摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育不變的主題。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是維持教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，是落實人才質(zhì)量的保障，也是提高我校畢業(yè)生競爭力的重要保障。在社會需求的新形勢下，桂林理工大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，以“工程教育專業(yè)認(rèn)證”為契機(jī)，從教學(xué)理念，教研教改，科研反哺教學(xué)，新工科教育與專業(yè)認(rèn)證的融合等四個方面，完善了本專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，旨在提高畢業(yè)生競爭力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 工程教育專業(yè)認(rèn)證 監(jiān)控體系 人才質(zhì)量 競爭力

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)源于美國，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，如今已經(jīng)成為全世界高等工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。從上世紀(jì)90年代初，我國高等教育工作者開始關(guān)注與引進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。2013年6月，我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員。2016年6月，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，標(biāo)志著我國的工程教育認(rèn)證體系得到國際認(rèn)可，工程教育邁入新的發(fā)展階段[1]。

桂林理工大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)始建于1998年，歷經(jīng)20年的發(fā)展已經(jīng)培養(yǎng)了1500余名畢業(yè)生，服務(wù)在國內(nèi)外的各行各業(yè)。“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)于2008獲得國家級特色專業(yè)稱號，2011年入選國家的卓越工程師培養(yǎng)計劃，等等，得到國內(nèi)教育部門的認(rèn)可。桂林理工大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)一直以來緊跟國家工程教育的步伐，隨時調(diào)整本專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控體系。基于此，在國際國內(nèi)教育環(huán)境下，我校“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)積極探索工程教育改革思路，并自2016年以來就全方位啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備工作。學(xué)校目前的質(zhì)量監(jiān)控體系主要為校、院、系三級管理模式，但是兩年來對即將參加工程教育專業(yè)認(rèn)證的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，桂林理工大學(xué)針對工程教育專業(yè)認(rèn)證的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)從教學(xué)理念，教研教改，科研反哺教學(xué)，新工科教育與專業(yè)認(rèn)證融合，四方面完善本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為提高本專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力保駕護(hù)航[2]。

一、教學(xué)理念的持續(xù)更新

籌備認(rèn)證的兩年里，我校“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)一直保持持續(xù)更新的教學(xué)理念，一直反映到我們的質(zhì)量監(jiān)控體系中[3]。比如，我們的質(zhì)量監(jiān)控體系規(guī)定專業(yè)核心課程每年的授課內(nèi)容中必須有不小于20%的更新內(nèi)容，要求反應(yīng)出知識點與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的結(jié)合處。這就要求我們專業(yè)課程任課老師積極地結(jié)合課程內(nèi)容查閱文獻(xiàn)，補充課件，而不是每期都采用相同的課件為學(xué)生授課。這種教學(xué)理念的持續(xù)更新，不僅調(diào)動了老師必須先學(xué)后教的積極性，也給學(xué)生感受到了，我們的教學(xué)課程的內(nèi)容是持續(xù)更新的，不是一成不變的。

二、教研教改的不斷創(chuàng)新

專業(yè)認(rèn)證籌備期間，我校“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)的教研教改一直保持著不斷創(chuàng)新的意識，如果外界條件成熟我們就跟近。比如本專業(yè)比較典型的化工原理實驗環(huán)節(jié)，2016年春季實驗設(shè)備擴(kuò)充并更新。我們已由2014年僅能夠開設(shè)2個化工原理實驗項目，2015年增加到4個化工原理實驗項目，2016年我們就可以開展8個化工原理綜合實驗項目，2個演示實驗，同時我們還進(jìn)行了3D的化工原理實驗仿真模擬訓(xùn)練。另外，我們結(jié)合化學(xué)反應(yīng)工程理論課，我們還開設(shè)了多釜串聯(lián)實驗，流化床和固定床實驗，等等。近2年來我們“化學(xué)工程與工藝”的專業(yè)實驗學(xué)時和開放實驗學(xué)時，持續(xù)上升，很多學(xué)生都真正接觸到了化工專業(yè)的前沿，懂得了化工行業(yè)的特點。這些教研教改的不斷創(chuàng)新，在質(zhì)量監(jiān)控體系中也如實的反映和體現(xiàn)。

比如我們質(zhì)量監(jiān)控要求我們每年都要進(jìn)行教學(xué)改革項目立項，每年都要有開放型創(chuàng)新性實驗面對本科生開放，等等。通過這一監(jiān)控體系，我們“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)學(xué)生在學(xué)科競賽方面取得了可喜的成績。我們專業(yè)本科生參與的一年一屆的“化工設(shè)計大賽”，有三年（2013，2016，2017）進(jìn)入全國總決賽，并獲得了全國一等獎;2017首屆“化工實驗大賽”我們專業(yè)的本科生獲得了賽區(qū)特等獎，成功晉級全國總決賽。另外，我們專業(yè)本科生每年的就業(yè)率都高達(dá)95%以上，保研考研錄取率持續(xù)升高，截至2018年，達(dá)到15%。

三、科研反哺教學(xué)的持續(xù)跟進(jìn)

我們“化學(xué)工程與工藝”的專業(yè)老師，完成教學(xué)工作的同時，所有老師都有一定的科研任務(wù)。科研任務(wù)主要分為獲得科研經(jīng)費和發(fā)表一定數(shù)量和高質(zhì)量的科研論文。每年都有一部分老師得到國家自然科學(xué)基金委和廣西科技廳的基金支持，大部分老師均有論文發(fā)表。我們的質(zhì)量監(jiān)控體系中積極地鼓勵本科生參與其中。科研任務(wù)比較重的專業(yè)老師，積極地帶動本科生參與大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“挑戰(zhàn)杯”科技競賽活動。通過科技競賽，科研反哺教學(xué)的效果非常明顯。我們“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)的本科生均有參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“挑戰(zhàn)杯”的科研經(jīng)歷，均有獲得獎項的經(jīng)歷，大部分同學(xué)的實踐能力在參與中得到了很大程度的提高，同時同學(xué)們深刻體會到了將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的樂趣，更加促進(jìn)了努力學(xué)習(xí)的積極性。我們教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中特別凸顯了本科生學(xué)科競賽獲獎，擁有科研成果的獎勵，這對本科生來說是一強有力的驅(qū)動力。

四、新工科教育與專業(yè)認(rèn)證的融合

目前教育部門提出了新工科教育的核心就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強[4]。我們籌備認(rèn)證期間，積極融合新工科教育與專業(yè)認(rèn)證的要求，提高我們專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。自2013年，我校已經(jīng)連續(xù)5年組織我們專業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)赴北京燕山石化的進(jìn)行參觀實習(xí)。我校于2016年建立“化學(xué)工程與工藝”國家級虛擬仿真中心，學(xué)生的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)部分可以在學(xué)校的虛擬工廠完成。2017重新修訂的“化學(xué)工程與工藝”培養(yǎng)方案，提高實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時學(xué)分，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后真正地從生產(chǎn)一線獲取更多地經(jīng)驗和磨練，增強他們將來畢業(yè)時的競爭力。

總之，工程教育專業(yè)認(rèn)證有利于統(tǒng)一行業(yè)內(nèi)部對相應(yīng)人才職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識，是高等教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，有利于推動高等教育和人才培養(yǎng)模式改革。我校在籌備認(rèn)證的兩年里，一切以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，完善我們的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)軟硬件，同時優(yōu)化完善我們學(xué)校科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，為本科生培養(yǎng)提供一套切實可行的機(jī)制。我們以此為契機(jī)，在提高我校“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，提高畢業(yè)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].[2016-10-21].http：//cn.ceeaa.org.cn/index.php.

[2]王淑芳，余立新，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，化工高等教育，2009，5，25-29;

[3]王芳，胡小平，馮莉媚，新標(biāo)準(zhǔn)下高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的思考，教育現(xiàn)代化，2017，1，90-92;

[4]劉建周，丁玉，孟獻(xiàn)梁，從工程專業(yè)認(rèn)證的視角實踐化工原理課程教與學(xué)，廣州化工，2017，45（12），191-193;

作者簡介

孔翔飛（1975.06—），男，河南南陽，博士，副教授，主要從事化學(xué)化工教學(xué)。

通訊作者

王桂霞（1976.10—），女，河北滄州，博士，副教授，主要從事化學(xué)化工教學(xué)。

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