。

　4、堅持內涵發展與凸顯特色原則。

　打造高效課堂教學的關鍵，就是通過校本培訓，轉變教師的教育教學理念，全面提高教師的業務素質和教育教學水平。在辦學方向上，

　把素質教育落實在完善課堂類型、打造高效課堂教學、開展“二加一”教育工程和凝練校園文化與學校精神等具體的實際工作中，凸顯特色教育。

　三、學校未來十年的階段發展目標與主要任務 根據縣教育局的統一部署，順應教育改革發展要求，立足學校辦學實際，著眼學校未來發展，在不同的發展階段，確定不同的發展目標與任務，主要是：

　（一）常規落實階段（2013——2018 年）

　1、教師發展目標 更新教育理念、打造優質課堂；實施課程改革，逐步凸顯教師個人特色。

　2、主要任務 （1）創新教師發展內容、方式和途徑，面向全體教師，增強教師的責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

　（2）更新教學理念，打造高效課堂，實現學習方式的變革。

　我們要吸取各種高效課堂教學精髓，以“學生為本”，實行徹底的課堂教學改革，把教師壓抑學生自主學習的課堂霸權奪下來，解放教師，把學生的課堂還給學生，使學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、研究式學習，實現課堂教學效率的最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

　（3）堅持課程改革，完善課堂類型，逐步凸顯教師特色。

　一是完善課堂類型，實行必修課、選修課、活動課三種課堂類型

　并存；二是選修課和活動課實行國頒教材、省頒教材、地方鄉土教材并用；三是按照市教育局提出的“開展陽光體育工程”和“實施 2+1工程”，把學生培養成為具有一定的體育技能和藝術特長，較強的實踐動手能力，良好的體育鍛煉習慣和高雅文明的藝術修養，逐步凸顯學校的辦學特色。

　（二）凸顯特色階段（2018——2023 年）

　1、辦學目標 在精致的落實各項教學常規基礎上，積極爭取縣教育局的政策支持，總結提升、注重創新，凝練教師教學特色、傳承學校精神，構建學習型學校，實現師生的自我教育與自我管理，把學校建成具有較強的競爭優勢和辦學特色的師生的精神樂園。

　2、主要任務 （1）提高教育質量，形成辦學特色。

　到 2023 年以前形成“以高效課堂教學為前提，以創新文化管理實現了師生的自我教育與自我管理為基礎，以縣內名師資源共享，以完善的課堂類型突出藝體辦學為亮點的農村初級中學”。

　（3）凝練和傳承校園文化，構建學習型學校。

　校園文化是學校在建設、發展過程中積累、沉淀、提煉、升華形成的理念、習俗、風氣和師生穩定的積極向上的精神狀態。它分為環境文化、制度文化、教學文化、教師專業發展文化和師生精神文化五個方面，精神文化是學校精神的核心內容，校園文化是促進學校可持續發展的內驅力和保障。打造高效課堂教學，實現教學方法的變革，

　關鍵在實現三個轉變：一是構建學習型學校。讀書是心靈獨語，是靈魂散步。從 2013 年開始，在全校師生中開展“讀書活動”，實行課上閱讀與課外閱讀相結合，并通過“閱讀論壇”、“名人伴我成長”、師生編演“課本劇”等豐富多彩的讀書拓展活動，讓每位師生真正體會到：書生氣是一個人最好的氣質，書卷氣是一個校園最好的氛圍，自由呼吸著書香的學生是世界上最幸福的孩子；二是錘煉一支學習型、科研型、教練式教師隊伍；三是創新文化管理模式。通過總結、宣傳、表彰各類師生的先進典型，弘揚時代主旋律，形成師生共同的價值趨向，凝練、升華學校文化，通過師生人人樂學、人人善學、人人把看書學習提高文化修養看成是生活的一部分，從而實現從 “人治”和“法制”到主要依靠“文治”的管理境界。“文治”也就是依靠校園文化和學校精神，提高教師的文化品位和教師工作的“幸福指數”，實現師生的自我教育和自我管理。國家教育行政學院教授、享受國務院政府津貼的北京廣渠門中學吳甡校長，根據自己多年的辦學經驗總結出：“人管人累死人，制度管人煩死人，文化管人管靈魂”的典型辦學經驗，深刻地揭示出了校園文化和學校精神在學校管理與發展中的重大作用。

　四、學校中長期發展規劃的實施策略 （一）錘煉干部隊伍，提高管理能力，實現管理的科學化。

　和諧的領導集體是學校發展的重要保證，得力的中層干部是校長施政的左膀右臂、科學決策的智囊。加強干部隊伍建設，提高干部綜合素質和管理水平是深入推進素質教育，實現學校可持續發展的關

　鍵。學校將把干部建設、管理、培訓列入學校的校本培訓整體規劃，促使干部成為各部門優秀領導者，不斷推進管理創新。

　（二）培育教師隊伍，加強教研科研，全面提高教師業務水平。

　教師是學校發展的第一資源，是教育改革的原動力，為了把教師培養成教練式教師。

　2018 年以前，主要采取如下措施：

　1、明確工作思路，形成共同的價值取向。

　2018 年以前，學校確立“名師立校、品牌興校”的品牌發展戰略；確立“以教育科研為先導，以課堂教學改革為核心，以隊伍建設為重點”的教學管理思路；確立“以校本培訓為重點，分層要求、分類指導、名師引路、合作提高”的教師隊伍建設思路。引導教師在研究中學習，在反思中提高。

　2、深入開展教師業務培訓，全面提高教師業務水平和業務技能。

　①每月定期開展教師的業務學習和技術培訓。從“三段六步教學模式”到國內的各種教學模式的實施情況，如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”；山東杜郎口的“三三六”教學模式；山東昌樂二中的“271”高效課堂教學等，開闊教師視野，更新教育理念。

　②深入開展教師的組內教研和校級教研活動，從教師的聽評課到認真研究課堂教學的每一個細節，全面提高教師的業務技能和業務水平。

　③重視提高青年教師的專業化水平。確立“一年掌握規范，兩年勝任熟練，三年能挑重擔，五年力爭骨干”的培養思路，采取結對子、壓擔子、搭臺子的策略，開展青年教師匯報課、評優課，“三字一畫”

　基本功大練兵，為青年教師成長創造條件。

　④開展“打造名牌教師隊伍活動”。一是鼓舞教師成名成家，支持教師敢冒尖、創名牌、推好課。二是分層次提出培訓目標，創建骨干教師隊伍，形成“教壇新秀——教學能手——學科帶頭人——名教師”的培養梯次。三是成立“教師成長俱樂部”，明確相應的培訓內容和方法，強化過程管理，實行個案追蹤，讓教師產生的內驅力和學校提供的成長平臺形成合力，推動教師專業成長。四是爭取在“十二五”期間，培養市級主科教師、學科帶頭人各一名，校級學科帶頭人各一名的教師培養目標。

　⑤鼓勵教師在課題研究中求發展。激勵教師積極參與課題研究，并將課題研究與教學工作緊密結合，培養“問題即課題，教學即研究”的工作習慣，通過課題研究這個載體，促使教師在研究中學習，在反思中提高專業水平。

　⑥構建以“師德教育”為核心的教師自培體系。首先，重視師德修養。舉行“新教師上崗入師宣誓儀式”，培養教師的職業神圣感、使命感和敬業精神，要求教師上崗前先學習學校的規章制度，熟悉學校管理常規，進行專業技能培訓。其次，開展豐富多彩的師德建設主題活動，收集“教師寄語”和“教師禮貌用語”，促使教師自我教育和自我加壓。再次，建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網絡，嚴肅查處教師“三亂”等違紀行為。

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