【作者簡介】曹紅英（1966-），女，常州工程職業技術學院基礎科學部副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

【摘要】 實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環節。面對當前思想政治理論課中存在的教學管理不夠規范、專項經費投入不足、評價體系不夠完善等問題，應建立健全高職院校思想政治理論課實踐教學的領導和組織機制、教學管理機制和保障機制，增強思想政治理論課實踐教學實效性和長效性。

【關鍵詞】 思想政治理論課實踐教學長校機制

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，在大學生思想政治教育方面發揮著非常重要的作用。思想政治理論課實踐教學是把課堂教學上的理論與社會實際相結合而進行的一種教學形式，它能夠幫助大學生更好地深入社會、了解社會、認識國情、服務社會，堅定對社會主義的信念，增強歷史責任感和使命感，是思想政治理論課的重要教學環節之一。因此，思想政治理論課實踐教學是提高高校思想政治理論課針對性和實效性的重要途徑。近年來，絕大部分高職院校都在積極地探索思想政治理論課實踐教學的改革，但是成效不大。究其原因，主要有學校領導不夠重視、教學管理不夠規范、專項經費投入不足、評價體系不夠完善，等等。為了更好地強化其育人功能，真正地達到其教育目的，就必須構建確保思想政治理論課實踐教學順利實施的長效機制。為此常州工程職業技術學院在構建思想政治理論課實踐教學的長效機制上進行了一些探索和實踐。

一、 健全思想政治理論課實踐教學的領導和組織機制

思想政治理論課的實踐教學是一個龐大的工程，如果僅僅依靠思想政治理論課的教師去組織和指導全校學生的實踐教學，顯然是難以順利實施和達到成效的。基于思想政治理論課在高校中的重要地位，同時也為了保證思想政治理論課教學的順利實施，常州工程職業技術學院成立了由黨委書記任組長的思想政治理論課建設工作領導小組，確定了黨委副書記分管思想政治理論課建設，工作小組全面領導全院思想政治理論課的教學。同時，教務、宣傳、學工、團委、財務等職能部門積極支持和參與思想政治理論課建設工作，從而保障了思想政治理論課教學的有效開展和順利實施。

二、 建立思想政治理論課實踐教學的教學管理機制

思想政治理論課的實踐教學不同于其他學科或專業的實踐教學，有其自身的特點，它既要求提升學生的思想政治理論素養，又注重對學生分析問題、解決問題的實際能力的培養；同時學科本身又具有鮮明的時代性，與中國特色社會主義建設的實踐活動密切相關。為了提高實踐教學的實效性和長效性，必須要做到以下幾個方面：

（一） 做到思想政治理論課實踐教學的制度化和常規化

高校思想政治理論課“05方案”已經明確要求各高校要將實踐教學納入思想政治理論課教學之中，以確保思想政治理論課實踐教學必修課的教學地位。為了保證思想政治理論課實踐教學的順利實施，做到有章可循，常州工程職業技術學院把思想政治理論課實踐教學納入了學校人才培養方案之中，并組織了相關部門，教務處、宣傳部、學工處、團委、基礎科學部等部門的領導和老師一起制定了思想政治理論課實踐教學實施方案，在此基礎上由思政教研室編制了思想政治理論課實踐教學大綱，明確規定了實踐教學的目的要求、內容、形式、課時、考核等，其中規定了思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的實踐教學各為16課時、1個學分。此外，要求任課教師根據教學大綱認真制定思想政治理論課實踐教學的學期授課計劃，并將實踐教學的內容、形式、時間安排等告知學生，真正落到實處。

（二） 做到思想政治理論課實踐教學內容的豐富性和形式的多樣性

思想政治理論課實踐教學要結合理論教學，以提高大學生思想道德素質為目的，根據大學生的實際情況，結合社會熱點及大學生的關注點等確定教學內容和形式，使學生在實踐教學過程中感悟、理解、踐行。例如，針對大學一年級新生年紀普遍較小、對大學生活不太適應、思想單純、社會實踐經驗缺乏等特點，在開設思想道德修養與法律基礎課的實踐教學中，應以提高大學生道德素質、法律意識，解決大學生在成長成才中遇到的實際問題為目標設計實踐教學內容。安排一系列實踐活動，如走近名師、參觀校史陳列館、制定大學生活規劃、參觀革命先烈故居或革命史紀念館、觀看愛國主義影片、演講、辯論、志愿者服務、社會公德調查、旁聽法院庭審等，通過一系列的認識和體驗性活動，提高學生的參與熱情，增強教學效果。針對大學二年級學生，在開設的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的實踐教學中，應培養學生運用毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力和社會適應能力；使學生牢固樹立中國特色社會主義信念，掌握觀察社會、認識社會的思維方法，以提高思想政治理論素養為目標設計實踐教學內容。可安排各種形式的實踐活動，如社會調查——社會主義新農村建設（城鄉居民的社會保障體系、城市農民工生存現狀、環境保護意識、大學生的就業情況等）、感受巨變——改革開放三十年、閱讀文獻、參觀訪問、聽學術報告等。在實踐教學形式上，教師在指導學生參與課堂實踐和校園活動的同時，有組織有計劃地引導學生走出校門、深入社會。常州工程職業技術學院校采用了學校小課堂（校內實踐）與社會大課堂（社會實踐）相結合、踐行型實踐與感知型實踐相結合、分散型與集中型相結合的形式，充分發揮了教師的指導作用和學生的主體作用，做到了教育育人與實踐育人的結合，保證了實踐教學的可操作性，增強了實踐教學的實效性。

（三） 創建思想政治理論課實踐教學合理的評價體系

考核評價是思想政治理論課實踐教學過程中的一個必不可少的環節，建立科學合理的評價體系，對整個思想政治教育過程起到一種調控作用。思想政治理論課實踐教學的評價體系主要由對教師的考核評價和對學生的考核評價兩方面構成。一是對教師的考核評價。事實上過去常常因為缺乏相應的合理的考核評價體系，導致思想政治理論課教師指導實踐教學一直停留在“大鍋飯”模式，教師課堂布置實踐作業就算完成教學工作。教師沒有主動性和積極性，嚴重地影響了實踐教學的效果。因此，應充分認識到教師在思想政治理論課實踐教學中的作用，對教師的評價一方面可從其指導實踐教學的態度和責任感，組織、管理、業務水平及學生實踐報告的批改等方面進行；另一方面可根據學生的反饋對教師的工作給予評定。二是對學生的考核評價。學生是實踐教學的主體，在此過程中，應堅持過程與結果相結合、教師評價與學生評價相結合的原則，根據各門課程的教學要求，細化評價標準，對學生參與實踐教學的態度和程度、學生在實踐教學中的綜合表現、實踐報告（如常州工程職業技術學院有思想政治理論課教研室老師編寫了《思想道德修養與法律基礎課程實踐報告》）等完成情況和質量等方面作出綜合評價，對成績突出的學生給予表揚和獎勵，最大限度地發揮學生參加實踐教學的積極性和創造性。通過創建合理的評價體系，一方面避免了以往的隨意性和形式主義，另一方面，學生對實踐教學的興趣濃了，真正使實踐教學落到了實處，提高了實踐教學的效果。

三、 落實思想政治理論課實踐教學的保障機制

長久以來，經費、師資、基地等的不足和缺乏一直是困擾高職院校思想政治理論課實踐教學具體實施的一個“瓶頸”。只有經費、師資、基地等得到了落實和保障，思想政治理論課實踐教學長效機制的構建才有了堅實的基礎。

（一） 建立思想政治理論課實踐教學的專項經費

學校每年由財務處按照學生人數撥款，并做到專款專用，保障社會實踐教學的有序進行。此專項經費一方面用于學生的外出社會實踐活動的經費，如常州工程職業技術學院就用專項經費成功地組織部分學生參觀了天下第一村——江陰華西村、渡江勝利紀念館和侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館等。另一方面用于實踐基地建設的投入和思想政治理論課教師的外出社會調查、考察等。

（二） 加強思想政治理論課師資隊伍的建設

在高職院校，通常10位左右思想政治理論課教師承擔全校幾千甚至上萬學生的思想政治理論課教學，工作壓力很大，教師數量明顯不足，這就使課外實踐教學難以開展，即便開展也往往流于形式，嚴重地影響了實踐教學的效果。因此，建立一支相對穩定的校內外專兼職結合的教師隊伍，是有效開展社會實踐教學的關鍵。常州工程職業技術學院一方面要求全體思想政治理論課專職教師都要承擔相應的實踐教學任務，另一方面還要求各系的團委書記、輔導員也加入到指導學生社會實踐教學的隊伍中來。

（三） 加強思想政治理論課實踐教學基地的建設

建立相對長期穩定的校外社會實踐基地，為思想政治理論課實踐教學的順利實施提供一個穩固的載體。對此，高職院校的領導、宣傳部、教學管理部門應積極主動與城市社區、周邊農村鄉鎮、愛國主義教育基地，企事業單位和社會服務機構等聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，爭取社會各界的支持和配合，有針對性地建立起形式多樣的有利于大學生成長鍛煉的社會實踐基地。常州工程職業技術學院目前已建立了如常州革命史紀念館、瞿秋白故居、浦南南村社區、武進區特殊教育學校等十幾個長期穩定的校外社會實踐基地，這些實踐基地較好地滿足了常州工程職業技術學院開展思想道德修養與法律基礎課程實踐教學的需求。

【參考文獻】

［1］潘榮華，周新生.高校思想政治理論課社會實踐教學的幾點思考［J］.南京醫科大學學報（社會科學版）,2009（3）

［2］河北科技大學課題組.高校思想政治理論課社會實踐教學環節研究與實踐［J］.思想理論教育導刊，2008（5）

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