眾所周知，當今的國際競爭日益激烈，而且這種競爭日益表現為民族創新能力的競爭。因此，對合格公民和高素質人才的一項基本要求，就是要有創新的精神和實踐的能力。綜合實踐活動正是基于此而誕生的一門學科。它是以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程。可以這么說，它的一切活動都著眼于學生的未來，都是為了培養社會需要的高素質人才。最近，筆者聽了一堂題為“圖樣的制作”的綜合實踐活動課，頗受啟發。這堂課的內容其實很簡單，就是教師組織學生利用“魯班小機床”（一種可以進行鉆、割、磨等加工的多功能小機床）學習制作各種漂亮的圖樣。
場景一：
在名為“創新工作室”的教室內，墻上的“智慧在手指上閃爍”幾個大字十分醒目；墻邊陳列著車床、鉆床、磨床、焊機等多種五金機械；中間擺放著六張操作臺，臺上便是一臺臺紅色的“魯班小機床”。只見學生們圍坐在操作臺邊，個個穿著工作服——白帽子、白袖套、白圍裙……
上課開始，師用多媒體出示人們生活中所涉及到的各種圖樣的設計，如廣告中的圖樣設計、家庭裝潢中的圖樣設計等等，并用實物投影儀展示學生搜集到的各種漂亮的圖樣。然后自然過渡到本堂課的任務。
反思：
從對教室的取名和墻上這幾個字的設計來看，可以說是獨具匠心的，體現出學校這樣的教育理念：為了學生的創新發展；為了讓學生的智慧閃爍；在實踐中增長智慧……這哪里是學校教室，儼然是工廠的一個車間。學生們“全副武裝”，活脫脫一個小工人模樣。從生態課堂的角度上來看，良好的“外生態”環境必然會對其環境中的每一分子產生積極的影響。置身在這樣的一個環境中，學生的情緒高漲，探究實踐的欲望強烈。他們覺得自己并不僅僅是個學生，自己還能當工人，并且親身感受到了當工人的滋味。從專用教室的硬件設施和環境布置，我感到學校能根據綜合實踐活動這門學科的特點來精心設計，并舍得投入。這不由使我聯想起某些學校，其所謂的“專用教室”，不但設計隨意，而且設施簡單粗糙，有的根本無法使用，純粹是作為一種擺設而已。
更別出心裁的是，學校能巧妙地將“課堂”與“社會”結合在一起，讓“課堂”滲透“社會”的元素：工廠里的機器、工人的打扮……從教師的導入，我們也不難看出，教師也在努力拉近“課堂”與“社會生活”的距離，讓學生明白，我們所學的是今后生活中必須用到的，進而體會到學習的價值。于是，“課堂”變成了“社會”的一個舞臺、一個角落，學生在課堂內的探究實踐便是為日后踏上廣闊的社會打下堅實的基礎。
場景二：
學生制作過程中，分工協作（有的畫樣、有的切割、有的打磨、有的修飾、有的擔任“安全監督員”）。師巡視指導，并適時用數碼相機拍攝學生操作的一些場景，然后將拍攝到的圖片輸入電腦。
在隨后的活動評價中，教師打開多媒體，出示剛才學生制作過程中所拍攝到的幾個鏡頭。（鏡頭一：一學生沒戴口罩，偏離正確站位切割；鏡頭二：一學生單手打磨；鏡頭三：一小組臺上一片凌亂，地上還有廢棄的材料；鏡頭四：一學生神情專注，操作規范，儼然一副老師傅模樣。）
師：這是剛才同學們制作過程中的幾個鏡頭，你們仔細看，能看出點什么來，說出自己的理由。
學生各抒己見，分別指出可取的和不可取的做法。
師：那么，通過本堂課的學習，你一定有什么發現和收獲，當然也有失敗和教訓，能把你制作時的感受告訴給大家嗎？
生1：我畫樣時非常仔細，我覺得畫得很像。看到我畫的樣最后做成漂亮的圖樣后，我感到很自豪。
生2：我開始切割時由于心急，差點毀了圖樣。后來我放慢性子，切割得很好。我覺得做什么事都應有耐心。
生3：我要感謝“安全監督員”×××，我在打磨時，她看到我的頭發靠近了轉輪，就提醒我扎好。
生4：剛才老師拍下的那個單手打磨的人就是我，我現在知道了單手打磨確實很危險，萬一抓不牢，就容易飛出去。
生5：我想做更多的“北京福娃”，把它掛在書房里，或者送給好朋友。
……
師:剛才同學們都談了各自的感受，我覺得你們通過一堂課的鍛煉，又成長了不少，又懂得了很多的道理。是呀，要想成為一名優秀的工人，首先要有很高的素質，能吃苦耐勞、能不怕失敗、能尊重他人，能講究衛生，還要有精湛的技藝、安全操作的意識、一絲不茍的態度。做到了這些，將來你們一定是社會的棟梁之材！
反思：
綜合實踐活動的評價贊同“自我參照”標準，積極引導學生對自己在活動中的表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、同伴之間的互動，對形成彼此之間個性化的表現進行評定與鑒賞。這堂課上，學生之間的互動性評價是完全放開和充分自主的。教師在引導學生評價的內容上沒有局限于僅評作品的好壞，而是評整個活動過程，特別注重讓學生談談活動的內心體驗。這些內心體驗是學生成長過程中的思想寫照，不斷地總結與思考，學生的思想素質肯定會不斷地得到提高，像教師所總結的“尊重他人”、“講究衛生”“安全操作”等素質要求，都是將來作為一名高素質的勞動者所應具備的。教師在引導評價時也有獨到之處，利用現代科技手段及時捕捉課堂信息，并及時反饋，可以說是一個亮點。
可以看出，教師在設計這堂課的時候，教學目標就不僅僅是教會學生制作圖樣，而是著眼于孩子的未來，培養他們全面的素質。教師利用“課堂”這個舞臺，在演練“社會”的立身之本、做人之道，正所謂“小課堂”著眼“大社會”。經常上這樣的課，相信對學生今后踏上社會一定會產生良好的影響。
（錢亞忠，大專學歷，張家港市大新中心小學高級教師，中共黨員。曾先后被評為“張家港市先進工作者”、“鎮語文教學能手”，有十多篇文章在省市級刊物發表。）
責編／張新興
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