摘要：化工基礎實驗是化學工程與工藝相關專業的重要專業實踐課。本文在工程教育專業認證導向下，從實驗室環保安全設施建設、學生工程意識的培養等方面，介紹了合肥學院化工基礎實驗的教學改革探索；重點培養學生的工程實踐能力和創新能力，以達到工程教育專業認證對學生培養目標的要求。
關鍵詞：工程教育專業認證；化工基礎實驗；教學改革；安全環保；工程意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0124-02
工程教育專業認證是目前國際上通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育的國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。不同國家或地區的認證機構簽訂互認協議，相互承認彼此認證過的工程專業及其所授學歷、學位，實現各國工程教育專業認證趨于實質等效，已經成為全世界工程專業教育界和工程技術界共同關注的問題[2]。
化工基礎實驗是合肥學院化工及相近專業的專業基礎必修課，教學中強調對學生工程能力的培養；而教學改革的目標，是在培養學生工程實踐能力的同時，進一步培養學生的安全環保意識。2017年5月，合肥學院化學工程與工藝專業接受了認證委員會的現場考察。在迎接認證的過程中，我們認識到了工程教育專業認證的目的，是使學生在安全的教學環境中接受能夠確保安全的工程教育。本文從化工基礎實驗室環保安全建設、學生工程意識的培養等方面，介紹了合肥學院化工基礎實驗在工程教育專業認證導向下的教學改革情況。
一、我校化工基礎實驗教學現狀
我校的化工基礎實驗是一門單獨的必修實驗課，與化工原理理論課分開設立。為迎接認證委員會對我校化學工程與工藝專業的認證考察，我們一直在進行化工基礎實驗教學的改革，對實驗教學以及實驗室建設等方面進行了積極的探索和實踐。目前，我校化工基礎實驗教學在各方面有了較大改進，形成了一套成效的教學模式，對提高學生工程能力和教學質量都取得了不錯的效果。
為達到工程教育專業認證通用標準的畢業要求，我校的化工基礎實驗教學中，除了培養學生的工程實踐能力，更加強調學生的安全環保意識。但是由于諸方面影響，該門課的教學依然存在著一些問題：綜合、設計性實驗比例偏低，實驗內容相對傳統，新的實驗項目開發不夠深入，對提高學生的創新能力及工程能力效果不夠理想。
二、化工基礎實驗教學改革
（一）實驗教學方法的改革
在化工基礎實驗教學改革中，根據在提高學生創新能力和工程能力中所起的作用，將本課程分為基本技能培訓和創新實踐訓練兩大模塊。
基本技能培訓模塊著重培養學生設備操作的規范性，主要由驗證性實驗項目組成。教學中，從實驗預習、獨立并規范操作完成實驗和實驗數據分析并完成實驗報告三個方面對學生進行要求，防止學生機械重復教師的演示操作。實驗中，要求每個學生都要參與實驗操作，提高學生的實踐操作能力。
創新實踐訓練模塊主要由綜合設計性實驗項目組成。教學中，以學生為實驗過程的主體，進一步培養學生的工程能力和創新能力[3]。在綜合設計性實驗教學過程中，將學生按每組3—4人分組，開放實驗室，并提供必需的實驗用品和設備，對學生提出實驗要求，讓每組自行設計實驗方案，激發學生的學習興趣和主動性，培養其工程設計能力和創新能力，同時促進學生的交流溝通和團隊協作精神。
（二）學生工程意識的培養
工程教育專業認證強調對學生解決復雜工程問題能力的培養。為了迎接此次專業認證，我們在化工基礎實驗教學改革中著重培養學生的工程意識，從而鍛煉其解決復雜工程問題的能力。
對學生進行工程意識的培養，始終貫穿于化工基礎實驗教學中，從實驗預習、實驗操作到實驗數據的處理及報告的完成，無處不滲透著工程意識。例如，化工基礎實驗中要求學生通過預習了解各種設備的主要用途與分類；了解各種設備的構造、工作原理及在工業中的用途，使學生在進入實驗室之前自然地有了工程意識，拓展工程實踐知識，培養學生實際的工程意識。
教師在教學過程中，結合實驗裝置提出相關的工程概念與學生進行討論，讓學生了解整個裝置的工藝流程，對不同實驗方案進行嘗試和操作，實現參數優化。通過對工程實踐問題的討論，學生學會了用理論知識分析解決實際的工程問題，從而有針對性地完成相關實驗操作，理論聯系并指導實踐。這既激發了學生的學習興趣，又培養了他們的工程意識。撰寫實驗報告時，讓學生結合工程實際操作，用工程的觀點思考解決實驗數據及結果，全方位地加強工程意識[4，5]。
三、化工基礎實驗教學安全環保體系建設
（一）實驗室環保安全建設
實驗室環保安全建設是實驗室安全管理體系的基礎和重要內容[6]。我校在迎接認證專家現場考察的過程中，對實驗室環保安全設施進行了提升，從而滿足工程教育專業認證標準的基本要求。
合肥學院化工基礎實驗室本著高標準的環保安全要求，在此次專業認證過程中重點加強實驗室的通風、照明和水、電、氣的改造。化工基礎實驗室配備了各類型的滅火器，備有消防毯和消防桶，配備了防護眼罩，安裝了噴淋器和洗眼器。實驗室配有急救藥箱和常規藥品。高壓鋼瓶有固定裝置（鋼瓶架或氣瓶柜等）。對涉及高溫高壓和易碎等具有安全隱患的實驗儀器、設備，均加裝了防護裝置和警示標志。配置了物品保管箱，學生進實驗室只允許帶實驗報告和筆等實驗必需品，而將與實驗無關的物品保存在保管箱內。所有實驗室內外均安裝錄像監控設備等，配有一些安全環保常規警示標識，增設安全操作規范，提醒學生在實驗過程中時刻保持安全環保意識，以營造一個安全、衛生的實驗環境。
（二）實驗參與者的安全管理
環保安全意識是實驗教學中特別重視的，對學生安全意識和環境保護意識的培養，也始終貫穿于整個實驗教學過程。所有的實驗室管理人員、實驗教師都要參加安全環保培訓，通過考核后才能上崗。化工基礎實驗室建立有一套完整的安全管理體系，系部與實驗室主任、實驗室管理人員簽訂安全環保責任書。它制定了實驗室安全巡查制度，對實驗室的設備和在實驗室中的教學活動進行日常檢查，發現問題及時解決，使實驗室始終處于安全運轉狀態。
新生入學后對其進行化工實驗安全環保教育，并進行安全知識考試，考試通過才有資格進入實驗室進行實驗。對學生的環保安全管理，制定有“學生實驗室守則”、“安全應急預案”、“安全衛生制度”等規章制度。學生如有違反有關實驗室安全管理規定，一律按規定處理，不可簡單、馬虎處理，以起到警示教育的目的。
工程教育專業認證是工程教育的質量保障制度，對提高我國工科人才在世界的影響力和競爭力有著積極的意義。本文在工程教育專業認證導向下，從實驗室環保安全設施建設、學生工程意識培養等方面，對我校化工基礎實驗的教學改革進行了初步闡述，強化了學生在實驗過程中的工程意識和安全環保意識，培養解決復雜工程問題的能力，從而達到工程教育專業認證對人才培養的要求。
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