隨著農村中小學“四配套”工程的不斷深入開展，以及農村的現代化創建工程的深入實施，農村中學的現代化教學工具已經基本成型，化學教學儀器和設備非常齊全。但是由于農村學生的基礎知識和相關信心相對都比較落后，傳統的知識體系和理念不能與學生的生活緊密結合，導致學生對化學的學習興趣和學習積極性都有所不足。那么，如何采取有效的教學策略，讓學生從生活中走進化學，喜愛化學呢？
一、深入農村生活，挖掘化學素材
與城市相比，農村的化學素材有著更加豐富的儲備。這些化學素材不僅交織于農村的日常生活，還存在于農村的工農業生產中。農村的孩子不僅有自己的家庭生活和學校活動，還經常參加生產勞動，這些活動與勞動中蘊藏著大量與化學教材相聯系的內容。例如，農村用的沼氣池中沼氣的使用原理；氮肥不能和草木灰共同施用的原因；冬天使用爐子取暖為什么要經常開窗通風；糧食為什么要曬干后存放；堆放煤球的墻角為什么會發黑而且清洗不掉；夏天墳地里為什么會有“鬼火”的現象；食物酸堿度與人體健康關系；水垢的使用，井水為什么要燒開喝等。
首先，看生活中的化學素材。隨著我國農村經濟和科技的不斷發展，農村的生活越來越接進城里，各種家用電器的使用，天然氣的使用，機動車輛普及等所帶來的一系列問題不亞于城市環境化學問題，給我們化學教師提供了大量生活中的化學素材。加酶洗衣粉為什么用溫水洗效果更好，不能用開水燙，農田里收完的秸稈為什么不能隨意焚燒，而要回收；汽車尾氣中含有大量的鉛等污染物，小孩為什么不能在公路邊玩耍；為什么家用冰箱內要放入幾塊木炭。在農村生活中化學與生活是緊密聯系的，應該注意搜集與個人或家庭生活密切相關的問題。
其次，看生產中的化學素材。農村學生參與的生產活動面也在擴大，其一是參與現代農業生產。這些活動中包括如農藥、化肥、農間地膜、土壤檢測、養殖業中的殺菌消毒、水產養殖中的供氧等。
再次，看農村工業中的化學素材。現代工業的發展使得農村工業也迅速崛起，使農村大部分勞動力進入當地工廠，而農村學生則由原來幫父母種田變為幫父母到工廠做工，了解了大量工業知識，如本地硅產業的迅速發展，水泥制造業、建筑材料業也都飛速前進，都充斥著大量化學知識。
與農村生活相關的化學知識還有很多。比如農村地理、耕作技術、養殖技術、生態旅游、礦產礦物資源、土地資源、水資源、生物資源、森林資源、草場資源中都包含著豐富的化學知識。
二、利用生活素材提高學習興趣
課堂教學必須依靠教材，生活中化學素材的選取與應用必須與課標緊密結合，不論書本知識點的應用與練習，還是補充的實驗式探究性實驗等，都可以找到相關聯的素材來提高學生學習化學的興趣。
例如，分解過氧化氫制氧氣的催化劑的改進。第二單元“我們周圍的空氣”一節中，制取氧氣中分解過氧化氫制氧氣的催化劑選用的是二氧化錳，但是二氧化錳對學生來說非常陌生，通過查閱資料發現大多數金屬氧化物和動物肝臟都能催化過氧化氫分解，于是補做鐵銹和新鮮豬肝催化過氧化氫制氧氣的實驗，這樣就能將化學拉近我們的生活，提高學生對化學的學習興趣，而且通過實驗還可以進一步說明化學反應的催化劑不止一種，加深學生的記憶。
三、化學走進生活，感受化學用途
教育學認為，興趣是可以遷移的。化學課外活動、化學競賽等化學第二課堂可以引起學生的興趣，并且這種興趣能遷移到知識的學習中去。
農村生活中有許多常見的現象與化學相關，學生經常接觸又缺乏理解。開辟生活課堂，不僅可以豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識視野，更重要的是可以讓學生時時感受到社會中的化學，生活中的化學，歷史上的化學和未來社會的化學。使學生學有所思，思有所得，學以致用，對化學學習產生的強烈的向心力，促進學生努力學好化學。如：讓學生測定自家土地土壤的PH值，舉行農藥、化肥、除草劑的應用知識搶答競賽等。
農村中學化學教學注意聯系農村學生的實際情況，因材施教，因人施教，進行探究教學和探究性學習，對調動學生的積極性、主動性及培養學生的創新精神和社會實踐能力都具有重要的意義。生活中的化學就像手中的一瓶“調味品”，在“味覺”淡化時，我們會用上它；當“味覺”遲頓時，我們想到的還是它。它就像我們手中的一塊寶，伴我們走進無數的課堂，打開了無數同學的“心結”。
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