《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　慶安小學(xué)

　溫

　潔

　教學(xué)目標(biāo)：

　1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫“辦”。

　2．感悟?yàn)貘f找水、喝不著、喝著水的一系列過(guò)程及心理活動(dòng)，并能流利、正確、有感情地朗讀課文； 3．理解詞語(yǔ)“漸漸”，并能用“漸漸”說(shuō)句子； 4．了解烏鴉的聰慧，明白遇到困難要自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的道理。

　教學(xué)重 點(diǎn)：

　 用多種識(shí)字方法識(shí)記“烏、鴉”等 9 個(gè)生字，學(xué)寫生字“辦”。

　教學(xué) 難點(diǎn)：

　懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　教學(xué)過(guò)程：

　 一、

　謎語(yǔ)導(dǎo)入

　 1.老師今天給你們帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，你們想猜嗎？（課件出示謎語(yǔ)）

　2.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”兩個(gè)字，區(qū)分“鳥(niǎo)”和“烏”。

　想一想烏字和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像（板書鳥(niǎo)）我們一起來(lái)看看烏鴉長(zhǎng)什么樣！它全身烏黑，連眼睛也是黑色的，遠(yuǎn)看好像都看不見(jiàn)了，所以把鳥(niǎo)字的一點(diǎn)去掉就是烏。

　鴉，你能用什么識(shí)字方法記住它？ （板書：烏鴉）讓我們親切的叫叫它的名字吧！

　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，名字叫烏鴉喝水。請(qǐng)大家伸出小手一起寫課題。

　（板書喝水）

　生齊讀課題。

　二、初步感知，檢查字詞 1. 出示自讀要求，自由讀文。

　2.帶拼音認(rèn)生字。

　（指名讀 2 人讀、男女生讀、領(lǐng)讀）

　3．去掉拼音認(rèn)生字。（指名讀、 開(kāi)火車讀、 齊讀）

　你們記得又快有準(zhǔn)。想一想我們都學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？ 4.復(fù)習(xí)識(shí)字方法。

　看來(lái)我們的識(shí)字方法還真不少！你能用什么好辦法記住這些字嗎？ 5.交流本課二類字的識(shí)字方法。

　4.區(qū)分“辦”和“為” 猜謎語(yǔ)識(shí)記“辦”“出力把事干，留下兩滴汗。

　誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這個(gè)字和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像。

　仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 這就是比較識(shí)字。

　5．區(qū)分“喝”和“渴”

　 仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　 為什么喝是口字旁？渴為什么是三點(diǎn)水？

　 這就是我們常用的對(duì)比識(shí)字法！

　6. 區(qū)分“石”和“右” 三、 再讀課文，感知課文大意

　生字寶寶認(rèn)識(shí)了，把他們送回課文里你還認(rèn)識(shí)嗎？老師不信！敢不敢接受檢查，誰(shuí)想讀？ 分自然段讀課文，生評(píng)價(jià)。

　剛才大家在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字（指板書中的喝）在課文里出現(xiàn)了好幾次，你能把帶有喝的詞組找出來(lái)？比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

　找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào)，師板書（找水喝、喝不著、喝著水）

　四、細(xì)讀課文

　1. 找水喝：

　（1）找的真準(zhǔn)確！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。

　（出示 ：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　）

　（2）你有沒(méi)有口渴的經(jīng)歷？口渴的時(shí)候你最想干什么？可是沒(méi)有一滴水，你著急嗎？ （3）課文中的小烏鴉和你們一樣，這個(gè)時(shí)候它也是口干舌燥，它去了很多地方找水喝，句子里用了一個(gè)詞——到處！

　你能用朗讀表達(dá)出烏鴉著急的心情嗎？（指名讀）

　（4）老師發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)把“到處”一詞讀的很慢，你從到處一詞能體會(huì)到什么呢？ （5）烏鴉有可能都去了哪些地方找水喝？ （6）烏鴉找了這么多的地方一定很辛苦。后來(lái)，它找到水了嗎？（找到了）

　（7）你們看！這就是烏鴉找到的那瓶水。（拿出水瓶）

　誰(shuí)愿意用小手當(dāng)做烏鴉的嘴來(lái)試著喝一喝這瓶水？ 能喝到嗎，為什么？課文里是怎么說(shuō)的？ 原來(lái)呀原因就在我們剛才找到的第二句話中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 2. 喝不著：

　（ 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？）

　）

　（1）

　是呀！辛辛苦苦找到水了，可是卻盛在這樣的一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎么樣？

　你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（同桌練讀）

　該怎樣讀，才能讓人體會(huì)到烏鴉是在想辦法呢？

　 老師提示可以抓住句子中的重點(diǎn)詞來(lái)讀！（自己可以和同桌一起練讀）

　 指名讀——指名評(píng)價(jià)——齊讀

　烏鴉想到辦法了嗎？它想了一個(gè)什么辦法？ 燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　（1）

　什么叫一個(gè)一個(gè)的放？誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？對(duì)嗎？這就叫一個(gè)一個(gè)！

　（2）

　仔細(xì)觀察，瓶子里的水有什么變化？是一下子升高了嗎？文中用了一個(gè)什么詞？

　把句子里的漸漸一詞換成他們，意思一樣嗎？ 自己讀一讀。

　（3）

　你能用漸漸說(shuō)句話嗎? 喝到水的烏鴉，心情怎么樣？你讀出自己的感受嗎？（指名讀、齊讀）

　四、拓展：

　1.你喜歡這只小烏鴉嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？ 2. 如果是你就是這只小烏鴉，瓶子旁邊沒(méi)有小石子，你能動(dòng)動(dòng)腦筋用其他辦法喝到水嗎？

　3.如果以后的生活或?qū)W習(xí)中你遇到困難了，你會(huì)怎么做呢？ 四 、指導(dǎo)寫字 “辦”

　1.觀察辦字在田字格里的位置。

　2.師范寫，學(xué)生書空。

　3.學(xué)生練習(xí)，師巡視。

　五 、 總結(jié)全文

　小朋友們，故事學(xué)完了，但這只愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉卻讓我們永遠(yuǎn)記在了心里。老師希望小朋友們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也能向這只烏鴉學(xué)習(xí)善于動(dòng)腦筋，好嗎？ 六 、作業(yè)：

　1.用“漸漸”寫一個(gè)句子。

　2.想一想，烏鴉還能用什么辦法喝到水？ 板書 設(shè)計(jì)：

　：

　19.烏

　鴉

　喝

　水

　愛(ài)

　找水喝

　動(dòng)

　喝不著

　 腦

　喝著水

　 筋

　 《烏鴉喝水》這則故事，講述的是一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生隨文識(shí)字，通過(guò)朗讀來(lái)理解體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。

　上課伊始，用學(xué)生最喜歡的猜謎方式導(dǎo)入，學(xué)生們興趣高漲。板書課題時(shí)，我又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“烏”和“鴉”，分散生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于記憶。檢查生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式交流識(shí)字方法，以此來(lái)避免識(shí)字教學(xué)枯燥單調(diào)，提高一年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率。

　理解感悟?yàn)貘f“找水喝”“喝不著”“喝著水”一系列的過(guò)程及烏鴉的心情變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自己學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。結(jié)合一年級(jí)孩子喜歡直觀形象感知的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊讀邊想邊參與實(shí)驗(yàn)，讓他們用小手當(dāng)做烏鴉的嘴巴去理解烏鴉為什么喝不到水？怎樣喝到水了？學(xué)生與此同時(shí)也理解了“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”的意思及用法。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、演一演喝水過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　教學(xué)時(shí)，我雖然注意了以前在教學(xué)上的一些不足之處，著重抓生字、重朗讀，也有了些進(jìn)步，得到了老師們的好評(píng)。不足之處是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“石”和“右”時(shí)有些多余。因?yàn)檫@兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎都認(rèn)識(shí)，而課堂上讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分組詞則是多此一舉。今后，我將更加努力，多向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)取其他老師的批評(píng)、意見(jiàn)，積極學(xué)習(xí)新課程理念，并將這些理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中去，使自己能有更大的進(jìn)步。

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