摘要：培養方案是高等學校實現人才培養目標、開展人才培養工作的總體設計和實施方案，是保證學校教育教學質量和人才培養規格與特色的重要指導性文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學資源及有關工作的基本依據。主要針對南京郵電大學材料物理專業培養方案存在的問題，提出了“重基礎、顯特色”構建專業課程模塊，校內外相結合強化學生實踐環節，設立創新項目，培養創新人才等建設性意見和措施，為材料物理專業創新型和應用型人才培養提供參考性意見。

關鍵詞：材料物理；培養方案；實踐教學；人才培養

作者簡介：張新穩（1978-），男，河南駐馬店人，南京郵電大學材料科學與工程學院，講師；沈清明（1980-），男，河南洛陽人，南京郵電大學材料科學與工程學院，副教授。（江蘇 南京 210023）

基金項目：本文系南京郵電大學教學改革項目（項目編號：JG03012JX17）、南京郵電大學科研項目（項目編號：NY211025）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0079-02

一、南京郵電大學材料物理專業概況

南京郵電大學（以下簡稱“我校”）于2006年開始籌建材料物理專業。籌建過程中，先后到國內眾多知名高校進行了調研，并與其教師、科研人員進行了深入交流，初步確定了專業建設思路：依托南京郵電大學在信息技術方面的傳統學科優勢，以學科交叉為特色，圍繞信息功能材料，注重新材料在信息技術領域的應用。2008年國家教育部批準了我校材料物理新專業的申請，當年招收了第一屆本科生。經過近五年的建設，我校的材料物理專業得到快速的發展，基本形成特色，專業發展呈現良性循環態勢。形成了應用背景明確，基礎理論和應用研究并重，以理為本、理工結合為特色的，具有良好發展前景的學科專業方向。該專業于2012年被納入“十二五”江蘇省高等學校重點專業體系。

培養方案是高等學校實現人才培養目標、開展人才培養工作的總體設計和實施方案，是保證學校教育教學質量和人才培養規格與特色的重要指導性文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學資源及有關工作的基本依據。近期，根據教育部新頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》中相應專業的培養目標、培養要求、核心課程及主要實踐性教學環節的要求，結合近年來的調研學習經驗，深入研討，優化培養方案，合理設置課程體系，已初步制訂出了2013級材料物理專業的培養方案。

二、我校材料物理專業培養方案存在的問題

材料物理專業介于材料學科和物理學科之間，是材料科學的升華。目前我校材料物理專業培養方案主要分為：公共基礎課、專業基礎課、專業課、公共選修課和實踐環節五大類。經過幾年的努力，材料物理專業初步確定了專業培養特色，專業實力大幅度提升，并于2012年被納入“十二五”江蘇省高等學校重點專業體系。但是，由于我校材料物理專業建設時間短，經驗不足，還存在課程體系不夠完善等問題。主要體現在課程設置亂，造成重復知識點過多，部分課程內容有待進一步調整；基礎理論課程設置偏少，專業培養特色不明顯，實踐環節與理論課程結合不緊密等。因此，急需優化材料物理專業課程結構，強化校內和校外實踐環節，設立創新項目，激勵創新，加強創新型和應用型人才培養。

三、材料物理專業培養方案的修訂與思考

根據專業建設目標和社會對信息材料與信息顯示人才的需求，材料物理專業培養目標是：要求該專業畢業生能扎實掌握物理、化學和材料等方面的基本理論；掌握材料制備、材料分析、材料加工等專業方面的基礎知識、基本原理和基本實驗技能；了解信息顯示材料、納米材料和先進能源材料等領域的應用前景和最新發展動態，成為先進材料這一戰略性新興產業所需求的高素質復合型人才。根據專業人才培養目標，針對課程之間銜接、交叉處理欠妥，學生實踐能力與創新能力亟待提高的現狀，圍繞“重基礎、顯特色”的指導方針構建專業課程模塊，強化學生實踐環節，設立創新項目，激勵創新，提升學生的實踐能力和創新能力，形成了基礎理論扎實、專業特色突出、實踐和創新能力強的人才培養特色。

1.圍繞“重基礎、顯特色”，構建專業課程模塊

材料物理專業具有理工結合的特點，可授予理學或工學學士學位，因此需要有堅實的物理和材料科學基礎理論知識。根據教育部新頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》中相應專業的核心課程的要求，我們在新的培養方案修訂中強化了物理基礎理論課程和特色專業課程的設置，重點體現“重基礎、顯特色”的專業人才培養方針。

（1）增設物理和材料基礎課程，夯實專業基礎理論知識。材料物理專業的課程建設中增加了物理基礎理論知識、材料學基礎理論知識和材料表征分析方法等課程的授課課時。原有的“大學物理”是為工科類專業開設的基礎課程，課時量偏少（112學時），已不能適應目前材料物理專業的培養目標。因此，我們分別開設“力學”、“電磁學”、“熱學”、“光學”和“原子物理學”取代原有的“大學物理”課程，課時量增加到176學時。同時又增開了“數學與物理方法”和“熱力學與統計物理”。在增設物理基礎理論知識的基礎上，加強“材料科學與工程”、“材料物理”、“材料力學”和“材料分析技術”等材料科學專業基礎課程建設，夯實專業基礎理論。

（2）開設專業方向課程模塊，培養特色專業人才。材料物理專業屬于傳統材料類專業，全國有近80所高校開設該專業，怎樣辦出專業特色不僅關系到學生的就業率，更決定著專業的生存與發展。依托自身的學科優勢和人才優勢，加強特色專業方向課程設置，將專業人才培養特色定位于信息材料與信息顯示技術，重點培養在發光材料與顯示技術、納米材料科學與技術、能源材料及應用、有機功能材料與器件、信息材料及應用等方面具有扎實的基礎理論知識和實踐能力的應用型創新人才。注重優化課程體系，更新課程內容，加強課程與課程體系間的聯系，避免知識點過度重復。同時精選本學科領域最新研究成果，把體現當代科技發展、學科間的交叉與滲透反映到教學內容中來。

2.校內實驗與校外實習相結合，強化學生實踐環節

專業實驗教學是培養大學生實踐和創新能力的一個非常重要教學環節。材料物理是一門理論與實踐并重的學科，在新大綱的制定過程中我們始終以“理論與實踐相結合，強化實踐教學”為指導方針，在實踐教學過程中，不僅加強校內實驗教學課程的建設，同時注重校外實踐基地建設，通過校企合作，學生到相關的企業實習，理論聯系實際，培養學生的實踐動手能力和社會適應能力。

（1）教學與科研相結合，加強校內實驗教學。針對材料物理學科的基礎性、實踐性、前沿性和多學科交叉等特點，南京郵電大學材料科學與工程學院已建成大學化學、材料物理、材料加工、材料分析、器件制備等實驗室。同時充分利用我校“有機電子與信息顯示國家重點實驗室培育基地”、“江蘇省有機電子與信息顯示重點實驗室”、“江蘇省信息顯示與白光照明工程中心”、“江蘇—新加坡有機電子與信息顯示聯合實驗室”等先進的教學與科研平臺，已組建成材料科學大學生實踐創新基地。加大自主設計型創新型實驗的支持力度，把材料物理實驗教學與科學研究緊密結合。重點突出專業培養特色，如：新型有機半導體光電材料、有機納米發光材料、有機半導體能源材料、有機/無機量子點雜化材料等，同時強化材料開發與在信息、光電、能源方面的器件應用結合，達到教學、科研、實驗相互融合，相互促進，促進人才培育，開闊學習視野，啟發創新思維的目的。

（2）拓展校外實習基地，培養實用型人才。在建立優良的校內實驗環境的同時，注重校外實踐，通過校企合作，學生到相關的企業實習，培養學生的實踐動手能力和社會適應能力。現已建立了一批材料物理校外教學生產實習基地，如：寧波激智新材料有限公司，蘇州工業園區，南京方圓環球顯示有限公司，南京第壹有機光電有限公司等，均在業界享有良好的聲譽，可以讓學生在實習過程中接觸更多的實踐項目，保證了學生實習的質量與效果。同時與相關企業定期交流，開辦講座，使學生了解本學科領域的最新科技成果與發展態勢，開闊學生學術視野，為培育社會生產所需求的創新型人才創造了有利的條件。

3.設立創新項目，培養創新人才

制定學生創新能力培養計劃，設立學生創新立項專項基金，出臺具體實施方案，提高了本專業學生的創新意識和科研能力，拓展了學生的實踐能力。大學生科技創新訓練計劃注重實踐創新研究過程，從二年級開始，引導學生積極參與南京郵電大學科技創新計劃項目，學生在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗項目、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，不斷提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力，提高了本專業學生的創新意識和科研能力，拓展了學生的實踐能力，并取得初步成效。通過創新計劃項目累積知識、經驗，多人參加江蘇省、全國各類科技競賽，取得了很好的成績。

四、結束語

培養方案是高等學校實現人才培養目標的基礎，開展專業培養方案的研究與探討具有非常重要的意義。本文針對南京郵電大學材料物理專業培養方案在執行過程中出現的問題，緊扣材料物理專業的人才培養目標，圍繞“厚基礎、顯特色”應用型和創新型人才培養方針，提出增設物理和材料基礎課程，夯實專業基礎理論知識，開設專業方向課程模塊，培養特色專業人才。同時校內實驗與校外實習相結合，強化學生實踐環節，設立創新項目，培養創新人才與實用型人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]南京郵電大學.材料科學與工程學院本科培養方案[M].南京：南京郵電大學材料科學與工程學院，2013.

[3]方道來，童六牛，夏愛林，等.材料物理專業定位及課程體系設置的探索[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011，28（3）：104-105.

（責任編輯：劉輝）

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