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打造中國教育的升級版

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1900年前后,馬克 · 科特迪瓦等一批法國藝術家曾幻想世界上將會出現學習機器,只要把書本塞進機器,知識就會直接被“灌輸”給大腦。100多年過去了,世界上至今也沒有出現法國藝術家所描述的學習機器,我們的教育似乎沒有發生什么變化。這樣一個美好的幻想,代表著前人對于教育革命的一種愿景,我們不能嗤之以鼻。雖然學習機器的預言被淹沒在歷史的長河之中,但是,1946年世界上出現的第一臺電腦埃尼阿克(ENIAC)和1969年世界上出現的計算機網絡“阿帕網”(ARPAnet),在接下來的幾十年內,深刻地改變著人類的生產和生活方式。特別是近年來智能終端和移動互聯網的爆發性增長,使整個社會生態環境發生了巨大的變化。基于一種全新技術與服務的社會生態環境,教育將何去何從?這值得我們思考。

郭善渡老師在本期《變革教學模式 已是當務之急》一文中指出,當前,傳統的教學模式已經成為引進和充分發揮現代信息技術這一強大的“教育生產力”作用和效益的障礙。我們正處在一場教育變革的過程之中,一種全新技術與服務使教育適應于一種全新的社會生態環境。人類在適應客觀世界的過程中,通過自然進化完成了對自身的改造,使人類的大腦機能日益完善,具有了抽象思維與邏輯思維能力,這為人類能夠主動認識與改造客觀世界打下了必要的物質基礎。在人類改造客觀世界的過程中,人類的靈感與智慧閃耀著無盡的光芒,人類通過個體的貢獻與傳承完成了對精神世界的構建。從被動使用到主動創造的過程中,不管是相對于物質世界的工具,還是精神世界的技術,人們都需要重新認識工具和技術的使能作用。

全新技術與服務的社會生態環境必將改變人們對客觀世界的認識,加速人類認識與改造客觀世界的能力。本刊STEM教育系列連載,一直在關注如何突破傳統的課程觀念,探討基于現代信息技術環境下的科學、技術、工程與數學教育。本期連載文章從STEM整體的、多學科交叉的系統教學觀的角度,探討了STEM教育的活動模式。

當前,新技術如雨后春筍——云技術、物聯網、虛擬現實、機器人等;新的學習模式層出不窮——聯通主義、個性化學習、混合學習等,所有這些都是基于以計算機與互聯網為代表的新技術及與其相適應的社會生態環境。由“教育生產力”推動的“教育生產關系”的變革,給教育帶來的影響必定是深遠的。在此背景下,本期專題策劃《破解教育難題的戰略選擇》,聚焦“三通兩平臺”建設,重點關注打破傳統教育形態的實驗——“翻轉課堂”、“半天授課制”、“電子書包”、 “未來課堂”、 “國家教育云”、“北京數字學校”等。這些實驗必將星火燎原,推動破解“變革教育教學方式”、“提升教育質量”和“實現教育公平”等教育難題。

展望未來,基于一種全新技術與服務的社會生態環境將推動打造中國教育的升級版。登高望遠,或許在未來的100年內,隨著量子計算機、光子計算機及生物計算機的發展,學習機器這樣美好的愿望可能會有實現的一天,我們的教育形態也將完全改變。

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