我校教師培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告

　 摘 要：了解我校教師對(duì)培訓(xùn)的需求，是開展教師有效培訓(xùn)的前提。本研究主要運(yùn)用以調(diào)查問卷為主、個(gè)別訪談為輔的方式，獲取教師對(duì)培訓(xùn)的需求及當(dāng)前培訓(xùn)存在的問題等信息，并以調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，提出教師培訓(xùn)的若干建議。

　 關(guān)鍵詞：我校小學(xué)教師；培訓(xùn)需求；調(diào)查研究

　 如何對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，關(guān)系到教師整體素質(zhì)的提升和義務(wù)教育質(zhì)量的提高。在本研究中，本人對(duì)我校教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行深人的調(diào)查，掌握了教師對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需要以及培訓(xùn)中存在的問題，從而期待提高新一輪小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)效性，為教師教育的可持續(xù)性發(fā)展提供借鑒。

　一、研究過程與方法

?。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象與樣本

　 調(diào)查學(xué)校在職專任教師 74 人，在校學(xué)生 2700 人，其中 40 周歲以下任課教師有 33 人，占整個(gè)教師隊(duì)伍的 44.6%。本次調(diào)查以調(diào)查 40 周歲以下的任課教師為主，以對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)行訪談為輔。

?。ǘ┱{(diào)查方法與程序

　1．編制問卷

　 通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)及研究成果，咨詢導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的參考意見，編制成《2014 年三十鋪鎮(zhèn)第一小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中所面臨的困難、當(dāng)前教師培訓(xùn)存在的問題以及教師對(duì)培訓(xùn)的各方面需求等內(nèi)容。

　2．發(fā)放問卷

　 采取分層分類隨機(jī)抽樣方法，將調(diào)查問卷發(fā)給學(xué)校的教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷 50 份，回收 48 份，有效率為 98%。

　3．統(tǒng)計(jì)分析

　 將回收的問卷進(jìn)行整理，采用 EXCEL 軟件統(tǒng)計(jì)出各種數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析研究。

　二、研究結(jié)果與分析

?。ㄒ唬┊?dāng)前學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中所面臨的困難

　教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的困難

　調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的最大問題排在前 3 位的分別是：缺乏新教育信息的交流渠道（占 72.9%）、缺乏對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用（占 62.5%）、缺乏教學(xué)科研意識(shí)和方法（占 39.6%）。這些問題反應(yīng)了當(dāng)前我校教師面對(duì)新課程心有余而力不足的尷尬狀態(tài)，同時(shí)也指出我校教師培訓(xùn)的方向。

　（二）當(dāng)前教師培訓(xùn)存在問題

　教師對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)問題的看法

　從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，41.7%的教師認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)形式不符合繼續(xù)教育需要， 35.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容不符合教師工作需要。

　33.3%的教師認(rèn)為培訓(xùn)激勵(lì)制度不完善，20.8%的教師認(rèn)為培訓(xùn)手段落后，18.8%的教師認(rèn)為培訓(xùn)師資不符合繼續(xù)教育需要。

　（三）教師對(duì)培訓(xùn)的需求

　1．培訓(xùn)內(nèi)容的需求

?。?）教育理論

　可以看出，有 54.2%的教師需要學(xué)科教材教法研究的知識(shí)，需要教育科學(xué)研究方法方面知識(shí)的教師占了 52.1%。需要班務(wù)工作管理知識(shí)的占 37.5%。需要教育心理學(xué)和課堂教學(xué)技能知識(shí)的分別占 31.2%。他們既有提高學(xué)術(shù)水平、加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練的需求，又有提高教育教學(xué)技能的需求。

　（2）班務(wù)管理

　可以看出最讓教師迫切需求的是如何利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力，遵守紀(jì)律的意識(shí)，占 75.0%；其次是學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，占 68.9%；然后是對(duì)如何做好后進(jìn)生的工作的需要，占 33.3%；對(duì)如何與家長(zhǎng)密切溝通和怎樣培養(yǎng)班干部的需求各占 25.0%。

　2.培訓(xùn)途徑的需求

　本次調(diào)查中在培訓(xùn)需求方面給教師提供了 7 個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，排在第一位的是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，占 60.4%，第二位是參加教科研活動(dòng)，占 56.3%，第三位是進(jìn)修交流，占 47.9%。這些數(shù)據(jù)反映了多數(shù)教師希望能通過教科研等活動(dòng)從專家學(xué)者身上吸取理論精華，從而能夠?qū)W以致用。

　3．培訓(xùn)的方式需求

　培訓(xùn)方式是影響培訓(xùn)效果的重要因素之一。本次問卷給教師提供的培訓(xùn)方式有:師徒結(jié)對(duì)、研討會(huì)、案例討論與分析、觀摩點(diǎn)評(píng)等 8 項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果顯示有 75%的教師選擇師徒結(jié)對(duì)，其次是喜歡案例討論與分析，占 62.5%，第三是觀摩點(diǎn)評(píng)和自主學(xué)習(xí)及反思，各占 47.9%，最不喜歡的是講座，只占被調(diào)查教師的 6%。這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師平時(shí)只是通過閱讀參考書來吸取知識(shí)改進(jìn)教學(xué)，又缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)。他們希望通過名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，目睹課堂教學(xué)的實(shí)況，以此提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。

　4．培訓(xùn)的時(shí)間需求

　從方便教職工學(xué)習(xí)的角度分析，有 43.8%的教師喜歡自主學(xué)習(xí)和有組織的校內(nèi)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；從培訓(xùn)時(shí)間角度看，有 56.3%的教師喜歡短期集中培訓(xùn)。因此，在組織培訓(xùn)時(shí)，要切實(shí)考慮到農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際情況，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，以滿足教師的需求。

　 三、思考與建議

　1．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師都要反思培訓(xùn)目的

　 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)萬萬不能因?yàn)樾问蕉闩嘤?xùn)，在組織培訓(xùn)時(shí)必須要弄清楚為什么要組織這樣一次培訓(xùn)，弄清組織這次培訓(xùn)的目的。教師也必須要弄清楚為什么要參加這次培訓(xùn)，參加這次培訓(xùn)的目的是什么。只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師都弄清楚這個(gè)問題，培訓(xùn)就不會(huì)只流于形式，才能真正達(dá)到培訓(xùn)的效果。

　2．關(guān)注教師需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量

　 建立明確有效的農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)體系，以適應(yīng)不同層次、不同階段教師的不同需求。明確有效的教師培訓(xùn)目標(biāo)能便于學(xué)員理解和接受，從而能促進(jìn)學(xué)員的成長(zhǎng)與提高，并能使教師培訓(xùn)的實(shí)效性得到有效的落實(shí)。

　從事教師培訓(xùn)的教師不僅要具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握新課程的要求，而且要具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)的能力，更要深入了解當(dāng)前教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨困難，關(guān)注當(dāng)前教師的培訓(xùn)需求，以便進(jìn)行有效地專題培訓(xùn)，使培訓(xùn)目的達(dá)到預(yù)期的效果。

　3．更新培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性

　應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教師對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用方面的培訓(xùn)，以及教學(xué)科研意識(shí)和方法的培訓(xùn)。

　4．完善培訓(xùn)途徑，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性

　從調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)培訓(xùn)方式的需求是多種多樣的。在組織培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)用師徒結(jié)對(duì)、例討論與分析、觀摩點(diǎn)評(píng)等方式，提高教師的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

　其中的校本培訓(xùn)是提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的重要途徑。應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合教科研活動(dòng)來進(jìn)行教師培訓(xùn)。如師徒結(jié)對(duì)，定期組織教研活動(dòng)，聘請(qǐng)專家、學(xué)者作專題講座等，但堅(jiān)決要做到不能使校本培訓(xùn)流于形式，應(yīng)大力加強(qiáng)校本培訓(xùn)的計(jì)劃和管理。

　5．多樣化考核評(píng)價(jià)，綜合提高培訓(xùn)效果

　對(duì)教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，并不是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師打分就完事，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該具有開放性、多樣性和全面性。應(yīng)該要結(jié)合教師的具體情況，從多個(gè)角度、多方面靈活地考察教師的學(xué)習(xí)，幫助教師找出問題根源，并幫助其分析和解決問題，從而促使其進(jìn)步。

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