[摘要]運用生物學科思想進行生物教學，可以提高學生的生物科學素質，并且促使學生對生物課產生濃厚的興趣，激發學生自主學習。同時培養學生的生物學科思想，幫助學生更好的進行日常學習，以及解決一些生物難題。還可以幫助學生構建生物思維，提高學生實踐與創新能力。本文中，筆者將就生物學科思想在生物教學中的運用進行簡要闡述。

[關鍵詞]生物學科；思想教學；應用

在進行生物教學時，如何在提高教學效率的同時，來培養學生的生物思維是生物教師需要面對的問題，因此將生物學科思想應用到教學中來，就可以有效的解決這個問題。因為生物學科思想作為學習生物學的綱領，它貫穿于每一個生物學知識與問題之中，其具有的普遍性與適用性能夠幫助學生有效的消化掉知識難點。所以做好生物學科思想在教學中的應用，就可以在提高生物教學質量的同時，促進學生全面發展。

一、生物進化思想

首先應該應用的就是生物進化思想。所謂生物進化思想是指從本質上理解各種物種所發生的適應性變化，或者某個種族因為長期繁衍而導致遺傳組織發生的變化。不斷的在生物教學中向學生灌輸生物進化思想，便于學生更好的掌握生物界中復雜多變的生理與形態變化，以及物種變異與滅絕的現象，還有物種之間的各類關系。只要學生掌握了生物進化思想，就能夠對生物學建立一個整體的系統的認識，拋棄一些封建的唯心主義，更科學的對待物種變化的本質，而且促使學生具有綜合理解生物知識的能力。

二、守恒思想

其次應用的就是守恒思想。生物學中的守恒思想同化學與物理中的守恒思想相同，比如一些質量守恒與原子守恒等。這種守恒思想對于一些專題章節的學習很重要，能夠幫助學生更好的理解與記v相關生物反應。比如說w基x合成多條Y鏈的z白質時，需要依據原子守恒來進行計算該z白質的方程式，同時根據質量守恒來計算其質量等。而且這種守恒思想也應用到一些生命活動中來，如光合反應與呼吸作用，因為這些反應需要遵循守恒思想，在教學中就可以循序漸進的教導學生守恒思想的意義，讓學生以守恒思想去理解這些作用中的能量轉換，如光能如何轉換為電能與化學能，如ATP如何轉換生命活動必須的熱能與其他能量。學生掌握了守恒思想之后，就可以很好的掌握那些難以記v的生物化學反應，進而提高教學質量。

三、分類思想與信息流思想

再者應用的就是分類思想與信息流思想。這兩個思想的主要作用就是幫助學生理順生物知識要點，便于學生對死知識的記v與消化。所謂的分類思想，就是從生物學自身特點出發，根據其涉及的多方面知識與生命規律，對教學中需要涉及的原理與方法進行系統的分類。進而在教學中能夠做到收放自如，簡化學生的記v工作。比如說細[的分類、生物的分類、呼吸作用的分類以及各個種族的特征分類等。如果在講解這類知識時采用傳統的填式教學，就會使學生產生厭一感，對學習生物產生抵觸情緒。所以使用分類思想進行教學，對這些難點知識進行分類解讀，便于學生簡化記v，可以很好的提高學習效率。而信息流思想起到的則是一種疏導作用，就是將一些存在聯系的知識點貫穿在一起。生物學中的信息流主要有遺傳信息流、生態系統信息流與生命活動信息流，在教學中應用信息流思想，可以幫助學生從整體上對即將學習的知識點有一個大致認識，在腦海中形成一個基礎的知識輪＼，之后在以信息流思想為指導，逐步進行單節知識的講解，這樣學生的腦海中就會逐步形成一個全面的知識認知體系。這就像教師將知識點的板書寫到學生腦子里一樣，不過信息流思想能夠加加深學生對知識的理解，掌握各個信息流的規律，進而產生一種學習生物的熱情。

四、理論聯系實際思想

之后應用的就是理論聯系實際思想。生物學可以說是與學生日常生活關系最為密切的一門學科，因而教師應該依次為誘因，激發學生的學習熱情，讓學生可以學以致用，去解決現實生活中的實際問題。這個時候理論聯系實際思想就得到了充分的重視，而如何在教學中進行應用就需要根據內容進行靈活的變化。比如說在講解動物細[分裂與癌變時，就可以適當的聯系生活中的各種癌癥，讓學生理解細[癌變的誘因與現象，向學生講解防止細[癌變的做法，以及在生活中應該如何去做；再比如講解遺傳知識時，教師可以向同學講授近親結9的危害，提高學生對遺傳疾病的防治認識。

總的來說，應用生物學科思想進行教學，能夠幫助學生更為透徹的認識與理解生物學，提升學生的生物科學素質。同時有助于促進學生養成這些生物學科思想，幫助學生提高生物學習的效率，從而建立科學積極的生物思維。

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