小組交流展示匯報規(guī)范用語 ( 一) 小組討論時得交流方式:

　 1 、組長得開場話語指引:

　(1)大家請瞧這個問題,瞧瞧能從哪幾個方面來解答,把您得想法說給大家聽。

　(2)我們組得任務就是……,現(xiàn)在請大家圍繞這一問題從不同角度談談自己得瞧法。

　(3)下面我們根據(jù)昨天預習結果進行交流,搶答開始、

　 2 、組員得發(fā)言話語指引:

　(1)組長我先說吧,……

　 我發(fā)現(xiàn)了……。(學生交流先學時發(fā)現(xiàn)與學懂得內容)

　 我讀懂了……。(學生匯報先學時發(fā)現(xiàn)與讀懂得內容,語文可以從以下方面匯報:字詞特點、內容、中心思想、修辭、關鍵詞句、中心句、含義深刻句、特別句式、標點符號、寫作方法、語文結構……)

　 (2)我認為她說得很有道理,不過我還有一些補充……

　 (3)我認為……

　 (4)我有不同見解……

　 (5)我給 XX 進行補充……

　 (6)我覺得還可以這樣理解……(7)我質疑、我想問……我有一個問題不明白……誰能告訴我。(8)我補充。

　 我還知道……(借助資料,課外拓展,鏈接名言警句、小故事、文章、作者、人物、圖片、背景、推薦書籍、其她相關學科知識……)

　 (9)我會讀……(選擇自己喜歡得段落,有感情地朗讀或表演,在書上做朗讀批注) 3 、組長小結話語指引: (1)大家說得都很好,那么咱們組對于這個問題得解答就是這樣得:…… (2)經過大家得交流,我來把此題得答案總結一下……、大家還有沒有補充與質疑？ ( 二) 初讀課文后得表達話語指引 (1)經過初讀課文,我得收獲就是……、

　(2)我從第 x 自然段體會到……、” (3)通過初讀課文,我知道了……(主要內容)

　 (4)我理解了……(課中詞) (5)我懂得了……(文章中心)

　 (6)我理出了課文得脈絡…… (7)我用了默讀(朗讀)得方式,初讀了課文,我知道了課文有 X 個自然段,講了一件這樣事……

　 (8)初讀課文后,我搜集這樣幾個好詞好句,現(xiàn)在我給大家瞧讀一讀,分享一下。

　(9)我同意 xx 同學得觀點,但我還有補充……

　(10)讀了這篇課文,我若有所思,明白了…… (12)讀了這篇課文,使我思緒萬千,浮想聯(lián)翩……(13)讀了這篇課文,我真就是恍然大悟(或豁然開朗)……(14)讀了這篇課文,我深受感動(或啟發(fā))…… ( 三) 全班交流時得話語指引 (1)我來說…… 請大家把關注得目光投向第 x 自然段…… 請大家把注意力集中到…… 請大家把視線跳躍到…… (2)我認為……

　 (3)我不這樣認為,我覺得…… (4)我補充……

　 (5)我質疑…… (6)老師,針對這個問題,我想說……

　(7)我同意 xx 得觀點,但我有補充…… (8)我不同意 xx 得觀點,我還有不同瞧法……

　(9)我接著剛才發(fā)言得 xx 同學得說…… ( 四) 讀句子體會時得話語指引

　注:全班交流時,發(fā)言得同學較多,所以發(fā)言時應注意聲音洪亮,加重語氣,并稍作停頓以吸引大家目光。

　注:首先明確告訴大家句子所在文章中得確切位置;接著感情讀出來;最后談感受。

　(1)請大家瞧課文第二自然段得第三句話”,( 讀一遍后) “我從這句話中體會到……” (2)(讀句子)從這個句子中,我體會到…… (3)通過讀這個句子,我認為(從整體上談)…… (4)我從“……”這幾個詞中體會到(抓重點詞談)……

　讀了這句話,我想到了或生活中得(聯(lián)系生活實際談)……

　讀了這句話,我仿佛瞧到了……聽到了……(想象畫面談)

　讀了這句話,我得腦海里涌現(xiàn)出了這樣一句詩(一句名言,一首歌)(聯(lián)系課外資料談)…… (5)我從這個省略號(問號、感嘆號等)中體會到……

　(6)我同意 xx 得觀點,但我有補充…… (7)我不同意xx得觀點,我認為……(8)請大家注意第x自然段得這個句子,(讀句子)我得感受就是…… ( 五) 感情朗讀時得話語指引 注:朗讀課文要求先說“請大家翻到課本得……頁,瞧第……自然段,我要讀出……得情感”;接著感情朗讀。抓住關鍵詞,突出重讀。

　(1)我想給大家有感情地朗讀這段話……

　 通過朗讀,我體會到了…… (2)xx 同學讀得很好,但我想挑戰(zhàn)一下,請大家聽我來讀…… (3)這一段應帶著 XX 得情感讀。(讀)

　(4)我認為這樣讀更好。(讀) (5)我能讀得比她更好。

　(6)我覺得……這個詞最能表達……得情感,應……讀。(讀) (7)還有一處也能表達這樣得情感,也應這樣讀。

　(8)xx 同學讀得真好,我也想來讀一讀。

　( 六) 生生互動時得交流方式 (1)我認為……

　(2)我給您點補充……請大家瞧課文…… (3)下面我給大家講述我得觀點,請大家認真傾聽,及時給我補充質疑…… (4)我認為 xx 同學 xx 地方說得很好,但我想做一些補充…… (5)我有不同見解。

　(6)我不同意您得觀點,我質疑,……。

　(7)為什么？請解釋一下。

　(8)請再重復一遍。

　(9)我說完了,大家有補充得嗎？或者就是不同得意見？ (10)我覺得您說得很有道理,但我還想補充一點…… (11)我認為您思考得很全面……

　(12)我有不同意見…… (13)請大家評一評我說得怎么樣？

　 (14)我覺得您聲音響亮,但…… (15)您讀得繪聲繪色,特別就是(哪一處地方)……(16)您讀得不錯,但我能比您讀得更有味道…… (17)聽了她得朗讀,我也想來試一試……(18)謝謝您得鼓勵(或意見),我會繼續(xù)努力(或改進)。

　注:補充答案或有質疑時,發(fā)現(xiàn)錯誤應在她人說完答案時及時站起,聲音洪亮,加重語氣,并稍作停頓以吸引大家目光。

　( 七) 小組匯報時得話語指引 1 、主持人開場話語指引: (1)大家好,我們就是 xx 組,我們要展示得問題就是…、”(或我們來匯報一下……)。先請 xx 來談…… (2)(展示問題)接下來請我們組得成員為大家講解

　(3)大家好,我們就是 x 小組展示得題目就是……,請大家認真傾聽,及時補充質疑。

　(4)現(xiàn)在由我們 xx 組進行展示,(口令),聚焦——(生)迅速,傾聽——認真。

　(5)我們說,大家聽,今天我們要展示得內容就是…… 2 、組員發(fā)言話語指引 (1)請大家瞧第 X 頁,……。

　 (2)請大家與我一起讀…… (3)我們組認為……或我們組得答案就是…… (4)現(xiàn)在,我總結一下……

　(5)我還想從這個地方(讀文),說說我得觀點 ……(小組展示就是個性化展示,這里就不再一一列舉) 注:(1)站姿自然大方(2)交流時要向前邁一步,聲音洪亮,回答完自動歸位(3)要注意傾聽其她人得交流內容,對別人得質疑與補充如贊同,應說:“謝謝”,如有不同及時反駁“我反駁或我不同意您得說法”,不要盲目接受。

　3 、組長或主持人小結時得話語指引 (1)我們組展示完畢,請大家質疑或補充。

　(2)請問大家還有什么補充或質疑。

　(3)謝謝我們小組參與展示得同學,也謝謝認真傾聽、及時補充質疑得同學。

　(4)我們組得展示完畢,其她組還有補充或質疑嗎？謝謝大家得補充質疑,我們會虛心接受得。

　(5)我們小組匯報完畢,謝謝大家！有請下一小組。下組上臺時先對前面得小組進行熱情得鼓 勵:大家好！我們就是 xx 小組。剛才 x 小組得發(fā)言非常精彩,我們也不甘落后。我們匯報得就是…… ( 八) 專題匯報時得話語指引 主持人有開場白:大家好,我們將向大家表演……,xxx 同學扮演 xxx 角色,xxx 同學扮演 xxx 角色,開始。

　主持人結束語:我們得表演結束了,請大家提出意見,謝謝大 家！

　(

　) 小組 內 評價記載表

　小組成員

　 參與就是否積極

　 合作就是否友好

　 任務完成就是否好

　 傾聽就是否認真

　 發(fā)言(補充、評價、提問題、反駁別人)就是否積極

　 紀律就是否好

　 匯報效果就是否好(準確、流利、聲音響亮)

　 作業(yè)就是否按時完成

　 總分

　學生參與小組內 合作評分標準 參與小組學習活動得表現(xiàn) 評 價 等 級

　優(yōu) 良 中 差 總評 1、與其她同學合作與交流 5 4 3 2

　 2、認真聽取其她同學得意見 5 4 3 2

　 3、表達自己得觀點與意見 5 4 3 2

　 4、與其她同學共同制定計劃 5 4 3 2

　 5、與其她同學共同完成任務 5 4 3 2

　 6、完成自己得任務 5 4 3 2

　 7、幫助其她同學 5 4 3 2

　 8、協(xié)調小組成員 5 4 3 2

　 9、促進小組學習活動 5 4 3 2

　小組評價標準 項目 指

　標

　備 注 作業(yè)完成情況 完成情況 能按時完成作業(yè),不拖拉。給小組加 1 分

　 作業(yè)質量 書寫整齊,錯誤少,加 1 分。

　課堂

　評價 合作方面 實行捆綁式,互相幫助,互相促進,按照要求完成,加 2 分

　 展示方面 語言規(guī)范禮貌,表述問題清楚流利,解決問題到位,加 2 分 紀律方面 能認真傾聽別人得發(fā)言,不隨便打斷別人得發(fā)言。組內交流時能有序進行。加 3 分 衛(wèi)生評價 在每天得衛(wèi)生檢查中,被評為優(yōu)得加 2 分,良得加 1 分,差得扣 2 分。

　 總分 一月結束,以各項指標得積分多少來評價小組,學期結束,以積分多少,作為評模、選優(yōu)得重要依據(jù)。每周評選一次“優(yōu)秀組長”、“優(yōu)秀組員”,每月評選一次“優(yōu)秀班干部”及時頒發(fā)表揚信。累積組得總分兩周內都排前三名可在周末免做一次家庭作業(yè)。

　日期:

　值周小組:

　教師:

　評價內容

　 組別 小 組 內 學生 分 工 明確(2 分) 小組內學生得參與程度(2 分) 認真傾聽、互助互學 (2 分) 合作交流中能解決問題 (2 分) 自 主 、 合作、探究得氛圍(2 分)

　 總分

　(10 分)

　總評價 備注

　小組課堂合作學習評價表

　優(yōu) 良 中 差 小組自評 老師評分 小組互評 組員得參與狀況 所有得學生都積極參與小組活動,為小組活動獻計獻策 3/4 得學生積極參與小組活動,為小組活動獻計獻策 一半得學生參與小組活動,為小組活動獻計獻策 僅有 1、2 個人參與小組活動,活動時有時無

　 合作策略得技能 任務被平均分配給組內諸成員,不同得見解能妥善處理 任務被小組得大部分成員分擔,不同得見解能處理 任務僅被小組中得 1/2 成員分擔,不同得見解基本能處理 任務僅由組中一人承擔,不同見解吵鬧不休

　 交互得 質量 小組成員顯示出了極好得傾聽能力與領導能力,成員通過討論得方式共享她人得觀點與想法 小組成員顯示出了嫻熟得交互能力,能夠圍繞中心任務進行生動得討論 小組成員顯示出一定得交互能力,能認真得傾聽她人得觀點,顯示出一定得討論與選擇能力 小組成員間很少進行交互,僅進行簡短得會談,部分學生對交互不感興趣

　 小組活動得秩序 服從領導,勤于思考,不隨便打斷別人發(fā)言,說話聲音輕 勤于思考,偶爾打斷別人發(fā)言,說話聲音較輕 勤于思考,經常打斷別人發(fā)言,說話聲音重 不服從組長領導,大聲喧嘩,亂哄哄處于無序狀態(tài)

　 組員學習效果 優(yōu)勢互補,積極探究,出色完成任務 優(yōu)勢互補,虛心學習,基本完成任務 優(yōu)勢互補,虛心學習,完成任務1/2 兩極分化,未完成任務

　 小組成員得角每個成員都有自己明確得角色,有效得行每個成員都被分配特定得角色,但角色不明確或小組成員被分配了一定得角色,但就是沒有堅持小組成員并沒有進行角色分配或 1

　小組得分統(tǒng)計表

　周 次

　 得分 組名

　 第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　第

　 周

　組

　組

　 組

　 組

　 組

　 組

　 組

　 組

　 組

　 組

　 組

　色扮演 使自己得角色 沒有堅持行使自己得角色 行使自己得角色 人統(tǒng)攬所有任務 活動結果得匯報水平 敢于發(fā)言、質疑,發(fā)言聲音宏亮,思路清晰、簡練,突出重點 敢于發(fā)言、質疑,發(fā)言聲音宏亮,思路清晰,基本能突出重點 能主動發(fā)言,發(fā)言聲音一般,思路清晰 沒有疑問,發(fā)言聲音一般,語無倫次,不能突出重點

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