2015——2016 集賢中學物理課 復課總結
理 化組 組 2016-9-20
各位領導,各位老師:
作為一所偏遠地區學校,優質的教學質量肯定是生存的根本,學校管理規范,校紀、校風、學風各方面令人滿意,為成績的取得提供了一個良好的大環境。當然,努力才有回報,學生的勤奮學習,教師的辛勤耕耘才是真正的成功的原因。
在第一輪復習中我們讓學生自學的時間較多,基礎練習在合作學習中讓優生帶動差生,在測試時,進行捆綁式評價,這樣的效果比較明顯。在這過程中,教師更像一個吹哨的體育老師,及時調整學生的行進的節奏,讓學生調整呼吸,能更輕松地跑步前進。
在具體的物理復習中,我們有如下一些做法。
一、明確考點抓基礎 復習課教學與新授課教學一樣,首先應領會課程標準、把握好教材,明確教學內容、教學重點難點、考試考點、教學目的與要求,備課時既不能超要求,也不能降低要求。
重視基礎,關鍵是抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節,所以要求學生一定要仔細閱讀教材,特別要注意教材中以下幾個方面:(1)物理概念和規律形成的過程和伴隨的科學方法。(2)教材中的實例分析(包括各類插圖、生活及有關科技發展的實例等)。(3)各種實驗的原理、研究方法、過程。(4)相關的物理學史。
只有理解了基本概念,掌握好基本規律,才能去解釋一些物理現象和解決實際的物理問題。在復習時,我們盡量密切聯系學生的所
熟悉的知識或生活實際設置問題,精心設計基礎題,激發學生學習的內在動力。
二、精練習題抓訓練 課堂練習是教師訓練學生能力的手段,也是教師得到反饋信息的途徑。練習平鋪直敘、勢必會引導學生死記硬背;練習過繁,對學生心理上是一個打擊;練習過多,會使學生陷于題海,難于應付。在總復習中時間緊張,如果各科都搞題海戰術,學生就會疲于做題,不能自拔。所以復習課中的練習題必須要精心設計,所選練習題要具有一定的代表性。通過每個題要達到解決一類問題的作用,以達到舉一反三、觸類旁通。所選習題既要照顧各個知識點,又要有梯度有層次,由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環環相扣,這樣才能調動各類學生的積極性。
中考題注重凸顯科學探究的過程與方法,綜合題是知識和方法的綜合,具有很大的開放性。為將“綜合題”的重頭戲唱好,在教學中,我們通過問題的拓展、延伸等變化培養學生的邏輯思維能力、創新思維能力、發散思維能力,以便學生能夠很好的進行能力的遷移。我們將復習時的一種方法戲稱為“定點爆炸”,即圍繞一題,進行橫向、縱向拓展,并在理解基礎上進行歸類,完成知識的遷移,在每章中確定“爆破點”,形成小專題,進行專項訓練,這樣也就有了事半功倍的效果。
在習題訓練中我們認真研究近年來中考物理試題的主要特征及方向,關注熱點和透視“盲點”問題,把握好考試動態,重視物理與
生活、社會、科技發展的聯系,訓練學生靈活運用所學的知識,透過現象看本質,找準考點,運用科學的原理、規律與方法,解決簡單的實際問題,特別注重與電冰箱、洗衣機、電飯煲等家用電器有關的物理知識的訓練,重視解題規范,忌輕視“過程”用語,重視課堂學習,忌課外題海練習,重視理解分析,忌呆板機械記憶。
三、重視實驗抓運用
物理學是一門以實驗為基礎的學科,縱觀各地近幾年的中考試題,物理實驗題的分數約占總分的 2~30%左右,有些實驗還滲透在其它題型中。所以,物理總復習要十分重視實驗教學的復習,特別要注意兩點:一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用。二是要使學生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”,任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握,并得到進一步的發展。近年來中考試題中應用物理知識型的問題越來越多,所以,物理總復習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來,引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題,尤其是日常生活中的一些實際問題,從而激發學生的學習興趣,提高復習效益。
四、落實專題促能力
我們在復習過程中一般只用一本資料,爭取把“薄題變厚,厚題變薄”。在第一輪復習后,備課組會共同研討,進行一輪專題教學,對學生復習中普遍存在的難以理解的共同性問題,有針對性地進行“專題”復習,釋疑解難,補缺補漏。如電路故障專題,電路中電流
電壓變化專題,設計應用專題,實驗探究創新專題等,學生對這些專題有強烈的求知欲望,課堂氣氛活躍。“專題”復習將有限的復習時間發揮最大的效益,注重思路,方法和技巧的指導,深化了課本內容,錘煉了學生的思維能力,將知識與能力有機結合起來,提高了學生的素質。
專題復習除了以知識間聯系為重點訓練之外,我們一般還會進行適應性的強化訓練,回歸課本,查漏補缺,并注意學生心理和應試技術與策略的指導,對學生進行規范化訓練。例如:審題訓練、解題思路訓練、解題書寫過程訓練、字母表示物理量規范化訓練、畫圖規范化訓練。防止學生在考試中會做的題由于解題不規范而丟分,從而提高解題的正確率。同時,還要注意不陷入“題海”,不被紛繁的模擬試題打亂方寸。模擬題做得不宜太多,但要精,要盡量實現復習效果的最大化。
教學無非教師的教和學生的學,以上的一些做法,我相信我們的同行可能會做得更好。讓老師教得更輕松,學生學得更快樂,這是我們的的愿望,今天在這里我能分享這方面的經驗較少,我也期待能與各位同行一起交流。
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