《三年級》是2008年5月1日江蘇人民出版社出版的圖書，作者是金波。1992年獲得國際安徒生獎提名， 以下是為大家整理的關于小學三年級道德與法治教學工作計劃4篇 , 供大家參考選擇。

小學三年級道德與法治教學工作計劃4篇

小學三年級道德與法治教學工作計劃篇1

來鳳小學教學工作計劃

學科：道德與法治 一年級一班 教師：方慶 2017年上學期

一、學生情況分析

小學生年齡偏小，自我保護意識也就稍弱，這就需要家長和老師在日常生活和學習中經常灌輸安全意識。

教材分析?

《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征：?

（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。

二、教材分析?1.?從兒童真實生活出發實現學科內容的整合?

教材不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。?

2.?強化教材的生活指導職能?

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。?

3.?以活動型教學為主要特征的過程導向設計?

為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。?

4.?讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性?

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發留有空間.

三、教學措施?

1、通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。?

2、努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望。?

3、創造性地使用教材，聯系本地區和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。

小學三年級道德與法治教學工作計劃篇2

2018-2019學年第二學期道德與法治教學工作計劃

一、教材分析： 　　

三年級下冊教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，這一教育主題表達了編者明確的設計意圖和課程標準中要求完成的教育內容。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。每課的內容力求打破學科界限，將各學科的內容綜合起來，體現綜合課程的特點。每個單元所涵蓋的課文內容表現為一組完整的經驗和一組有意義的學習活動。單元中的每一課又力求從不同的角度來表現單元主題所要達到的教育目標。

三年級上冊共安排了四個單元主題，即：“我和我的同伴”、“我在這里長大”、“我們的公共生活”、“家多樣的交通和通信”。這四個主題將來源于不同生活領域的素材整合為建立在兒童生活基礎上的主題與活動，這些主題與內容將品德教育與學生的社會性發展有機地融為一體。 　　

二、教學總目標： 　　

1.以學校生活、家庭生活、社區生活為基礎，讓學生通過對生活的感受，獲得對家庭、學校、社區的初步認識，樹立最基本的社會公德意識。 　　

2.以學生的生活經驗為基礎，促進學生對社會的關注和對人的關注。 　　

3.教材中沒有理性的說教，而是對兒童生活的真實呈現。都是從兒童生活中一些平常的現象切入，引起兒童對生活的思考和關注。 　　

4.培養對學生道德判斷能力，面對生活中的各種現象，該學什么，不該學什么。 　　

三、教學重點： 　　

教材在選擇切入點時，力求從兒童的生活經驗和兒童感興趣的問題入手，采用第一人稱的表現方式，來增強教材與學生的親近感。教學中應將學習內容和學習活動融為一體。教師要利用和開發地方教育資源，教師要聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高教育教學的針對性。實效性和主動性，提高整個教育的質量。 　　

四、教學難點： 　　

1.初步了解兒童的基本義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構的社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共生活的重要意義。 　　

2.初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。 　　

五、教學措施 　　

1.利用直觀教具，引起學生的注意力。 　　

2.通過各種有趣的機械操練、意義操練形式，激發學生參與的熱情。 　　

3.充分發揮現代化教育手段的作用。 　　

4.力體現“用中學、學中用”的原則。

六、教學改革實施設想

1.充分挖掘具有地方特色的教育資源，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。

2.發揮藝術形式在本課程教學中的效能，充分利用現代教育手段，創建良好的教學情境，提高學生的學習興趣和學習的自主性。

3.精心準備，指導學生開展好課內外教育活動，寓教育于活動之中。

七、培優補差安排

1、學困生指導：養成一些良好的行為習慣，引導學生在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容的品質。

2、優生指導：指導其學習“合作探究”的學習方式，在充分理解掌握課文知識的基礎上，加以嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

2018—2019學年第二學期道德與法治教學進度表

周次

日 期

教 學 內 容

備注

一

2.25-3.1

1、我是獨特的

二

3.4-3.8

2、不一樣的你我他

三

3.11-3.15

3、我很誠實

四

3.18-3.22

4、同學相伴

五

3.25-3.29

5、我的家在這里

六

4.1-4.5

6、我家的好鄰居

清明節

七

4.8-4.12

7請到我的家鄉來

八

4.15-4.19

8、大家的“朋友”

九

4.22-4.26

期中回顧小結

十

4.29-5.3

期中考試

勞動節

十一

5.6-5.10

9、生活離不開規則

十二

5.13-5.17

10、愛心的傳遞者

十三

5.20-5.24

11、四通八達的交通

十四

5.27-5.31

12、慧眼看交通

十五

6.3-6.7

13、萬里一線牽

端午節

十六

6.10-6.14

學期復習鞏固

十七

6.17-6.21

學期復習鞏固

十八

6.24-6.28

期末測試

小學三年級道德與法治教學工作計劃篇3

五年級下冊道德與法治教學工作計劃

學生情況分析:孩子經過一年的學習后基本懂得了學校生活規則,初步養成了良好的生活習慣和學習習慣,多數學生文明有禮貌,能遵守課堂學習規定,能積極學習,能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮,自我控制能力差,在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己,甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現象。在教學中要根據學生的現有情況調整教學,用不同的方法開展教學,激勵所有孩子努力學習。

教材編寫特點

通過第一單元《公共生活靠大家》的教學,隨著年齡的增長和知識、經驗的增多,讓孩子們按照自己的想法如何正確的安排課余生活,合理規劃課余生活,遇到問題, ,提高社會責任意識防范意識。

2通過笫二單元《我們是守護者》的教學,幫助孩子們建立法律觀念,感受生活中的法律了解憲法的地位。從而培養孩子們初步知法懂法的意識。

3.通過第三單元《我們是公民》的教學,引導孩子們了公民意味著什么 老街公民的權利和義務，爭做新時代合格的好公民。

4.通過第四單元《我們的國家機構》的教學,讓孩子們了解我們的國家機構，了解人大代表的責任，及權利怎樣受到制約與監督的。

5、通過第五單元《法律保護我們健康成長》讓孩子們了解為孩子們制定的未成年人保護兒童健康成長的法律，讓學生學好法律用好法律。

教學目標

1、激發學生的學習興趣,寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。

2、利用插圖,圖文對照,邊看邊說邊想,幫助學生理解。

3.開展豐富多彩的課堂教學活動。以孩子們生活中的現實問題為抓手,以實際生活案例為依托,突出正面引導,讓孩子們在學習中體會到法治讓生活更美好。

4、結合大隊部的各項活動進行教育。

5、充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。

6、領略大自然的美,了解社會的繁榮,培養學生的環境素養。

7、根據小學生心理發展水平和認知特點,聯系學生的生活經驗,采取由淺入深、由近及遠、循環往復、螺旋上升、形式多樣等方式,引導孩子們通過學習,從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。

8、課程中積極發揮繪本生動活潑、有趣有啟發性的作用,引導孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式,自然而然地懂得其中蘊含的規則、法理箅,使教學從課堂延伸到學牛更廣闊的牛活領域,做到教學重點:根據小學生心理發展水平和認知特點,聯系學生的生活經驗,采取由淺入深、由近及遠、循環往復、螺旋上升、形式多樣等方式,引導孩子們通過學習,從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。

教學措施

1、從兒童真實生活出發實現學科內容的整合教材不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容,而是著眼于兒童現實生活的整體性,從學生生活原型出發,重新融入兒童生活之中,有機整合為學習主題。

2.強化教材的生活指導職能教材試圖“以適應兒童現實生活為起點,幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調,圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力,以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題,突出教材的生活指導意識,發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造,讓兒童感受生活的美好和快樂,激發熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題,鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中,參與生活、創造生活,展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧,培養樂觀積極的生活態度。

3.以活動型教學為主要特征的過程導向設為切實地引導活動型教學的開展,教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路,消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構,將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此,教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元,促進自主活動,在學習活動的漸次展開中,引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要,使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的 “情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然調整。

4.讓教師和學生走進教材,保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材,使教材成為師生開展活動的指導,從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景,以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系,為師生在活動中進行二次開發留有空間。

小學三年級道德與法治教學工作計劃篇4

許家小學2020-2021學年度第二學期

五年級道德與法治教學工作計劃

一、 指導思想

以《道德與法治課程標準》為指導， 使道德存在于兒童的內心， 使法治 原則為更多兒童所了解和遵守， 引導兒童熱愛生活、 學習做人， 懂法守法， 自覺遵守各項規章制度和社會規則， 培養具有良好品德和行為習慣、 樂于探究、 熱愛生活的兒童。 結合學校的實際情況， 本學期將一如既往地扎實落實 思品學科的各項常規工作， 提高教學效率， 同時加大學科科研力度， 以社會 主義核心價值觀引領學科建設。

二、 教學資源分析

《道德與法治》 課程的性質是以兒童的生活為基礎， 以培養品德良好、樂于探究、 熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。 具有以下基本特征(1)生活性； (2) 開放性； (3) 活動性。 材力求體現思想性原則、 科學性原則、 現實 性原則、 綜合性原則和活動性原則。 根據《道德與法治》 課程標準要求和本 套《道德與法治》 教材的編寫指導思想， 教材將以主題單元形式展開， 并重 點突出以下特征：

1. 從兒童真實生活出發實現學科內容的整合

教材不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容， 而是著眼于兒童現實生活的整體性， 從學生生活原型出發， 重新融入兒童生活之中， 有 機整合為學習主題。

2. 強化教材的生活指導職能

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點， 幫助兒童實現高質量的幸福生活” 作為一以貫之的編寫線索和基調， 圍繞“如何發展兒童判斷、 選擇、 適應、 超越的能力， 以爭取個人幸福、 社會有用性和更廣泛的人類福祉” 的生 活教育主題， 突出教材的生活指導意識， 發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。

(1) 通過現實情景的捕捉和再創造， 讓兒童感受生活的美好和快樂， 激發熱愛生活的情感；

(2) 通過引入兒童生活中的典型問題， 鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中， 參與生活、 創造生活， 展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧， 培養樂觀積極的生活態度。

(3) 以活動型教學為主要特征的過程導向設計為切實地引導活動型教學的開展， 教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設 計思路， 消解以“預成的學習結果"為核心的教材組織模式下課文加練習的 刻板結構， 將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。

因此， 教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元， 促進自主活動，在學習活動的漸次展開中， 引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要， 使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、 行為習慣、 知識技能、 過程方法” 目標的自然 統整。

3. 讓教師和學生走進教材， 保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、 可供師生具體真實地參與的活動題材， 使教材成為師生開展活動的指導， 從而將各地具體而微的自然、 人文資源和 經濟、 文化背景， 以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生 在活動中進行二次開發留有空間。

三、 單元目標分析

1. 通過第一單元《我們一家人》 的教學， 引導學生懂得用心體會家人的愛， 理性面對問題， 主動與家人交流溝通； 懂得家庭中的責任分擔與民主協商， 逐漸形成家庭主人翁意識； 了解并理解家風背后的中華民族傳統美德以及中華民族精神， 懂得家風對個人成長、 國家發展、 民族進步、 社會和諧的 重要意義并借助各種形式， 宣傳優秀的家風。

2. 通過第二單元《公共生活靠大家》 的教學， 主要是引導學生懂得在公共生活中人們要注意自己的言行舉止， 展示良好的形象： 認識到愛護公共設施， 維護公共利益， 才能共享公共生活。 “建立良好的公共秩序” 主要讓學生懂得自覺遵守公共秩序， 才能構建和諧有序的公共生活.“我參與我奉獻”引導學生認識到在參與公共生活的過程中， 平等相待、 文明有禮、 服務社區、參與公益是構建和諧社會需要秉持的價值選擇， 增強學生的責任意識， 激發學生的親社會情感。

3. 通過第三單元《百年追夢復興中華》 的教學， 整體把握中國近代為了實現中華民族偉大復興夢的歷程， 探究不同階段不同人物的不同追夢之路，學習先輩們不怕犧牲， 敢于探索具有中國特色的社會主義前進道路的方法，增加學生愛國情懷。

四、 學生基本情況分析

經過一年的學習， 孩子們基本懂得了學校生活規則， 初步養成了良好的生活習慣和學習習慣， 多數學生文明有禮貌， 能遵守課堂學習規定， 能積極 學習， 能安全健康地學習生活。 還有少數學生比較頑皮， 自我控制能力差， 在課堂上、 集體活動中不能很好地約束自己， 甚至個別孩子有模仿社會上不 良言行的現象。 在教學中要根據學生的現有情況調整教學， 用不同的方法開展教學， 激勵所有孩子努力學習。

五、 教學方法設計

1. 激發學生的學習興趣， 寓道德概念和行為要求于生動、 活潑的具體形象之中。

2. 利用插圖， 圖文對照， 邊看邊說邊想， 幫助學生理解。

3. 開展豐富多彩的課堂教學活動。 以孩子們生活中的現實問題為抓手，以實際生活案例為依托， 突出正面引導， 讓孩子們在學習中體會到法治讓生活更美好。

4. 結合大隊部的各項活動進行相關主題的教育。

5. 充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。

6. 領略大自然的美， 了解社會的繁榮， 培養學生的環境素養。

7. 根據小學生心理發展水平和認知特點， 聯系學生的生活經驗， 釆取由淺入深、 由近及遠、 循環往復、 螺旋上升、 形式多樣等方式， 引導孩子們通過學習， 從不同角度、 側面感悟和踐行核心價值觀。

8. 課程中積極發揮繪本生動活潑、 有趣有啟發性的作用， 引導孩子們通 過自主閱讀、 小組講述或者表演等形式， 自然而然地懂得其中蘊含的規則、法理等， 使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域， 做到實實在在的知行合一。

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