摘要：社會需求與招生規模擴大對化學專業人才培養質量提出更高的要求。以提高學生能力和素質為核心的人才培養模式的改革勢在必行。課題組從少數民族地區化學專業人才培養特點出發，對化學專業人才培養模式包括課程體系、化學實驗的微型化、實踐教學及化工企業教育資源的利用、教考分離等方面對教學環節進行了系列改革，形成了適合培養化學專業高素質人才的有效模式。幾年來的實踐證明，我們少數民族地區化學專業高素質人才培養模式改革實踐成效顯著。

關鍵詞：少數民族地區；化學專業；人才培養模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0209-02

近年來，內蒙古地區中學化學教師崗位逐漸趨于飽和，化學專業畢業生就業壓力明顯加大。另一方面，隨著內蒙古自治區工業化發展發展步伐的加快，規模以上化學化工企業數量逐年快速增加，地方經濟建設對高素質化學專業人才的需求明顯提升。因此，我校化學專業的培養目標是把原來的“主要培養德智體美全面發展的中等學?；瘜W教師，同時培養從事與化學專業相關社會需求的化學專業人才”改為“主要培養從事與化學專業相關社會需求的化學專業高素質人才，培養德智體美全面發展的中等學校化學教師”。我院在持續數年的招生規模擴張之后，學院辦學面臨著一個從數量累積階段轉入質量提升階段，即提高人才培養質量已經成為學院良性發展的內在要求。為了能夠培養符合地方經濟建設要求的化學專業高素質人才，為了提高化學專業學生在就業市場上的競爭力，以提高學生能力和素質為核心的人才培養模式的改革勢在必行。因此，課題組在全國教育科學“十一五”規劃項目資助下，遵循少數民族地區化學專業人才成長的特點和規律，對化學專業人才培養模式進行了系列改革，通過多年的實踐，已取得了明顯的成效。

一、改革實踐

（一）對化學專業課程體系進行優化

1.對四年制本科化學專業的主要基礎課程結構進行了調整。必修課總的學時數將原來的1352學時壓縮到1131學時。壓縮學時的目的是加強學生自學，引導思維，啟發創新。增加選修課和實踐教學課時。同時，對化學課程體系進行了優化。改革后的教學內容，體現當今化學學科與材料學科、生命科學和環境科學等學科間相互滲透的特點，以及化學學科本身的發展特點，增加有利于培養學生新思維的研討課程，讓學生掌握現代化學科學知識、方法和研究手段，拓寬學生知識面，同時補充更適宜的選修課程，更好地促進對學生的通識教育?；瘜W實驗分為基礎化學實驗和綜合化學實驗，最大程度地減少基本操作實驗中簡單重復的內容，減少驗證性實驗，刪除一些基本上不能反映出發展現狀的實驗，擴大綜合能力訓練及體現學科發展趨勢的實驗內容。使學生能夠學以致用，取得了良好的預期效果。

2.把化學學科前沿知識講座納入課程體系。通過開幾次師生座談會，得知同學們有個共同愿望，即都很想了解化學各學科的前沿知識，以便拓展視野，提高學習興趣。面對本科生，我院設置了《化學前沿知識講座》選修課，同時把它作為其他專業學生的綜合素質教育課，課學時數為24學時，由學院的10位教授或博士主講，每人至少講2學時。內容涉及到化學各二級學科前沿知識?；瘜W前沿知識講座盡量結合各學科熱點問題，如牛奶中三聚氰胺的來源、作用、毒性及其防治；興奮劑檢測中的有關化學知識；化學與生命科學；化學與蒙藥現代化；宇宙化學的研究前沿等等?；瘜W前沿問題、學科最新進展及最新的科研工作成果介紹，使學生能夠拓寬知識面，增長見識，提高學習熱情和綜合素質。

（二）順利實現蒙語授課班學生由蒙語授課逐步轉向漢語授課

我院蒙古族學生多數來自內蒙古自治區農村牧區，漢語基礎較差。直接用漢語授專業課時學生的困難較多。因此，開始教學化學專業的第一年盡量用蒙語授課，任課教師要滿足蒙漢兼通的要求。學院組織編寫了化學蒙語教材。從二年級開始，準備過渡：不用蒙語教材學，而改用漢語教材。同時要求任課教師給學生提供化學專業術語蒙漢對照表。一年堅持下來，蒙語授課班學生基本能夠用漢語授課，甚至能夠用漢語寫作業和回答問題。

（三）化學實驗進行微型化改革，提高學生創新能力

微型化學實驗是用盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法和技術，是在微型化的條件下，對實驗進行創新性的變革，它在化學創新教育中起著重要的、獨特的功能：強化學生動手能力的訓練，實驗成本低、污染少、安全性高，有利于學生探索性的實驗的開展。微型化學實驗在國外發展較快，已被許多國家的高校和科研部門采用。近年來，我國也把微型化學實驗的研究課題列入了高校化學教育的科研規劃，但目前廣泛開展微型化學實驗的國內高等院校還為數不多。

對于化學專業的本科生，基礎化學實驗是培養學生創新能力和科學精神最為重要的組成部分，是學習后續課程的奠基石。為適應21世紀我國高等學?；瘜W專業創新教育的發展，從1998年以來，學院各專業教研室的教師開始進行化學實驗課的微型化實驗改革，通過不斷探索和實踐，無機化學、分析化學和有機化學等專業的實驗教學己形成了微型化學實驗與常規實驗（包括基礎實驗、設計實驗和綜合實驗等）相結合的新體系，兩者取長補短，發揮出了良好的教學效果。實踐證明，在化學實驗環節中增加微型化學實驗教學，可以極大地激發學生學習化學的興趣，強化學生的實驗訓練，培養學生強烈的環保意識和探索精神。目前，微型化學實驗教學已成為我院實施創新教育的重要途徑之一。

（四）學生素質能力培養貫穿在教學過程的始終

學生綜合素質除了專業知識能力以外還包括語言表達能力、寫作能力、組織協調能力、人際交往能力、知識的綜合運用能力等諸多能力因素。過去，化學專業學生尤其師范專業學生的上述能力的培養主要靠畢業教育實習，但目前學生擴招之后僅僅靠畢業實習無法在短時間內達到學生能力素質培養目的，必須把學生的素質能力培養貫穿在教學的全過程。對所有化學基礎課程的知識點、知識結構、學生應達到的能力要求等方面進行整體設計，從具體內涵建設上進一步強化，從教學管理規范上加以約束、從學生能力培養上加以提升，每門課程制定以能力培養為核心的學習評價指標，把培養學生素質（尤其教師素質）能力培養落實到日常的教學活動中。

（五）讓學生參與教師課題研究

創新人才的培養靠具有創新素質的教師。我院始終堅持以“人才強院”的發展戰略，通過在職培養與引進人才相結合，提高教師隊伍學歷層次。目前，我院教師隊伍中碩士以上學位的教師已占63.3%，教授12名，博士18名。由他們組建的教學團隊和科研團隊積極開展教學改革及科學研究。學院積極引導學生廣泛參與教師立項課題的研究，每屆學生中有近30%的學生參與了教師的課題研究，并發表了一系列高水平的研究論文。其中有些科研成果如微型化學實驗的研究等已在實驗教學中得到推廣應用，達到了以科研促教學、以科研培養學生科學研究素質的目的。

（六）共建院企平臺——充分利用校外化工企業教育資源

落戶在通遼市的各類化工企業是化學專業人才培養中可利用的極好的教育資源。為了搭建“學校-企業”相結合的人才培養實訓平臺，我們與在通遼市的高新化學化工技術技術企業（如霍煤集團碳素有限公司、聯億羊業公司、昶輝生物有限公司、蒙牛乳業有限公司、通遼金美化工有限公司）積極合作，開展學生進入企業實訓平臺頂崗實習，真正參與化工企業的生產實踐環節，避免了常規參觀或者觀摩實習中常見的走馬觀花的弊端。學生通過化工企業的專業實訓，完成了理論知識、實驗教學內容與企業生產實踐環節相結合的學習實踐。學院經常請化工企業董事長、技術顧問給學生進行講座，介紹化工企業所需要化學的專業人才的知識結構、能力結構等。學生普遍反映這種學校和企業的零距離接觸使得他們受益匪淺。

（七）加強教學基本建設，為教學質量工程提供保障

特色專業是專業建設水平的重要標志，建設特色專業是帶動學院人才培養質量提升的重要途徑，而精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。五年來，為進一步提升我院的專業建設整體水平，優化專業結構，增強為內蒙古經濟社會發展服務的能力，我院認真抓好化學特色專業和精品課程的建設工作，為建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程做出了努力。實驗教學示范中心建設，是進一步加強教學資源建設、深化實驗教學改革、提高教學質量的重要舉措之一。為促進優質實驗教學資源的整合、優化、共享，著力提高我院學生的學習能力、實踐能力和創新能力，我院在學校和有關部門支持下，全面開展“化學基礎課實驗教學示范中心”建設工作，并發揮了中心的教學示范與輻射作用。我院化學特色專業建設、精品課程和實驗教學中心的建設為高素質化學專業人才的成長提供了良好的環境和條件。

（八）實行教考分離，帶動教與學的積極性

“教考分離”既督促教師重視教學效果又促進學生認真學習，是教學質量控制的一個重要環節。從1996年開始，我院化學專業的三大專業課-物理化學、無機化學和有機化學課程先后采用全國或華北、東北區統考試題，實行了教考分離，即任課教師不參與抽題，實行集中統一評卷。很好地“屏蔽”了各種不良因素對考試的干擾，提高了考試的客觀性和公正性，從而加強了“三風”建設，實現了以考促教、以考促學、以考促管和以考促改的目的?！敖炭挤蛛x”形式上是教學與考試分離，實質是學校教育多種教學形式、教學質量控制的一種保障措施。實踐證明，“教考分離”制度不僅增強了教師教學的責任心和自信心，也大大地促進了學生學習的自覺性和主動性，提高了教學質量，為化學化工學院畢業學生就業率和考研升學率的提高奠定了良好的基礎。

二、改革成效

本課題構建了在少數民族地區培養化學專業高素質人才培養模式，幾年來的改革實踐成效顯著。

1.“教學質量與教學改革工程”項目成果突出。我院化學專業于2006年被評為自治區品牌專業，2008年被評為“國家第三批特色專業建設點”；材料化學專業于2012年被評為自治區品牌專業。創建無機化學、分析化學和物理化學自治區級精品課程3門、校級精品課程5門；2010年“無機化學教學團隊”被評為自治區教學團隊。1名教師被評為自治區教學名師，1名教師被評為自治區教壇新秀，1名教師被評為自治區優秀教師。教學方法與教學手段的改革、考試方式的改革及教考分離制度的實施，真正實現了教學效果的明顯改善和教學質量的穩步提高。2005年學院“微型化學實驗研究與推廣”課題成果獲得內蒙古自治區教學成果一等獎。2009年，我院“化學專業高素質人才培養模式的研究與實踐”成果獲內蒙古自治區教學成果一等獎；“高等學校實驗資源合理配置的研究與實踐”成果榮獲國家教育部教學成果二等獎。

2.學生創新能力和綜合素質明顯提高，畢業生就業率和考研升學率均保持較高水平。幾年來，學生畢業論文的質量明顯提高，部分論文在國家核心期刊和SCI源期刊上發表。近五年來，我院本科生獲得國家發明專利10項。畢業生就業率保持較高水平，考研升學率逐年上升，達到了全國同類院校的領先水平。近五年，學院476名畢業生分別考上各高校及科研院所。其中考上211工程大學或985大學的比例達到60%。平均考研升學率達到38%。

3.教師和教學科研水平提高，人才培養能力得到加強。適應性和針對性強的人才培養模式既有利于學生的成長，又有利于教師的專業發展。5年來，學院教師承擔承擔國家自然科學基金項目9項，教育部項目、內蒙古自然科學基金項目等課題41項，在國內外學術刊物上發表論文158篇，其中SCI收錄40篇，編寫專著和教材15部。獲得各類教學獎項19項。一名教師榮獲國務院特殊津貼，一名教師獲得自治區青年科技獎，一名教師被評為自治區科技優秀青年骨干。

我院化學專業人才培養模式的改革促進了教學質量和教學水平的提高，增強了對學生專業能力和綜合素質的培養，擴寬了學生的就業和深造渠道，研究成果對區內外兄弟院校的化學專業人才培養模式的進一步探索研究具有一定的借鑒意義。少數民族地區經濟的快速發展呼喚一大批高素質人才的快速成長。我院教學改革與質量工程建設工作任重道遠，化學專業人才培養模式的改革工作將迎接新的挑戰不斷深入。

基金項目：全國教育科學“十一五”規劃項目（FFB090604）及內蒙古民族大學教學研究項目（2009040）

作者簡介：許良（1966-），男，蒙古族，內蒙古赤峰市人，理學博士，內蒙古民族大學化學化工學院教授，碩士研究生導師。主要從事分析化學教學與天然產物化學研究。

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