【必備】學生調查報告錦集 7 篇

　? ?學生調查報告 篇 1 ?

　一,目的,時間等 ?

　調查的目的:了解大學生在校期間的兼職狀況;并分析其中的原因. ?

　調查對象:新疆大學數學與系統科學學院大一,大二,大三學生. ?

　調查的主要內容:兼職的種類,目的,期間遇到的問題,兼職的收入情況等. ?

　調查工作時間安排:20xx 年 5 月 6 日確定調查內容.目的及調查對象,并制訂出調查問卷;5 月 7 日,發放問卷,進行實際調查;5月8日,對收回的問卷進行統計分析,完成調查報告. ?

　采用的調查方法:問卷調查. ?

　人員分工: ?

　問卷設計:全體成員 ?

　問卷調查:全體成員 ?

　調查報告:柯曉玲韓英 ?

　問卷統計,數據整理及插圖:楊麗鹿園園 ?

　調查計劃及提綱:焦恒 ?

　調查提綱 ?

　調查問題類型及現狀分析:

　?

　全文共分為三部分: ?

　▲第一部分,介紹了調查的時間,地點,調查問卷的一些情況. ?

　▲第二部分,從不同的角度進行調查并對現象分析(這部分所占比例較大): ?

　a.調查同學們對待兼職工作的態度,這是決定因素.(1.2) ?

　b.針對已從事過兼職工作的同學,調查他們從事此項工作的目的,再與其收獲進行對比,看看兼職是否對他們有益.(4.7.13.16) ?

　c.在兼職過程中,同學們由于缺乏社會經驗等因素將會遇到哪些困難,他們是否有勇氣去面對,將采取什么方法應對這是對同學們的心理素質進行檢測.同時,學校是否該幫助呢(8.9.10.11.12) ?

　d.調查家長對同學們從事兼職工作的態度,這對同學們是否從事兼職工作也有很大影響.(15) ?

　e.作為當代大學生,大家都具有各種各樣的特長及不同的性格,這將直接導致從事兼職工作的種類不同及尋找兼職工作的途徑不同.(3.5.14) ?

　f.在大學期間,我們的主要任務是學習,同學們是否能處理好學習與兼職工作間的關系呢這是對同學們綜合能力的檢測. ?

　▲第三部分,對調查報告進行小結. ?

　針對大批在校大學生都有過兼職經歷的事實,我們利用

　五一長假開展了一次題為”大學生兼職狀況”的社會調查.調查采用問卷形式,共發放問卷 100 份,其中一年級 20 份,二年級 30 份,三年級 50 份,收回 100 份,有效回收率 100%,總體來說,被調查男女生人數基本相等.本次調查主要涉及大學生兼職的類型,目的,期間遇到的問題及解決辦法,收入情況等內容.調查發現: ?

　看待兼職的態度 ?

　1 有無必要兼職 ?

　從性別來看,分別有 46.9%的男生,52.9%的女生認為大學生兼職非常有必要,而認為大學生沒必要兼職的均占 0%,其余的則認為可有可無. ?

　從 年 級 來 看 , 一 年 級 , 二 年 級 , 三 年 級 分 別 有30.9%,35.2%,60.8%的同學認為大學生兼職非常有必要,其余同學均認為可有可無. ?學生調查報告 篇 2 ?

　大學生是一個社會的較高的素質群體，他們的成長和發展在很大程度上影響這一個國家和名族未來的走向，他們是知識群體的一份子，對一個國家社會和經濟發展的作用是不可估量的，然而，在當今這個充滿著機遇和挑戰的社會，人們習慣于稱作“象牙塔”的大學生活出現了危機。各種心理壓力困擾著當代的大學生，在一定程度上影響著在校以及畢業大學生的正常學習和生活，由此造成的負面影響也在日益加深和擴大。

　調查目的：希望通過對大學生心理壓力的調查，聯系被

　調查者的個人、家庭、學校和社會等方面的影響因素，找出壓力源，同時了解實際緩解壓力的方法，希望讓更多的大學生正視心理健康狀況。

　大學生所受的壓力不同于成人，綜合壓力源的定義，本次調查將大學生的社會壓力分為人際關系壓力、就業壓力、經濟壓力、學習壓力等。為此，我們小組設置了 15 個問題，共調查了 80 位大學生。

　時間：20xx 年 12 月 ?

　地點：學校以及網上，網址：

　調查范圍：在校大學生 ?

　人員組成：6 人 ?

　調查結果：

　其中有 76.25%的大學生是獨生子女。有 6.25%的大學生來自城市，25%的大學生來自城鎮，68.75%的大學生來自農村。這說明有很多部分的大學生來自農村。對于農村來的大學生來說，他們的社會壓力明顯高于來自城市的大學生。由于中國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉型，廣大純農村背景大學生在社會地位上從“天之驕子”變成“丑小鴨”，在不同程度上都存在著心理壓力和精神負擔。

　71.25%的大學生認為與周圍同學相比自己的經濟狀況處于一般水平，15%的大學生認為自己的經濟狀況較低，8.75%的大學生認為自己的經濟狀況低得多，只有 5%的大學生認為自己的經濟水平高。來自鄉村的大學生在經濟條件方面相對不如城鎮學生，這使得他們在求職擇業和學校環境方

　面的壓力感顯著高于城鎮學生，進入大學后面對來自城鎮的大學生時，他們的家庭壓力感較大，對求職擇業缺乏信心，對大學校園的學習環境和生活環境適應性差，因而社會壓力感比較強烈。56.25%的大學生有 1-3 個知心朋友，15%的大學生沒有知心朋友，22.5%的大學生有 3-5 個知心朋友，只有 6.25%的大學生有 5 個以上的知心朋友。然而在大學生的朋友比例中，占比例最大的是以前的同學，約占 71.25%，只有 28.75%是本校學生。

　大學里，大學生有大部分的時間是在宿舍度過的，因此與舍友的關系就顯得十分的重要。80%的大學生的宿舍內部關系是融洽一般，然而不乏與舍友關系時好時壞的大學生，甚至還有與舍友關系冷淡，各自顧自己的事的大學生。這說明大多數的大學生比較信任的是大學以前的朋友，以前的感情。在他們看來，大學的感情容易變淡，隨著時間的流逝，畢業后大家不在一起工作，不常聯系，感情就隨之變淡了，而以前的朋友，只要一回家就能常聯系見面，感情自然不同，遇到煩心的事自然而然的就想到了他們。有很多的人的心情會因為周圍的環境變化而產生變化。在我們調查的人員中就有 61.25%的大學生會因為處理不好人際關系而影響自己的心情，感到非常苦惱，想改善自身的人際關系；28.75%的大學生雖不清楚是否處理不好人際關系會影響自己的心情，但為了自身發展希望改善人際關系；然而，還是有 10%的人認為不會有什么好擔心的，反正已經有朋友了。人際關系也是大學生的心理壓力之一。

　?

　在學習方面，每個人也有自己不同的壓力感受，22.5%的大學生認為相對于中學，在大學學習方面的壓力較重，35%的學生認為差不多，38.75%的學生認為較輕，3.75%的學生認為沒有學習壓力。42.5%的學生認為壓力在學習生活中扮演的角色是正面影響，會為學習帶來動力，21.25%的人認為壓力在學習中沒有感覺，28.75%認為壓力是較為負面影響，會影響情緒，7.5%的人認為壓力在學習中是完全負面影響，會使人無心向學。不少的大學生會為自己的前途擔憂和困惑，其中有 26.25%的人經常會這樣，有 61.25%的學生偶爾會擔憂自己的前途，只有 12.5%的人很少擔憂自己的前途。大學里的學習生活與中學的學習生活有很大的不同，最主要的一點就是要學會自我學習，要自覺的學習。社會的不斷進步，人口的不斷增長，導致就業形勢更加嚴峻，因此才造成那么多的同學對自己的前途感到擔憂。

　大學生覺得自己經常承受壓力情況有很多狀況，13.75%的人認為壓力很重，23.75%的人認為自己的壓力較重，56.25%的人認為自己的壓力一般，只有 6.25%的人認為自己承受的談不上壓力。在遇到壓力時，有 40%的人最想到的是自己的知心朋友，看來，在我們潛意識里，還是最信任知心朋友。一生中，能夠與我們成為朋友的人很少，能夠成為知心朋友的人就更少，難怪有人說“人生得一知己，足以”。知心朋友，會在我們孤單寂寞或者難過的時候給予我們最大的支持，會給我們結實的肩膀依靠。所以，我們應該好好珍惜身邊的知心朋友。

　?學生調查報告 篇 3 ?

　當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關注。由于大學生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些不合理消費的問題。為了了解當前我國大學生的消費文化現狀，引導大學生消費文化的健康發展，本人于 xx 年 7 月，在我市做了一次“高校大學生消費文化現狀調查”，弄清楚大學生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎樣改進等等問題。調查結果顯示，當代大學生的消費觀念正在發生著深刻的變化，這種變化可喜亦可憂。如何更好地幫助大學生樹立正確的消費觀念，引導大學生確立健康文明的生活方式，已經成為當前高校思想政治教育工作的一個新熱點和新問題。

　一.大學生消費結構調查數據 ?

　調查目的：通過調查以幫助大學生了解自身的消費情況，從而有助于大家形成健康正確合理的消費觀，促進自身全面發展。

　調查采樣地點：重慶師范大學，重慶郵電大學，四川外語學院 ?

　調查時間：xx 年 6 月 30 日—xx 年 7 月 5 日

　?

　調查問卷：共發問卷 250 份，收回 216 份，回收率達86.4% ?

　根據調查結果，生成以下報告：

　1.家庭平均月收入。經調查，家庭平均月收入在 1000元以下的學生占 18%，1000 元～5000 元占 66%，5000 元～10000 元占 12%，10000 元以上 4%。其中家庭月收入在 1000元以下的學生來自城市的占 2%，來自農村的占 98%。可見，大部分貧困學生來自于農村，我國的城鄉差別仍然巨大。而生活奢侈的學生絕大部分來自于城市。一般來講，貧困家庭大學生的每月消費支出較少，而特別富裕家庭大學生的生活可能較奢侈，比如有的學生在校期間購買了 20 多萬元的轎車。

　2.月平均消費金額。月平均消費金額 500 元以下的占8.5%，500 元～1000 元占 73.5%，1000 元～20xx 元占 13%，20xx 元以上占 5%。由此可見，大部分學生的月平均消費金額為 500 元～1000 元，每月消費金額超過 20xx 元的只占 5%。

　3.每月的生活費。大學生的生活費主要來自于家庭，也有一部分學生通過打工賺取生活費甚至學費。感覺生活費月月有余的學生占 6%，感覺剛好夠花的占 51.5%，感覺不夠花的占 42.5%。可見接近一半的當代大學生用錢缺乏計劃性，缺乏理財能力。

　4.消費方式。大學生在消費時選擇能省則省的占11.5%，有計劃消費的占6.5%，想花就花的占36%，選擇其他的占46%。可見許多大學生的消費方式比較隨意，缺乏計劃性，所以導

　致錢不夠花。

　5.每月的飲食開支。每月飲食開支在 200 元以下的學生占 8%，200 元～400 元占 37.5%，400 元～600 元占 41.5%，600 元以上占 13%。每月飲食開支在 200 元以下意味著每天的飲食開支只有 6 元多一點，在目前學校食堂一個炒肉 3 元錢左右的條件下，意味著這樣的學生每頓飯只能打一個菜，每天只能吃一頓肉。而每月飲食開支在 600 元以上的學生，除了正常的就餐外，幾乎天天買飲料喝。

　6.平常購買學習資料的錢。大學生每學期購買學習資料的錢，10 元以下的占 41.5%，10 元～50 元占 49.5%，50 元～100 元占 6%，100 元以上占 3%。可見大學生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

　7.每月與戀愛相關的開支。在每月與戀愛相關的開支中，選擇 50 元以下的占 12%，50 元～100 元占 4.5%，100 元～200 元占 15.5%，200 元以上占 22%，另外 46%的學生回答沒有戀愛。由此可見談戀愛的學生，每月在戀愛方面要比其他學生平均多支出 100 元以上。

　8.平均每月電話費。平均每月電話費支出在 30 元以下的大學生占 1%，30 元～50 元占 7.5%，50 元～80 元占 43.5%，80 元～100 元占 32%，100 元～150 元占 10%，150 元以上占6%。大多數大學生的電話費支出在 50 元～100 元之間。少數學生遠程戀愛，煲電話粥，導致每月話費在 150 元以上。

　9.每月用于上網的平均消費金額。大學生每月用于上網

　的平均消費金額在 10 元以下的占 38%，10 元～30 元的占21.5%，30 元～50 元的占 29%，50 元以上的占 11.5%。由此可見大部分學生都只是適當的上網，沉迷于網絡游戲的學生并不多。

　10.當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。29.5%%的大學生選擇吃喝，24%選擇旅游，17.5%選擇穿著打扮，16%選擇上網吧，7%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他。可見民以食為天，吃喝還是主流。愛美之心人皆有之，大學生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學生的副業。外出觀光旅行，上世紀 90 年代在我國大學生中才開始流行，但發展的勢頭強勁，大學生已經成為青年旅游者中的主體。迪廳，KTV 等新興的娛樂方式也正日漸受到大學生們的寵愛。

　11.想買東西錢不夠時怎么辦。40.5%的大學生選擇先向別人借了再說，38.5%選擇向父母要錢，13%選擇用自己平時存的錢，8%選擇其他(放棄購買等)。可見大學生平時存錢的較少，花錢時向父母要，向同學借的較多。

　從以上調查分析可以得出以下的結論：

　(1)大學生的消費構成跟上社會發展的潮流，與社會接軌。從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消

　費意識上卻早已和社會發展同步。

　(2)理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

　(3)消費呈現向多元化發展。大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、MP3 等數碼產品。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

　(4)戀愛費用支出過高。大學生剛開始戀愛為穩固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛費”比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛情是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現象應制止。

　(5)貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，

　由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優地去跟隨。

　(6)合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發現，大多數大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。

　針對以上所存在的問題我列出了幾條給在校大學生的建議：

　1.合理規劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。

　2.注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發”。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。

　3.貧困生應正視自身消費現狀，養成良好的消費心態。

　貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調查中一位貧困生說過這樣一句話：“在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的”。這是一種很好的心態，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。

　4.注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態環境的消費行為。

　總之，不管大學生群體消費市場如何的在擴大，我們大學生都應該樹立合理健康正確的消費價值觀。

　?學生調查報告 篇 4 ?

　【摘 要】當下大學生的就業形勢越來越嚴峻，就業越來越困難，大學生的就業期望也隨之發生變化，文章以華中師范大學為例對大學生的就業期望進行調查，調查結果表明：大學生的就業期望相對合理；工資福利是影響大學生擇業的最重要因素。針對大學生就業期望的調查結果提出以下對策和建議是加強大學生的就業指導。

　【關鍵詞】就業期望；就業城市；起薪；單位；工資福利 ?

　隨著社會轉型和經濟大變革，社會生活正發生復雜而深

　刻的變化，經濟成分和經濟利益多樣化，社會生活方式和社會組織形式多樣化，社會的這種急劇變化不可避免地影響大學生的就業期望。華中師范大學是一所綜合性的師范院校，有一般高校的特點，又有師范院校的特點，學科設置較為齊全。華中師范大學地處中國的中部武漢，學生來自全國各地，匯聚了不同的地域文化，為本研究提供齊全的樣本，因此對華師學生的調查研究能夠更加客觀地全面地體現大學生的就業期望。

　我們的研究將在前人研究的前提下立足于武漢市就業生態環境，針對華中師范大學大學生就業期待進行調查分析，以了解大學生在就業時的價值取向，幫助大學生樹立正確的職業價值觀和就業期望，另一方面，也對公眾觀念中一般理解的大學生就業觀偏差進行研究，還原事實真相。

　一、調查的對象和方法 ?

　（一）調查對象。本研究以華中師范大學 20xx 級大學生為調查對象，共發放問卷 505 分，回收問卷 474 分，問卷回收率 93.86%，有效問卷有效率 82.77%。其中男生占 33.1%，女生占 66.9%。

　（二）調查方法。本研究采用問卷調查的方法收集數據。問卷分為三個部分：第一部分是調查被試基本信息；第二部分調查被試基本的就業期望：最低接受就業起薪、期望的就業單位和擇業考慮。本次調查獲取的數據采用 SPSS17.0（中文版）進行統計處理。

　二、結果與分析

　?

　（一）大學生對就業起薪的最低期望。根據調查結果統計，44.5%的大學生能接受的最低起薪為 20xx-3000 元，35.9%最低能接受的起薪為 3000-4000 元，9.9%的大學生認為自己能接受的最低起薪在 4000-6000 元之間，另有 7.2%的學生選擇 20xx 元以下，2.6%選擇 6000 元以上。據調查，20xx 年本科畢業生的平均起薪為 2500-3000 元，而本次調查結果顯示80.4%的大學生能接受的最低起薪在 20xx-4000 元，說明大部分大學生對就業起薪的期望處于合理的水平。

　（二）大學生期望的就業單位。調查結果顯示，如表 2，在大學生期望的就業單位上學校占最大比例 57.4%，其次為國企、政府機關和外資企業。國企、政府機關和外資企業所占比例相差較小，分別占 25.3%，23.2%和 22.8%。但仍能看出大學生更愿意到具有國家性質的單位工作。由于本次研究中免費師范生占 53.1%，免費師范生被要求本科畢業后必須到學校工作，另外也會有非師范的學生期望到學校工作，所以本研究的結果中會出現學校占絕大比例，這也體現出師范大學的特色。

　（三）大學生的擇業考慮。大學生在擇業時需要考慮多種因素，調查結果顯示，工資福利、發展前景和就業城市是大學生在擇業時首要考慮的三大因素，31.0%的大學生在擇業時首要考慮的是工資福利，26.3%的大學生將發展前景作為擇業時首要考慮的因素，18.6%的大學生在擇業時首要考慮的是就業城市。有 14.1%的大學生認為自己在擇業時首要考慮專業是否對口，另有 7.4%和 2.6%的大學生在擇業時首

　要工作壓力和其他方面的因素。

　三、討論 ?

　（一）大學生的就業期望相對合理。20xx 年本科畢業生的平均起薪為 2500-3000 元，而本次調查結果顯示 80.4%的大學生能接受的最低起薪在 20xx-4000 元，說明大部分大學生對就業起薪的期望處于合理的水平。盡管數據樣本最低能接受的起薪略高于這幾年高校畢業生的實際月起薪，但由于本次研究被試是大三的學生，非畢業生。被試最低能接受的起薪略高于現在畢業生的實際起薪也是正常的，這表明在高等教育規模持續擴展下，高校畢業生持續面臨較大的就業壓力使得他們的就業期望（包括期望工資）越來越和勞動力市場的實際情況相符合。從調查結果中得知，國企、政府機關和事業單位這些單位最受大學生擇業時的青睞，大學生選擇到國有部門就業的趨勢仍然沒有改變，說明大學生更愿意選擇舒適穩定的工作。這也反映出我國國有部門與非國有部門單位之間的收入差距或其他福利待遇間的差距仍然明顯。也側面反映了“學而優則仕”“官本位”等傳統觀念仍然深刻影響著當代大學生的思想。

　（二）工資福利是影響大學生擇業的最重要因素。大學生在擇業時最為關注的事工資福利，反映了大學生希望在畢業后盡快獲得較大的經濟回報。從教育投入這方面分析，本科畢業的學生從幼兒園開始讀書到大學本科畢業，期間讀書時間長達 18 年，在這 18 年的時間里，家庭的教育經濟投入非常巨大的，而且大部分的學生在這段讀書的時間里都是沒

　有經濟收入的，所以學生自身和學生的家庭都希望學生能夠盡快的獲得更多的經濟收入，收回教育投入。

　四、對策與建議 ?

　鑒于目前大學生就業形勢越來越嚴峻，大學生的就業擇業的認識仍不夠深刻，高校應該加強大學生的就業指導。大學生的就業指導需要貫穿整個大學教育。

　首先，從學生入學開始，要納入就業形勢與人才素質結構相關的知識與教育，促使大學生一開始就重視職業素質的培養。在大學生培養的中期階段，將職業素質教育融合于專業知識和專業技能的學習中，融合到大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育中，在獲得豐富科學知識的同時又豐滿自身的人文素養，樹立崇高的職業理想，培養正確的職業觀。在大學生畢業階段，就業指導則應側重于幫助學生認清形勢，正確定位。同時，廣泛開展擇業心理輔導、求職技巧（如何設計簡歷、如何面試、如何尋找工作信息）和訂立合同等就業訓練和就業服務，注重誠信教育，促進大學畢業生順利就業。

　?學生調查報告 篇 5 ?

　中學生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現代社會變得十分復雜，價值觀多元化，家庭不穩定，還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長，適應社會，學校環境對于一些學生來說，已經是很困難的事情。從實習過程來看，通過和同學們的接觸，許多學生或多或少存在這心里問題。在實習過程中發現許多孩子都是留守兒童，

　缺乏父母的關愛，性格孤僻，不善交際，有厭學的思想。而學生的健康關系著學生的未來，而我們的中學生是我們國家的未來，因此，在培養學生的智育的過程中要更家注重學生的心里健康發展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。

　一、調查概況 ?

　我于 20××年 9 月中旬，在安康市五里鎮這進行實習，在實習過程中發現了不少的問題，很多學生的成績特別差，通過觀察發現好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關愛，性格孤僻，不善交際。

　二、調查的具體目標和方法 ?

　(一)具體的目標 ?

　1、學生的學習心里健康狀況 ?

　2、學生的學習心理健康的特點 ?

　3、引起學生的心理健康成因及對策 ?

　(二)具體的方法 ?

　通過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調查，問卷調查共發放了 56 份，實際有效的為 50 份，接近理想的目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。

　三、調查的結果 ?

　對學生進行調查，可以發現這些學生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網絡的誘惑，以及各種社會問題。

　?

　(一)中學生的學習心理現狀分析 ?

　1、教育的價值觀 ?

　調查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認為學習可以改變自已，提高各方面的素質，20%的學生認為學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經濟的發展有密切的聯系，他們認為學歷高的比學歷低掙的錢多。

　2、學習態度 ?

　調查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語，認為英語作用不大。大部分人喜歡學習數學、物理、化學等與實際比較密切的。

　3、學習的需要 ?

　每個學生都有特長，而且大多數學生有正確的認識，大多數學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。

　4、學習的目的 ?

　大多數學生有自己的目標，考上一個好大學，少數的學生暫時還沒有考慮。

　(二)中學生的心理健康發展的特點 ?

　現在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。

　1、教育價值的需求多樣化 ?

　大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質，可以掌握

　基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學生把教育與經濟價值聯系在一起。由于中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知， ?

　判斷能力都還不穩定，相當一部分的學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當一部分學生認為大學生就業比較困難，從而對考大學失去信心。還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業需求，使許多的學生產生厭學的思想。

　2、學習的需求多層次和多目標 ?

　在調查中發現，在學習基礎、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產生了不同的需求，高中后準備就業的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優秀，學業成績達到上等的水平。

　3、學習目的明確，但有主觀性和不協調性 ?

　調差顯示，大多數的學生有明確的學習目的，但是存在著不協調性和主觀性，有很多學生知道就業很難，但在實際的學習中表現得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現不一致，學習不積極，呈現出一種消極的學習態度。說明了學生的學習態度有嚴重的不協調性和主觀性。

　四、學校的老師應該在教學的過程中注重學生的心里健康的教育。

　一、教師應該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。

　?

　教師是人類靈魂的工程師，教師的言行、舉止、行為對學生帶來重要的.影響。因此，教師不但具有很高的教育業務水平，而且應該 ?

　有良好的心里素質。同時，教師還應該掌握一定的心理知識，在教育教學的過程中同時進行心靈的教育。當學生需要關心、幫助時，教師應給與精神上的鼓勵和支持。學生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，才會積極的投入學習生活中。

　二、關心學生的心理，營造一個良好的課堂心理環境 ?

　作為老師，不但要重視學生的學業發展，而且關心學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學生的心理問題還是有難度的。其實，中學生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯系，不然會使學生失去信心，從而導致學生的心理問題的出現。良好的課堂心理環境不但是提高教學的有力保證，而且是培養學生健康心理的保證。教師要主動通學生進行交流，這樣不僅加強了學生興趣、信心、和勇氣，而且培養了學生的協作、共同探究和積極向上的精神。

　三、滿足學生的合理需要，樹立正確的人生觀念 ?

　中學生的合理需要包括生存和發展的物質、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那么會影響他們的心理健康的成長。因此，中學生心理健康教育過程中，教師要充分的發揮教育的功能，主動對學

　生進行心理方面的引導，幫助他們來認識事物和判斷事物。由于中學生的心理發展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導，是他們有一個健康的心理。

　四、心理健康的關鍵是教師 ?

　開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學生傳授 ?

　知識，還為學生做好榜樣。做好這一點，教師應該做到一下幾個方面 ?

　1、教師尊重學生 ?

　教師應該尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。

　2、教師要講誠信 ?

　教師應該如實的向家長說明孩子的學習等各方面的情況，教師用做到客觀。

　對學生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當一名老師不僅要完成傳道、授業、解惑，的任務，還應該成為一個合格的心理輔導員。作為師范生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。

　?學生調查報告 篇 6 ?

　壓歲錢是中華傳統習俗，是伴隨著春節的產生而產生的，已經有二千多年的歷史了。年三十給孩子壓歲錢，是在新年里，長輩對晚輩的一種祝福和期待。那么，小學生是怎

　樣看待壓歲錢的呢？壓歲錢多少最為適宜？又分別怎么用的呢？為了弄清楚這些問題，我進行了全面調查，具體調查情況如下：

　一、調查時間地點和對象 ?

　調查時間：20xx 年 2 月 ?

　調查地點：后白塔小學 ?

　調查對象：后白塔小學三-六年級所有學生 ?

　二、調查的方法和內容 ?

　本次調查是采取問卷調查，用選擇的形式。

　試卷題目內容是：

　1、你家誰給你壓歲錢？（可多選）

　A 爸爸 B 媽媽 C 爺爺 D 奶奶 E 外婆 F 外公 G 叔叔 ?

　H 阿姨 I 哥哥 J 姐姐 K 其他：______________ ?

　2、你得到多少壓歲錢？ ?

　A、小于 100 B、100—200 C、200-300 D、300-400 ?

　E、400-500 F、500-800 G、800-1000 H、1000 元以上 ?

　3、你剛得到壓歲錢時感覺怎樣？ ?

　A、非常開心 B、比較開心 C、沒有感覺 D、悲傷 ?

　4、你得到壓歲錢時制定了消費計劃么？ ?

　A、制定了很詳細滴 B、制定了較粗略滴 C、沒制定 ?

　5、你的消費計劃是什么？ ?

　A 寒假全花光，用來買零食或玩具 ?

　B 寒假全花光，用開買文具、書 C 根據實際需要買文具、書 D 根據實際需要買零食玩具

　?

　E 一部分買零食、文具，另一些存入銀行 F 用來交學費 ?

　G 全部存入銀行 H、其他：

　6、你把壓歲錢存入銀行么？ A、存 B、不存 ?

　7、你實際是如何花錢的？ ?

　A 用來買零食玩具 B 用來買零食、玩具、文具、書本 ?

　C 一分沒花 D 全用來買文具 E 全存入銀行 F 用來交學費 ?

　G 其他：_______________ ?

　三、情況分析：

　（1）學生的壓歲錢主要來源于自己的親戚，每年的數額基本固 ?

　定。壓歲錢的來源，有 82.54%的學生的壓歲錢是爺爺、奶奶等長輩給的，有 58.73%的學生是父母給的壓歲錢，占73.01%的學生壓歲錢是親戚給的，爺爺、奶奶等長輩和父母、親戚都給壓歲錢的學生占 39.68%。

　（2）學生對自己今年的壓歲錢的滿意度 64%，總的來說還算滿意。

　（3）大部分學生壓歲錢都自己存起來買自己喜歡的東西。

　四、調查結果 ?

　1.小學生壓歲錢得多少不一，壓歲錢得多少取決于親屬們的實力，通常有的家庭親戚的經濟實力好，壓歲錢數量比較大；有些家庭的親戚經濟實力一般，壓歲錢較少。另外，壓歲錢得多少還取決于家族的習慣，有的家庭經濟實力雖

　強，但壓歲錢數量一般；有的家庭經濟實力一般，但壓歲錢的數量卻較多。總之，大家的壓歲錢的總體趨勢是數額日益增多，并與自己原本的家庭背景基本相符。這固然體現了社會經濟的不斷繁榮和發展，人們的生活水平的不斷提高。但隨之而來的是一些壞習慣的養成，如：助長了攀比之風，養成了浪費的習慣等等。

　2.關于壓歲錢的使用，有的家長對此不管不問，總是一派大款風度，任憑孩子隨便花，隨便用。這樣養成孩子大手大腳花錢的壞毛病，如果錢花沒了，還有可能養成為了要錢去偷盜，去搶劫等等的犯罪行為。也有的家長對于壓歲錢管理的很嚴，錢還沒到孩子手，就已經牢牢的掌控了。這也容易造成孩子辦事能力差，膽小等不良習慣。孩子長大了不愿意拿錢，不會花錢，有事么事都要家長幫忙。所以作為家長我們應適當放手，指導孩子管理和使用好自己的壓歲錢，通過對壓歲錢的管理和使用，讓他們養成良好的行為習慣。

　五、調查建議：

　1.壓歲錢在我國有著優良的傳統，而且一年只有一次，圖個喜慶，圖個好的兆頭，是親戚朋友美好的心愿，所以不可不給。但家長應斟酌自己家庭的基本情況，適量的給予壓歲錢，以免助長攀比、浪費之風。

　2.學生已經基本有了使用自己壓歲錢的能力，家長不應該再讓他們把壓歲錢全部上交，在調查中，這種情況并不少見。如果家長實在不放心，可以給孩子一小部分的壓歲錢自己使用，培養他們的理財能力。

　?

　3.大家對自己的壓歲錢都比較滿意，能拿到壓歲錢當然值得高興。但壓歲錢的數額越高，滿意度就越高。說明大家高興的還不是壓歲錢帶給我們的親情與感動，而是可以用壓歲錢做自己喜歡做的事。我認為大家要把壓歲錢當作一種親情的體現，無論多少，都是心意。不要對壓歲錢的數額過分在意，正確地對待和使用壓歲錢。

　?學生調查報告 篇 7 ?

　海南省從 XX 年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識的學生。在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢？為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養的培養，本人進行了一次調查。

　1 問卷調查 ?

　1．1 問卷內容設計此次調查主要以問卷形式進行，為了使調查結果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結合基礎教育課程改革綱要（試行）的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。

　內容分為二部分：一是調查學生對學習化學的目的意義

　作用的認識；二是調查學生學習化學的具體情況，包括學習的方法、手段等。

　1．2 調查對象 ?

　此次的調查在海口市第一中學的高一和高二兩個年級中進行，每個班隨機抽取 30~40 名學生作為研究對象，其中包括了文科班和理科班。

　2 調查結果與分析 ?

　由于本人著重研究的是高一學生的學習情況，所以我只分析了高一學生統計數據（調查問卷及數據統計表見附錄一和附錄二）。共發出調查問卷 300 份，收回 282 份，占被調查學生的 94%。

　通過統計分析可以發現高一學生在化學學習上存在一些問題，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現在以下幾個方面：

　2.1 在學習化學的興趣上有較大差異 ?

　在學習了一年的新課程以后，學生對化學的學習興趣在文、理科之間出現了較大的差異（見表 1），理科生大部分對化學的學習比較感興趣，主要原因是“化學很神奇，有很多有趣的規律和現象，可以和很多生活現象聯系緊密，很有用，學習起來也不太難。”也有少部分學生對化學學習的興趣一般，理由是“找不到正確的學習方法，學習有困難。”。而對于文科生，他們大部分對學習化學的興趣一般，調查顯示許多文科班學生在高一上學期時因理科成績不理想，很早就放棄理科學習，從而造成大面積文科班學生化學成績偏低，他們在上學期時就已覺得化學比較難學。因而，在高一年級中

　學生中化學基礎參差不齊，這給組織課堂教學帶來困難，教師在教學中應從學生實際出發，把握好教學深淺度問題顯得尤為重要。

　對化學學習很感興趣感興趣興趣一般不感興趣理科 20%53.6%21.7%4.7%文科 4.3%31.9%51%12.8% ?

　2.2 沒有良好的學習習慣，學習方法不科學 良好的學習習慣和科學的學習方法是搞好學習的關鍵。

　眾所周知，課前預習可以對將要學習的知識內容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但調查表明，只有 8.5%的理科學生和 4.3%的文科學生經常做到“課前預習”，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經常做到“課后復習” （見表2）；只有51.5%的理科學生和 23.4%的文科學生對老師批改過的作業能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”；只有 16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復習聽課筆記，而有 51.1%的理科學生和 72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。表 2 學生課前預習、課后復習的情況經常 偶 爾 從 不 課 前 預 習 理 科 8.5%60.9%25.1% 文 科4.3%44.7%51% 課 后 復 習 理 科 11.1% 67.7%10.6% 文 科6.4%66%27.7% ?

　2.3 比較注重實踐能力、科學素養的培養 21 世紀的理想人格應是科學素養和人文素養的統一，科學理性與價值關懷的統一。

　新課程的培養目標要求學生要具有初步的創新精神、實

　踐能力、科學和人文素養以及環境意識。調查表明，經過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高，有 84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達 61.7%；有 70.6%的理科學生和 63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗；而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占 65.5%，文科學生占 55.3%。

　2.4 在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發揮不夠學生學習的主觀能動性的發揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。

　調查表明，70.2%的理科學生和 85.1%的文科學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表 3)； ?

　在課堂討論問題時，大多數的學生沒有主動提出問題的習慣（見表 4），只有極少數的學生在討論問題時能積極思考、大膽發言。應該以教師講為主，直到聽懂為止教師不必講得太細，應多讓學生討論學生課堂主動性的發揮情況經常偶爾沒 有 課 堂 主 動 提 問 題 的 習 慣 理 科 6.8%54%34.9% 文 科4.3%27.7%68.0%3 高中化學新課程實施中的現狀 3.1 高中化學課程改革的基本思路新的高中化學課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、教師專業發展等方面反映了課程改革的基本。

　?s(“content_relate”);【【必備】學生調查報告錦集 7 篇】

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