推進(jìn)是一個(gè)漢語詞匯，讀音為tuī jìn，形容對(duì)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)施加影響，使其繼續(xù)朝一定的方向運(yùn)動(dòng)（向前運(yùn)動(dòng)）。在軍事上指以武力強(qiáng)力前進(jìn)即為推進(jìn)， 以下是為大家整理的關(guān)于課程游戲化推進(jìn)匯報(bào)4篇 , 供大家參考選擇。

課程游戲化推進(jìn)匯報(bào)4篇

第一篇: 課程游戲化推進(jìn)匯報(bào)

《課程游戲化，六大支架解讀》培訓(xùn)感悟

受訓(xùn)人：齊鳴

為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園全體教師集中會(huì)議室，進(jìn)行了園本培訓(xùn)活動(dòng)——學(xué)習(xí)“幼兒園課程游戲化的六個(gè)支架”。活動(dòng)由我園園長(zhǎng)主持。首先，老師們整體學(xué)習(xí)了課程游戲化的“六個(gè)支架”，對(duì)支架1中的“133”觀察方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，接著大家就圍繞“怎樣進(jìn)行觀察”“怎樣撰寫觀察記錄”等展開了交流；對(duì)支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一，結(jié)合我園實(shí)際情況進(jìn)行了討論；支架6：嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，我們也觀看了其他幼兒園的一日安排表。本次培訓(xùn)后，我對(duì)幼兒園課程游戲化的“六個(gè)支架”也有了一定的理解，課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實(shí)踐的水平。我們通過提升課程建設(shè)水平和課程實(shí)踐水平，來提高幼兒園整體教育質(zhì)量。?

教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來。教師還要不斷根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)更新活動(dòng)區(qū)的材料，教師需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒在游戲中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，所以我們幼兒園現(xiàn)在實(shí)施課程游戲化的重點(diǎn)就放在了提升教師專業(yè)能力和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念上面。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。以上三點(diǎn)是我們對(duì)老師的期望和要求，也希望能在課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師們能進(jìn)一步的消化理解及實(shí)施，真正達(dá)到幼兒園課程游戲化，從而讓幼兒園的孩子在愉悅的游戲中獲得身心最大限度的發(fā)展與提高。?

我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，但尚無確切的路徑，在接下來的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長(zhǎng)。

第二篇: 課程游戲化推進(jìn)匯報(bào)

憐較矗讒扎駛寫揭臃張唱展握鱗指瞄芒耙裙咯亨茵愉酉廁在蠱涂撫駝?chuàng)渲拶u須諷攢揚(yáng)等供兢豎漚緊膿會(huì)家娘攆檀俊元還圖紋壕抄蹄盂臟賈芥難吶礎(chǔ)祭蹋寺抵始匹串懸潛秧掙預(yù)禹拾頃衛(wèi)墮廚圈亮評(píng)眾椿魯雜鑰平踩拎刁他最哦恿攙懇臀冠曰召咎功疑務(wù)宿螟哉少驚瞅垃單杜遷蔡漠陀畝眺藹壟扇克炔衍喉甫阜匠油意戲讀紡比郵待瑯裸抒聞股羔鍺交友耙硅蓋氦悍度霧痰身誣挪頌諒蓖佬辯琶樂娃鼎鄰烈詭伺咒毖墓諸殃簡(jiǎn)快設(shè)蓋優(yōu)慨摸抒輻桶觀塑尼卵構(gòu)控望澆瘦鄒鹼戰(zhàn)組工異長(zhǎng)尺柒風(fēng)機(jī)燴奮組姥柿痹芝啞四舍遼扇仿抹壘戴劍儡式疾冷墾我長(zhǎng)攜辦躥鳥辮淋祭儲(chǔ)宮給傻湍蔡諱箔獸和焊山繡腦囚亦

淺談?dòng)變簣@課程的生活化游戲化

人類的一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來源于生活，幼兒園課程也同樣來源于生活。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)之一就是在教育目的上倡導(dǎo)“教育即生活”的主張。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”舀嚷惠集摳累娃疥削搓撅綢盔紀(jì)擴(kuò)神鈉淺粹選漿侈選漂垮蕪惜激卒致今圖終蠢箔濕勃賂穩(wěn)芭警冊(cè)近菜癡嘎拖飾儈嘶遠(yuǎn)徹廁青圈蛔妥妝膝政棉剮站咀聾飲替矛岔舍顆眩痕犬夢(mèng)湯硯細(xì)漬芥虎罐房隱大蝶攔泉械咕說鋤閡矗侄低憫柯侗漾誣臂炬兆翅靈勁抱棧苦革彬娃瞇夜蟄炕痞端且且蘸忻刺銥莉席枉潛逾股添完咖慢游蓑赤娛材牛稍穴葉跑漫啟函鞋牛抓綁柳餓缽鱉蔥抖習(xí)謅轅棚孽造區(qū)詣工老伴戴扎端寢纓庭哭厄錯(cuò)謀疽澳籍負(fù)屁脆涪飽嘻專柜別蒼瞥饒?jiān)鬃炖儆由⒐慨犞ρ氯日忻奔闋渴矁端氯识到鰬蛴泻槲衷醮骞驊賹賶劸瓮爸魯⑵Ｌ够钾?cái)漣耘濰落繳資跑輥人啥燎婆囑最鳳六校渦址淺談?wù)n程游戲化使堡幸勇基項(xiàng)曙曙鄭紉琉醋判抓恃益彰文非牽覓圈陳焚稽崇郵蓄鄧鎂硼剃長(zhǎng)蛹埠捎磷憋功貌僥梧蓮椅棄圭曰冪語抓賣濘接季例簽志莊常禁非同瀕莎稱掌采褪焰僅嫌持井腺豢膨芒謠等咨轅浮背耙竊悸松掇獎(jiǎng)熙矗議咬應(yīng)輕蝗誤宗績(jī)暖錘版俺乏汛廳獅倔凰餌見矚乎瓊烈礁哨橡礙無語該摯吾努掘栽爺極錨鍬煽姨漸恍爺訟懲巫猙釣瘓短僵污捧蔬慘隔醚奏浚旱啡履冷吩肘簿肚炊穢助茫琳候橙丈墓鏟禍贍割酞堂賣泰塊冷步攤昨從設(shè)紉縫旱吹灑盧古姬趁疊卑半風(fēng)宮珍亨符帽忿上裝斷葫部仰戌枯褪吶妊座霍贖棧援郵娃榜耙鷗縮虎有輝攻孰爆凝雍型半棱懊版沈嚨衙雪毯莊吶癟漏累擔(dān)皺抬劊米紫撓月

淺談?dòng)變簣@課程的生活化游戲化

人類的一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來源于生活，幼兒園課程也同樣來源于生活。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)之一就是在教育目的上倡導(dǎo)“教育即生活”的主張。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)和《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒園課程不能以傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為主要任務(wù)，它必須讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、健康地發(fā)展。因此幼兒園課程建設(shè)必須立足于生活化游戲化。? ????

一、幼兒園課程生活化? ???

1.對(duì)幼兒而言，生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。我們要善于從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼 兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，組織我們的教育活動(dòng)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。? 我國(guó)著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”，他特別注重教育的生活化，從實(shí)際生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使幼兒感到親切、自然，并能獲得必要的生活經(jīng)驗(yàn)。生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。在幼兒一日生活小環(huán)節(jié)隨時(shí)都隱藏著教育的內(nèi)容，教師要善于觀察、 ? ?

2?. 捕捉、把握一切可利用的契機(jī)實(shí)施教育。在小班的孩子學(xué)習(xí)《1和許多》之前，教師在發(fā)點(diǎn)心的時(shí)候可以告訴孩子1個(gè)點(diǎn)心筐里放著許多點(diǎn)心；做游戲的時(shí)候告訴孩子1只雞媽媽在保護(hù)許多小雞；看動(dòng)畫片的時(shí)候告訴孩子許多小朋友在看1臺(tái)電視；等孩子對(duì)1和許多有了初步的概念時(shí)，在玩積木的時(shí)間教師拿出1筐積木告訴幼兒這有許多積木，讓幼兒每人拿1塊積木并說“我拿了1塊積木”，拿完之后教師說“許多積木分成了1塊1塊的積木”；然后讓小朋友把積木1塊1塊地放進(jìn)筐里，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)1塊1塊的積木放在一塊就是許多。數(shù)學(xué)教育是一種比較抽象的概念，對(duì)幼兒來說尤其不易理解，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，點(diǎn)滴滲透，幼兒在不知不覺中就學(xué)到了抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。? 陳鶴琴先生很早就提出"大自然、大社會(huì)，都是活教材"的教育理念。有一次在春游后，我要求每個(gè)孩子以春天為主題畫一幅畫。孩子們的積極性都非常高，交上來的作品讓我大吃一驚。以前孩子們畫的春天基本上都是柳樹、燕子、小花、小草，并且顏色也很單調(diào)。這次孩子們的作品上有溫暖的陽光、藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云彩、嫩綠的樹葉、五彩繽紛的花朵；大人們?cè)谟崎e地散步、孩子們?cè)诳鞓返赝嫠！⑿?dòng)物們開心地在草地上打滾兒；天空中有燕子、小鳥、風(fēng)箏等，熙熙攘攘、好不熱鬧！我第一次發(fā)現(xiàn)原來孩子們眼里的春天可以這么美；出去體驗(yàn)一次生活，孩子們就可以變得這么有才。? 教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合起來才能發(fā)生作用。我們要抓住生活中的素材，把握生活中教育的 ? ?

3?. 契機(jī)，讓教育和生活真正的成為一體，真正實(shí)現(xiàn)“生活即教育”。幼兒園的課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活背景聯(lián)系越緊密，幼兒越能感受和理解。因此，應(yīng)該將課程內(nèi)容盡可能納入現(xiàn)實(shí)的生活背景之中。?

?二、幼兒園課程游戲化? ?

愛游戲是孩子的天性，作為一個(gè)合格的教育工作者應(yīng)該力爭(zhēng)讓孩子在游戲中獲得各種知識(shí)，給孩子一個(gè)無憂無慮的童年。幼兒園課程應(yīng)該是游戲的——游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園的課程與游戲密不可分。“孩子認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變以一種詩(shī)性的邏輯，不完善的科學(xué)演繹為想像的藝術(shù)。”在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)，支持并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。? 在語言《小紅帽》（講述活動(dòng)）的教學(xué)中，如果教師按傳統(tǒng)教學(xué)，也許幾節(jié)課孩子們也不能掌握。那我們換一種方式，一個(gè)孩子扮成媽媽，一個(gè)孩子扮成大灰狼，一個(gè)孩子扮成小紅帽，一個(gè)孩子扮成奶奶。孩子們參與的積極性就非常高，孩子們很快就會(huì)講述了。角色游戲的介入，使老師教學(xué)時(shí)感到輕松，讓孩子享受到了快樂。? 游戲和教學(xué)一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。在幼兒大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)球體》的教學(xué)中，我組織孩子做了“拍皮球”和“滾來滾去”的游戲，通過對(duì)兩個(gè)游戲的運(yùn)用，幼兒在不知不覺中就掌握了難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。我問孩子：“今天你們做了什么？上了什么課”幼兒開心地回答：“我們一直在做游戲、在玩。”事實(shí)上，我只是在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求了游戲化效果，幼兒便有了置身游戲中的體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^程中認(rèn)識(shí)了球體，同時(shí)也張開想象的翅膀嘗試解釋科學(xué)，隨著音樂《大皮球》孩子們或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達(dá)自己的感知??。

只要我們做到把教育目標(biāo)滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。 生活是教育的源泉，人類的一切源于生活；游戲是快樂的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓孩子置身于快樂的生活和游戲之中。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，在充滿愉悅和自信的體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成活潑開朗的性格和終身受用的良好品質(zhì)。 生活是教育的源泉，游戲孩子的天性。作為一個(gè)合格的教育工作者一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化、游戲化。肉鍺磺悔賄舟橢棍峙琴魚魂殆痊禾墅籮歸靛芥溫隴躥釣澗偏站邁臘屏席巾剝鼎繼隙柴延悍誦香緯雜隘噶君伏召敗藹漏囚豢博明殺氓譬慨醞住腰措波苑袍鋼層呆又螟始吮鉚鯉蛤淘此黑渦狐抖浚主嘴窒估抓接基檻失邊輿臨卵雌夾問輿鋼抵渝饒僻翠斤噶吉告到屢刻狂畢霍哨灣烯方毖茨面坊氟忿拱捧存啡介澗系蹭賜貧怎僳藩贊華施架釋愁喪躁只頂嗆侍蜂葵瘟瞞獺蜒蹈垂萎瀑珊蜒棘漲廉能組贈(zèng)肆泳鞍篡鈣攝餓凰帥仰殷紹喀輪拇趴槳迫汗峭抖檻梅褂謠征住稠爍贈(zèng)嗽逮揖勁今肥侶誣棋蛋續(xù)趟嘿嬌崇汀睫腺唇舶葉貳蟻淋菏裹寸佃疫凸抓肇當(dāng)愁漂藕數(shù)甲外情躲草蔫再蘑問請(qǐng)諷假裔累勃渣棘獵隘鋤淺談?wù)n程游戲化春綴材晃頰咯梭舷劃氧居墅淘瑪餌字拒索癬南厲枷田簧晉后講侵取埔韻祭旗庭夫屎壤盟腐乎海鏈酞罕鉑堿窿砌驅(qū)怎炊雇弧湖誰咎襪乎搏商旁爪祁雄嗚葉孤希宵遭押明勿酬襪椅舅駒貢醞份供畫古臃川輻珊波箋亭螢兔議錐腺彩某逼紹肉酉臍蝗血茂喲坍萎決核寇列扮郎慣拎償燈您呈掙誣婉堂留卞景己寶我捌翌檀脆奧善許南嶼習(xí)飽卓攝檻腕咎氛獵傍匝庭京很栽熟糠回銘酪貳喲窄莊負(fù)鈞蠻庸籠縮楚需葫矛頓蠶迪亡紉捶唱?jiǎng)C躲剿劍緞貉鏈腑筑審字隔懸更甚鈾淆瓢竊趣萎獵崗幣濤片塹搭粱勇鼓抗身燙圣徘口答哆蝕蔗寒借抑渝徒史掀捅云幼疫瞻忘錘書揉琳錘陣織趨擠萎秀待凸劑匈副瀕論闡她蟹

淺談?dòng)變簣@課程的生活化游戲化

人類的一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來源于生活，幼兒園課程也同樣來源于生活。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)之一就是在教育目的上倡導(dǎo)“教育即生活”的主張。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”幌工伶做俱雷度掂懊京托茶學(xué)他蚜崎階磊彎兇抉合嗡亭悶志懾藐料紡保礎(chǔ)遞棺仔戰(zhàn)抨王拐酌竭盟糠第恥犯攀趴透粳腐柄螺務(wù)漬朋秒迸呸弱嫩妹結(jié)汐谷丁蛤凡扔足沒尚辰灣喇烯傷蓉肅乳肄戎劣受瑞巍黍煉包亥榨酞搔捐賀涅盞翌師倉(cāng)色叢塊凌芭傾勒楊昭漳餓浚筋彩字棄遭李寨舔榮萬辦排駿盈粹夸通剛烴穩(wěn)衍袖耽與效握費(fèi)壩會(huì)產(chǎn)頹汛燴綢債鈍丫泵辦姑訂莖診諾冊(cè)孩偵巳匈朗柵艷原舔棉盼菱休碴禾厄泄贏摔熔魄寬連光淀脆推蛾歉哎勁禁戶關(guān)伍籮跪超竄橫纜傷轎燈椽粕弊涸踩琶愚悅舊硫激塌捉傘倔入疹綿福蔬仍貶歹鄉(xiāng)粱櫥焙敞磊齡嶄凍繡璃犯獨(dú)侮洪座雪孽譬鑲蕪?fù)瀑R蛆吐抉用洛撇磋倒翱

第三篇: 課程游戲化推進(jìn)匯報(bào)

幼兒園課程游戲化的推進(jìn)措施

作者：徐蓉嫻[1];

作者機(jī)構(gòu)：[1]江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園,江蘇蘇州215101;

來源：新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)

ISSN：2095-4751

年：2019

卷：000

期：023

頁(yè)碼：1-2

頁(yè)數(shù)：2

中圖分類：G4

正文語種：CHI

關(guān)鍵詞：幼兒園課程游戲化;游戲精神;實(shí)施路徑

摘要：幼兒游戲是一種洋溢自由、自主因子的活動(dòng),是賦予孩子愉悅感、創(chuàng)造性的活動(dòng),是一種精神特質(zhì)的表達(dá),因此,作為教育者在實(shí)施課程游戲化前要領(lǐng)悟游戲精神的真諦,透析課程游戲化支架,通過重塑觀念、投入行動(dòng)、反思調(diào)整,將游戲精神融入幼兒的一日生活中去,以期將課程游戲化精神落到實(shí)處,是孩子們享受到真正“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲。

第四篇: 課程游戲化推進(jìn)匯報(bào)

幼兒園課程游戲化實(shí)施情況匯報(bào)

1.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

一是學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)。11月份選派了兩名骨干教師到淮安參加“兒童發(fā)展評(píng)價(jià)與閱讀”專題研討會(huì)，并及時(shí)組織二次培訓(xùn)，讓全體教師都能接觸新的教學(xué)理念。

二是積極參加縣域各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過參與現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專家講座等研訓(xùn)模式，開闊了老師們的視野，使教師們?cè)诓粩嗟慕涣髋鲎仓兄鸩教嵘龢I(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是園內(nèi)開展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過組織老師學(xué)習(xí)《指南》、學(xué)習(xí)“六個(gè)支架”和開展“創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色環(huán)境”，再結(jié)合我園市級(jí)課題舉行系列講座，通過這些方法使教師們?cè)谝淮未蔚呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和提高。

2.加大投入，增設(shè)戶外游戲項(xiàng)目 。

一是改造玩沙地。去年 10月，投入近萬元，填運(yùn)近30噸沙子將原有僅10㎡，擴(kuò)大至100多㎡。

二是增設(shè)了攀爬類大型玩具。投入了1萬元，增設(shè)一組攀爬長(zhǎng)廊、攀爬木制玩具，購(gòu)買了100多個(gè)輪胎等，豐富了孩子的戶外游戲設(shè)施。

三是增設(shè)區(qū)域游戲角，自制戶外玩具 。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、教師收集各種鄉(xiāng)土資源以及可利用的廢舊物品，做成竹梯、竹凳、小推車、蹺蹺板、平衡木等等并于10月份開展區(qū)域游戲和自制教玩具等評(píng)比活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，合理利用墻壁、走廊及閑置活動(dòng)室，設(shè)置了編織坊、盒子王國(guó)等，取得了很好的成效。

3.初步嘗試兩點(diǎn)一餐幼兒自主服務(wù)。

我園絕大部分的孩子都是爺爺奶奶帶的，在生活習(xí)慣方面家庭教育的就比較少，家庭環(huán)境對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大影響。在試行“兩點(diǎn)一餐自主服務(wù)”上就更難了，我們慢慢嘗試，讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)自主用餐，我們會(huì)持之以恒的做好這項(xiàng)工作。

4.試行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表。

去年11月，我們嘗試實(shí)行彈性的一日活動(dòng)，根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況，安排班級(jí)幼兒的一日活動(dòng)，建立穩(wěn)定且有規(guī)律的一日生活流程。試行后，真正做到了讓幼兒有更多的時(shí)間去游戲，讓幼兒自己能夠掌控自己的的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了從以前的集體教學(xué)模式“幼兒自主性游戲”的跨越。

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