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招聘報告用來做什么范文二篇

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招聘是指招收和聘請工人、職員參加工作。在資本主義制度下,招聘職工采取自由競爭的原則。資本家以高薪招聘人才,或以其他手段招聘普通員工使其受奴役和壓榨,這些現(xiàn)象反映資本主義的一個側(cè)面。新中國成立后,中國招聘職工是根據(jù)國家生產(chǎn)計劃的需要提出的,國家, 以下是為大家整理的關(guān)于招聘報告用來做什么2篇 , 供大家參考選擇。

招聘報告用來做什么2篇

【篇1】招聘報告用來做什么

新員工入職后,招聘者還應(yīng)做什么

要跟蹤面談,新員工入職后到轉(zhuǎn)正前應(yīng)該有三次面談,第一次面談的時間為入職后第一周內(nèi)(2-7天內(nèi))應(yīng)該面談,第二次面談的時間是入職后一個月,第三次面談的時間是轉(zhuǎn)正前。面談的對象包括員工本人、他的領(lǐng)導(dǎo)、員工的同事等。為什么要面談呢?面談的目的是了解員工的工作狀態(tài)以及員工在工作遇到一些問題等,人員是我們招聘進來,對他們的了解要比他們的領(lǐng)導(dǎo)和同事要多,而且員工進入公司認識的第一個人也是我們招聘者,根據(jù)以往的經(jīng)驗,員工也愿意與招聘者面談,因此,與他面談我認為招聘者比較合適。

我們要面談哪些內(nèi)容,我個人認為,面談內(nèi)容應(yīng)包括:第一,員工進入公司后對公司的印象與進入前對公司的印象的差距;第二,員工對公司企業(yè)文化的看法,感受到公司或本部門是什么樣的工作氛圍;第三,員工進入公司后對目前崗位有那些初步認識,第四,員工入職后遇到有哪些困難,需要何種幫助;第五,部門領(lǐng)導(dǎo)或直接上級有無對其關(guān)心指導(dǎo)等,第六,是否明確自己每天需要做那些事,或領(lǐng)導(dǎo)是否安排給與培訓(xùn)或指定人員來輔導(dǎo)等等,這些有關(guān)員工入職后的一些信息。

我們了解了員工之后,應(yīng)該找他的部門領(lǐng)導(dǎo)或直接上級面談,將員工面談的一些信息反饋給他們的直接上街或部門主管。充分與他們的部門主管或直接領(lǐng)導(dǎo)溝通,給與他們在新員工入職后如何培訓(xùn)和培養(yǎng)等一些專業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)以及一些建議等,了解他們的領(lǐng)導(dǎo)對員工的了解程度以及員工的工作狀態(tài)。

當(dāng)我們了解了新員工工作狀態(tài),對他們遇到的問題進行協(xié)調(diào)和一些信息反饋等工作之后,我們,還要對自己進行總結(jié),總結(jié)我們在招聘過程一些問題,我們當(dāng)時招聘員工的期望與現(xiàn)在試用的結(jié)果是否有差距,以及在我們招聘中的一些招聘標(biāo)準(zhǔn)、面試方法以及招聘渠道選擇上是否有問題等。如果我們認真總結(jié)了,那么,我們的招聘的專業(yè)水平也上了一個臺階。

因此,我認為,新員工入職后,招聘者應(yīng)該與員工跟蹤、面談和與他們部門領(lǐng)導(dǎo)和直接主管等溝通,時刻了解他們的工作狀態(tài),對表現(xiàn)不佳的崗位還要做好再招聘的準(zhǔn)備。如果有些崗位人員較多,單獨面談有困難,也可以組織新員工座談會的形式來面談,要求相關(guān)人員參加,最好不要要求部門主管,由人力資源部招聘專員或員工關(guān)系管理專員來主持。當(dāng)然,對新入職員工面談不只是招聘專員的事,還有他的直接上級、員工關(guān)系管理者等。這樣做最終目的是了解新員工工作狀態(tài),總結(jié)招聘過程的得失,給與員工關(guān)懷等。我相信,如果我們都做到了,那么,新員工也會很快融入公司這個大家庭中,招聘進來的人成活率就會

【篇2】招聘報告用來做什么

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常常會有學(xué)校的校長因為暴露出文化修養(yǎng)上的 才”劃清界限,究竟是怎樣的內(nèi)心動機,真的不敢妄加 短板而被人詬病 也有人會說,校長也是人,出點錯 揣度..但是古人所謂“腹有詩書氣自華~‘讀書以養(yǎng)氣” 
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在所難免 ,更何況像當(dāng)年人大校長將“七月流火”解 的說法,實在還是限有道理的 以前見過一張當(dāng)時北 釋成炎熱的夏天這樣的錯誤,如果按當(dāng)今普遍的文化 大校長胡適先生與國民政府總統(tǒng)蔣介石并排而坐的照 水準(zhǔn)來說,還算鼉一個“高級錯誤”呢。—“七月流火” 片,其自信液宅從容,給我留下了深刻的印象、我想胡 
的意思是農(nóng)歷七月(應(yīng)當(dāng)是秋天)火鶉?yán)锫舆^天際。 適先生的氣度就是來自內(nèi)在的文化修養(yǎng)吧 、 雖然在古人看來是常識,怛今人看來已經(jīng)是很高深的 個搞科學(xué)研究的人學(xué)問和一個搞文吏研究的一樣吧 
當(dāng)然,作為一個校長,他的一言一行,或許就不 
學(xué)問了 也有人會說,術(shù)業(yè)有專攻,你總不能要求一 僅僅是代表個人,而是代表著一個學(xué)校的形象..這 
是校長要有文化的重要原因。為什么業(yè)內(nèi)有人會 
所以,暫且不噩一味去指責(zé)那些校長犯了這樣那 說“一個好校長就是一所好學(xué)校”?是因為在外界看 樣的錯誤,而是不妨從男一個角度看一看,為什么我 來,一個校長的文化素養(yǎng)就意味著一所學(xué)校的文化 們對校長的文化水平要求會比較高?一 校長的文 品質(zhì) 梁文道曾經(jīng)寫過一篇文章回憶『也在香港中文 化水平對于一所學(xué)校來說究竟意味著什么? 
大學(xué)的校長、諾貝爾獎獲得者高錕 他的寬厚與仁 
雖說“人非圣賢,孰能無過”,但有些文化常識方 和,其實就影響著一代又一代的學(xué)生,那些曾經(jīng)對他 面的錯誤,其實是可以避免的 比如在講話之前做一 惡言相向的學(xué)生,最終走進中大成為教師,其實也是 下準(zhǔn)備,比如讓真正懂行的人為自己的講話挑一挑 被他寬厚的精神所感召 、—這才是一所大學(xué)應(yīng)有 
“剌” 這個不僅僅是避免錯誤的問題,而是表明一個 的樣子。 人對待文化與學(xué)問的態(tài)度問題 比如敬畏感——對學(xué) 
當(dāng)然更重要的是,一個校長,就應(yīng)該以自身的文 
問的敬畏,是一個人不斷成長的動力與基礎(chǔ) 作為一 化形象去感染人、教育人,這大概才是校長有文化的 
校之長,學(xué)術(shù)成就還不是最主要的,但是對待學(xué)術(shù)的 最終意義。在這一點上,是不得不說到蔡元培先生的 態(tài)度,卻是塑造自己形象最關(guān)鍵的地方。很多時候校 馮友蘭先生在他的晚年曾經(jīng)寫過一篇文章《我所認識 長j巳文化常識的錯誤,都是自以為是造成的,而自以 的蔡孑民先生》,是這樣寫的:“蔡先生的教育有兩大 
為是的背后,缺乏的就是對于學(xué)問的敬畏之感 男一 端,一個是春風(fēng)化雨,一個是兼容并包。依我的經(jīng)驗, 方面,不少校長忙于文山會海,端定架子做官,養(yǎng)成了 蕞容并包并下算難,春風(fēng)化雨可真是太難了、春風(fēng)化 隨便說話的習(xí)慣.也沒有好好準(zhǔn)備,加之學(xué)養(yǎng)不足,自 雨是從教育者本人的精神境界發(fā)出來的怍嗣 沒有 然難免i巳錯,遺人笑柄..這種粗疏隨便的態(tài)度,如果 那種精神境界,就不能發(fā)生那種作用,有了那種精神 
移諸他所研究的領(lǐng)域,不是也注定無法精進嗎? 
境界,就不能下發(fā)生那種作用,這是一點也不能矯揉 
校長的文化是用來做什么的 說到嚴(yán)謹,想起了清華大學(xué)梅貽琦校長的事情, 造作,弄虛作假的..也有人矯揉造作,自以為裝得很 
雖然和學(xué)問無關(guān),但是我想內(nèi)底里一定也是他學(xué)養(yǎng)與 像,其實,他越矯揉造作,人們就越看出他在弄虛作 態(tài)度的一種體現(xiàn)、據(jù)說他一生只有兩次遲到(也還只 假 他越自以為很像,人們就越看著很不像 ” 是差點遲到而已),而兩次遲到本身也讓人唏噓不已 

在蔡元培先生這里,文化已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闅赓|(zhì),這種 
次是為了給學(xué)校省錢,不坐飛機改坐汽車,不巧汽 氣質(zhì)本身已經(jīng)成為感染人和教育人的一砷無形的力 
車壞在半路,羞點遲到.男一次是抗戰(zhàn)期間,經(jīng)濟困 量。我以前說,好的教育就是改變?nèi)说臍赓|(zhì),我現(xiàn)在 難,梅先生太太擺攤補貼家用,梅太太去進貨,梅先生 要說的是,氣質(zhì)本身應(yīng)該靠氣質(zhì)去改變 馮友蘭先生 
幫忙看攤子,梅太太遲遲不回,梅先生只好扔了攤子 實際上并沒有得到蔡先生的親炙,但是,僅僅是蔡先 拔腿住學(xué)校跑。 
生從他面前走過,就讓他有了藹然仁者的感嘆 、這大 
,主深處講,一個人的品行、氣質(zhì)也是由文化來造 概也是教育的最高境界了吧。 
鄭朝暉 
上海市建平中學(xué) 
副校長,語文特 級教師 
就的 曾經(jīng)聽一1\校長很“豪邁”地宣稱:“我是沒文 真的希望我們的校長們都能夠愛惜和數(shù)重文『匕, 
『匕的,和你們這些秀才說不到一起去。”聽之悚然 一 希望校長們都能夠有藹然仁者的風(fēng)范與氣頃,讓教育 個校長居然以沒有文化為標(biāo)榜,將自己與所謂的“秀 真正成為一砷有氣質(zhì)的事業(yè)。 
201 8年o6#B-]:tJ I SHANGHAI EDUCATION I上海教育I 75 



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