美國老師課例研討 時間：20141015 中綜實群研討 地點：中國綜合實踐活動群 ：

　主題：《美國老師課例研討》 主講嘉賓：馮京廣 專家團隊：馮京廣、安德魯 、晏旻霞、韋有智、徐

　妮、胡曉軍、邢雪梅、沈金錦 嘉賓簡介：

　安德魯 參加人數：42 參加人員：

　& 伊娘 &、Bylow、Cindy Shen、久江春、義烏斯文輝、內蒙古房靜賢、內蒙張麗杰、內蒙林麗、威海文登吳、宋麗婷、山東

　紀成濤、山東 叢珊、山西吉海斌、山西陽城席畢龍、廣東佛山丁艷安、新疆-董文平、無錫胡曉軍、江蘇興化劉所年、江蘇興化徐國軍、江蘇徐妮、江蘇—解麗、江蘇贛榆韋有智、河北

　胡楊、河北張凱、河南 馮京廣、濟源一中王林濤、浙江溫州李日舟、浙江金華康偉平、湖北基地張生祥、湖北張生祥、湖南岳陽晏旻霞、滿洲里王麗穎、滿洲里王穎、火狐、甘肅 郭老師、西安-嚴凱、豫張麗、重慶萬盛張、長安一中趙新強、阿拉善-高瑞紅、青島劉娜、青島嶗山邢雪梅、青島陸德旭 統計區間：

　2014 年 10 月 15 日（星期三）

　20:00:30 至 22:10:53 【講座紀實】

　湖南岳陽晏旻霞：

　還在看或者已經看完視頻的老師們 相信大家已經自己的感受

　8 點到了 現在我們把時間交給韋有智老師 對第一個問題《水的表面張力》給你們帶來的啟示進行討論。

　謝謝邢雪梅老師！

　

　江蘇贛榆韋有智：

　同志們，下面的環節由我主持 實踐問題：《水的表面張力》教學設計給我的啟示？ 青島嶗山邢雪梅：謝謝大家。

　廣東佛山丁艷安：安德魯老師的《水的表面張力》這節課應該是幾周的課程壓縮成一節課呈獻給大家的課程。

　江蘇贛榆韋有智：

　主題發言的順序是這樣的：

　1.廣東三水 丁艷安

　2.陜西西安 趙新強 3.陜西西安 嚴凱 4.廣東中山 萬錄品

　5.山東青島 劉娜 為了突出主體，在主題發言的時候，其他同志請先不要插話。

　發言的同志，語言要簡潔明了，一次以 2-3 行為宜，便于大家閱讀。

　同時，要控制時間。

　如果發言完畢，要說明已經完成。

　廣東佛山丁艷安：三年級的學生，對周圍一些常見的物體有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動手實踐能力、表達能力不強。雖然學生通過學習對水有了一定的感性認識，根據已有的生活經驗知道了水和食用油的一般特點，但對它們本質的區別認識是模糊的。這些都是要在本節課及今后的教學中予以培養、鍛煉、提高及澄清的。

　江蘇贛榆韋有智：丁老師已經開始了。

　廣東佛 山丁艷安：

　我嘗試從有效教學的特征和表現的三方面談談安德魯老師的這節課。

　（1、學生學習狀態：有效學（內因）；2、教師教學性質：有效教（外因）；3、實際教學效果）

　1、學生學習狀態：有效學（內因）。安德魯的課堂的學生雖然與老師不熟悉，但學習狀態，如情緒狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態較佳。但由于語言溝通方面，師生互動及配合還是欠缺； 2、教師教學性質：有效教（外因）。安德魯老師課堂目標、任務是學生將用科學方法探究和測試水的表面張力、學生將造一只船穿過水的表面張力。

　湖南岳陽晏旻霞：注意：發言人投放文字時，掌握進度，以自己閱讀速度為參考，過快過慢都不行

　廣東佛山丁艷安：

　安德魯老師引導學生通過預測、觀察、測量、體驗、描述、實驗、記錄等方法對水的本身所具有的一些特性及奇妙現象進行學習和探究。這樣的設計省時、高效。安德魯老師的難點化解方式、啟發式教學、針對性（少教多學）、智慧調控值得借鑒學習。

　但是否在引導學生歸納方法等策略可再加強引導； 3、實際教學效果。安德魯老師的課堂體現了課堂的真實性、學科性、生成性、反思性； 湖南岳陽晏旻霞：發言的同志，語言要簡潔明了，一次以 2-3 行為宜，便于大家閱讀。

　：

　內蒙古房靜賢：能看出來中國傳統的溫故而知新教學方法在美國的教育中也是適用的，并且得到了很好的發展。

　江蘇贛榆韋有智：下面先聽丁艷安老師發言，其他同志請先不要插話。

　Bylow ：I feel that the surface tension lesson helps the students realize that if we work together then we can accomplish amazing things! 河南

　馮京廣：安德魯老師上線了 江蘇贛榆韋有智：丁老師說完了沒？ 廣東佛山丁艷安：教學的效果還是比較明顯的，這從課后采訪可見一斑 江蘇贛榆韋有智：安德魯老師 廣東佛山丁艷安：是的 湖南岳陽晏旻霞：歡迎安德魯老師！

　Cindy Shen ：@Andrew 我認為這節課幫助學生意識到如果我們一起合作我們就能完成非常棒的事情 江蘇徐妮：歡迎我們的安老師 新疆- - 董文平：

　理解吃力

　英語差 我的 江蘇贛榆韋有智：

　丁老師從有效教學的特征和表現的三方面談了看法，很不錯。

　下面聽趙新強老師發言。

　湖南岳陽晏旻霞：謝謝沈金錦老師給我們翻譯！

　

　新疆- - 董文平：歡迎安德魯老師 Bylow ：I also feel that a classroom that encourages discourse will be very beneficial in the long run because the students are not afraid to take risks and feel comfortable in making mistakes. 長安一中趙新強：我先從表象談一下 河南

　馮京廣：

　沈金錦老師擔任今晚的翻譯 【潛水】沈金錦(804015730)

　20:07:19 @Andrew 我認為這節課幫助學生意識到如果我們一起合作我們就能完成非常棒的事情 長安一中趙新強：

　本節課的特點：

　1. 體現了探究的基本步驟：

　觀察——提問——假設——操作——驗證和結論——匯報和交流； 2. 把探究與實踐、和設計結合了起來。后面的設計小船，動手做，比賽，進一步印證、鞏固前面的結論； 3. 在一些探究的細節上做的到位，比如，讓學生邊觀察，邊記錄。鼓勵學生提出猜想和假設等。

　4. 教師、學生的肢體語言和口頭語言的運用 5. 體現了做中學、玩中學、樂中學，在自然、開放、快樂的氛圍中學習；（上課一定必須嚴肅嗎，一定必須有那么多條條框框要求學生遵守嗎 Cindy Shen ：@Andrew 我還認為在長遠來看一個鼓勵探討的課堂是非常有益的因為學生不害怕冒險也對犯錯感到舒服。

　湖南岳陽晏旻霞：請趙老師把文字發短一點 長安一中趙新強：6. 體現了教師對學生的尊重、鼓勵、包容，拉近了師生關系。比如最后感謝學生來上課，與學生互相互拍手掌，表示鼓勵和感謝；鼓勵學生不要害怕犯錯誤、包容最后一組學生船做的大，不愿參加評比。教師沒有責備學生，而是換了大的器具，幫助學生完成了船的比賽。教師的幽默風趣，以人為本，拉近了師生之間的關系，朋友關系、伙伴關系； 新疆- - 董文平：實驗研究法就是這樣的探究模式 長安一中趙新強：反思和總結：

　青島劉娜：安德魯老師說得很好 關于冒險和犯錯誤的問題 湖南岳陽晏旻霞：鼓勵探討不害怕冒險的課堂才是長遠的課堂！

　

　長安一中趙新強：教學以人為本的思想得一體現 青島劉娜：即使犯錯誤也沒有問題 敢于冒險 犯錯誤也是安全的 江蘇贛榆韋有智：師生一起合作！！

　阿拉善- - 高瑞紅：老師們好，哪位幫忙下載這個視頻，急用 長安一中趙新強：學生的主體性、人格得到了充分尊重，做學生的朋友 阿拉善- - 高瑞紅：http://v.ku6.com/show/JJzY5BsV-coI-ikb.html 河南

　馮京廣：安德魯老師已經上線，用英語發言，沈金錦老師擔任今晚同聲的翻譯，經大家留意沈金錦老師的發言。

　江蘇贛榆韋有智：好的 長安一中趙新強：二、動作思維 無錫胡曉軍：而且有時我們看來是犯錯誤了，但是從長遠的角度看未必就是錯誤 長安一中趙新強：三、情知合一 & 伊娘

　& ：課堂允許“犯錯誤”的 青島劉娜：從長遠來看 學生如果在教室中，敢于犯錯誤 敢于冒險 這將是有益的 新疆- - 董文平：目前教學中對學生回答的所有問題都不能給予肯定的結論 長安一中趙新強：四、讓學生明白探究和科學的本質就是在嘗試錯誤中進行，科學是有錯誤積累而成的 內蒙古房靜賢：合作探究才能激發出孩子更多的奇思妙想！所以，老師主要思考怎樣才能讓孩子們更好的去合作，提高合作意識！

　湖北基地張生祥：規定這些同仁發言了咱們都不敢說話了！

　長安一中趙新強：

　五、最后一個環節，容評價與表現性任務和競賽為一體化。

　六、為學生在開始明示本節課的目標和探究的程序，使學生一開始就目的明確，感知探究的環節 廣東佛山丁艷安：請沈金錦老師邀請安老師發言 無錫胡曉軍：討論就是大家都可以說說的 長安一中趙新強：通過讀目標、讀探究程序，為下一步的觀察和假設做好了鋪墊 ：

　內蒙古房靜賢：我們學的是教學方法和學生的學習方法，并不是單只這么一堂課，

　對嗎？ 江蘇徐妮：請安老師將自己的上課思路和大家分享 Bylow ：It is important to encourage discussion around mistakes. Allow the students to share and ask others if the agree or disagree!

　The teacher should not reveal if the student is correct or not just say "thank you for sharing" and ask another student to continue the discourse 青島陸德旭：只要是學生主動參與實踐，不管是成功的還是犯了所謂的錯誤，對學生來說都是成功的，甚至恰恰是犯了錯誤的實踐給學生能力上的培養更大一些，正如走路一樣，摔倒的過程恰恰是長進的過程。

　青島劉娜：陸老師說得很好 廣東佛山丁艷安：聽沈金錦老師翻譯 Bylow ：At the end of the student discussion the teacher reveals the correct answer! 青島劉娜：

　在課堂中進行討論 分享 老師不要急于介入 而是感謝學生的分享 到最后 教師可以解開謎底！

　Cindy Shen ：@Andrew 鼓勵討論錯誤很重要，允許學生分享并詢問他人贊同或者不贊同。老師不應該對學生說謝謝分享直接揭示他說的對或者不對 然后讓其他學生接下去討論 青島劉娜：這樣學生可以充分思考 江蘇徐妮：

　這點我很贊成， 學習就是一個不斷啟發的過程 Bylow ：The students opinions are validated so it makes a more comfortable environment and allows the student to take risks. 內蒙張麗杰：從本課的教學過程設計來看與我們的實驗探究課是一致的，不過各環節呈現的方式卻是那么的鮮活、富有人性和生命力 Cindy Shen ：@Andrew 學生的觀點被證實了 這樣就創作了一個舒服了環境 允許學生犯錯 青島劉娜：所以還是著眼點上有差異 青島嶗山邢雪梅：給學生充分犯錯的機會，甚至延遲評價是否對錯，對后面學生

　的大膽發言很有好處。

　Cindy Shen ：允許學生冒險 長安一中趙新強：不過我們在上課中總是害怕學生犯錯誤 青島劉娜：邢老師說得“延遲評價"很好 Cindy Shen ：It is important to encourage discussion around mistakes. Allow the students to share and ask others if the agree or disagree!

　The teacher should not reveal if the student is correct or not just say "thank you for sharing" and ask another student to continue the discourse@Andrew 鼓勵討論錯誤很重要，允許學生分享并詢問他人贊同或者不贊同。老師不應該對學生說謝謝分享直接揭示他說的對或者不對 然后讓其他學生接下去討論 青島劉娜：我們往往是急于介入 急于得到那個想要的答案 Cindy Shen ：

　At the end of the student discussion the teacher reveals the correct answer! 青島劉娜

　20:19:31 到最后 教師可以解開謎底！

　The students opinions are validated so it makes a more comfortable environment and allows the student to take risks.@Andrew 學生的觀點被證實了 這樣就創造了一個舒服了環境 允許學生冒險 長安 一中趙新強：都希望得到老師認為正確的結論，我們是回避錯誤，美國人是鼓勵錯誤 湖南岳陽晏旻霞：延遲評價！

　：

　青島劉娜：通過安德魯老師的介紹我們可以感覺到在構思課的理念上確實有差異 無錫胡曉軍：我們希望得到正確的答案，有時是為了趕課時，趕進度 青島嶗山邢雪梅：

　任何真實的探究都不是一帆風順的，犯錯是正常的。這樣的課堂更接近人們解決真實問題的情景。

　對養成探究世界的能力十分有效。

　江蘇贛榆韋有智：對待錯誤，老師的處理思路很重要 長安一中趙新強：其實這種回避錯誤的做法恰恰阻礙了學生的真實發展 青島陸德旭：劉娜老師說的現象在我們國家的教室里廣泛存在，是不是因為我們的課堂總是有一個具體的目標呢？

　江蘇徐妮：這點值得我們所有老師學習，讓孩子的錯誤點亮課堂，擦亮智慧之火 青島劉娜：冒險，犯錯，延遲評價，安全的環境，這些在我們來講似乎并不側重 我們側重的是趕緊得到想要的答案 別走彎路 長安一中趙新強：錯誤往往是成功的前奏 江蘇徐妮：請安老師繼續，這一點我們已經體會到了 青島陸德旭：他們的實踐過程就是目標，我們總是急于傳授知識 江蘇興化徐國軍：我感到，安德魯先生在方法指點上處理很好 青島劉娜：徐老師講的在理！

　& 伊娘

　& & amp; ：學生的實踐過程很重要遠比得到結論重要的多 長安一中趙新強：回避和掩蓋了錯誤和問題，而錯誤和問題恰恰是知識的增長點和能力發展中必不可少的一環 ：

　江蘇興化徐國軍：我們有時真是急于想得到同學們的想法以便檢驗我們的教學效果，而安德魯先生耐心細膩地表達，受益匪淺 青島劉娜：我們的目的是知識，而他的目的是探索的能力 江蘇徐妮：對于正確處理孩子的錯誤這一問題上，我們可以記下來進行更深入的思考，請安老師和我們分享更多的課堂設計。

　Bylow ：Mistakes open doors to new learning!

　Think of a baby learning to walk and an inventor trying to create!

　Mistakes are everywhere! 青島劉娜：錯誤打開知識 新疆- - 董文平：請各位，先聽安德魯老師講然后老師再討論 江蘇徐妮：我看了安老師的課后，我不覺得這是課，而是在研究，在合作，在提升，在運用，很是興奮。繼續聽 江蘇興化徐國軍：方法是需要灌輸的，安德魯的領讀了肢體動作起到很好的引領作用 青島嶗山邢雪梅：劉娜老師說得好。這是教學目標的不同。我們還是把知識目標看得更重要了。安德魯老師的過程目標表現得很好。

　Bylow ：The students intrinsic motivation is the key!

　They WANT to learn so they try harder! 浙江溫州李日舟：江蘇徐妮說安老師的課，不覺得這是課，其實是指中國應試大環境下的課

　Cindy Shen ：Mistakes open doors to new learning!

　Think of a baby learning to walk and an inventor trying to create!

　Mistakes are everywhere!

　錯誤打開學習新知識的大門。可還記得兒時學習走路，發明家嘗試創造？錯誤無處不在 江蘇徐妮：謝謝李老師的解釋 江蘇興化徐國軍：董老師欺人，我的英語不好，只是聽了老師的課后討論而已 青島嶗山邢雪梅：我們把探究的結論放在了最重要的位置，而把探究的過程展現得不夠充分。這跟應試教育有關。

　青島陸德旭：過分的著重于知識的傳授而忽視了能力的培養，是我們當前教育的現狀。

　青島劉娜：這一段還是強調錯誤對于學習能力提高的重要性 Cindy S hen ：The students intrinsic motivation is the key!

　They WANT to learn so they try harder!

　學生內在的動力是關鍵！他們想要學習所以他們會更努力的嘗試！

　長安一中趙新強：錯誤打開了知識和能力發展之門，孩子就是在跌倒中學會行走和奔跑的 青島劉娜：強調動機的重要性 湖南岳陽晏旻霞：通俗的說我們的課堂“講科學”偏多，他的課堂“做科學”偏多。

　江蘇贛榆韋有智：就是“做中學”吧 青島劉娜：說得好 晏老師 青島陸德旭：所以綜合實踐活動的形式應該更活一些，應該就是一種“活動”，不應該是傳統意義上的課 久江春：激發學生的興趣很重要 江蘇興化徐國軍：觀察與實驗很重要，在學生只是生成中，我們必須讓學生學會怎樣觀察和實驗 湖南岳陽晏旻霞：鼓勵犯錯 就能激發內在動力！

　江蘇興化徐國軍：對的，就是做中學 江蘇贛榆韋有智：科學“做中學”這個項目在我們江蘇也在搞 廣東佛山丁艷安：做中玩，玩中做，“科學好好玩，好好玩科學！”

　西安- - 嚴凱：

　1．通過提問及引導觀察，激發了學生好奇心，產生疑問，激發和注入了學習動力。

　2．通過任務驅動（紙做小船），給出目標，產生學習動力。

　新疆- - 董文平：失敗乃成功之母

　最恰當的解釋 久江春：綜合實踐活動是學生能夠綜合運用多學科知識，活起來，動起來 湖南岳陽晏旻霞：科學好好玩，好好玩科學！

　理念都懂 到了課堂就不玩了 宋麗婷：老師的方法立足在學生觀察之后的思考，孩子探究的過程才是孩子最后的收獲。

　Bylow ：This surface tension lesson is highly engaging and provides several discussion points throughout.

　This allows students to "play" and explore the concept before reading about it in the text book. 無錫胡曉軍：有道翻譯 山西陽城席畢龍：其實不應該是鼓勵犯錯，而應該是允許犯錯，一個老師如果鼓勵學生犯錯就是一個瘋子 江蘇贛榆韋有智：允許犯錯，是對的 江蘇興化徐國軍：觀察后記錄下觀察過程，伴隨著思考，最終會有收獲 西安- - 嚴凱：“只有可錯的才是科學的。” Cindy Shen ：This surface tension lesson is highly engaging and provides several discussion points throughout.

　This allows students to "play" and explore the concept before reading about it in the text book.

　這節課高度吸引人并從頭到尾提供了幾個討論的點 這允許學生在書本上讀相關概念能“玩”和探索這一概念 江蘇興化徐國軍：席老師說得對，錯誤在所難免，犯了錯誤不要緊，必須改正。

　青島陸德旭：只要實踐，就會犯錯，就像我們自己，只要做事，就可能犯錯，但總不能因噎廢食 久江春：我們學校已經實行了 2 年合作課堂模式，非常適合綜合實踐活動 Cindy Shen ：@Andrew 在接受概念之前 先“玩”和探索 青島嶗山邢雪梅：安德魯老師的這幾個實驗都很精彩 新疆- - 董文平：學科整合

　江蘇贛榆韋有智：“玩”和探索的重要性 長安一中趙新強：教學以激發動機、興趣和調動學生的情感情緒為開端，并且能夠使高漲的情緒和積極的情感一直保持到結束，這節課就成功了一半 西安- - 嚴凱：在四個實驗中，由觀察開始，引導學生猜想后，進行實驗驗證，在實驗驗證階段，老師再次強調觀察。這里安德魯老師給出了重要的科學方法示范，即：科學研究的起點是觀察，觀察和實驗是科學探究的基本方法。

　Bylow ：The purpose is for the teacher to facilitate or guide the conversation not to teach right or wrong!

　The teacher will use leading questions to get the students to find the answer on their own 青島陸德旭：說的好 內蒙張麗杰：我認為安老師的教學目標設計最能體現出求真務實的精神，沒有什么知識技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標，但卻明明白白把這節課要完成的任務清晰的呈現出來。

　長安一中趙新強：

　一節冰冷的的理性解說或講解的課堂，容易使學生索然無味 安老師以行為目標為主 山西陽城席畢龍：西方的課我們也聽過不少，聽了 Bylow 老師的課后，我們看大家都會說，說的也不錯， 無錫胡曉軍：或者說是以體驗性目標為主 Cindy Shen ：The purpose is for the teacher to facilitate or guide the conversation not to teach right or wrong!

　The teacher will use leading questions to get the students to find the answer on their own 目的是讓老師來是對話變得方便或者引導對話而不是教對或錯！老師用引導性問題讓學生發現他們自己的答案！

　江蘇興化徐國軍：曉軍老師也是一種創造 青島劉娜：安老師讓我想到了一個詞，”教師是平等中的首席“，引導討論 江蘇贛榆韋有智：老師用引導性問題讓學生發現他們自己的答案，就是我們理解的啟發式吧 無錫胡曉軍：軟件翻譯單詞，然后等待沈老師的權威翻譯 廣東佛山丁艷安：教師的綜合素質在綜合實踐活動課程發揮得淋漓盡致 青島嶗山邢雪梅：安德魯老師的這種引導性教學讓人想起蘇格拉底的”接生婆

　“理論。

　青島劉娜：我們的課強調主導 而安老師強調主體 青島陸德旭：我想，在實踐活動過程中，老師的作用就是引導、輔導、指導。

　長安一中趙新強：知識的接受和傳授需要潤滑劑，把冰冷的知識變成脈脈含情的知識，把抽象的知識化為形象的知識。

　江蘇興化徐國軍：這節課我的收獲是老師的備課預設、目標引領、方法指導、肢體情緒很好。我反復看了，悔恨不學外語啊！！！

　青島嶗山邢雪梅：老師只是引導學生思考，得出學生自己的結論。而不是教”正確“的知識。

　江蘇徐妮：繼續聽安老師的解說，我們一起期待 青島劉娜：邢老師的接生婆用得好！不過我們經常做”催生婆“ 山西陽城席畢龍：但我們一直在做“任務驅動型”教學，好像魏書生的語文課和Bylow 有點你像，大部分，我們只敢說，不敢做 湖南岳陽晏旻霞：期待中適時發表自己的感受！

　內蒙張麗杰：可惜的很，我們現在都在做剖腹產 無錫胡曉軍：有時直接就是克隆技術 江蘇贛榆韋有智：不過了，其實很多時候我們的理念都在，就是落實中出了問題吧 山東

　叢珊：如果我們平時的課，或許會是這樣的流程：1、讓學生提問題 2、引導學生想方法驗證，3、交流、選出可行方法，讓學生動手去做；4、讓學生總結科學方法，這是我們平時倡導的自主探索；如果我們像安德魯老師這樣上——先告訴方法，后自己示范，讓學生理解掌握科學方法，可能是要被批評教師剝奪了孩子的自主權。可是，看安老師上課又是那么得水到渠成，可見，我們的課堂不僅僅是被“應試”的風吹偏了方向，也有其他方面的因素吧。

　Bylow ：The correct answer is the ultimate goal for all teachers but the road we take to get them there can be so diverse 青島劉娜：這就是理念的不同 長安一中趙新強：我們急于填塞知識，而不是讓學生真正體悟知識 新疆- - 董文平：這幾個詞用的太精辟了，目前的教學現在就是這樣 山東

　叢珊：

　如果我們平時的課，或許會是這樣的流程：1、讓學生提問題 2、引導學生想方法驗證，3、交流、選出可行方法，讓學生動手去做；4、讓學生總結科學方法，這是我們平時倡導的自主探索；如果我們像安德魯老師這樣上——先告訴方法，后自己示范，讓學生理解掌握科學方法，可能是要被批評教師剝奪了孩子的自主權。可是，看安老師上課又是那么得水到渠成，可見，我們的課堂不僅僅是被“應試”的風吹偏了方向，也有其他方面的因素吧。

　不知道我的想法對與否？ Cindy Shen ：The correct answer is the ultimate goal for all teachers but the road we take to get them there can be so diverse 所有老師的終極目標都是獲得正確的答案，但是達到這個目標的道路是多種多樣的 青島劉娜：是接生婆 催生婆 還是剖腹產呢 湖南岳陽晏旻霞：附和邢老師的話：我們更多的關注生了個什么孩子 很少關注是怎么生的 新疆- - 董文平：催生婆 剖腹產 江蘇徐妮：安老師說的太好了， 新疆- - 董文平：不關注生產的過程 江蘇贛榆韋有智：

　接生婆

　催生婆 剖腹產 這個應該和安老師的意思一樣的 西安- - 嚴凱：同在地球村，借鑒 江蘇徐妮 ：我覺得我們應該把他的這些話下載下來，貼到自己的辦公桌上，對于任何學科都是經典。

　新疆- - 董文平：結果都是高分低能 湖北張生祥：美國的教育體制和咱們截然不同。

　長安一中趙新強：以接受和傳授為主的教學只能培養一般的公民，以探究為主的教學才能培養出拔尖人才。大眾教育以傳授為主，探究為輔，精英教育要以探究為主，傳受為輔 青島劉娜：我們重記憶，重博學， 美國重創新 西安- - 嚴凱：接受和傳授教學的條件是班級學生多，流水線生產人才 江蘇徐妮：這個提法挺好 西安- - 嚴凱：探究教學的條件是班級學生少

　青島劉娜：班級授課制是工業化的產物 無錫胡曉軍：接受和傳授教學的適合培養產業工人 湖北張生祥：學生學習也非常自由自主 湖南岳陽晏旻霞：老師們 我們可以結合案例發表見解？ 河南

　馮京廣：安老師講的好！整體與局部、目標與步驟、內容與方法的和諧統一，是教學設計與實施的要處理好的三大關系。

　重慶萬盛張：這些問題老師們都看得到，可為什么不改變，值得我們深思 火狐：值得學習 河南

　馮京廣：

　安德魯老師的五步教學設計，為我們提供了一種教案設計的模板。

　這節課的教學目標是體驗性或表現性目標，所采用的動詞是體驗性、過程性的，這種方式指向無需結果化的或難以結果化的課程目標，主要應用于“過程與方法”、“情感態度與價值觀”領域。目標任務具體化、動作化、可操作、可觀測。

　長安一中趙新強：這就看我們的教學目標面對的是什么人才的培養，才能選擇以什么方法為主 青島劉娜：

　萬盛張老師說得好！

　活躍】重慶萬盛張(451428270)

　20:50:26

　這些問題老師們都看得到，可為什么不改變，值得我們深思

　無錫胡曉軍：評價制度的限制， Bylow ：Another important part of the lesson is the use of Non-volunteers because each student must be ready to share at all times! 江蘇徐妮：環境的影響 青島陸德旭：我們的課標規定了太多的知識量，這也不能怪老師，畢竟以就是為主體的接受式學習和以學生為主體的探究式學習，前者有知識量的優勢。但是荒廢了創新能力的培養，也是一個失敗，也許這就是錢學森之問的答案。

　濟源一中王林濤：每個學生 Cindy Shen ：這節課另外一個重要的部分是使用非志愿者策略這樣每個學生就必須隨時準備好 Another important part of the lesson is the use of

　Non-volunteers because each student must be ready to share at all times! 濟源一中王林濤：這個是美國教育的立足點 青島嶗山邢雪梅：孔子老師當年的教學也講究”不憤不啟，不悱不發“。

　江蘇贛榆韋有智：

　非志愿者策略，我是第一次聽說

　山西陽城席畢龍：Bylow 老師的課是真正的學生主體，課改多年，我們在許多時候，還在忽視主體 Bylow ：I give them all a number and keep a set of numbers and throughout the lesson I draw different numbers to call on students randomly.

　This provides accountability and improved engagement. 濟源一中王林濤：

　沒有所謂實驗班 隨機真是好辦法 江蘇徐妮：非志愿者策略，自由下的約束 青島嶗山邢雪梅：”非志愿者“應是不主動發言、主動參與的學生吧。

　濟源一中王林濤：平等，尊重每個人 青島劉娜：美國教育 注重教師”何時介入“ Cindy Shen ：我給所有人數字，每人一個，自己手里拿著一套數字，上課過程中 我隨機叫數字請學生起來回答問題，這使每個學生有回答問題的義務并提高了學生關注度 I give them all a number and keep a set of numbers and throughout the lesson I draw different numbers to call on students randomly.

　This provides accountability and improved engagement. 長安一中趙新強：我們不僅要從形式上、策略和方法層面看待中美開展探究教學的差異，還需要從文化背景、教育傳統、教育情境等深層次背后的東西看待中美開展探究教學和科學探究的差異，才能找到適合我國國情、校情和學情的探究教學實施策略。

　青島嶗山邢雪梅：安德魯老師給每個學生一個數字編號，隨即點名提問。

　濟源一中王林濤：

　=rand () 這可以得到隨機數

　甘肅

　郭老師：剛下自習 無錫胡曉軍：這在國內是有些專家反對的 甘肅

　郭老師：繼續聽課 青島陸德旭：這個做法非常值得借鑒 廣東佛山丁艷安：安德魯老師真正做到關注每一個學生 濟源一中王林濤：

　鼓掌 感動 青島嶗山邢雪梅：我自己的課堂上也使用這種策略，效果挺好。

　青島劉娜：不過關鍵是為了讓每個學生參與 青島陸德旭：體現了平等參與的權利和義務 濟源一中王林濤：其實美國的教育思想都這樣 江蘇徐妮：這個方法我不是很贊成，但是中美交流的話，這是個好辦法。

　重慶萬盛張：不是忽視主體，而是給沒興趣的學生把知識強灌下去， 濟源一中王林濤：

　教育為了每個學生的成功 我說的時候，學校老師都說不現實 長安一中趙新強：不過從這節課也可以看出來我們的學生還是有點不適應，比較被動 Bylow ：When I set up any classroom, I have groups of 4-6 students sitting facing each other.

　This allows them time and opportunity for discourse.

　I also give each student a number,

　to be called on later, randomly.

　It works best if you make two sets of index cards with numbers for each student (1-35) to have on their desks.

　Then you keep the other set to pick Non-Volunteers throughout the lesson.

　This keeps students attentive and engaged due to the fact, they never know who will be called on! 青島嶗山邢雪梅：可以跟”志愿者策略“交叉使用。

　山東

　叢珊：

　如果是我在上課，我在最后看到學生的船大了，給換了盛水的儀器，我一方面會被表揚有課堂機智，一邊會被批評，備課不細致，沒有提前給孩子們做好先關提示，

　這是國情不同？ 濟源一中王林濤：問題是美國教育不是只有目標沒有策略 廣東佛山丁艷安：也要求每一個學生回答問題是學生課堂的義務，而不是老師的指定 長安一中趙新強：這是長期訓化的結果，學生在參與性，表達自己觀點上缺乏膽量和勇氣 Cindy Shen ：When I set up any classroom, I have groups of 4-6 students sitting facing each other.

　This allows them time and opportunity for discourse.

　I also give each student a number,

　to be called on later, randomly.

　It works best if you make two sets of index cards with numbers for each student (1-35) to have on their desks.

　Then you keep the other set to pick Non-Volunteers throughout the lesson.

　This keeps students attentive and engaged due to the fact, they never know who will be called on!在安排教室布局時，我讓 4-6 個學生一組面對面坐著。這樣能讓他們有時間和機會相互討論。我也會給每個學生一個數字，用來之后隨機叫起來回答問題。如 濟源一中王林濤：對 重慶萬盛張：這個好 濟源一中王林濤：讓每個學生在課堂都有收獲的期待 江蘇 — 解麗：同意 浙江溫州李日舟：

　如果學校的每位老師都有這樣教學設計思想，這個班級，這個學校都對了，再到一個地區，全國，那就走出應試教育了 如果一個班的幾位老師只有一個是這樣做的，那就有問題了 江蘇贛榆韋有智：就是隨機吧？ 青島劉娜：

　活躍】長安一中趙新強(1149598115)

　20:58:13 這是長期訓化的結果，學生在參與性，表達自己觀點上缺乏膽量和勇氣

　宋麗婷：有壓力學生才會積極思考，探究。

　濟源一中王林濤：每節課前才能主動預習 江蘇徐妮：但是有時候會轉移學生的注意力

　廣東佛山丁艷安：安德魯老師把每一個學生放在火箭口，學生才會主動參與課堂 長安一中趙新強：通過這節課，我看到了美國老師是如何努力的在課堂上恢復中國學生被馴化后失去的東西，怎樣努力讓學生主動起來 青島陸德旭：他們的平等意識和多彩的表現形式值得學習。

　山西陽城席畢龍：我們身處在功利社會，我們的民族要走出這片沼澤，還需我輩努力——關注過程 濟源一中王林濤：

　我記得當年想要機會回答問題，老師說你不懂爭取什么 安老師威武 不讓學生做陪讀 濟源一中王林濤：不是富二代就多提問 ：

　浙江溫州李日舟：我想到能不能讓一個規模較小的學校所有老師都學習安老師的模式，試驗一段時間，不知道可行不可行 重慶萬盛張：我們想的速成 Bylow ：The lesson begins with a great strategy called, "Think, Pair, Share." This gives them 40-60 seconds of individual Think time, 1-2 minutes of sharing with each other within their Pair, and the Share is when the teacher calls on Non-volunteers to share what they thought or what their partner thought! 西安- - 嚴凱：

　【話嘮】浙江溫州李日舟(66317253)

　21:02:13 我想到能不能讓一個規模較小的學校所有老師都學習安老師的模式，試驗一段時間，不知道可行不可行 重慶萬盛張：我們這里不可行，要考核學科質量 Cindy Shen ：

　The lesson begins with a great strategy called, "Think, Pair, Share." This gives them 40-60 seconds of individual Think time, 1-2 minutes of sharing with each other within their Pair, and the Share is when the teacher calls on Non-volunteers to share what they thought or what their partner thought!

　 課開始時我用了一個很好的策略叫做：思考，結對，分享。這給學生個人 40-60秒的思考時間，1-2 分鐘時間在小組里面交流，然后老師請非志愿者起來分享他們自己是怎么想的或者他們的伙伴是怎么想的。

　 長安一中趙新強：為什么我們的學生是這樣的順從，因為老師也是一個被馴化過的人，在學生的背后站著一個被馴化的老師，而這個被馴化的老師又一直不斷的馴化學生，從而使學生的主體人格缺失了 濟源一中王林濤：恩 江蘇贛榆韋有智：剛才安老師講了幾個點：對待錯誤的策略，隨機點名策略，， 甘肅

　郭老師：怎樣努力讓學生主動起來——這是個值得引起大家關注與嘗試的課題 山東

　叢珊：課堂要活起來，老師首先要“活”起來，不僅僅是指教師的思維、語言，還需要像安德魯老師這樣的肢體語言。例如將看起來枯燥的科學方法，同過打比方———：車輪與時鐘的方式融入老師的語言與肢體，讓學生明確了具體的方法，也可以感受到探索一直前行，永不止步的迷人魅力。再比如解釋慢鏡頭，老師用自己有趣的身體語言為孩子們展示，親切有趣、接地氣，讓學生充分理解什么是“慢鏡頭”，意識到慢鏡頭不是虛擬的，水滴的彈跳也不是虛擬的，它們都是真實存在的，像人的運動一樣。

　江蘇徐妮：

　？The lesson begins with a great strategy called, "Think, Pair, Share." This gives them 40-60 seconds of individual Think time, 1-2 minutes of sharing with each other within their Pair, and the Share is when the teacher calls on Non-volunteers to share what they thought or what their partner thought!

　 課開始時我用了一個很好的策略叫做：思考，結對，分享。這給學生個人 40-60秒的思考時間，1-2 分鐘時間在小組里面交流，然后老師請非志愿者起來分享他們自己是怎么想的或者他們的伙伴是怎么想的。

　濟源一中王林濤：說的太好了 山東

　叢珊：所以孩子們感覺學習是如此快樂 江蘇徐妮：我覺得我們應該根據安老師的解說，我們進行有針對性的討論 浙江溫州李日舟：通過今天晚上的討論，我剛才想法的信心增加了不少，試著努力下。找個規模較小，原來成績中下，但有想法，想干事的校長。

　山西陽城席畢龍：李老師，要找到這樣一個學校，我想和推進綜合實踐活動一樣難 長安一中趙新強：還原和復原學生的主體性成為教學急需解決的問題之一。

　山東

　叢珊：期待中國式夏山學校 濟源一中王林濤：真好 無錫胡曉軍：很多課改名校都是在這樣的基礎上發展起來的 長安一中趙新強：恢復學生的主體人格要從小學開始 浙江溫州李日舟：席老師，我覺得這比推進綜合實踐活動難度要低得多。

　山東

　叢珊：可惜小學教師也是被馴化的產物 浙江溫州李日舟：魏書生就是一個例子 甘肅

　郭老師：新課程倡導自主 合作 探究——教師落實到學生身上不容易 青島嶗山邢雪梅：安德魯老師說的是合作學習吧。

　威海文登吳：隨機點名策略應用于我們的課堂是非常好的，可以提高課堂的有效性。

　江蘇贛榆韋有智：思考，結對，分享。是以生為本 青島劉娜：我們能從中學到什么？用到什么？ 甘肅

　郭老 師：思考，結對，分享——思考是自主 ，結對是合作， 廣東佛山丁艷安：只有學生自主學得精彩，才是教學真正的精彩 江蘇贛榆韋有智：分享，是展示 Bylow ：We are doing a form of think pair share right now!

　So this strategy is very effective for the students because that's what adults do 江蘇徐妮：所有的合作要建立在自己思考的基礎之上 江蘇徐妮：這樣的合作才是智慧的集結 青島劉娜：冒險，犯錯，教室是安全的允許犯錯的地方 教師不要過早介入 甘肅

　郭老師：思考，結對，分享——自主 合作 探究， 濟源一中王林濤：是要分，還是要智慧 Cindy Shen ：我們現在就是以思考結對分享的形式在進行啊所以說這個策略對學生來說非常有效 因為這正是我們大人在做的事情 We are doing a form of think pair share right now!

　So this strategy is very effective for the students because that's what adults do 無錫胡曉軍：容許學生犯錯、冒險，學生才會感覺到教室是個安全的地方

　山西陽城席畢龍：我們晉城的澤洲一中，搞課改，分管市長頂不住壓力要搞掉校長，結課市長出了點問題，延遲行使權力，使州一中一舉成名 Bylow ：The teacher must guide the discussion but if the students come to a discovery on their own, they will be more likely to internalize the lesson concepts!

　And they feel a strong sense of accomplishment! 山東

　紀成濤：哪位同行有關于消防題材的綜合實踐活動教學設計？ 甘肅

　郭老師：容許學生犯錯、冒險，學生才會感覺到教室是個安全的地方——適度，但不是放任自流 甘肅

　郭老師：綜合實踐活動教學設計——到中國知網數據庫查閱 湖南岳陽晏旻霞：

　我欣賞安老師傳遞理念是潤物無聲。從微小中關注學生的心理疏導和成長教育。

　比如：孩子們坐座位，他會說關系不好的坐在一塊預示著不好的關系將結束，因為走入社會必須適應和不同的人一起工作學習； 湖南岳陽晏旻霞：還比如：課前大屏幕上出現的一條鯨魚，他引導學生觀察到鯨魚是由很多小企鵝的圖片組成的，淡淡地告訴大家只有團結、合作，小企鵝就能拼成大鯨魚 Cindy Shen ：老師必須要引導討論但是如果學生有了自己的發現那么上課所教的概念就會更容易內化成學生自己的東西，而且他們也更有成就感。The teacher must guide the discussion but if the students come to a discovery on their own, they will be more likely to internalize the lesson concepts!

　And they feel a strong sense of accomplishment! 青島嶗山邢雪梅：安德魯老師的合作學習要點：先個人思考，再結對、分享。

　廣東佛山丁艷安：在思考和討論教學是否有效時，我們總是特別關注教學行為、手段、方略或技巧，卻時常忽略了最根本的東西：是否有用。事實上，就教學的實際情況而言，所學知識越有用，學生的興趣、激情才會越大，投入的精力才會越多，效果也才會越明顯。

　濟源一中王林濤：

　強烈成就感就不會有失學 立足點 學生 江蘇贛榆韋有智：知識的自我內化

　濟源一中王林濤：還是成績，權威 Bylow ：Cooperation is a big theme in my classroom the whale is just a visual of that!

　My students change groups often to ensure that everybody works with everybody because in the real world we font get to choose who we work with! 河北

　胡楊：暈 湖南岳陽晏旻霞：有了安老師的參與，大家討論得非常熱烈！

　河北

　胡楊：英文只能看懂一半 青島嶗山邢雪梅：安德魯老師說他的學生經常換小組 青島劉娜：我們可以準確感受到授課人的意圖 湖南岳陽晏旻霞：現在我們可以結合安老師的介紹進入第二個討論環節。

　河北

　胡楊：猜 青島嶗山邢雪梅：應該學會跟不同的人合作、相處。

　濟源一中王林濤：

　真實的世界 真實的問題 青島劉娜：社會性學習 山西陽城席畢龍：自我內化是我輩應該嘗試一個起點 長安一中趙新強：按程序繼續下面的研討 濟源一中王林濤：不是假設的 湖南岳陽晏旻霞：

　請胡曉軍老師組織研討第二個實踐問題：從《水的表面張力》一課看教師如何對學生進行有效指導？ 謝謝韋校長！

　無錫胡曉軍：各位老師，安德魯老師從授課者角度說了自己的設計意圖，那么結合安老師的介紹，我們從《水的表面張力》一課看教師如何對學生進行有效指導？請大家談談自己的感受 Cindy Shen ：在我的課堂中合作是一個大主題，鯨只是視覺化的一個版本，我的學生經常換組這樣保證他們能跟每個人都合作到 因為在現實世界里他們不能選擇和誰一起合作 Cooperation is a big theme in my classroom the whale is

　just a visual of that!

　My students change groups often to ensure that everybody works with everybody because in the real world we font get to choose who we work with! 無錫胡曉軍：

　第二階段主題發言的順序是這樣的：

　1.山東青島 劉娜

　 主題可能為：“關注情感的角度看綜合實踐課的指導” 2.陜西西安 趙新強 主題可能為：

　“試錯的探究”、“鼓勵學生嘗試的科學探究” 3.陜西西安 嚴凱

　 主題可能為“任務驅動和問題引動的科學探究” 首先有請劉老師 山西陽城席畢龍：合作學習過去我們多數是從內容上考慮，Bylow 老師給我們提供另一個視覺，就是從組織管理的視覺 Bylow ：Once your students are in diverse groups you can give them any task to grapple and simply

　walk around and guide their group discussions. 青島劉娜：

　我印象比較深的是安老師營造了一個安全的環境 學生敢于犯錯 敢于冒險 無錫胡曉軍：是的 山西陽城席畢龍：我們走下圣壇 青島陸德旭：平等 和諧 青島劉娜：

　讓學生在感覺安全的心理狀態下大膽的發表自己 回歸原生態的發現過程 而不是被老師牽著走到該走的地方 不允許彎路 Bylow ：

　Yes Cindy Shen ：一旦你的學生被分到不一樣的組別里面你可以給他們任何一個易于抓住的任務然后你四處走動 引導他們的小組討論 Once your students are in diverse groups you can give them any task to grapple and simply

　walk around and guide their group discussions.

　青島劉娜：關于合作學習 我們并不陌生 無錫胡曉軍：對，這種安全的心理也是師生平等的一種味道 青島劉娜：我們也在進行 長安一中趙新強：科學探究不僅是科學教育的一種教學方式、教學策略或教學方法，還是科學教育的目標和內容之一。因此，科學探究的核心目標有兩個：一是，學會探究的過程和方法，二是理解科學的本質 青島劉娜：不僅僅是知識的學習 還是一種社會性學習 青島陸德旭：不是牽著，領著 比較準確，也就是引導學生探索前進。

　湖南岳陽晏旻霞：我們的教師很大一部分都被釘子釘在講臺上了 呵呵 青島劉娜：

　話嘮】湖南岳陽晏旻霞(158918077)

　21:21:19 我們的教師很大一部分都被釘子釘在講臺上了 呵呵

　青島嶗山邢雪梅：安德魯老師在強調學生換經常組別，讓學生學會和不同的人合作。

　濟源一中王林濤：真正為了所有學生成功 湖南岳陽晏旻霞：安老師不停地走動 關注 提醒 引導 既能很好的指導 又能很好地組織 這也是有效的策略 青島劉娜：有老師認為美國高中也是應試教育 無錫胡曉軍：趙老師說所“二是理解科學的本質”是否就是科學的知識？ 山西陽城席畢龍：雙份數字卡片我們都可以嘗試 滿洲里王穎：老師用大量鼓勵、表揚及肯定的言語與語氣評價學生，增強了學生的自信心，鼓勵學生交流表達，課堂氣氛寬松 ：

　青島劉娜：那么我們是否可以說 在低年級階段 可以少點知識容量

　而是關注方法、興趣、情感 廣東佛山丁艷安：其實我們的綜合實踐活動課程分組也是學生根據每個主題不同，分組也不同，并不是國外才這樣分組 青島劉娜：鼓勵學生敢于犯錯、敢于冒險 這是我們不同的地方 無錫胡曉軍：少些知識，多些方法，的確適合低年級學生 ：

　長安一中趙新強：探究的過程中充滿了錯誤和冒險，科學同時也不是靜止的真理，

　科學精神就是不斷質疑、否定和發展的過程，才有了科學創新，所以科學探究和科學精神內在的要求嘗試、犯錯誤，科學就是在錯誤的累積上不斷發展和創新的 滿洲里王穎：美國課堂中，所討...

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