豐收：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)作家協(xié)會(huì)副主席豐收：蘇懂的歌曲豐收：青田縣石雕博物館藏品豐收：漢語(yǔ)詞語(yǔ)豐收：電視劇《亂世麗人行》人物豐收：吉姆·克雷斯出版的小說(shuō)豐收：1953年沙蒙執(zhí)導(dǎo)電影豐收：2007年湖南美術(shù)出版社出版的圖書(shū)豐收：電影豐收：女子7人， 以下是為大家整理的關(guān)于豐收節(jié)總結(jié)匯報(bào)4篇 , 供大家參考選擇。
豐收節(jié)總結(jié)匯報(bào)4篇
豐收節(jié)里話“豐收”作者：來(lái)源：《學(xué)生天地·小學(xué)中高年級(jí)》2018年第10期
????????2018年9月23日秋分日，我國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民迎來(lái)了首個(gè)中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)。這是億萬(wàn)農(nóng)民慶祝豐收、享受豐收的節(jié)日。是五谷豐登、國(guó)泰民安的生動(dòng)體現(xiàn)，而節(jié)日的儀式感也在慢慢喚醒人們對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的記憶。
????????農(nóng)事節(jié)慶是我國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)
????????我國(guó)古代就有慶五谷豐登、盼國(guó)泰民安的傳統(tǒng)，通過(guò)舉辦民俗表演、技能比賽、品嘗美食等活動(dòng)，人們一起分享豐收的喜悅。目前，我國(guó)有13個(gè)少數(shù)民族有慶祝豐收的傳統(tǒng)節(jié)日，如畬族的豐收節(jié)、藏族的望果節(jié)、彝族的火把節(jié)等。
????????在我國(guó)，農(nóng)歷十月初十是傳統(tǒng)的豐收節(jié)，慶祝一年的豐收，祭祀豐收神炎帝神農(nóng)氏。那一天，我國(guó)大部分地區(qū)的農(nóng)民正處在秋收后的農(nóng)閑時(shí)，家人團(tuán)聚，鄰里歡聚，即使是路過(guò)的陌生人也可以入屋參加宴席。人們邊吃邊談?wù)摻衲曦S收的景象，沉浸在豐收的喜悅之中。
????????民間認(rèn)為，農(nóng)歷雙十節(jié)是“十全十美”的吉日，而在這天結(jié)婚的人更是被認(rèn)為是“十全十美婚”。
????????中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)為啥設(shè)在秋分？
????????春種秋收，春華秋實(shí)，秋分時(shí)節(jié)碩果累累，最能體現(xiàn)豐收。
????????秋分作為二十四節(jié)氣之一，晝夜平分，秋高氣爽，既是秋收、秋耕、秋種的重要時(shí)節(jié)，也是稻谷飄香，蟹肥菊黃，踏秋賞景的大好時(shí)節(jié)。將秋分設(shè)立為中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)，是對(duì)二十四節(jié)氣這一古人智慧結(jié)晶的致敬與傳承。另外，在四季中，秋分日居于秋季90天之中，平分了秋季，當(dāng)天晝夜等長(zhǎng)，各12小時(shí)。因此，秋分還體現(xiàn)了公平，想來(lái)“平分秋色”也源于此。
????????從區(qū)域上看，我國(guó)地域遼闊，物產(chǎn)豐富，各地耕種、收獲的時(shí)節(jié)也有所不同。例如在華北地區(qū)秋分時(shí)要種麥，農(nóng)諺說(shuō)：“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)。”不過(guò)，我國(guó)大多數(shù)地方的收獲時(shí)節(jié)都在秋季，秋收作物是大頭。所以，兼顧南北方，把秋分定為中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)便于城鄉(xiāng)群眾、農(nóng)民群眾參與，也利于展示農(nóng)業(yè)的豐收成果，具有鮮明的農(nóng)事特點(diǎn)。
高考總結(jié)匯報(bào)材料
高考總結(jié)匯報(bào)材料孕育寒霜百味苦，報(bào)以瓊花一樹(shù)香新邵八中高考總結(jié)匯報(bào)材料新邵八中學(xué)是一所具有60年歷史和優(yōu)良教育傳統(tǒng)的學(xué)校。多年來(lái)，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，堅(jiān)持以德立校，以培養(yǎng)高質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，取得了較好的成績(jī)。，我校全體師生弘揚(yáng)敢于超越的拼搏精神，自我加壓，在“實(shí)”字上下功夫；細(xì)化目標(biāo)，在“細(xì)”字上做文章；嚴(yán)格管理，在“新”字上求突破，高考實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)中有升，在全縣初中招生考試前500名只占46人的不利形勢(shì)下，全校共有106人上本二分?jǐn)?shù)線，其中上重點(diǎn)本科人數(shù)達(dá)30余人。不僅超額完成上級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，而且上線人數(shù)連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)三位增長(zhǎng)目標(biāo)。為每位學(xué)生人生理想的實(shí)現(xiàn)撐起了一片藍(lán)天，架設(shè)了一座通往成功的橋梁。在探索高中教育新途徑、新方法方面，做了一些有益的嘗試。我們的主要做法與體會(huì)是：一、明確目標(biāo) 準(zhǔn)確定位是實(shí)現(xiàn)高考新突破的首要條件目標(biāo)是前進(jìn)的方向和動(dòng)力。我們長(zhǎng)期重視增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí)，針對(duì)本屆高三，根據(jù)年級(jí)和班級(jí)的具體情況，學(xué)校提出了“認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，確保目標(biāo)，全力沖刺”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)認(rèn)真測(cè)算，逐級(jí)分解高考任務(wù)，使全體師生都樹(shù)立了明確的奮斗目標(biāo)，做到千斤重?fù)?dān)眾人挑，人人肩上有指標(biāo)。學(xué)校的目標(biāo)是：“確保上線，奉獻(xiàn)精品”。與前兩年比，在認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)了從“抓重點(diǎn)促上線”到“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，全面提高上線率”再到“確保上線，奉獻(xiàn)精品”這樣一個(gè)螺旋式上升的飛躍。為確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校采取了三項(xiàng)長(zhǎng)效措施。一是從分析教育改革和考試、招生改革形勢(shì)入手，從分析學(xué)校師生的教情、學(xué)情上找到高考備考工作的切入點(diǎn)，早計(jì)劃、早部署。學(xué)校于5月就制訂好了高三全年的備考工作思路，對(duì)高三學(xué)年的復(fù)習(xí)工作（包括時(shí)間、進(jìn)度、具體措施等）作了周密的部署。高三一開(kāi)始就制訂了高考的具體目標(biāo)，并層層分解，任務(wù)落實(shí)到班，這些超前的工作，有力地促進(jìn)了備考。二是教育師生牢牢樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，每一個(gè)班級(jí)，每一位教師都把提高所教學(xué)科、所教班的成績(jī)以及整個(gè)畢業(yè)年級(jí)的成績(jī)當(dāng)作自己的中心任務(wù)。班與班之間、各學(xué)科之間開(kāi)展競(jìng)學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造氣氛，激勵(lì)斗志。三是抓好紀(jì)律管理，形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為了能創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校花費(fèi)了很大的力氣來(lái)抓課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律以及寢室紀(jì)律，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律和衛(wèi)生習(xí)慣，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為保證學(xué)校制度的落實(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持實(shí)行值周帶班制，中層領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行值日責(zé)任制，年級(jí)實(shí)行晚自習(xí)值班制，班主任堅(jiān)持跟班制，做到責(zé)任明確，層層檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生，嚴(yán)格檢查、檢測(cè)和考試。做到以練促考，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解、分析能力，提高應(yīng)試水平。二、嚴(yán)格管理 狠抓質(zhì)量是做好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（一）、圍繞“一個(gè)中心”。就是以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心。精心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，細(xì)心批好每一次練習(xí)，誠(chéng)心輔導(dǎo)每一位學(xué)生。做到備課全面，講解精煉，訓(xùn)練得法，指導(dǎo)到位。在課堂上要求教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，了解教學(xué)情況，指導(dǎo)教師互聽(tīng)互評(píng)，不斷改進(jìn)教法，使教學(xué)對(duì)路到位，不斷提高質(zhì)量。（二）、抓好“兩個(gè)落實(shí)”。就是研究高考落實(shí)和集體備課落實(shí)。研究高考落實(shí)。就是及時(shí)地、全方位地獲取來(lái)自全國(guó)各地的高考信息；年級(jí)組派出學(xué)科教師外出考察學(xué)習(xí)，吸納、接受新信息；要求每位老師細(xì)心研究“教學(xué)大綱”和“考試說(shuō)明”，與以前的“大綱”、“說(shuō)明”相比較，找出異同，把準(zhǔn)方向，掌握重難點(diǎn)；每個(gè)備課組都利用集體備課的時(shí)間相互交流，談發(fā)現(xiàn)，談問(wèn)題，并把研究成果落實(shí)到教學(xué)中去。集體備課落實(shí)。就是實(shí)行“定時(shí)間、定人員、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”的“四定”制度，由備課組長(zhǎng)召集，并詳細(xì)做好討論記錄。落實(shí)集體備課制度，一是加強(qiáng)對(duì)備課組工作的檢查，全面掌握教學(xué)情況，并對(duì)各備課組的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法以及考練等提出宏觀的指導(dǎo)性意見(jiàn)。使各個(gè)科組的教學(xué)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，形成合力；二是堅(jiān)持備課組集體備課，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)備課組的建設(shè)，各備課組均按要求制訂出周密的高三全學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制訂出具體的進(jìn)度、措施，如分幾輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)訓(xùn)練檢測(cè)題套數(shù)的安排，切實(shí)強(qiáng)化與訓(xùn)練；三是各備課組加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)研究，提高教師的教育教學(xué)水平；四是做好備課、批改、輔導(dǎo)、講評(píng)等常規(guī)工作，注意提高效率。（三）、做到“三個(gè)及時(shí)”。一是及時(shí)進(jìn)行考、析、評(píng)和綜合測(cè)試。“考”是檢查教學(xué)質(zhì)量的手段。只有通過(guò)考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從嚴(yán)治“考”。不管是平時(shí)的小考，期中考試和期末考試還是第一學(xué)期實(shí)行的月考，第二學(xué)期實(shí)行的半月一小考和周考、周練，都嚴(yán)格操作，科學(xué)安排，擠出“水分”，不留漏洞，確保成績(jī)的“實(shí)”。此外，為了強(qiáng)化學(xué)生的文綜與理綜的解題能力，高三年級(jí)還充分利用周六的晚上統(tǒng)一進(jìn)行文綜與理綜的測(cè)試。同時(shí)，還硬性規(guī)定所有高三學(xué)生在每天提前20分鐘進(jìn)入教室，集中進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，收到較好的效果。二是考后及時(shí)召開(kāi)年級(jí)教師會(huì)，細(xì)致分析從年級(jí)到班級(jí)，從備課組到個(gè)人，從教師到學(xué)生，從管理到教學(xué)各方面的得與失。要求各班主任據(jù)情制定“提優(yōu)促中補(bǔ)差”管理目標(biāo)，把學(xué)生落實(shí)到每位任課教師，跟蹤比較，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三是對(duì)于遇到的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整對(duì)策。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生分科的不同，學(xué)科實(shí)際情況的不同，年級(jí)組及時(shí)調(diào)整課程表，保優(yōu)促中，打整體戰(zhàn)。合理安排作息時(shí)間，使學(xué)生張弛有度，學(xué)活學(xué)精。與此同時(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)“四補(bǔ)”，針對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，即：缺知識(shí)補(bǔ)知識(shí)，能力低補(bǔ)能力，心理素質(zhì)差補(bǔ)心理，師生感情差補(bǔ)感情，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在重視智力因素的同時(shí)，也重視非智力因素的培養(yǎng)，并通過(guò)班會(huì)、校刊、講座、宣傳欄和學(xué)生大會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等方式，解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。班主任和課任教師注意對(duì)學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做有理想，有抱負(fù)，對(duì)他人和對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，即使在困難的情況下，仍能堅(jiān)定信念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。（四）、嚴(yán)格常規(guī)管理。教育教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，關(guān)鍵在班級(jí)管理。班級(jí)管理的優(yōu)劣在某種程度上來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在班主任。學(xué)年伊始，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，我們結(jié)合高三實(shí)際情況，特定出一系列年級(jí)管理的規(guī)章制度。按照“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，管出特色，團(tuán)結(jié)拼搏”的管理方針。要求每位班主任要做到“兩個(gè)一切”，即“一切為了學(xué)生，一切為了質(zhì)量”；實(shí)現(xiàn)“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；樹(shù)立“四種意識(shí)”，即“質(zhì)量意識(shí)，安全意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)”。對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候監(jiān)控，無(wú)空檔管理。針對(duì)高三學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力，思想情緒不穩(wěn)定的情況，要求每位班主任細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做好深入細(xì)致耐心的工作，把“嚴(yán)格要求和奉獻(xiàn)愛(ài)心”結(jié)合起來(lái)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，做好心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、成才觀，教會(huì)他們正確地看待和處理學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在常規(guī)管理中，我們還始終堅(jiān)持德育為首，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，不斷提高學(xué)生遵守常規(guī)的自覺(jué)性。嚴(yán)格的管理收到了明顯的成效，整個(gè)年級(jí)沒(méi)有發(fā)生任何嚴(yán)重的違紀(jì)事件，為學(xué)生安全、安靜地學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。一年來(lái)，全體高三教師風(fēng)雨無(wú)阻，起早摸黑，時(shí)刻把學(xué)生的冷暖放在心上。每一次考試過(guò)后，高三教學(xué)樓的走廊里、校園小道上、教師辦公室中，都是師生分析教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的身影，一聲聲鼓勵(lì)，一句句鞭策成了校園最美的樂(lè)曲。三、科學(xué)決策 巧教巧學(xué)是實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的得力舉措（一)、因材施教，對(duì)癥下藥。學(xué)生是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，相信學(xué)生，尊重他們自己解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立精神，是我們對(duì)教育過(guò)程的基本要求。過(guò)去，老師們最喜歡做的事就是讓學(xué)生做題，然后自己講題，很少讓學(xué)生自主討論、合作探究。現(xiàn)在，越來(lái)越多的老師注意收集、分析學(xué)生做題中存在的問(wèn)題，并對(duì)照分析，和學(xué)生面對(duì)面，心換心交流。針對(duì)學(xué)生層次不齊的現(xiàn)狀，為使每一個(gè)學(xué)生都有所提高，教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)認(rèn)真調(diào)研，進(jìn)行教學(xué)反思。采取“低起點(diǎn)，小步伐，寬領(lǐng)域”的教學(xué)思路，在老師的專題點(diǎn)撥之后，每天留足學(xué)生用于自學(xué)的時(shí)間，消化舊知，拓展思維，以此保證最大面積的學(xué)生學(xué)有所悟，穩(wěn)步提高。各班在學(xué)生中廣泛進(jìn)行學(xué)情分析和教學(xué)調(diào)研，為指導(dǎo)教與學(xué)提供了有針對(duì)性的依據(jù)。另一方面，給學(xué)生留下的較充裕的自習(xí)時(shí)間，也保證了學(xué)生查漏補(bǔ)缺、綜合分析的自主性和機(jī)動(dòng)性。學(xué)生普遍反映，有老師的精講精練精指導(dǎo)在前，有更充裕的自學(xué)時(shí)間繼后，邊學(xué)邊練，輕松、踏實(shí)。（二）、優(yōu)化復(fù)習(xí)，促進(jìn)質(zhì)量。圍繞“定目標(biāo)、挖潛力、抓本科、超重點(diǎn)、突名牌”這一中心環(huán)節(jié)開(kāi)展工作。一是優(yōu)化課堂，把握重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，突出考點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)，四點(diǎn)連線，以線帶面，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是積極、認(rèn)真研究高考改革的有關(guān)內(nèi)容及動(dòng)向，做到“四個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一考試；在教學(xué)中做到“四共一補(bǔ)”：目標(biāo)共同，資料共用，信息共享，責(zé)任共擔(dān)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是要求老師突出尖子層，重抓中等層，不放棄普通層，樹(shù)立品牌意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、群體意識(shí)和數(shù)量意識(shí)。做到嚴(yán)中有緊，緊中有活，活中有序，使三個(gè)層次在高考中都力創(chuàng)新高。（三）、靈通信息。一是加強(qiáng)家長(zhǎng)與家校的聯(lián)系。在高三學(xué)年里，我們召開(kāi)了三次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校在高三第一學(xué)期正式上課之初即召開(kāi)一次全級(jí)所有學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。高三第二學(xué)期分別召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，還要召開(kāi)體藝考生家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)校的高考備考計(jì)劃，高考的考法、要求，學(xué)生的存在問(wèn)題，高考備考的做法以及家長(zhǎng)如何做，才能為考生提供幫助和服務(wù)等。這校做的目的是要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)作用，使學(xué)校緊密協(xié)調(diào)，形成教育合力，取得最佳的教育效果。二是加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)系。的年初學(xué)校組織高三部分老師到長(zhǎng)沙市一中、湖南師大附中和長(zhǎng)沙長(zhǎng)郡中學(xué)等湖南名校參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，老師們既學(xué)到了這些名校教師的刻苦鉆研敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，也學(xué)到了他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、高考備考經(jīng)驗(yàn)，還搜集索取了更多的高考備考資料。這次大規(guī)模的參觀訪問(wèn)活動(dòng)對(duì)提高教師工作的積極性，自覺(jué)性，提高指導(dǎo)高考備考水平，都起到了極大的推動(dòng)作用。（四）、調(diào)整心態(tài)，從容應(yīng)考。“高三是一條布滿荊棘的路，高考是一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，這是經(jīng)歷過(guò)高三的學(xué)生發(fā)出的感嘆。高三學(xué)生面臨著高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，面臨著出路的選擇，面臨著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭、同學(xué)和自身等各方面的壓力，不堪重負(fù)，必定會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙。這些心理障礙如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和消除，不但不能以一種健康的心理進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，影響高考水平的發(fā)揮，甚至還會(huì)釀成悲劇的發(fā)生。為此，我們分析了高三學(xué)生存在的心理障礙，動(dòng)員所有班主任和任課老師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，采取集體或分班心理輔導(dǎo)講座、個(gè)別心理教育、校方與家長(zhǎng)配合心理疏導(dǎo)等方式，努力防止各種異常心理及相應(yīng)的行為發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生形成初步完善的人格，使學(xué)生正確自知，控制情緒，客觀評(píng)價(jià)，樂(lè)觀向上，心胸開(kāi)闊，自信自尊。通過(guò)疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“平和的心態(tài)至關(guān)重要”。學(xué)生充分調(diào)整心態(tài)，身心放松，減少壓力，在考前考后基本能夠保持穩(wěn)定的情緒和平和的心態(tài)，從而達(dá)到正常應(yīng)對(duì)高考和準(zhǔn)確填報(bào)志愿的目的。“孕育寒霜百味苦，報(bào)以瓊花一樹(shù)香”。總結(jié)高三工作，我們?nèi)〉昧藘?yōu)異成績(jī)。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程中還存在不少問(wèn)題與不足。面對(duì)不斷發(fā)展的高考的新形勢(shì)和新內(nèi)容，我們將持之以恒、一如既往地充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全體教職員工的積極性和創(chuàng)造性，直面挑戰(zhàn)，不畏艱險(xiǎn)，艱苦奮斗，努力鑄造新的輝煌！新邵八中（袁暢昌）
富縣沙梁中學(xué)課題研究工作總結(jié)
課改模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究課題名稱：
階段研究主題：如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、高效探究的能力
JZA2048課題編號(hào)：
常勝澤 人： 負(fù) 責(zé)
曹曉東 于少堂 學(xué)術(shù)指導(dǎo)： 黨林忠
于少堂 人：執(zhí) 筆
2013.7-----2015.8 起止時(shí)間：
富縣沙梁中學(xué)所在單位：
月威海開(kāi)題大會(huì)后，我校課題組積極研討，精年7自2013心準(zhǔn)備，在南征老師的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究工作，現(xiàn)就課題開(kāi)展情況總結(jié)如下：
月）1月---------2014年7第一階段（2013年
一、制定了《富縣沙梁初級(jí)中學(xué)課題實(shí)施方案》
、確立了課題研究的基本內(nèi)容、目標(biāo)：1
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際水平和發(fā)展需要編制學(xué)研稿，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)體系，以教法轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)法轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的分層習(xí)題，方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，探究”學(xué)習(xí)策略的德育管理模式。探索“自主、合作、有效學(xué)習(xí)，
、明確了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：2
（1）主要領(lǐng)導(dǎo)能深入課堂、深入教師，解決課改研究中教師理念問(wèn)題。（重點(diǎn)）
（2）健全評(píng)估指導(dǎo)機(jī)制：
(3)實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，落實(shí)“反思”科研。
（4）課改班級(jí)、教師應(yīng)致力于科學(xué)的自主管理機(jī)制的建設(shè)，營(yíng)造有利于協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的有效管理氛圍。德育處、年級(jí)處要做好“大德育”的實(shí)施，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要主抓主管。（難點(diǎn)）
4、確立了研究思路、研究方法：
研究思路：
（1）、轉(zhuǎn)變教育觀念。
（2）、對(duì)教師的角色定位和教學(xué)行為進(jìn)行探究。
（3）、對(duì)學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的方式方法進(jìn)行研究。
（4）、對(duì)新課程教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行研究。
（5）、對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系進(jìn)行研究。
研究方法：
以學(xué)定教；平等交流；尊重差異；關(guān)注生活；循序漸進(jìn)；
二、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)
1、學(xué)習(xí)了實(shí)施方案和計(jì)劃，明確了研究的意義和要求。
2、制定了課題研究的相關(guān)制度。
3、開(kāi)學(xué)初召開(kāi)課題組會(huì)議，討論確立了本階段的研究重點(diǎn)（如何有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)）。
4、學(xué)習(xí)了學(xué)校相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度（《集體備課制度》、《作業(yè)補(bǔ)充要求》、《教學(xué)研討督導(dǎo)制度》、《教學(xué)質(zhì)量分析制度》）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教師常規(guī)工作，引導(dǎo)他們?cè)谝?guī)范的前提下積極創(chuàng)新。
5、以集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式加強(qiáng)個(gè)人研修，教科室專門(mén)組織學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)資料，為開(kāi)展研究提供借鑒。各組均開(kāi)展了專題研究活動(dòng)。
三、結(jié)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步修訂完善了《實(shí)施方案》。
1、按學(xué)期確立了子課題研究。
2、增設(shè)了“課題沙龍”。
3、加大了德育工作的鋪墊。
4、考慮把課題研究資源延伸到骨干教師體系建設(shè)之中。
四、開(kāi)始嘗試研究，落實(shí)精細(xì)化管理。
1、德育處加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，先后4次就班級(jí)精細(xì)化管理進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，期末進(jìn)行了自主管理先進(jìn)集體的評(píng)比。
2、各班落實(shí)自主管理要求，重點(diǎn)就生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育引導(dǎo)。目前，各班學(xué)生在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、紀(jì)律的自我約束、互幫互助上有所改觀。
3、實(shí)驗(yàn)教師在自己的課堂上積極建立健全自主學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。并能把研究重點(diǎn)放在“如何高效預(yù)習(xí)”上。試驗(yàn)班級(jí)的小組學(xué)習(xí)意識(shí)初步形成。
4、暑假我們就制定了可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，各教師能把學(xué)習(xí)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思、個(gè)案跟蹤有機(jī)結(jié)合，全方位進(jìn)行研究。
五、組織了經(jīng)驗(yàn)交流，研討困惑。
由于課題研究處于嘗試階段，所以研討主要本著“聚焦課堂”的原則，以備課組研討和沙龍兩種形式組織，盡量把研討生活化、常態(tài)化。就本學(xué)期研究而言，在“高效預(yù)習(xí)”上既有意見(jiàn)分歧、又有矛盾發(fā)現(xiàn)，還沒(méi)有形成統(tǒng)一共識(shí)。課
六、經(jīng)驗(yàn)積累
1、分階段實(shí)施，任務(wù)要明確，過(guò)程積累要詳實(shí)。有利于階段小結(jié)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、常態(tài)化、生活化的交流更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)。
3、課題組要根據(jù)不同的研究階段制定相應(yīng)的課題手冊(cè)，有利于課題過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)。
4、把南征老師等專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開(kāi)闊眼界，能夠加速研究進(jìn)程。
5、教師的觀念轉(zhuǎn)化是研究的關(guān)鍵。
6、課堂教學(xué)改革，自主管理必需先行，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變就是一句空話。
7、研究必須立足實(shí)際，不能輕易照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，否則就是浪費(fèi)時(shí)間。甚至?xí)沙勺尽?
8、實(shí)驗(yàn)教師一要樹(shù)立態(tài)度，二要培養(yǎng)研究能力，否則就會(huì)出現(xiàn)下載泛濫、胡拼亂湊，毫無(wú)結(jié)果而言。
七、存在問(wèn)題
1、大德育觀念落實(shí)不到位，學(xué)生自主管理能力欠缺，導(dǎo)致小組合作、探究還只是流于形式。
、教師主動(dòng)研究的力度跟不上，大部分只是按課題組要求2．
按部就班，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
3、就本學(xué)期研究的“如何高效預(yù)習(xí)”現(xiàn)在研究的東西還比較凌亂，有待于后期進(jìn)行深層次研討、梳理，形成經(jīng)驗(yàn)材料后，予以實(shí)踐驗(yàn)證。
4、建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)目前仍是一個(gè)值得探討的難題。
5、我校教師工作壓力大、任務(wù)重，研究精力、研討時(shí)間的保證上還需思考、商榷。
6、我校住宿學(xué)生多，家長(zhǎng)在預(yù)習(xí)監(jiān)督輔導(dǎo)上欠缺。
7、使用學(xué)研稿提前預(yù)習(xí)時(shí)，照抄現(xiàn)象比較嚴(yán)重（抄別人的、抄資料）。
第二階段：（2014年2月----2015年3月）
一、對(duì)上學(xué)期研究的子課題進(jìn)行了總結(jié)交流。
1、要求實(shí)驗(yàn)教師整理試驗(yàn)資料，提煉精華，形成論文。
我校課題組的試驗(yàn)資料主要以實(shí)驗(yàn)手冊(cè)為主，有教師在集體組織和自學(xué)中的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的觀摩、有個(gè)案分析、有階段小結(jié)，這些資料為教師對(duì)資課題研究的提煉提供了充足的依據(jù)，增強(qiáng)了論文的時(shí)效性和可行性。
2、2014年3月4日在延安市課題研討會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)交流，課題研究的思路做法受到了兄弟學(xué)校的一直關(guān)注。
3、2014年3月10日召開(kāi)了研討交流會(huì)議，效果顯著。
2014年3月10日下午，黃陵縣店頭中心小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任等一行五人參加了富縣沙梁中學(xué)教育部十二五規(guī)劃課題《教學(xué)多元化與素質(zhì)教育》課題階段研討會(huì)。會(huì)議在沙梁中學(xué)多功能大廳舉行，由沙梁中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)、課題學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人于少堂同志主持，薛亞麗、張秀榮、趙瑞亮等12位實(shí)驗(yàn)教師就課題研究第一階段子課題“如何培養(yǎng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣”的研究情況作了匯報(bào)交流。分析了學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀、闡述了自己所采取的有效措施、歸納了自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、提出了目前存在的困惑以及今后準(zhǔn)備努力的方向，德育處雷成主任就班級(jí)自主管理的經(jīng)驗(yàn)也與兄弟學(xué)校做了交流，于校長(zhǎng)對(duì)第一階段的研究情況作了總結(jié)，肯定了實(shí)驗(yàn)教師的工作，強(qiáng)調(diào)了存在問(wèn)題，
店頭小學(xué)的代并對(duì)后期研究工作作了安排，提出了希望和建議，整個(gè)會(huì)議在熱交流了自己的做法和經(jīng)驗(yàn)。表也談了參會(huì)的體會(huì)，烈有序中進(jìn)行，各中心發(fā)言人準(zhǔn)備充分，內(nèi)容真實(shí)，各備課組成員積極補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，所有參會(huì)人均感到受益匪淺，達(dá)到了交流、探討、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的目的。
，教導(dǎo)處一一整理后，已在全校范圍、形成了《成果匯編》4內(nèi)學(xué)習(xí)推廣。
5、參加了課題組在江西新建縣召開(kāi)的課題研討會(huì)，于少堂在校長(zhǎng)論壇上做了交流，獲得一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
6、存在問(wèn)題：
（1）沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生課前雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。就簡(jiǎn)單地看看和隨意畫(huà)畫(huà)，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。
（2）不重視課前預(yù)習(xí)。
有學(xué)生以為只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，把老師講的學(xué)會(huì)記住就可以了，沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。
（3）不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
（4）不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作或小組合作交流來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種也難形成知被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，
識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
（5）不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣，只完成老師布置的簡(jiǎn)單一點(diǎn)的任務(wù)，對(duì)各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。
（6）師生之間，在情感上是很難溝通（學(xué)生很少質(zhì)疑），學(xué)生習(xí)慣于教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，鮮有合作交流、探討的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠；問(wèn)題意識(shí)弱，學(xué)科成就感也就不明顯。
6、反思了后期研究應(yīng)注意的幾個(gè)方面：
（1）、教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念。
（2）、對(duì)教師的角色定位和教學(xué)行為進(jìn)一步探究。
（3）、對(duì)學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的方式方法進(jìn)行研究。
（4）、對(duì)如何構(gòu)建新型師生關(guān)系進(jìn)行更深入的研究。
二、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行第二個(gè)子課題“如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合作，有效探究”的研究
1、商討實(shí)施方案和計(jì)劃，明確了研究的意義和要求。
2、明確了課題研究的相關(guān)要求。
3、教科室專門(mén)組織學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)資料，為開(kāi)展研究提供借鑒。各組均開(kāi)展了專題研究活動(dòng)。
4、德育處加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，先后3次就班級(jí)精細(xì)化管理進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，期末進(jìn)行了自主管理先進(jìn)集體的評(píng)比。目前，各班學(xué)生在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、紀(jì)律的自我約束、互幫互助上有所改觀。
5、實(shí)驗(yàn)教師在自己的課堂上積極建立健全自主學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。并能把研究重點(diǎn)放在“如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合作，有效探究”。試驗(yàn)班級(jí)的小組學(xué)習(xí)意識(shí)初步形成。
6、各備課組組織了小范圍的經(jīng)驗(yàn)交流，研討困惑。
第三階段（2015年4月----2015年7月）
一、注重學(xué)習(xí)交流，拓展研究的深度和廣度。
1、組織課題沙龍。為了引導(dǎo)教師把研究研討常態(tài)化、生活化，讓教師在放松的心態(tài)下把內(nèi)心最真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，更重要的是培養(yǎng)了教師隨時(shí)隨地進(jìn)行交流的習(xí)慣。
2、教導(dǎo)處搭建反思交流平臺(tái)。每學(xué)期教導(dǎo)處都要安排三次大型的常規(guī)檢查，特別是近兩年運(yùn)行基本趨于規(guī)范的教學(xué)反思都由教導(dǎo)主任親自檢查指導(dǎo)，然后在教職工例會(huì)上作細(xì)致的總結(jié)，把比較典型的反思案例提供給課題組進(jìn)行研討，拓展了研究的廣度和深度。
3、積極組織專題研討活動(dòng)。課題組規(guī)定，以備課組為單位，除參加常規(guī)的教互研活動(dòng)外，每個(gè)備課組每個(gè)月必須安排一次邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)參與的主題研討活動(dòng)，圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開(kāi)展。
4、積極參與延安市教研室組織的課題經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，拓寬我們學(xué)習(xí)借鑒的眼界，幫助我們把更多的優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)來(lái)。
5、利用聯(lián)片研修加強(qiáng)校際之間的互動(dòng)。
近年來(lái)我們聯(lián)片研修的主題是高效課堂，和我們課題研究的終極目標(biāo)不謀而合，為此我們每次活動(dòng)都有意識(shí)的安排實(shí)驗(yàn)教師上示范課、參加點(diǎn)評(píng)互動(dòng)。同時(shí)，我們還主動(dòng)申請(qǐng)承辦全縣有效課堂教學(xué)大賽，給教師提供更多的學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，和兄弟學(xué)校的骨干教師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)互相對(duì)話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息流通、經(jīng)驗(yàn)共享。
二、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。
規(guī)劃課題研究的周期比較長(zhǎng)，我校把規(guī)劃課題與課改相結(jié)合，依據(jù)課改中形成的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式”（預(yù)習(xí)—合作探究—展示反饋），實(shí)驗(yàn)老師利用假期對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了整理，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)整理研究結(jié)果，先在校內(nèi)推廣，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證后進(jìn)行再研究,目前研究成果基本成熟，并得以運(yùn)用。
整理結(jié)題材料 三、1、學(xué)習(xí)研討材料匯編。
2、階段研討材料匯編。
3、課改沙龍材料匯編
4、階段研究論文匯編
5、教學(xué)實(shí)踐反思匯編
6、階段成果論文集
7、課題簡(jiǎn)報(bào)
8、結(jié)題資料匯編
研究成效:
經(jīng)過(guò)全體課題組成員的精心努力，新的課改模式已經(jīng)歷了“套模”、“改模”向“創(chuàng)模”發(fā)展的根本性改變，形成了具有本校特色的教學(xué)模式，達(dá)到了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的，主導(dǎo)和主體作用的發(fā)揮也更科學(xué)。目前新的課堂模式主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)可以推廣的優(yōu)勢(shì)。
一、讓課前預(yù)習(xí)任務(wù)更加明確
課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。但不少學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，往往不能提前預(yù)習(xí)。以往教師提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，往往只是說(shuō)一聲，沒(méi)有具體要求。有些學(xué)生也想預(yù)習(xí)，但由于沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，往往不知道如何預(yù)習(xí)。他們只是簡(jiǎn)單地看一遍課文，標(biāo)注一下自然段，勾劃一下生字詞或簡(jiǎn)單的瀏覽一下例題，對(duì)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大致了解，就算完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有起到熟悉基礎(chǔ)，整理疑難、思考發(fā)問(wèn)的作用。有了學(xué)研稿，學(xué)生就有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法，就能夠?qū)ξ谋咀錾钊氲亻喿x和思考，為課堂重點(diǎn)研討、展示交流打下良好基礎(chǔ)。學(xué)的明確、學(xué)的重點(diǎn)突出、學(xué)的容量增大、學(xué)的更有信心，教師組織課堂也更輕松，有時(shí)間拓展深度和廣度。
二、讓先學(xué)后教的教學(xué)原則落到實(shí)處 。
文本是聯(lián)系學(xué)生與知識(shí)的紐帶，學(xué)生正是通過(guò)文本與知識(shí)進(jìn)行碰撞，在碰撞的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生不去閱讀文本，或者只是簡(jiǎn)單地瀏覽，不作深入地思考，只是聽(tīng)教師對(duì)課文、例題進(jìn)行分析，這樣的自學(xué)沒(méi)有用。由于不少學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上時(shí)間有限，不少教師就對(duì)課文、例題進(jìn)行分析講解。．
這樣的講解能有多大作用，效果是不言而喻的。
使用學(xué)研稿，正是把“先學(xué)后教”這一教學(xué)原則具體化，落實(shí)到了具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)研稿的引導(dǎo)下，閱讀課文，思考問(wèn)題。盡管這種思考不夠正確，不夠深入，不一定真正把握文章的要義或類型題的規(guī)律，但只要閱讀了，思考了，學(xué)生與文本就已經(jīng)進(jìn)行了初步溝通，進(jìn)行了對(duì)話與交流。因?yàn)轭A(yù)習(xí)本身就是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，預(yù)習(xí)的效果取決于學(xué)生自身的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。再經(jīng)過(guò)課堂上同學(xué)間的討論交流，教師的點(diǎn)撥講解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)自然就得到了修正與提高。如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生的探究能力就得到了提高。反之，如果沒(méi)有學(xué)生的“先學(xué)”，只靠教師的“后教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到提高嗎？
三、指導(dǎo)了教師的課堂設(shè)計(jì)。
在研究過(guò)程中，一開(kāi)始我們強(qiáng)行規(guī)范，要求教師在課堂上要做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。可是哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，這就要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過(guò)程的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上有的完全可以直接讓學(xué)生展示過(guò)程，有的可通過(guò)設(shè)問(wèn)為其做鋪墊，采用循序漸進(jìn)的方式，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，將問(wèn)題解決。另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些較難理解的問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡(jiǎn)潔。因此課前對(duì)學(xué)研稿的反饋，可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以說(shuō)，使用學(xué)研稿，反而加大了教師提前備課的難度，促進(jìn)了教師的思考和創(chuàng)新，無(wú)形中指導(dǎo)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。
四、指導(dǎo)了師生的角色定位，主導(dǎo)與主體之間的互動(dòng)更有效了。
在課改之前，一節(jié)課45分鐘很難保證學(xué)生每分鐘都在完全解決什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的因此重點(diǎn)聽(tīng)什么、投入的認(rèn)真聽(tīng)講，
重點(diǎn)。學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)什么、探究突破什么？我們認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確了教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，上課聽(tīng)講探究的重點(diǎn)自然就有了。這樣一來(lái)主導(dǎo)和主體之間的互動(dòng)就更有針對(duì)性了，師生角色的定位就更準(zhǔn)確了。
五、促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
采用教案教學(xué)時(shí)，課堂授課以講為主，每節(jié)課真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的時(shí)間并不多。推行學(xué)研稿，學(xué)生可完全借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，即可初步學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、理清課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，并可嘗試通過(guò)自學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練，并在學(xué)研稿上作相關(guān)學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)掌握大部分知識(shí)點(diǎn)，剩余未掌握的部分則在課堂教學(xué)中解決，從而提高教學(xué)效率。
實(shí)施學(xué)研稿，合作學(xué)習(xí)成了主要的學(xué)習(xí)形式。課前學(xué)生們預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備在課堂上充分展示自我，享受著自學(xué)、合作帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就感；課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，享受著學(xué)以致用的樂(lè)趣；合作交流，互相促進(jìn)，在合作學(xué)習(xí)中既能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算與分析能力、說(shuō)理能力都有了很大的提高，學(xué)生的合作意識(shí)也大大增強(qiáng)了。
六、有效地激活了課堂的生命力。
以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，初一大部分動(dòng)、初二少部分動(dòng)、初三純粹不動(dòng)是教師頭疼但又束手無(wú)策的普遍問(wèn)題。但實(shí)施課改以后，這個(gè)瓶頸問(wèn)題得到了初步解決，呈現(xiàn)出了初一動(dòng)的有激情、初二動(dòng)的有深度、初三動(dòng)的有廣度。被動(dòng)與主動(dòng)發(fā)生了截然相反的變化。學(xué)生的個(gè)性得以釋放、思維得以拓展，學(xué)得輕松、學(xué)得自信，課堂上可謂是“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”。教師的工作主要從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課前，由原來(lái)的表演者變成了課堂設(shè)計(jì)的導(dǎo)演者，學(xué)生由原來(lái)的觀賞者變成了表演者，繽紛多彩的生命力中蘊(yùn)含了更多的快樂(lè)與自信。
總之，通過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐摸索，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)
變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，大多時(shí)間都是教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂上忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。“學(xué)研稿”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生積極發(fā)言討論，既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法。課堂上，不再是老師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和學(xué)生共同探究，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)。既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變了。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上探究、展示、交流，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，特別是一部分對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)困生在“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組組建原則和捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制的約束和激勵(lì)下，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。這部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，成績(jī)的提高、能力的提高有了明顯的效果。
存在問(wèn)題：
一、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每組6號(hào)或7號(hào)同學(xué)惰性大、依賴性強(qiáng)，甚至有極個(gè)別學(xué)生抄襲他人的答案。
二、學(xué)研稿中反思積累部分幾乎為空白，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏總結(jié)歸納能力。
三、自主課堂所需要的預(yù)習(xí)展示缺乏一定的硬件條件，走讀生放學(xué)返家后缺少較為理想的預(yù)習(xí)時(shí)間，而住校生又沒(méi)有可利用的書(shū)本資料或網(wǎng)絡(luò)資源，所以，自主課堂在預(yù)習(xí)一環(huán)節(jié)就斷了節(jié)，在第二天的課堂展示中，這些學(xué)生老是力不從心。
四、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師把握不是很到位。很多時(shí)候，教師看到了積極回答問(wèn)題同學(xué)的風(fēng)采，講的有條理也明白，但這樣的同學(xué)只是一部分，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予幫助，但一節(jié)課的時(shí)間有限。
五、學(xué)研稿的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)是起到了事半功倍的作用，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)自學(xué)能力較差，如果組間互助跟不上，就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
六、少數(shù)學(xué)習(xí)不夠投入的學(xué)生拿到學(xué)研稿的時(shí)候，比較茫然，不能認(rèn)真看書(shū)預(yù)習(xí)，對(duì)老師要求的內(nèi)容不聽(tīng)，急急忙忙就去填寫(xiě)，想以最少的時(shí)間學(xué)更多的知識(shí)，為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。
七、長(zhǎng)效激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全。
建議及設(shè)想：
一、教師要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，多讀書(shū)、多觀摩、多實(shí)踐、多反思，將挫折提升為階梯，將困難化作動(dòng)力。能多走出去親身實(shí)地的體驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校的“自主課堂”，用他山之石攻我之玉；日常教學(xué)之余，也要加大力度從書(shū)本上、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中尋求更好的解決之道，同時(shí)，我們也要將我們前期課改中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)改進(jìn)，繼續(xù)實(shí)踐。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)情，堅(jiān)持理想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是后進(jìn)生，要多給予他們以愛(ài)心，提升他們的信心，以便盡快的掃除自主課堂的“心理障礙”；
三、更科學(xué)的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)管理，讓組內(nèi)的所有成員能感到“人人有事干，事事能干好”，同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，如實(shí)行小組內(nèi)成員“捆綁制”，落后者勞動(dòng)服務(wù)集體等策略。
四、在評(píng)價(jià)激勵(lì)和分層教學(xué)上仍需多做探討，解決目前還存在的兩極分化現(xiàn)象。
五、學(xué)研稿備寫(xiě)時(shí)，在學(xué)法指導(dǎo)上還需進(jìn)一步強(qiáng)化。
延安市富縣沙梁中學(xué)課題組
2014年1月12日
尊敬的黨組織：10月16日，黨的二十大勝利召開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記在大會(huì)上作的重要報(bào)告，明確指出新時(shí)代新征程中國(guó)共產(chǎn)黨的使命任務(wù)。在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民砥礪前行，勇往直前，取得了舉世矚目的偉大成就，
尊敬的**組長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：現(xiàn)將2022年度市**領(lǐng)導(dǎo)班子工作報(bào)告如下，請(qǐng)予審議。今年以來(lái)，在市委、市政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，圍繞中心、服務(wù)大局、團(tuán)結(jié)
尊敬的**廳長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“必須牢固樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。”**市堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展，堅(jiān)持降碳、減污
一季度以來(lái)，在組織的關(guān)懷和老黨員的熏陶下，我的思想不斷的得到了磨練和提高，現(xiàn)向組織匯報(bào)一下這季度來(lái)的情況。一、注重加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)始終堅(jiān)持自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入貫
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：**經(jīng)開(kāi)區(qū)規(guī)劃面積**平方公里，建成區(qū)面積**平方公里，先后被評(píng)為全國(guó)知名品牌創(chuàng)建示范區(qū)、第二批全國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范基地、**省先進(jìn)新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地、**省最具產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)
2023年全局宣傳思想和意識(shí)形態(tài)工作的總體思路是：堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治工作和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域重要論述和指示批示精神，堅(jiān)定擁
根據(jù)會(huì)議安排，現(xiàn)將市教育局主題教育進(jìn)展情況匯報(bào)如下：一、提高政治站位，精心組織謀劃。及時(shí)召開(kāi)局黨組會(huì)，專題學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第四次集體學(xué)習(xí)、中央主題教育工作會(huì)議上的重要講話以及全市主題教育工
省交通質(zhì)安中心工會(huì)在上級(jí)工會(huì)的全面指導(dǎo)和中心黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)技能人才工作指示批示精神，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，聚
敬愛(ài)的黨組織：經(jīng)過(guò)近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和黨員同志的幫忙，本人在思想上有了一些進(jìn)步，在工作中更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)黨員意識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。現(xiàn)將本人近期思想狀況匯報(bào)如下：一、持之以恒抓學(xué)習(xí)，提高能力素質(zhì)習(xí)近平總書(shū)記
日前，作為全市文旅行業(yè)系統(tǒng)業(yè)務(wù)主管部門(mén)***市文化和旅游局，在上級(jí)相關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省委、***和***市委關(guān)于全面從嚴(yán)治黨和文旅為民工作的決策部署和重要指示精神，不斷