游戲在幼兒身心發展中的作用

　 幼兒喜歡游戲，不僅是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發展的需要。需要是一種動力，它能促進其日趨成熟。正是從這個意義上說，幼兒對游戲的需要，如同人類生存對勞動的需要一樣，具有重要的意義。

　一．游戲能促進幼兒運動能力的發展 生命在于運動，幼兒的生命活力在于生長，而運動能力將保證幼兒在生長中對運動量的需求。幼兒的運動能力表現為對肌肉的控制力、身體的平衡力、動作的協調性等，這種能力的發展正是在游戲活動中得以實現的。游戲能滿足幼兒生長時對運動的需要，并促進其運動能力的發展。如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等促進了幼兒大肌肉群的發育，使動作趨于協調；而折紙、捏泥、插塑、穿珠等則能鍛煉幼兒手部小肌肉群的協調能力，使動作趨于精細。其它各類游戲也都包含了大小肌肉群的運動。幼兒就是這樣，根據自己的運動能力去選擇游戲內容，并在游戲中逐漸發展運動能力，隨之又根據提高的運動能力去選擇符合其發展水平的游戲內容。幼兒的運動能力便伴隨著游戲水平的提高而提高。

　二．游戲能促進幼兒認知能力的發展 我們知道，幼兒對事物的認知是從感知開始的，然而，沒有任何其它活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。由于游戲是幼兒自愿的活動，其興趣不僅由于可在這兒集聚，也由于可在這兒顯示，因而幼兒活動的熱情高，傾注性強，對事物的觀察注意也更為持久。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗、手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質，經過這樣實踐感知的事物印象就深，記得也牢。比如冬天讓孩子在冰天雪地里玩“打雪仗”的游戲，與僅僅用冰塊和雪作教具來進行教學講解冰雪的知識，效果是大不相同的。因為玩過雪的孩子，沒有不知道雪放進嘴里與捏在手心里的感覺和變化是怎樣的，沒有不知道雪球會越滾越大，而雪團扔出去即會散開的。盡管教學也能給與幼兒以上的知識，恐怕留給他們的記憶是遠遠不及前者的。同樣，認識沉浮，若提供材料讓孩子在玩水游戲中進行，是會收到令人滿意的效果的。

　幼兒思維活動的直觀性強，游戲能為孩子提供操作實物和活動的機會，這就使孩子的思維處于活躍狀態。與此同時，幼兒的思維又是在不斷提出問題、思考解決、解決問題的過程中發展起來的，而幼兒提出的問題大多來源于游戲，在游戲中他們往往需要材料，需要扮演角色，需要處理一些實際問題，因此他們不時地在觀察、在比較、在探究、在驗證，從中會產生許多疑惑和驚喜。

　三．游戲能促進幼兒語言表達能力的發展 游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經表明，我們決不能依賴大量說教來發展孩子的語言，因為幼兒語言發展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發他們用在其它場合用難以說出來的生動的語言表達自己的種種想法。從中練習了發音，訓練了表述，豐富了詞語，理解了語意，大大加速了孩子們口語發展的進程。

　俗話說：游戲是兒童教育的最佳方式，幼兒園離不開游戲，我們的活動都是通過寓教于樂來達到目的的，同樣我們也可以做到寓識字于游戲中，不貽誤幼兒識字的最佳期。

　四、游戲能夠促進幼兒創造力的發展。

　 游戲為學前兒童提供了充分的創造想象發展空間，有助于學前兒童創造個性和創造思維型品質的形成，因此游戲對于學前兒童創造力的發展具有重要的作用。游戲過程中的心里氣氛是寬松的、自由的，而學前兒童的創造性只有在這樣的環境中才能產生。游戲可以激發幼兒的發散性思維，提高幼兒的創造性水平。

　五、游戲促進幼兒社會性的發展 游戲是學前兒童進行社會交往的起點。在游戲中學前兒童作為集體成員，需要互相適應，服從共同的行為準則，掌握輪流、協商、合作等社交能力。而當今社會，家家戶戶都只有一個孩子，自小就受著大人的寵愛，從而養了以自我為中心的習慣，不能和他人友好地相處。可隨著孩子的日漸長大，交往能力又顯得很重要，為了適應所面臨的社會生活，幼兒必須逐步了解社會的生活知識，掌握社會的行為規范，這些只能在社會交往中實現，而游戲則是幼兒實現這種社會交往的重要場合。游戲則可以培養學前兒童合群的行為，可以提高幼兒交往技能，發

　展幼兒遵守準則的能力，。游戲過程中會增進幼兒之間交往，提高和同伴之間互相合作的能力，還鍛煉了幼兒頑強的意志。在游戲中，每個幼兒都可能扮演不同的角色，這是幼兒掌握社會行為規范，逐步擺脫自我中心的最好實踐。因為幼兒扮演了角色，執行的便是角色的行為規則，站在他人的立場上去判斷，去行事，從而學習了醫生對病人、營業員對顧客、娃娃對長輩、民警對行人、小朋友對老師應具有的行為規范，懂得各種角色之間的關系，懂得在社會生活中人人都有義務、責任和權利，逐步擺脫自我中心而獲得群體意識與合作精神。

　六、游戲能促進幼兒個性的發展 游戲是幼兒自主自愿的活動。這是因為游戲的活動指向，在于對活動過程本身的享受，而不于對活動結果的追求。相比其它成人要求的活動，它無外來的心理壓力，因而游戲中的孩子始終感到自由自在。可以想像，孩子們在這種輕松愉快的游戲的氣氛中，往往容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。即使失敗也無關緊要，因為是游戲而不易產生實在的挫折感。所以游戲往往給孩子以一種積極的情感體驗，使人振奮、樂觀和自信。幼兒活潑開朗的性格就產生于這種積極情感體驗的多次積累中。

　在我們幼兒的一日活動，應該多開展一些幼兒喜歡的游戲活動。通過具體觀察和結合理論知識的實踐，我認為在幼兒游戲的過程中教師應該合理把握好自己的角色。教師首先是一個支持者，要支持幼兒的游戲，給他們提供充足的游戲時間和游戲材料，還有一個和諧的游戲環境。教師還是一個觀察者，在幼兒的游戲過程重要給與幼兒充分的觀察，只有在幼兒游戲的時候才是展現幼兒能力的時候，所以教師不要錯過發現幼兒能力的好時機。教師還是游戲的指導者和組織者，在幼兒的游戲過程中會遇到各種各樣的問題，教師要運用合理的方法參與干涉使他們的游戲發揮到最大的價值。教師要給他們引導游戲的方向，是游戲更有教育意義。游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式，游戲對兒童的身體、智力、創造力、情感、社會性的發展都具有重要的積極作用，游戲可以促進幼兒身心全面、健康的發展。就讓幼兒在游戲中快樂地學習和成長吧！

　銅川學員

　白敏清

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