匯報(bào)，漢語詞語，[釋義] （動(dòng)）綜合材料向上級(jí)報(bào)告，也指綜合材料向群眾匯報(bào)。匯報(bào)是向上級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)告工作、反映情況、提出意見或者建議，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問時(shí)使用的公文， 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)心理健康教育匯報(bào)材料6篇 , 供大家參考選擇。

小學(xué)心理健康教育匯報(bào)材料6篇

小學(xué)心理健康教育匯報(bào)材料篇1

小學(xué)心理健康教育工作匯報(bào)材料

　　育人貴在育心，心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。一年來，我校本著全員參與、面向全體、矯正預(yù)防與全面發(fā)展相結(jié)合的原則，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試和學(xué)會(huì)發(fā)展為最終目標(biāo)，重點(diǎn)幫扶與長期關(guān)注相結(jié)合，充分發(fā)揮愛心和同理心作用，學(xué)校的心理健康教育工作有序開展，師生的心理健康水平有了明顯提高。

　　一、培訓(xùn)引領(lǐng)，全面提高心理健康教師綜合素質(zhì)

　　對(duì)于心理咨詢師來說：知識(shí)是最表層的，技能是中間層次，素質(zhì)是最內(nèi)層的。為了更好地提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學(xué)校組織的相關(guān)心理培訓(xùn)，取得了國家心理咨詢師資格證;同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間相繼參加了由國家二級(jí)心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動(dòng)、三門峽“愛心之家”的相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實(shí)踐水平。

　　二、科學(xué)建設(shè)，全面提升心理健康教育規(guī)范化水平

　　心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學(xué)生提供心理咨詢的專業(yè)場所。為更好地規(guī)范心理咨詢工作，學(xué)校專門配備“心語屋”一間，堅(jiān)持科學(xué)性、以生為本、通用性、針對(duì)性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調(diào)查問卷等，硬件齊全、環(huán)境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統(tǒng)一上墻、規(guī)范管理。

　　三、創(chuàng)新載體，全面促進(jìn)師生心理健康成長

　　心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)校活動(dòng)的全過程，以引導(dǎo)為主要途徑，以活動(dòng)為主要載體，把心理健康教育有機(jī)地融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。一年來，我校結(jié)合實(shí)際，主要開展了以下幾項(xiàng)工作：

　　1、傳播正能量踐行心理宣言

　　“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時(shí)也踐行在實(shí)踐中，時(shí)刻以微笑自信的姿態(tài)面對(duì)生活，傳播著屬于自己的正能量。

　　　　2、關(guān)注教師健康，發(fā)揮“一測、一培、兩愛撫”功能，走進(jìn)心靈家園

　　本著“欲予學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點(diǎn)，我們十分關(guān)注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識(shí)，并注重培養(yǎng)教師們運(yùn)用基本的心理常識(shí)來解決問題的能力。

　　“一測”即一次心理測試，每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會(huì)用SDS量表、SAS量表、投影測試等方式對(duì)全體教師進(jìn)行心理測試;

　　“一培”即每學(xué)期舉行一次教師心理健康培訓(xùn)，由我校心理輔導(dǎo)教師精心安排，或講案例，或分析現(xiàn)象，或心靈按摩……在培訓(xùn)過程中，心理輔導(dǎo)教師用不同的方式來增強(qiáng)大家的心理健康意識(shí)，并針對(duì)測試中凸顯出來的問題進(jìn)行調(diào)適，優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。

　　“兩愛撫”即每周心理輔導(dǎo)教師都會(huì)給大家發(fā)兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個(gè)人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對(duì)生活，收到了好評(píng)。大家都說：“心靈愛撫，的確安撫了我的心靈。”

　　心靈家園是心理輔導(dǎo)教師在三小校內(nèi)網(wǎng)站上的一個(gè)工作平臺(tái)，在這里，每周的心理知識(shí)都會(huì)更新，為教師的心理成長提供幫助。

　　　　3、多管齊下，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂成長

　　　　(1)測試與引導(dǎo)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生心理健康

　　每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會(huì)針對(duì)低、高年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采用不同的方式來了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并建立心理成長檔案，針對(duì)孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關(guān)視頻，讓他們從楷模的身上學(xué)習(xí)正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅(jiān)強(qiáng)……都給孩子們留下了深刻的印象。

　　(2)重點(diǎn)幫扶，長期關(guān)注

　　孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預(yù)料一次偶然事件會(huì)給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預(yù)測他的心靈成長之路從此會(huì)發(fā)生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點(diǎn)幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學(xué)生，平時(shí)多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校生活，六年級(jí)學(xué)生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點(diǎn)關(guān)注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學(xué)生和班級(jí)里的學(xué)困生也是我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，于每周二、周四下午準(zhǔn)時(shí)開放心理咨詢室，鼓勵(lì)他們把自己的困惑說出來，積極主動(dòng)求助。心理輔導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用疏通、引導(dǎo)等方法，使孩子們更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，保持良好的人際關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人的長處;同時(shí)心理輔導(dǎo)教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時(shí)地對(duì)這些同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行溝通、關(guān)注。

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小學(xué)心理健康教育匯報(bào)材料篇2

安定區(qū)永定路小學(xué)心理健康教育工作情況匯報(bào)

我們學(xué)校的心理健康教育在黨支部書記的領(lǐng)導(dǎo)下，由分管副校長具體負(fù)責(zé)實(shí)施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。下面我就從“我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀”、“我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)”以及“目前我校心理健康教育的開展情況”三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡要的匯報(bào)：

一、目前我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

?1.師資方面，專業(yè)教師缺乏

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，構(gòu)建一支合格的師資隊(duì)伍是搞好心理健康教育工作關(guān)鍵。目前我校沒有專職的心理健康教育教師，現(xiàn)有的11名心理健康教師都是兼職的，這些教師不具備心理教育專業(yè)技術(shù)，他們一般只是進(jìn)行過短期培訓(xùn)或根本沒有培訓(xùn)過，對(duì)心理教育工作的基本理念理解缺乏專業(yè)性。

2.教育側(cè)重方面，德育化傾向嚴(yán)重

我校心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認(rèn)為只要加強(qiáng)德育可以達(dá)到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。其二，學(xué)校把學(xué)生心理問題當(dāng)成思想品德問題。在開展心理健康教育的當(dāng)中，以前由班主任或品德課老師擔(dān)任心理健康教育的教學(xué)工作，其次是輔導(dǎo)員。這些老師往往把學(xué)生品德教育工作的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在心理健康教育上，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀(jì)律等。

3.學(xué)生方面，心理健康問題不容樂觀

由于小學(xué)生處于人生成長的起點(diǎn)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和周圍環(huán)境，部分學(xué)生的心理健康問題大致表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是成績上的競爭和父母期望值過高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情緒和行為；二是人生成長道路上的叛逆情緒和獨(dú)生子女問題衍生的人際關(guān)系上的問題，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康問題和社會(huì)環(huán)境影響下導(dǎo)致的道德品質(zhì)方面的問題，如欺負(fù)同學(xué)，毀壞公物等。以上三個(gè)方面的問題雖然只是存在于部分小學(xué)生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會(huì)對(duì)存在問題的學(xué)生本身的成長和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會(huì)波及周圍同學(xué)，影響學(xué)校正常的有序的教學(xué)工作，破壞教育的本來意義。

二、我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五、六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”，許多心理問題往往在這一時(shí)期產(chǎn)生。造成學(xué)生心理問題主要有以下因素：一是家長過分溺愛。形成孩子以自我為中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，失去信心，容易發(fā)生過激行為。二是缺乏有效溝通。有的學(xué)生性格內(nèi)向，一般不與同學(xué)、老師、家長進(jìn)行有效的溝通，一旦發(fā)生心情不愉快的事情，往往誘發(fā)厭世情緒。三是學(xué)習(xí)壓力過大。當(dāng)前社會(huì)上存在以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象，成績較好的學(xué)生經(jīng)常受表揚(yáng)，而成績較差或考試成績差的，容易情緒低落，心理郁悶，會(huì)導(dǎo)致過激行為。

在教育教學(xué)中，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我認(rèn)為，課堂是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。小學(xué)生在校的絕大多數(shù)時(shí)間在課堂里渡過的，因此小學(xué)生心理健康教育的主渠道理所當(dāng)然是班級(jí)。因此，重視學(xué)生心理健康教育是全體教師的責(zé)任，不僅僅是班主任的工作任務(wù)，所有的任課教師、學(xué)校教育管理工作者都有義不容辭的責(zé)任。

1.教師要尊重學(xué)生。“學(xué)生是否尊重師長”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等等。

2.教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠信。“誠信”不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮小；有時(shí)在學(xué)生面前和同事面前無所顧忌地亂說，這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

4.建立平等、和諧的師生關(guān)系。民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣呵護(hù)，課內(nèi)、課外，時(shí)時(shí)處處，和藹可親，面帶微笑，要經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)、游戲，把自己融入學(xué)生群體，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說知心話，也非常情愿投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績自然得到提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保證。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說出來，這樣的話就要老師和家長觀察，跟平時(shí)有什么不一樣，要及時(shí)開導(dǎo)。還有要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的好朋友，遇到了困難可以向朋友傾訴。

5.幫助學(xué)生樹立自信心。自信是一種與自我約束和進(jìn)取心相聯(lián)系的健康的心理品質(zhì)，是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵。有自信心的學(xué)生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于一個(gè)沒有自信心的人根本無法接受住時(shí)代的挑戰(zhàn)，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，常用名人名言來教育、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生都說：“我能行！”“我最棒!”

6、幫助學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。我們常對(duì)學(xué)生說：“要正確認(rèn)識(shí)自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅(jiān)持自己的興趣、愛好，堅(jiān)持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對(duì)就堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利，成功就在眼前！”。相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。老師們也就不會(huì)再頭疼班上有那么多問題學(xué)生了。每個(gè)小學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生！

三、目前，我校心理健康教育的開展情況

1.加大心理健康教育的宣傳教育

學(xué)校利用宣傳欄專門宣傳心理健康教育知識(shí)，還利用紅領(lǐng)巾廣播站的作用，鼓勵(lì)學(xué)生心理有困惑來找老師聊天、溝通；同時(shí)讓學(xué)生和自己的心理健康老師溝通，有困難找老師幫忙，老師就是他們的知心人。再利用班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行心理健康主題演講，營造了濃濃的校園氛圍。

2.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的師資培訓(xùn)

為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導(dǎo)的技能技巧，了解學(xué)生的心理，及早預(yù)防有心理偏差的學(xué)生出現(xiàn)，我們實(shí)行德育教育與心理輔導(dǎo)教育相結(jié)合的方式對(duì)教師中的德育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。另外，我們動(dòng)員全體教師全員參與，把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)中去，每學(xué)期校本培訓(xùn)的內(nèi)容中至少有一次是心理健康教育的培訓(xùn)，利用這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操作性的知識(shí)。

3.采用不同的形式對(duì)學(xué)生及家長進(jìn)行輔導(dǎo)

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。我們學(xué)校已經(jīng)把心理健康教育課納入到課堂教學(xué)中，能保證每個(gè)班每學(xué)期至少有8節(jié)以上的心理心理健康課。每學(xué)期由從事心理健康教育經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師開出一至兩節(jié)心理心理健康教育觀摩課，以供其他老師學(xué)習(xí)觀摩。

二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。班主任、科任教師和靠班教師在自己的班級(jí)里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學(xué)習(xí)困難等因素造成心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行師生結(jié)對(duì)，每個(gè)教師擔(dān)任1—2名學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)紀(jì)錄學(xué)生的輔導(dǎo)和成長過程及取得的成果，使這些問題學(xué)生能在老師師的指導(dǎo)下健康成長。

在個(gè)別輔導(dǎo)上，主要用面對(duì)面交流、書信往來、心理日記和電話聯(lián)系的方式來輔導(dǎo)。面對(duì)面交流我們?cè)趯Ｓ玫男睦镒稍兪疫M(jìn)行面談，一般在中午午休時(shí)間或是下午放學(xué)后，面談中師生一起探討學(xué)生存在的困惑。對(duì)那些顧慮比較大或者自己覺得在老師面前很難開口的學(xué)生，書信是一種很好的輔導(dǎo)方式。對(duì)那些向我們表明班級(jí)姓名的，我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過紅領(lǐng)巾廣播站來解答同學(xué)們的心理困惑。為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情感問題，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫心理日記。學(xué)生可以隨時(shí)把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來解答他們心理問題。電話輔導(dǎo)主要是對(duì)家長開放的。因?yàn)榧议L一般比較忙，沒有經(jīng)常到學(xué)校來，這種方式便于溝通，使家校聯(lián)系得更緊密，能使家長更好地配合學(xué)校做好學(xué)生的心理健康教育工作。

三是對(duì)家長進(jìn)行輔導(dǎo)。每學(xué)期利用家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行一次的心理健康教育的培訓(xùn)，讓家長了解、認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和迫切性。我們邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)的家長介紹經(jīng)驗(yàn)，使家長和老師們收益匪淺，我們每年為一年級(jí)新生的家長做《如何讓孩子從幼兒生活過渡的小學(xué)生活》的講座。

4.為學(xué)生建立檔案

我們通過成長記錄袋的方式為學(xué)生建立檔案。內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康狀況和輔導(dǎo)跟蹤。在檔案里記錄著學(xué)生成長過程中存在的心理問題和不足之處。

5.建立制度和組織機(jī)構(gòu)

我們建立了《心理健康教育工作制度》和《學(xué)生心里咨詢制度》，設(shè)立了心理咨詢室，成立了由黨支部書記任組長的組織機(jī)構(gòu)。

6、建立評(píng)價(jià)體系

我們把心理健康教育工作作為教師年終考核的一部分進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)施。

1.在班級(jí)工作計(jì)劃中有制定出本班學(xué)生的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.根據(jù)本班的實(shí)際情況，利用隔周的班隊(duì)課上好心理輔導(dǎo)課。各學(xué)科滲透心理健康教育，并上交一份教案。

3.對(duì)本班心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)記錄，一學(xué)期有上交優(yōu)秀個(gè)案一個(gè)。

4.學(xué)期結(jié)束，在班級(jí)工作總結(jié)中能總結(jié)一學(xué)期以來本班心理輔導(dǎo)的工作情況。

5.有撰寫心理健康教育優(yōu)秀論文、案例獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)。有進(jìn)行關(guān)于心理健康教育課題研究。

小學(xué)心理健康教育匯報(bào)材料篇3

瓣 心 香 育 桃 李

——**小學(xué)心理健康教育工作匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我發(fā)言的題目是：《瓣瓣心香與桃李》。

近年來，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局、教研室關(guān)于優(yōu)化學(xué)生心理生活健康教育工作的重要精神，深入推進(jìn)心理健康教育工作，努力提升心理教育的內(nèi)涵和特色。為促進(jìn)此項(xiàng)工作的有效開展，我們從提高學(xué)生心理素質(zhì)入手，創(chuàng)新觀念，注重實(shí)踐，不但使學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園，而且有效地促進(jìn)了素質(zhì)教育各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)。現(xiàn)將具體工作情況從以下幾方面進(jìn)行匯報(bào)：一、以人為本，打開心結(jié)心相連；二、優(yōu)化師資，細(xì)說心語心相依；三、轉(zhuǎn)換角色，同走心路心相印；四、整合資源，共享心愿心相融；五、家校聯(lián)合，瓣瓣心香育桃李；六、反思總結(jié)，點(diǎn)點(diǎn)芬芳滿校園。

一、以人為本，打開心結(jié)心相連

心理健康教育是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，并納入學(xué)校教育教學(xué)總體計(jì)劃之中，成立了以盧校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以心理健康教師和班主任為骨干，全校上下緊密配合，心心相連，全面做好心理健康教育各項(xiàng)工作，營造健康、健全的育人環(huán)境。

二、優(yōu)化師資，細(xì)說心語心相依

我校歷來十分重視心理健康教育師資力量的培養(yǎng)。本學(xué)期，學(xué)校配備了兼職輔導(dǎo)教師3名。為了提高教師的心理輔導(dǎo)能力，我們每學(xué)期都會(huì)對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康主題培訓(xùn)活動(dòng)。我們還為每位教師購買和征訂了《《于丹——論語心得》、《李鎮(zhèn)西——做最好的老師》、《優(yōu)秀班主任成功的99個(gè)細(xì)節(jié)》、心理健康教育雜志》等優(yōu)秀報(bào)刊、書籍。全體教師細(xì)說心語，普遍掌握了一定的心理教育理論，增強(qiáng)了做好心理健康教育的責(zé)任意識(shí)和工作的主動(dòng)性。

我們開設(shè)了一間心理咨詢室——“陽光新樂園”和團(tuán)體咨詢室。并對(duì)咨詢室內(nèi)進(jìn)行了精心布置，創(chuàng)造出溫馨、和諧的咨詢氛圍。室外設(shè)立信箱，努力為學(xué)生提供一個(gè)能釋放自己的咨詢環(huán)境。咨詢室每周一至周五16：10---17：00對(duì)學(xué)生開放。心理咨詢室外“心靈信箱”，為學(xué)生提供了一個(gè)寧靜、舒適、輕松的咨詢環(huán)境。咨詢的學(xué)生通過書信或與老師交流等方式，就人際交往、師生關(guān)系、考試焦慮等諸多心理問題進(jìn)行了咨詢。

我校在開展這項(xiàng)活動(dòng)中收到了上百封信件，內(nèi)容涉及多種問題，面對(duì)學(xué)生的心靈呼喚，我校組織了答復(fù)組，給每位學(xué)生認(rèn)真回信，并且將有針對(duì)性的問題寫成信，讓所有學(xué)生了解遇到這樣的問題怎樣解決。

例：學(xué)生1：我沒有當(dāng)上班長，我真的不如別人嗎？

我們?cè)诨匦胖袑懙剑好總€(gè)人都有自己的能力，特長，如果你是一塊金子總有它發(fā)光的時(shí)候，努力吧，我相信它一定會(huì)發(fā)光的。

學(xué)生2: 老師我是一位有病的學(xué)生，我害怕睡覺，因?yàn)槲覊粲危瑤蛶臀野伞?/p>

我們收到這封信后立即與家長取得聯(lián)系，仔細(xì)了解了這個(gè)孩子的病情與性格，發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向，不合群。針對(duì)這些情況，我們與家長商量給孩子減輕各方面的壓力，給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子愛生活。

在回信中我們寫到：老師送你一本書，它可幫你了解夢游的有關(guān)知識(shí)，好好看它。老師知道你有許多的愛好，多與同學(xué)交流，你會(huì)感到生活的很幸福。

近一年來，我校進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生人數(shù)與以往相比呈上升趨勢，這說明學(xué)生對(duì)心理健康教育的觀念發(fā)生巨大的變化，學(xué)校的積極努力得到了學(xué)生的信任與認(rèn)可。

三、轉(zhuǎn)換角色，同走心路心相印

一是充分發(fā)揮心理健康教育課的主渠道作用。學(xué)校將“心理健康”課程納入課表，做到每周一次心理健康教育活動(dòng)課，我校侯佼佼老師的心理健康課在全市的心理健康示范課評(píng)比活動(dòng)中獲得一致好評(píng)。我校教師還有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，每班建立自己的班級(jí)學(xué)生心理檔案。比如：針對(duì)部分學(xué)生回答問題聲音小，沒自信怕回答錯(cuò)誤，不敢和老師交談等這些膽小的性格特點(diǎn)，四六班進(jìn)行了一次團(tuán)體輔導(dǎo)主題是《我自信》。通過輔導(dǎo)，這個(gè)班學(xué)生明顯比以前說話辦事自信了，上課站起來回答問題就像小戰(zhàn)士一樣精神抖擻，鏗鏘有力，達(dá)到了團(tuán)體輔導(dǎo)的預(yù)期效果。這樣以提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到健全和完善人格品質(zhì)。

二是多學(xué)科滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。各學(xué)科教師利用自己的學(xué)科教學(xué)，充分運(yùn)用教育心理學(xué)進(jìn)行備課，有計(jì)劃、有總結(jié)，使學(xué)生在心理課堂上受到良好的心理品質(zhì)的教育。例如，語文、品德課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。

四、整合資源，共享心愿心相融

1.利用主題班隊(duì)會(huì)，開展心理健康教育。我校把心理健康教育與德育工作緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步豐富心理教育的途徑，如開展“我的中國夢”、“高雅從安靜開始”、“ 新華小學(xué)一日行為規(guī)范三字經(jīng)”等主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生解決成長中的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.開展豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好心理品質(zhì)。我校一直堅(jiān)守“養(yǎng)成教育”為學(xué)校的辦學(xué)特色，積極開展了一系列豐富多彩的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)：如：“小學(xué)生課堂常規(guī)兒歌”“抖空竹”等。這些活動(dòng)的開展使禮儀教育與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育結(jié)合，潤物細(xì)無聲。

3.創(chuàng)新環(huán)境，活躍校園。

我們根據(jù)不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，利用心理健康黑板報(bào)、宣傳欄、心語手抄報(bào)等宣傳心理知識(shí)；我校的紅領(lǐng)巾廣播站在每周也給大家?guī)砹司`放心靈之花的雨露，深受學(xué)生歡迎。我校每學(xué)期都要舉辦“校園藝術(shù)節(jié)”、紅歌比賽、愛我新華演講比賽、創(chuàng)新作文比賽、等活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)校每學(xué)期期末每班評(píng)選出進(jìn)步、守紀(jì)、誠信、環(huán)保、才藝、管理、勤儉等十個(gè)“校園之星”和“每周一星”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)摘到屬于自己的那顆星，尊重每個(gè)學(xué)生的人格發(fā)展和心理特點(diǎn)。

我校整合全校資源，心心相融，把心理健康教育工作搞得有聲有色。

五、家校聯(lián)合，瓣瓣心香育桃李

重視家庭，引領(lǐng)家長。學(xué)生的成長是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的有機(jī)結(jié)合。因此，我校把家長心理健康教育知識(shí)的普及作為整體工程的一個(gè)組成部分，利用家長會(huì)的有利契機(jī)，各班主任在家長會(huì)上作了心理健康教育輔導(dǎo)講座，圍繞如何學(xué)會(huì)欣賞和信任孩子、如何提高自身修養(yǎng)等方面，同家長們進(jìn)行了面對(duì)面的交流，引導(dǎo)家長們及時(shí)了解科學(xué)育人的方法，達(dá)到配合學(xué)校開展心理教育的目的，使在校學(xué)生心理健康教育與家庭教育達(dá)到了最大的合力。

六、反思總結(jié)，點(diǎn)點(diǎn)芬芳滿校園

伴隨著教育改革和發(fā)展的步伐，我校心理健康教育工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的共同努力下，取得了可喜的成績。心理健康教育工作是長期的、潛移默化的過程。回首過去，我們深知工作中還存在許多欠缺和不足，展望未來，心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。今后，我校師生將共同努力，“瓣瓣心香育桃李”，為學(xué)生心靈撐起一片藍(lán)色的天空，盡情地享受快樂和幸福。

我的發(fā)言完畢！ 敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予批評(píng)指正！ 謝謝大家！

*******小學(xué)

2017年3月

小學(xué)心理健康教育匯報(bào)材料篇4

心理健康教育實(shí)施情況匯報(bào)材料

嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作情況匯報(bào)

我們學(xué)校的心理健康教育在黨支部書記的領(lǐng)導(dǎo)下，由分管副校長具體負(fù)責(zé)實(shí)施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。下面我就從“我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀”、“我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)”以及“目前我校心理健康教育的開展情況”三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡要的匯報(bào)：

一、目前我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

?1.師資方面，學(xué)校注重專業(yè)教師培養(yǎng)

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，構(gòu)建一支合格的師資隊(duì)伍是搞好心理健康教育工作關(guān)鍵。學(xué)校注重心理教師的培養(yǎng)，一大批班主任及年輕教師都經(jīng)過了專業(yè)化的心理健康教育培訓(xùn)。

2.教育側(cè)重方面

我校心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認(rèn)為只要加強(qiáng)德育可以達(dá)到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。其二，學(xué)校把學(xué)生心理問題當(dāng)成思想品德問題。在開展心理健康教育的當(dāng)中，以前由班主任或品德課老師擔(dān)任心理健康教育的教學(xué)工作，其次是輔導(dǎo)員。這些老師往往把學(xué)生品德教育工作的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在心理健康教育上，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀(jì)律等。

3.學(xué)生方面，

由于小學(xué)生處于人生成長的起點(diǎn)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和周圍環(huán)境，部分學(xué)生的心理健康問題大致表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是成績上的競爭和父母期望值過高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情緒和行為；二是人生成長道路上的叛逆情緒和獨(dú)生子女問題衍生的人際關(guān)系上的問題，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康問題和社會(huì)環(huán)境影響下導(dǎo)致的道德品質(zhì)方面的問題，如欺負(fù)同學(xué)，毀壞公物等。以上三個(gè)方面的問題雖然只是存在于部分小學(xué)生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會(huì)對(duì)存在問題的學(xué)生本身的成長和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會(huì)波及周圍同學(xué)，影響學(xué)校正常的有序的教學(xué)工作，破壞教育的本來意義。

二、我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五、六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”，許多心理問題往往在這一時(shí)期產(chǎn)生。造成學(xué)生心理問題主要有以下因素：一是家長過分溺愛。形成孩子以自我為中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，失去信心，容易發(fā)生過激行為。二是缺乏有效溝通。有的學(xué)生性格內(nèi)向，一般不與同學(xué)、老師、家長進(jìn)行有效的溝通，一旦發(fā)生心情不愉快的事情，往往誘發(fā)厭世情緒。三是學(xué)習(xí)壓力過大。當(dāng)前社會(huì)上存在以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象，成績較好的學(xué)生經(jīng)常受表揚(yáng)，而成績較差或考試成績差的，容易情緒低落，心理郁悶，會(huì)導(dǎo)致過激行為。

在教育教學(xué)中，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我認(rèn)為，課堂是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。小學(xué)生在校的絕大多數(shù)時(shí)間在課堂里渡過的，因此小學(xué)生心理健康教育的主渠道理所當(dāng)然是班級(jí)。因此，重視學(xué)生心理健康教育是全體教師的責(zé)任，不僅僅是班主任的工作任務(wù)，所有的任課教師、學(xué)校教育管理工作者都有義不容辭的責(zé)任。

1.教師要尊重學(xué)生。“學(xué)生是否尊重師長”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等等。

2.教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠信。“誠信”不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮小；有時(shí)在學(xué)生面前和同事面前無所顧忌地亂說，這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

4.建立平等、和諧的師生關(guān)系。民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣呵護(hù)，課內(nèi)、課外，時(shí)時(shí)處處，和藹可親，面帶微笑，要經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)、游戲，把自己融入學(xué)生群體，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說知心話，也非常情愿投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績自然得到提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保證。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說出來，這樣的話就要老師和家長觀察，跟平時(shí)有什么不一樣，要及時(shí)開導(dǎo)。還有要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的好朋友，遇到了困難可以向朋友傾訴。

5.幫助學(xué)生樹立自信心。自信是一種與自我約束和進(jìn)取心相聯(lián)系的健康的心理品質(zhì)，是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵。有自信心的學(xué)生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于一個(gè)沒有自信心的人根本無法接受住時(shí)代的挑戰(zhàn)，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，常用名人名言來教育、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生都說：“我能行！”“我最棒!”

6、幫助學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。我們常對(duì)學(xué)生說：“要正確認(rèn)識(shí)自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅(jiān)持自己的興趣、愛好，堅(jiān)持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對(duì)就堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利，成功就在眼前！”。相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。老師們也就不會(huì)再頭疼班上有那么多問題學(xué)生了。每個(gè)小學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生！

三、目前，我校心理健康教育的開展情況

1.加大心理健康教育的宣傳教育

學(xué)校利用宣傳欄專門宣傳心理健康教育知識(shí)，還利用學(xué)校廣播站的作用，鼓勵(lì)學(xué)生心理有困惑來找老師聊天、溝通；同時(shí)讓學(xué)生和自己的心理健康老師溝通，有困難找老師幫忙，老師就是他們的知心人。再利用班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行心理健康主題演講，營造了濃濃的校園氛圍。

2.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的師資培訓(xùn)

為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導(dǎo)的技能技巧，了解學(xué)生的心理，及早預(yù)防有心理偏差的學(xué)生出現(xiàn)，我們實(shí)行德育教育與心理輔導(dǎo)教育相結(jié)合的方式對(duì)教師中的德育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。另外，我們動(dòng)員全體教師全員參與，把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)中去，每學(xué)期校本培訓(xùn)的內(nèi)容中至少有一次是心理健康教育的培訓(xùn)，利用這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操作性的知識(shí)。

3.采用不同的形式對(duì)學(xué)生及家長進(jìn)行輔導(dǎo)

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。班主任、科任教師和靠班教師在自己的班級(jí)里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學(xué)習(xí)困難等因素造成心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行師生結(jié)對(duì)，每個(gè)教師擔(dān)任1—2名學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)紀(jì)錄學(xué)生的輔導(dǎo)和成長過程及取得的成果，使這些問題學(xué)生能在老師師的指導(dǎo)下健康成長。在個(gè)別輔導(dǎo)上，主要用面對(duì)面交流、心理日記和電話聯(lián)系的方式來輔導(dǎo)。面對(duì)面交流我們?cè)趯Ｓ玫男睦镒稍兪疫M(jìn)行面談，一般在中午午休時(shí)間或是下午放學(xué)后，面談中師生一起探討學(xué)生存在的困惑。對(duì)那些向我們表明班級(jí)姓名的，我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過紅領(lǐng)巾廣播站來解答同學(xué)們的心理困惑。為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情感問題，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫心理日記。學(xué)生可以隨時(shí)把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來解答他們心理問題。電話輔導(dǎo)主要是對(duì)家長開放的。因?yàn)榧议L一般比較忙，沒有經(jīng)常到學(xué)校來，這種方式便于溝通，使家校聯(lián)系得更緊密，能使家長更好地配合學(xué)校做好學(xué)生的心理健康教育工作。

三是對(duì)家長進(jìn)行輔導(dǎo)。每學(xué)期利用家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行一次的心理健康教育的培訓(xùn)，讓家長了解、認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和迫切性。我們邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)的家長介紹經(jīng)驗(yàn)，使家長和老師們收益匪淺，我們每年為一年級(jí)新生的家長做《如何讓孩子從幼兒生活過渡的小學(xué)生活》的講座。

4.為學(xué)生建立檔案

我們通過成長記錄袋的方式為學(xué)生建立檔案。內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康狀況和輔導(dǎo)跟蹤。在檔案里記錄著學(xué)生成長過程中存在的心理問題和不足之處。

5.建立制度和組織機(jī)構(gòu)

我們建立了《心理健康教育工作制度》和《學(xué)生心里咨詢制度》，設(shè)立了心理咨詢室。

打開心靈之窗，2016 11 24

心理健康教育主題班會(huì) 2016 12 1

小學(xué)心理健康教育匯報(bào)材料篇5

心理健康教育材料

心理健康教育材料

人生哲理故事

一、人際關(guān)系

故事1：禮物

一個(gè)佛陀在旅途中，碰到一個(gè)不喜歡他的人。連續(xù)好幾天，好長一段路，那人用盡各種方法污蔑他。最后，佛陀轉(zhuǎn)身問那人：若有人送你一份禮物，但你拒絕接受，那么這份禮物屬于誰呢?那人回答：屬于原本送禮的那個(gè)人。佛陀笑著說：沒錯(cuò)。若我不接受你的謾罵，那你就是在罵自己?那人摸摸鼻子走了。

啟示：只要心靈健康，別人怎么想都影響不了我們。若我們一味地在乎別人的想法或說法，就會(huì)失去自主權(quán)。

故事2：情況不同

一只豬、一只綿羊和一頭奶牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，主人捉住豬，牠大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和奶牛討厭牠的號(hào)叫，便說："他常常捉我們，我們并不大呼小叫。"豬聽了回答道："捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！"

啟示：立場不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受；因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。

故事3：天堂與地獄

一個(gè)人問上帝：為什么天堂里的人很快樂，而地獄里的人一點(diǎn)也不快樂呢?上帝說：你想知道?那好，我?guī)闳タ匆幌隆Ｋ麄兿葋淼降鬲z，走進(jìn)一個(gè)房間，看到許多人圍在一口大鍋前，鍋里煮著鮮美的食物，可每個(gè)人都一臉沮喪，原來他們手里的勺子太長，沒法把食物送到嘴里。上帝說：我們?cè)偃ヌ焯每纯窗伞Ｓ谑撬謳е莻€(gè)人來到另一個(gè)房間，他們看見的是另一番景象，雖然每個(gè)人手里的勺子也很長，可是這里的每個(gè)人都顯得快樂又滿足。開飯了，只見這里的人們用勺子把食物都送到了別人的嘴里。

啟示：互助能使集體更有力量，獲得更多的快樂。好方法是解決問題的利劍。

二、壓力、困境

故事4：猴子的執(zhí)著

在亞洲，有一種捉猴子的陷阱，人們把椰子挖空，然后用繩子綁起來，接在樹上或固定在地上，椰子上留了一個(gè)小洞，洞里放了一些食物，洞口大小恰好只能讓猴子空著手伸進(jìn)去，而無法握著拳頭伸出來，于是猴子聞香而來，將它的手伸進(jìn)去抓食物，理所當(dāng)然地，緊握的拳頭便縮不出洞口，當(dāng)獵人來時(shí)，猴子驚慌失措，更是逃不掉。

啟示：沒有任何人捉住猴子不放，它是被自己的執(zhí)著所俘虜，它只需將手放開就能縮回來。心中的欲念使我們放不下，內(nèi)心的欲望與執(zhí)著，使我們一直受縛，我們唯一要做的，只是將我們的雙手張開，放下無謂的執(zhí)著，就能逍遙自在了。

故事5：靠自己

小蝸牛問媽媽：為什么我們從生下來，就要背負(fù)這個(gè)又硬又重的殼呢?

媽媽：因?yàn)槲覀兊纳眢w沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個(gè)殼的保護(hù)！

小蝸牛：毛蟲姊姊沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢?

媽媽：因?yàn)槊x姊姊能變成蝴蝶，天空會(huì)保護(hù)她啊。

小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會(huì)變成蝴蝶，他什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢?

媽媽：因?yàn)轵球镜艿軙?huì)鉆土,大地會(huì)保護(hù)他啊。

啟示：我們不能象小孩看老人，以為只要有釣竿就有吃不完的魚；或象職員看老板，以為只要坐在辦公室，就有滾滾的財(cái)源；或象看成績好的同學(xué)，以為只是他們聰明。成功需要經(jīng)驗(yàn)的積累和奮斗的過程。小蝸牛哭了起來：我們好可憐，天空不保護(hù)，大地也不保護(hù)。

啟示：我們不靠天，也不靠地，我們靠自己；負(fù)擔(dān)有時(shí)卻是我們的保護(hù)傘。

故事6：受傷的鯊魚

曾有人做過實(shí)驗(yàn)，將一只最兇猛的鯊魚和一群熱帶魚放在同一個(gè)池子，然后用強(qiáng)化玻璃隔開。最初，鯊魚每天不斷沖撞那塊看不到的玻璃，耐何這只是徒勞，它始終不能過到對(duì)面去，而實(shí)驗(yàn)人員每天都有放一些鯽魚在池子里，所以鯊魚也沒缺少獵物，只是它仍想到對(duì)面去，想嘗試那美麗的滋味，每天仍是不斷的沖撞那塊玻璃，它試了每個(gè)角落，每次都是用盡全力，但每次也總是弄的傷痕累累，有好幾次都渾身破裂出血。持續(xù)了好一些日子，每當(dāng)玻璃一出現(xiàn)裂痕，實(shí)驗(yàn)人員馬上加上一塊更厚的玻璃。后來，鯊魚不再?zèng)_撞那塊玻璃了，對(duì)那些斑斕的熱帶魚也不再在意，好像他們只是墻上會(huì)動(dòng)的壁畫，它開始等著每天固定會(huì)出現(xiàn)的鯽魚，然后用他敏捷的本能進(jìn)行狩獵，好像回到海中不可一世的兇狠霸氣，但這一切只不過是假像罷了。實(shí)驗(yàn)到了最后的階段，實(shí)驗(yàn)人員將玻璃取走，但鯊魚卻沒有反應(yīng)，每天仍是在固定的區(qū)域游著它不但對(duì)那些熱帶魚視若無睹，甚至于當(dāng)那些鯽魚逃到那邊去，他就立刻放棄追逐，說什么也不愿再過去，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)人員譏笑它是海里最懦弱的魚。

啟示：失敗過的人都知道為什么，因?yàn)榕峦础⑴率。?屢敗屢戰(zhàn)"尚有機(jī)會(huì)，"屢戰(zhàn)屢敗"只有殺頭。

故事7：釣竿

有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道："你為何不要?"

小孩回答："我想要你手中的釣竿。"

老人問："你要釣竿做什么?"

小孩說："這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。"

我想你一定會(huì)說：好聰明的小孩。

錯(cuò)了，他如果只要釣竿，那他一條魚也吃不到。因?yàn)椋欢烎~的技巧，光有魚竿是沒用的，因?yàn)獒烎~重要的不在"釣竿"，而在"釣技"有太多人認(rèn)為自己擁有了人生道上的釣竿，再也無懼于路上的風(fēng)雨，如此，難免會(huì)跌倒于泥濘地上。

啟示：我們不能象小孩看老人，以為只要有釣竿就有吃不完的魚；或象職員看老板，以為只要坐在辦公室，就有滾滾的財(cái)源；或象看成績好的同學(xué)，以為只是他們聰明。成功需要經(jīng)驗(yàn)的積累和奮斗的過程。

三、面對(duì)生命

故事8：生命的價(jià)值

有一個(gè)生長在孤兒院的男孩，常常悲觀地問院長："像我這樣沒人要的孩子活著究竟有什么意義呢?"院長總笑而不答。有一天，院長交給男孩一塊石頭，說："明天早上你拿這塊石頭到市場去賣，但不是"真"賣，記住，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。"

第二天，男孩蹲在市場角落，意外地有好多人要向他買那塊石頭，而且價(jià)格越出越高。回到院里男孩興奮地向院長報(bào)告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩把石頭拿到寶石市場上去展示。結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍。更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚(yáng)成"稀世珍寶"。

男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報(bào)院長。

啟示：生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價(jià)值，被說成"稀世珍寶"。你不就象這塊石頭一樣?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有價(jià)值、有意義。

故事9：缺角的圓

有一個(gè)圓，被切去了好大一塊的三角楔，想自己恢復(fù)完整，沒有任何殘缺，因此四處尋找失去的部分。因?yàn)樗鼩埲辈蝗荒苈凉L動(dòng)，所以能在路上欣賞花草樹木，還和毛毛蟲聊天，享受陽光。它找到各種不同的碎片，但都不合適，所以都留在路邊，繼續(xù)往前尋找。

有一天，這個(gè)殘缺不全的圓找到一個(gè)非常合適的碎片，它很開心地把那碎片拼上了，開始滾動(dòng)。

現(xiàn)在它是完整的圓了，能滾得很快，快得使它注意不到路邊的花草樹木，也不能和毛毛蟲聊天。

它終于發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)太快使它看到的世界好象完全不同，便停止?jié)L動(dòng)，把補(bǔ)上的碎片丟在路旁，慢慢滾走了。

啟示：殘缺有時(shí)不一定是壞事，有時(shí)會(huì)使我們的人生更豐富多彩，激發(fā)人的斗志。

故事10：神跡

法國一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個(gè)特別靈驗(yàn)的水泉，常會(huì)出現(xiàn)神跡，可以醫(yī)治各種疾病。有一天，一個(gè)拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛的走過鎮(zhèn)上的馬路，旁邊的鎮(zhèn)民帶著同情的回吻說："可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎?"這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉(zhuǎn)過身對(duì)他們說："我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求祂幫助我，叫我沒有一條腿后，也知道如何過日子。"

啟示：學(xué)習(xí)為所失去的感恩，也接納失去的事實(shí)，不管人生的得與失，總是要讓自已的生命充滿了亮麗與光彩，不再為過去掉淚，努力的活出自己的生命精彩。

故事11：漁夫與哲學(xué)家的故事

一位哲學(xué)家搭乘一個(gè)漁夫的小船過河。行船之際，這位哲學(xué)家向漁夫問道："你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎?"漁夫回答："不懂。"哲學(xué)家又問："你懂得物理嗎?"漁夫回答："不懂。"哲學(xué)家再問："你懂化學(xué)嗎?"漁夫回答"不懂。"哲學(xué)家嘆道："真遺憾！這樣你就等于失去了一半的生命。"這時(shí)，水面上刮起一陣狂風(fēng)，把小船掀翻了。漁夫和哲學(xué)家都掉進(jìn)了水里。漁夫向哲學(xué)家喊道："先生，你會(huì)游泳嗎?"哲學(xué)家回答說："不會(huì)。"漁夫非常遺憾地說："那你就要失去整個(gè)生命了！"

啟示：一個(gè)沒有學(xué)會(huì)在人生長河中游泳的人，即使其它的東西學(xué)得再多，他也無法在這人生的長河中生存下來。因?yàn)樗狈镜倪m應(yīng)和生存的能力。

學(xué)會(huì)怎樣與壓力共舞

社會(huì)生活節(jié)奏的加快、日趨激烈的競爭和永無止境的欲望，使人們承受著越來越重的壓力，被迫加入到亞健康的行列中。日本厚生省對(duì)國民健康意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)八成的人對(duì)于健康相當(dāng)關(guān)心，其中三分之一的人感到壓力的可怕。我國社會(huì)生活的狀態(tài)正在接近日本，許多人感到現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)"壓力的年代"，我們幾乎每天都生活在各種壓力的刺激中。壓力形形色色無處不在。

學(xué)習(xí)壓力：學(xué)生從小學(xué)起在家長望子成龍的期待下，在同學(xué)之間激烈的競爭下，為了考上大學(xué)，不分白天黑夜，埋沒在無邊無際的題海里。學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一種快樂。據(jù)廣州最近一項(xiàng)調(diào)查，69.5%的青少年覺得工作和學(xué)習(xí)上的壓力很大。社會(huì)發(fā)展日新月異，信息更新加速，使得終身學(xué)習(xí)成為必然，因此成年人同樣承受著學(xué)習(xí)的壓力。

工作壓力：由于各行各業(yè)競爭的加劇，求職難已成了不爭的事實(shí)。即使有了工作，在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)里，人們又時(shí)時(shí)面臨"下崗"的威脅。有人指出，整個(gè)就業(yè)人群有將近一半在工作中是不愉快的，90%的人在消耗大量的時(shí)間和精力從事與他們生活目標(biāo)關(guān)系不大的工作。巨大的無形壓力正"追殺"著都市的白領(lǐng)一族。據(jù)調(diào)查，85%的白領(lǐng)認(rèn)為自己缺乏職業(yè)安全感，擔(dān)心失業(yè)、職業(yè)不穩(wěn)定，缺少歸屬感，對(duì)可能出現(xiàn)的失敗表示憂慮。

生活壓力：人們不得不面對(duì)住房緊張、環(huán)境污染、交通擁擠、撫養(yǎng)孩子、照顧父母、支付醫(yī)療保險(xiǎn)這些難題。生活的快節(jié)奏、多變性，給人們的戀愛、婚姻、家庭帶來了許多不確定的因素，情感受挫機(jī)會(huì)增加。由于種種利益沖突，人際關(guān)系變得越來越復(fù)雜，情感交流日益減少。即使遭遇了困難和挫折，也找不到地方宣泄。

壓力幸福生活的終結(jié)者

許多人常無奈地感嘆：物質(zhì)條件好了，但卻很難開心一笑了。心理學(xué)專家認(rèn)為，這是在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，人們的心理壓力過大，而心理承受能力有限所致。

無形的壓力會(huì)在人的生理和心理方面引起諸多不良反應(yīng)。生理癥狀主要表現(xiàn)為頭疼、疲勞、失眠、消化不良、頸痛或背痛等。心理癥狀主要包括緊張、焦慮、憤怒、消極、悲觀、玩世不恭和注意力不集中等。更嚴(yán)重的則表現(xiàn)出抑郁癥征兆，孤僻，絕望，甚至想自殺。雖然心理壓力是社會(huì)文明時(shí)代產(chǎn)生的一種自然形態(tài)，但是日積月累會(huì)造成某種障礙或生理機(jī)能失調(diào)，影響身心健康。

不久前，北京安貞醫(yī)院公布了歷時(shí)10年在70萬人中進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：腦梗塞、腦出血等因素引發(fā)的猝死，35歲年齡組的男女發(fā)病率分別增加了136%和220%；冠心病，45~49歲年齡組的男性增加了50%，55~59歲年齡組的女性增加了32%。同時(shí)，青年人的心理與健康問題越來越突出，心臟病發(fā)病年齡降至30歲。

壓力使"職業(yè)枯竭"逼近我們。所謂職業(yè)枯竭，是指在工作重壓下的一種身心俱疲狀態(tài)。第28屆國際心理學(xué)大會(huì)公布的一份調(diào)查結(jié)果顯示：在中關(guān)村工作的知識(shí)分子，平均壽命只有53歲，比北京人的平均壽命低了將近20歲。專業(yè)人士認(rèn)為這是"職業(yè)枯竭"的結(jié)果。

壓力也是人生的燃料

大多數(shù)人認(rèn)為，壓力是負(fù)面的，是具有傷害性的。其實(shí)，若把壓力視為積極的、正面的，就可作為生命中的"激素"，促使個(gè)人成長；若視為消極的、負(fù)面的，就會(huì)成為個(gè)人的"死敵"，令人喘不過氣來。加拿大醫(yī)學(xué)教授賽勒博士曾說："壓力是人生的燃料。"他提醒我們，不要認(rèn)為壓力只有不良影響，應(yīng)多去開發(fā)壓力的有利因素。適當(dāng)?shù)膲毫Σ⒎菈氖拢魤毫φ{(diào)適得當(dāng)，會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不僅能減少疾病的發(fā)生，使自己活得更舒適、更有意義，還可驅(qū)使我們?nèi)ヌ魬?zhàn)自己的能力，激發(fā)個(gè)人潛能。

壓力調(diào)節(jié)起來有規(guī)律

既然無法逃避壓力，就要學(xué)會(huì)與壓力相處，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理平衡。如何舒緩工作壓力，保持良好的生活心態(tài)，促進(jìn)身心健康呢?

1.淡泊功利，不必給自己制定過高的目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)研究證明，A型性格的人患心臟疾患的根本原因是他們的負(fù)面特質(zhì)，即過高的期望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，往往對(duì)身邊的人充滿敵意，對(duì)前途悲觀失望，這些才是最危險(xiǎn)的因素。一個(gè)人的快樂，并非是它擁有的多，而是它計(jì)較的少。舍棄不一定是失去，而是另一種更廣闊的擁有。

2.放松心情，保持樂觀向上的心態(tài)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的心情愉快時(shí)，整個(gè)新陳代謝就會(huì)改善。煩悶、懊惱、憤恨、焦慮、憂傷，是產(chǎn)生壓力的催化劑。因此，要經(jīng)常保持愉快的心情，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗、幽默的性格，具有廣泛的愛好和興趣，始終保持積極向上的生活態(tài)度。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)意志和魄力的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己不畏強(qiáng)手，勇于拼搏的精神，不斷提高對(duì)壓力的承受能力。

3.適度轉(zhuǎn)移和釋放壓力。

面對(duì)壓力，轉(zhuǎn)移是一種最好的辦法。壓力太重"背"不動(dòng)了，就放下來不去想它，把注意力轉(zhuǎn)到讓你輕松快樂的事情上來。等心態(tài)調(diào)整平和以后，已經(jīng)堅(jiān)強(qiáng)起來的你，還會(huì)害怕你面前的壓力嗎?

4.勞逸結(jié)合，尋求工作以外的樂趣。

短期旅游、爬山遠(yuǎn)眺、呼吸新鮮空氣等活動(dòng)都能夠開闊視野、增加精神活力。忙里偷閑聽聽音樂、跳跳舞、唱唱歌、聊天逛街，也是消除疲勞、讓緊張的神經(jīng)得到松弛的有效方法和精神良藥。

5.學(xué)會(huì)運(yùn)用彈性思維。

心理學(xué)家通過跟蹤研究表明，一個(gè)富有彈性思維的人，往往能冷靜地應(yīng)對(duì)各種變化，化逆境為順境，變壓力為動(dòng)力。所以我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用彈性思維，抱著"車到山前必有路"的瀟灑氣概，為自己創(chuàng)造一個(gè)積極、有序、寬松、和諧的生存環(huán)境。

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小學(xué)心理健康教育匯報(bào)材料篇6

小學(xué)心理健康教育工作匯報(bào)材料

　　育人貴在育心，心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。一年來，我校本著全員參與、面向全體、矯正預(yù)防與全面發(fā)展相結(jié)合的原則，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試和學(xué)會(huì)發(fā)展為最終目標(biāo)，重點(diǎn)幫扶與長期關(guān)注相結(jié)合，充分發(fā)揮愛心和同理心作用，學(xué)校的心理健康教育工作有序開展，師生的心理健康水平有了明顯提高。

　　一、培訓(xùn)引領(lǐng)，全面提高心理健康教師綜合素質(zhì)

　　對(duì)于心理咨詢師來說：知識(shí)是最表層的，技能是中間層次，素質(zhì)是最內(nèi)層的。為了更好地提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學(xué)校組織的相關(guān)心理培訓(xùn)，取得了國家心理咨詢師資格證;同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間相繼參加了由國家二級(jí)心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動(dòng)、三門峽“愛心之家”的相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實(shí)踐水平。

　　二、科學(xué)建設(shè)，全面提升心理健康教育規(guī)范化水平

　　心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學(xué)生提供心理咨詢的專業(yè)場所。為更好地規(guī)范心理咨詢工作，學(xué)校專門配備“心語屋”一間，堅(jiān)持科學(xué)性、以生為本、通用性、針對(duì)性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調(diào)查問卷等，硬件齊全、環(huán)境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統(tǒng)一上墻、規(guī)范管理。

　　三、創(chuàng)新載體，全面促進(jìn)師生心理健康成長

　　心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)校活動(dòng)的全過程，以引導(dǎo)為主要途徑，以活動(dòng)為主要載體，把心理健康教育有機(jī)地融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。一年來，我校結(jié)合實(shí)際，主要開展了以下幾項(xiàng)工作：

　　1、傳播正能量踐行心理宣言

　　“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時(shí)也踐行在實(shí)踐中，時(shí)刻以微笑自信的姿態(tài)面對(duì)生活，傳播著屬于自己的正能量。

　　　　2、關(guān)注教師健康，發(fā)揮“一測、一培、兩愛撫”功能，走進(jìn)心靈家園

　　本著“欲予學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點(diǎn)，我們十分關(guān)注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識(shí)，并注重培養(yǎng)教師們運(yùn)用基本的心理常識(shí)來解決問題的能力。

　　“一測”即一次心理測試，每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會(huì)用SDS量表、SAS量表、投影測試等方式對(duì)全體教師進(jìn)行心理測試;

　　“一培”即每學(xué)期舉行一次教師心理健康培訓(xùn)，由我校心理輔導(dǎo)教師精心安排，或講案例，或分析現(xiàn)象，或心靈按摩……在培訓(xùn)過程中，心理輔導(dǎo)教師用不同的方式來增強(qiáng)大家的心理健康意識(shí)，并針對(duì)測試中凸顯出來的問題進(jìn)行調(diào)適，優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。

　　“兩愛撫”即每周心理輔導(dǎo)教師都會(huì)給大家發(fā)兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個(gè)人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對(duì)生活，收到了好評(píng)。大家都說：“心靈愛撫，的確安撫了我的心靈。”

　　心靈家園是心理輔導(dǎo)教師在三小校內(nèi)網(wǎng)站上的一個(gè)工作平臺(tái)，在這里，每周的心理知識(shí)都會(huì)更新，為教師的心理成長提供幫助。

　　　　3、多管齊下，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂成長

　　　　(1)測試與引導(dǎo)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生心理健康

　　每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會(huì)針對(duì)低、高年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采用不同的方式來了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并建立心理成長檔案，針對(duì)孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關(guān)視頻，讓他們從楷模的身上學(xué)習(xí)正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅(jiān)強(qiáng)……都給孩子們留下了深刻的印象。

　　(2)重點(diǎn)幫扶，長期關(guān)注

　　孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預(yù)料一次偶然事件會(huì)給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預(yù)測他的心靈成長之路從此會(huì)發(fā)生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點(diǎn)幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學(xué)生，平時(shí)多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校生活，六年級(jí)學(xué)生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點(diǎn)關(guān)注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學(xué)生和班級(jí)里的學(xué)困生也是我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，于每周二、周四下午準(zhǔn)時(shí)開放心理咨詢室，鼓勵(lì)他們把自己的困惑說出來，積極主動(dòng)求助。心理輔導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用疏通、引導(dǎo)等方法，使孩子們更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，保持良好的人際關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人的長處;同時(shí)心理輔導(dǎo)教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時(shí)地對(duì)這些同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行溝通、關(guān)注。

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