這個八月，火一樣的激情！

　正值 盛夏 季節 ，我們因網絡結緣，因研修相聚，因教育相知，從前我們可能不曾相識，但今后將互為良師益友。奧運健兒頑強拼搏， 中國紅一次次出現在賽場上， 一次次刷新紀錄， 一次次 改寫奧運比賽項目歷史。

　這個八月，注定不平凡！注定很精彩！

　理解《課標》，加強學習

　美術課程團隊國家級專家

　侯令

　《美術課程標準》（1 2011 年版）和以前的“實驗稿”相比，在“欣賞• • 評述”學習領域有了許多修訂。我認為大家在學習中，應當著重理解以下一些問題：

　1 1 ．進一步理解什么是欣賞• • 評述學習領域 ？

　2 2 ．除了審美愉悅之外，還應認知作品的思想內涵、形式與風格特征、相關的歷史和社會背景。

　3 3 ．作者的思想、情感和創造性的勞動。

　4 4 ．用語言、文字、動作等多種方式表達自己的感受與認識。

　5 5 ．教學應注重學生的積極參與，努力激發學生的主體意識。

　6 6 ．以多樣的教學方式，引導學生掌握最基本的美術欣賞方法

　7 7 ．學會通過美術館、博物館、網絡、書刊等多種渠道收集相關信息。

　8 8 ．在文化情境中理解美術作品，涵養人文精神。

　9 9 ．在欣賞活動中充分利用地方的文化資源。

　以上這些問題，是“欣賞• • 評述”學習領域中涉及到理論層面的深層次 的問題，也體現了這一學習領域吸取了當代欣賞和美術批評成果。如果我們美術教師在欣賞教學中能認真學習和實踐這些理念，可以預見的是，勢必會把欣賞教學提高到一個新水平，這對我國國民素質的提高有著深遠影響。

　結合中小學的欣賞教學，我認為還可以從各學段的要求，把上面的問題，細化為以下問題，一方面從理論上加強學習，一方面從教學實踐上進行探索。它們是：

　1 1 ．怎樣進行多角度欣賞美術作品？

　2 2 ．怎樣欣賞自然美?

　 3 3 ．怎樣理解美術現象？

　4 4 ．什么是美術欣賞的基本方法？

　5 5 ．怎樣理解關注美術家的三個方面？

　6 6 ．怎樣介紹美術畫派？

　6 6 ．為什么學生的表達方式主要有三種，還有哪些種？

　7 7 ．如何提高學生的評述能力？

　8 8 ．怎樣做好地方文化資源的利用？

　9 9 ．美術欣賞與學生人文精神的涵養。

　10 ．怎樣利用好美術館與博物館？

　1 11 ．怎樣在文化情境中認識美術作品？

　有許多的具體問題，在《美術課程標準》中并沒有具體的答案，它要靠我們教師的平日學習。像多角度欣賞美術作品的問題，就沒有進一步地指明什么是多角度。但是根據美術史的研究方法和美術批評的方法，我們可以理解以下角度能作為我們在欣賞教學中可以參照的：

　從作品的美術語言的角度 —— 側重于觀察和分析作品的 色彩、線條、構圖、明暗、肌理等，分析他們是怎樣表達了作者的思想和情感，是怎圍繞著主題的表現而進行組織的。

　從藝術家的角度 —— 力求使學生對作者的生平有一個較為全面的了解，在此基礎上，對作品進行分析，使學生了解作者為什么創作該作品？作品表達了他的什么樣的思想和情感？作品在作者的創作生涯中占有什么樣的地位？

　從歷史研究的角度 —— 不是把分析的重點放在藝術語言分析上，而是借助作品來介紹某一歷史背景或事件。

　從美術史的角度 —— 從某一個畫派、某一運動出發，看它們的演變、興衰。介紹美術作品時，著眼于某幅作品在畫派或運動中 的地位，在美術史上的貢獻。

　從文化的角度 —— 將不同歷史時期、不同國家的美術作品中同類題材放在一起欣賞，用文化比較的方法，讓學生看清不同的文化背景造就了不同的美術作品。

　這說明，單純地看《課標》的文本還不夠，還要按《課標》的要求深入地學習，沒有這種學習，深入對《課標》的認識幾乎是無法實現的。如果說，每一個問題都要認真地探討問題，那該看多少書？我們要有思想準備，要有吃苦的精神，更何況我們還要在教學實踐上邊學邊探索呢。

　觀王老師課的幾點體會 周村區北郊中學

　張磊

　2012 年 8 月 1 日 15:13

　李圣龍于 12-8-1 15:45 推薦在自由活動的課堂上，美術教師的姿勢、語言和動作更不拘形式。

　今天上午觀看了王老師的教學片斷，感受頗深。

　以學生為主體的核心是發展學生的思維，暴露學生的思維過程。因此，王老師通過營造思維氛圍，建立了平等互助的師生關系。在課堂教學中，王老師的姿勢、動作、語言受個人風格、氣質的影響，比較有個性。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態親切、謙和，對學生的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，美術教師的姿勢、語言和動作更不拘形式。

　王老師通過圖片等，讓學生聯系理解畢加索的作品，理解畢加索不同時期作品的風格：藍 色時期憂郁，玫瑰時期熱烈， 黑人時期開始藝術探索，超現 實主義時期，代表作《格爾尼卡》。為了讓學生理解這 幅作品，王老師讓學生聯系生 活實際，用學生已有的認知來 理解。藝術來源于生活，高 于生活。

　總之，王老師的課語言詼諧，關注學生，注意學生思維的拓展，以人為本，非常值得我學習。

　《侃侃畢加索》課堂片段觀后感 周村區第三中學

　王書麗

　2012 年 8 月 1 日 11:15

　李圣龍于 12-8-1 11:28 推薦結合自身教學，分析解讀的非常全面而有借鑒性。

　 雖然只是課堂片段的欣賞，但是王老師整堂課的教學思路已經非常清晰。整堂課老師沒有任何表演的痕跡，很樸實、自然，在一種輕松愉快的互動氣氛中，完成了授課內容，并且達到很好的教學效果。這堂課讓我受到很大的啟發，受益匪淺。

　首先，在導入部分，用 2+1=？ 如此簡單的問題入課，吸引學生回答的同時，著實讓人摸不著頭腦，很期待問題的延伸。而后，從魔術師、小偷、瘋子如此刺眼的文字表達，來激發孩子的思維，漸入漸深；對于課堂來說，像讀小說一樣，文章的描寫，要漸入佳境。最后，豁然開朗。整堂課，用一條有趣的文字線條來貫穿，老師和學生，老師學生和畫家，老師學生畫家和歷史，在斗智斗勇，精彩。其次，王老師的板書結構讓人耳目一新。每個環節點，恰如其分地和圖片結合起來。樸實無華的外表，幽默詼諧的語言，通俗易懂的講解，和學生輕松天真的表達，有機的結合在一起，使一堂課清新，流暢。

　 這堂課的學習，其實體現了一種關注學生學習思維的拓展，這是非常重要的一點。不管是導入還是銜接，還是板書的設計，都是為了打開學生的思路，讓學生體會、理解，進而把握，并成為自己的一種學習的習慣和素養。這是欣賞評述課所期待的目標，也是整堂課成功的要旨所在。

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