“國培計劃（ 2014 ）” —— 陜西省中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓項目
楊斜鎮中心校校本研修 簡報
第 二 期
201 ４年 年 1 11 月 月 9 19 日
楊斜鎮中心校
“國培計劃（2014）”——陜西省中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓項目實施方案
楊斜鎮和麻池河鎮本次參加國培計劃（2014）”——陜西省中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓項目 100 人，在平臺上的學習學科分別有中小學語文、中小學數學、中小學英語、中學體育與健康、音樂、生物、物理、化學等學科，學校給每位教師都配有液晶電腦，拉有光纖或寬帶上網，保證了每位教師順利完成國培學習。結合國培項目實施方案，特制定研修實施方案。
一、組織機構 組長：王尚民 張占良 成員：牛再槽 于曉剛 張濤 謝亞鵬 李俊明 董立勛 教研組：中學語文、數學、英語、物理、綜合；小學語文、數學。
二、研修內容 （一）總體說明
本項目采用任務驅動、分段引導的主題研修方式，從以“單元教學實踐技能訓練”為主題的引領性研修，過渡到自定主題的自主性研修。
引領性
研修
概述 概述 在引領性研修階段，每位參訓教師自主選擇一個自己本學期執教的單元作為研修內容。項目組以“單元教學實踐技能訓練”為主題，設計五個研修階段。每個階段均采用任務驅動的方式，安排不同的主題任務包，供參訓教師根據自己的實際情況選擇完成。
階段 階段 安排 安排 第一階段 第一階段 第二階段 第二階段 第三階段 第三階段 第四階段 第四階段 第五階段 第五階段 熟悉家園 結伴研修 師德為先 規劃發展 以學定教 設計教學 因材施教 實施教學 以評促教 優化教學 自主性 研修
概述 概述 在自主性研修階段，項目學校或區域可根據本校（區域）實際，制訂研修計劃，確定校本研修主題，創建學校（區域）網絡研修社區；圍繞本校（區域）設計的研修任務，提供本校（區域）課程（或網上選擇相應的課程、工具、資源），組織開展線上和線下相結合的混合研修活動。研修網項目組同時推薦“綜合實踐、改進教學”主題的任務包，提供相關研修支持。
（二）各階段研修安排 各個階段的研修主題、學習時長、學習目標、學習任務如下表所示。
1. 引領性研修
階段主題 階段主題 （學時）
（學時）
學習時間 學習時間 （周）
（周）
學習目標 學習目標 任務名稱 任務名稱 任務簡介 任務簡介
引領性
研修
80學時
第一階段 熟悉家園 結伴研修 （10 學時）
第 1 周 熟讀項目方案及考核要求；創建個人空間，加入研修團隊，體驗網絡研修，熟悉平臺操作 （全體學員必做）
T1：完善個人空間 提問題、交朋友、訪導師。在研修社區中，構建個人空間—教師工作坊—學校社區—區域研修社區，完成傳照片、分享日志、上傳資源、加入工作坊、參加網絡破冰等活動
第二階段 師德為先 規劃發展 （10 學時）
第 2 周 掌握基本的自我診斷方法，學會制訂個人教學問題改進計劃或項目研修計劃；提升師德素養
（從 3 3 個任務中選取 取 1 1 個完成）
T2-1：自測職業幸福，制訂調適計劃
運用教師職業倦怠檢測量表，自測職業幸福，撰寫心理自我調適計劃
T2-2：制訂本項目個人研修計劃
選擇一個自己本學期執教的教學單元作為本次研修內容，熟讀方案，對照引領性研修分階段任務安排，制定自己分階段研修目標及預期成果，撰寫一份本項目個人研修計劃
T2-3：制訂教學問題年度改進計劃
運用自我診斷 SWOT 工具表，找出急需解決的教學短板，制訂教學問題年度改進計劃
第三階段
以學定教
設計教學
（20 學時）
第 3—6 周 掌握基于單元的有效備課的方法與策略。
準確制定教學目標；通過繪制單元教學知識結構圖，厘清核心知識，了解本單元最應讓學生掌握的核心知識與方法；掌握學情調研與分析的基本方法 （從 3 3 個任務中選取 1 1 個完成）
T3-1：制訂教學目標（適合初職教師）
用文字表述一個單元或一節課（自己在第二階段選定的重點研修單元或其中的某一課）的教學目標
T3-2：繪制知識結構圖（適合一般教師）
依據教材，繪制單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）知識結構圖，標明本單元最應讓學生掌握的核心知識與學習方法
T3-3：進行學情分析（適合骨干教師）
圍繞該單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）的教學內容，進行學情分析，完成單元學情分析表
第四階段
因材施教
實施教學
（20 學時）
第 7—11 周 掌握基于單元的有效上課的方法與策略。
能夠對照預設的教學目標，反思自己的教學；知道課堂觀察的不同維度，能夠重點觀察核心知識的講授是否得當； 能夠利用微課解決學生的盲點
（從 3 3 個任務中選取 取 1 1 個完成）
T4-1：撰寫教學反思（適合初職教師）
依據備課（即第三階段研修內容）時提煉的教學目標，對照本人上課情況，反思是否達成了預設的教學目標，撰寫一篇單元教學反思
T4-2：填寫課堂觀察表單（適合一般教師）
觀看本組其他學員的課堂實錄（或研修網提供學科課例），圍繞“教師如何教、學得如何”等方面，重點觀察本課在核心知識的講授方面是否得當，填寫課堂觀察記錄表
T4-3：拍攝“微課”（適合骨干教師）
依據備課（即第三階段研修內容）時進行的學情分析，針對如何解決學生的某個盲點，設計并錄制完成一段“微課實錄”
第五階段
以評促教
評價教學
（20 學時）
1 2—17 周
其中：
1 6—17 周
為階段總結 掌握基于單元的有效上課的方法與策略。
能夠依據教學目標T5-1：編制作業題（適合初職教師）
依據備課時自己提煉的教學設計，編制一節課的作業題
設計作業題；能夠圍繞教學內容，編制單元測試卷；能夠本著因材施教的原則，設計單元教學的情感、態度、價值觀檢測表 （從3 3 個任務中選取 1 1個完成）
T5-2：編制單元測試卷（適合一般教師）
依據備課時自己繪制的單元知識結構圖（即第三階段研修內容），圍繞該單元的教學內容，編制一份單元測試卷
T5-3：設計學習情感/行為態度問卷或檢驗表（適合骨干教師）
依據備課時（即第三階段研修內容）自己所作的學情分析，設計一份學生學習情感或行為態度問卷或檢驗表
考核小計
0 60 分 0 40 分
2.自主性研修 自主性研修 修 （學員可參加學校組織的研修學習或選擇項目組推薦的任務包學習）
階段主題 階段主題 （學時）
（學時）
學習時間 學習時間 （周）
（周）
任務說明 任務說明 學校開展 自主研修 第 18—34 周 學員參加學校組織的研修學習，依據學校考核方案進行考核。參訓學校根據本校實際，確定校本研修主題，制訂研修計劃，設計研修任務及考核方案；圍繞學校設計的研修任務，提供校本課程（或網上選擇相應的課程、工具、資源），組織開展混合研修活動。
階段主題 階段主題 （學時）
（學時）
學習時間 學習時間 （周）
（周）
學習目標 學習目標 任務 任務 考核 考核 項目推薦任務：
第六階段 綜合實踐 改進教學 第 18—34 周 通過案例研習，樹立單元“備課—上課—評價”的系統設計、實施理念，并掌握利用評價反饋改進教學、指導學生的策略。
本階段設置 1 個任務，要求學員完成。
學習課程：在“課程”的“選課中心”，勾選自己想學習的必修課程和選修課程。學習時間不少于 450 分鐘。
參加活動：選擇參加一項“學校活動”、“區域活動”或“項目組活動。
完成作業：完成 1 份作業。
作業互評：評價系統推送的 5篇作業。
參加答疑：參與本階段答疑。
依據項目區域所設計的考核方案，由區縣或校長進行考核 三、研修方式
網絡研修與自我研修相結合。本次國培學習以學校教研組為單位，采用網絡研修與校本研修整合的研修方式，基于教師實際教學情境，結合學校校本研修工作，將網絡遠程學習和現場研修實踐相結合，引導教師在體驗中學習、在實踐中改進、在研修中提升。
學員在網上學習專家們的先進理念，通過專家的引領，逐步內化為自己的東西；在學校教研活動時間積極討論交流。理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的專業素養。
四、研修措施與階段安排：
１．熟悉平臺。
２．加入工作坊，明確考核及學習要求，開展學習。
３．兩周一次學情通報會。
４．２０１５年 4 月，催促后進學員完成后期學習任務，各工作坊撰寫總結，學校總結國培得失與總結。
五、考核評價 1.學員考核 本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。
任務學習為必做項，占比 60%，以考核任務成果和課程學習情況為主，全體參訓學員每個階段必須至少完成一個任務才能合格。
為幫助參訓教師借本次項目之機，逐步實現常態化網絡研修與校本研修，本次考核在任務學習的基礎上增加“拓展學習”這一考核項。
拓展學習為選做項，占比 40%，以考核教師借助社區開展互動交流與協作學習等行為產生的學習積分為主，每 10 個積分累計轉換成績 1 分，最高折合 40 分。
具體考核細則如下：
任務
學習
0 60 分
階段
任務安排
分值
說明
總數
必須完成數
階段一
1
1
5 分
項目組根據復雜難易程度為每階段的任務賦予不同的分值，每個任務包括“課程學習”、“參與活動”、“提交作業”、“互評作業”等具體要求，詳情見平臺的任務設置。
階段二
3
1
12 分
階段三
3
1
14 分
階段四
3
1
15 分
階段五
3
1
14 分
拓展
學習
0 40 分
說明：
1.拓展學習積分包括：貢獻積分、活躍積分和魅力積分，每 10 個積分累計轉換成績 1分；
2.學員每天的積分有上限，最多為 40 積分/天。
3.學員在項目期間的總積分無上限，但最多可轉換成績 40 分。
貢獻積分
寫作業：2 個積分/1篇
傳資源：2 個積分/1篇
寫日志：2 個積分/1篇
發問答：1 個積分/1篇
活躍積分
看課：1 個積分/20 分鐘
評分（作業、資源）：1 個積分/1 次
評論（課程、作業、日志、問答）：1 個積分/1 次
關注同伴：0.1 個積分/1 次
參加答疑：2 個積分/1 次
參與活動：1 個積分/1 次
魅力積分
作業、日志被評論：1 個積分/1 次
作業被推優：20 個積分/1次；
資源被推優：2 個積分/次（被學友評分為 10 分）；1個積分/次（被學友評分為8 分）；
資源被下載：1 個積分/1 次
2.學校學科工作坊主考核：采用百分制，60 分合格。
坊主成績由兩部分構成：一是本人的工作情況得分，占比 50%；二是本坊成員的平均得分，占比 50%。
坊主本人的工作情況得分（滿分 100 分）如下表所示：
考評維度
考評指標
得分細則
研修組織力 參訓率 （10 分）
學員參訓率達到 95%以上：計 10 分；85%-94%：計 8 分；70%-84%：計 6 分；50%-69%：計 4分，50%以下不記分 合格率 （10 分）
學員合格率達到 95%以上：計 10 分；80%-95%：計 8 分；60%-79%：計 6 分；50%-59%：計 4分；50%以下不得分 指導力 計劃總結 (10 分) 撰寫研修計劃，計 5 分；撰寫研修總結，計 5 分 作業指導 （20 分）
點評學員的研修作業，每篇 2 分，最多 16 分 推薦學員的研修作業，每篇 1 分，最多 4 分 答疑活動 （10 分）
參加項目組答疑活動，每次計 2 分， 至少 5 次， 滿分 10 分
研修活動 （25 分）
發布研修活動，組織本學科組教師參與研討，每次 5 分，至少 5 次，滿分 25 分 回答問題 （5 分）
每回答學員一個問題計 0.5 分，滿分 5 分
影響力 作業被推優
（10 分）
本人推薦的作業被區域工作坊推優，每篇加 2 分；被項目組導師推優，每篇再加 2 分。本項滿分 10 分
楊斜鎮中心校
2014.11
成績領先老師
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