摘要：概念、規律和方法是學習物理課程的三個基本要素，物理概念等同于物理思想，而規律和方法則是解決問題的重要手段，因此，在高中物理課堂教學中，教師應重點滲透物理概念、規律和學習方法。本文對如何滲透進行了設計，對滲透的過程進行了詮釋，以期為構建高中物理高效課堂而獻計獻策。
關鍵詞：高中物理 課堂教學 概念 規律 方法
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）5-0172-01
作為物理課堂教學中最基本的三個要素，概念、規律和方法往往易于被教師所忽略。有些教師將物理概念以最直觀的文字形態展現出來，同時，將規律和學習方法隱含在教學中，以教師為課堂的主體，讓學生被動的接受知識，這種教學理念嚴重違背了新課改精神，降低了課堂效率。嚴格來說，新時期的高中物理課堂教學是一項系統工程，教師應首先讓學生掌握物理學科的基本原理，重點滲透物理概念和規律，其次讓學生掌握學習物理的方式方法，讓方法與概念和規律相結合，只有這樣，才能構建高效課堂。對此，本文重點圍繞在課堂教學中物理概念的滲透、規律的滲透和學習方法的滲透進行了討論，以期為構建高效課堂提供一些有益的建議和意見。
1 物理概念滲透的設計方法
物理學的基本概念包含了三項主要內容，即物質結構、物質相互作用和運動規律。作為一門重要的自然學科，學好物理能夠幫助學生更好的認識生活中的很多現象，同時也能夠幫助學生解決很多生活中的實際問題，而學好物理的首要前提即是掌握物理概念。對于物理概念的滲透，在教學實踐中筆者設計了三種思路，即興趣培養、認知概念和應用概念，即讓學生學會用物理的眼光來看事物。
第一，在興趣培養方面，筆者采用了在課堂上引入生活實例的方法，結合課題知識，以期讓學生能夠更好的認識物理這門學科。如筷子在水中會呈現折射狀態，死海不死的原因；又如第一次世界大戰中，某國飛行員在執行飛行任務時將子彈當做昆蟲而隨手抓住等等。
第二，在認知物理概念方面，筆者設計了概念理解“三部曲”應用于課堂。一是利用學生熟悉的生活中的物理現象來引導他們了解什么是物理；二是更多的創設課堂情境來加強學生對物理概念的感性認識；三是利用物理學家典型的物理示例來啟發學生的物理思維。實踐證實，一系列措施能夠有效提升學生對物理概念的客觀認識，增強課堂教學的有效性。
第三，在應用概念方面，筆者為學生們設計了一個課外學習計劃，其中包含了兩項主要內容：一是將每天觀察到的生活中的物理現象記錄下來，每周由教師組織學生們進行總結；二是將學生劃分為數個小組，為每一組都布置課外探究任務，將實驗融于其中，讓學生在團隊合作和不斷動手、動腦課外探索中應用掌握的物理概念，了解物理概念的內在結構和形態特征。
2 物理規律滲透的設計方法
對于高中學生來說，他們剛剛完成從中學到高中的蛻變過程，對于新鮮事物的掌握能力還處在一個界限不甚分明的初級階段，對物理規律的積累還停留在簡單認識的位置。因此，在高中階段，對于物理規律滲透的設計方法，教師在課堂教學中應將重點放在對物理學的理論詮釋方面，要讓學生了解物質結構、物質相互作用和物質運動與物理規律之間的關系，通過一些簡單明了的講解和實驗，讓學生切實掌握物理學的基本規律，了解所要學習的重點內容。綜合來說，教師在教學設計中的“規律”理念應體現在四個方面：①介紹物理學科中涉及到的看似平常的事物原理；②介紹物理學科中涉及到的地理知識；③介紹物理學科中涉及到的大自然規律；④介紹物理學科中涉及到的大自然中的事物運行規律。在物理教學的課堂上，教師應當首先抓住學生們的好奇心理，通過對這些相關知識的介紹，使學生產生一系列的疑問，并且這些問題還是學生迫切需要了解，以及需要學習的。而這是教師的態度問題，并是理念問題。只有解決這些問題，才能切實加強學生對物理規律的認識，并培養學生的學習興趣。
3 物理學習方法滲透的設計理念
學生的學習方法關系到了他們的學習效果，讓學生掌握正確的學習方法，有助于構建高效課堂，因此，在高中物理課堂上，對學習方法的滲透也是必不可少的一個重要環節。
在教育實踐中，針對課堂教學內容，每堂課都給學生提出新的問題，每堂課都為學生解答問題，首先說，這是一個循環漸進的過程。課堂教育的優化工作應當著眼于細節，針對課堂教學內容，把物理教學的每堂課都當做是解答學生問題的過程。如在“牛頓第二定律”一課中，筆者首先以問題進行引導：①什么是物體運動狀態的改變？②物體運動狀態發生改變的原因是什么？其次拿出準備好的實驗道具：質量相同的道具小車、光滑的水平板、砝碼、細繩、以及夾子等，并引導學生自己動手進行實驗過程，筆者在一旁做教學指導。在實驗過程中，作者鼓勵學生嘗試著通過多種方法對問題進行驗證解答，而最終的目標只有一個，即是驗證物體運動的狀態以及找到導致運動狀態發生改變的原因，從而對定律內容進行驗證，即：物體的加速度與物體所受的合外力F成正比，而跟物體的質量成反比，加速度的方向與合外力的方向相同。
如此，通過這樣的引導，則能夠有效幫助學生掌握正確的學習方法，并加強教師的課堂教學效能，最終促進教學質量。
總而言之，概念、規律和方法是高中物理課堂上必不可少的三個基本要素，在以后的教學工作中，教師需要進一步加大多各要素的詮釋力度，拓展并完善物理基礎知識，注重發掘其中潛在的教育價值，使其能夠更好的為打造高效課堂而服務，并為落實新課改要求和培養高素質人才服務。
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