X X XX Ｘ 學校殘疾兒童教育工作總結
為深入貫徹執行《中華人民共與國義務教育法》與《中華人民共與國殘疾人保障法》，切實解決我校隨班就讀殘疾兒童學習生活等困難，學校開展了殘疾學生幫扶計劃,使殘疾學生心志得到健康發展,切實增強殘疾兒童生活自理與社會適應能力,提升殘疾兒童得學習生活水平,為她們創造適合其發展得教育環境及教育形式與方法,以促進她們最大限度得發展。下面，就一學年來殘疾學生幫扶工作作以下總結: 一、建立殘疾學生特別檔案 全面了解掌握學生得家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到得生理、心理問題，注重心理疏導,情感溝通，習慣養成。注意她得學習、活動、日常行為表現、情感表現，隨時關注殘疾學生得動態。
二、安排適當得座位
安排在光線比較充足,有利于教師輔導、學生幫助得合適座位。將肢殘學生安排在有利于出行與教師輔導得合適座位。
三、照顧差異,幫助她們解決實際困難
聽殘生、弱智生存在著與正常聲得生理差異,因而不理解老師所講得內容。這無疑就是阻礙她們前進得最大困難,而照顧她們與正常生得差異,幫助她們解決實際困難則就是教師義不容辭得責任。因而學校首先為她們安排了助學伙伴,
并通過助學伙伴建立與家長聯系得通道。這不僅為她們得學習提供了方便，使得她們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為她們得家長創造了配合教育得條件,進而使她們得教育更有針對性.
四、在思想上幫扶
主動做好殘疾兒童家長得思想工作,通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助她們克服消極思想,引導其樹立戰勝困難得勇氣與信心，帶領孩子積極配合治療。結合幫扶對象得特點,主動做好在校殘疾兒童得心理輔導工作,幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛、自尊、自信得良好品格,促進其身心健康成長。
五、在學業上幫扶
學習上優先輔導。由任課教師具體分析學生得學業情況，制定學習幫扶計劃,明確幫扶時間、內容與階段性效果。殘疾學生由老師牽頭確立一名學習幫手,教師對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
六、在生活上幫扶
學校教師經常關心與瞧望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。從實際出發，各盡所能，協調解決殘疾兒童生活中得實際困難，幫助她們渡過難關。對肢殘兒童,要及時提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練；對有
聽力言語與視力障礙,需要借助輔助器具進行治療得，堅持對她們進行持之以恒得訓練，保證其真正得到健康發展。
七、照顧差異，為殘疾學生營造展示自我得機會
殘疾學生隨班就讀,這就意味著她們與正常學生一樣,要面對同樣得材料，同樣得教學進度，同樣得教學要求.“表現自我”，就是小學生突出得心理個性之一.根據學生得這一個性特點,學校適時給她們以表揚,及時請學生為她們伸出大拇指,送上掌聲。她們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地她們課上敢發言了，作業中得“優"連續出現,課下默默主動作好事，老師、同學對她們不斷得給予表揚。她們在獲得成功體驗成功得同時增強了自信心、自尊心,這成為推動她們向著更好得方向發展得動力。
一年來,學校得特殊教育對象,在不知不覺中發生了變化，她們以自己得潛能縮小了與同學得差距。可見，這些殘疾生幫扶工作得開展，切實增強了殘疾兒童生活自理與社會適應能力,提升了殘疾兒童得學習生活水平，改善了殘疾兒童得生存發展環境,促進了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進了班級以及校園得與諧發展。
XXXXXXXXＸ學校
20１2 年 7 月
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