摘要:本文通過實(shí)證分析,論證了高職英語項(xiàng)目化教學(xué)與課外活動新模式創(chuàng)建兩者之間的密切關(guān)系,為高職高專英語教學(xué)改革提供了思考的空間與實(shí)施的方向。
關(guān)鍵詞:高職高專 英語教學(xué) 項(xiàng)目化 課外活動 模式
0 引言
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,在對學(xué)生進(jìn)行高等教育的同時,不應(yīng)該忽略對其進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的重要性。就英語教學(xué)而言,許多高職院校多年來一直采用著本科壓縮型教學(xué)模式,用英語應(yīng)用能力考試及大學(xué)英語四級考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),完全偏離了高職教育“實(shí)用為主、夠用為度”的指導(dǎo)方針,無法真正體現(xiàn)高職英語教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性。
近年來,實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)已成為高職英語教學(xué)改革的主方向。項(xiàng)目教學(xué)法,顧名思義,是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性是項(xiàng)目化教學(xué)的主要特點(diǎn)。高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,特別是英語實(shí)用能力;突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性,將語言基礎(chǔ)能力和實(shí)際的涉外交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,以滿足21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職高專人才的要求。
高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展離不開課外活動的輔助與支撐。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)通常存在吃力、興趣不足的問題,開展項(xiàng)目化教學(xué)有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,將課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)與課外的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來是高職英語項(xiàng)目化教學(xué)改革的有效途徑。
1 高職英語項(xiàng)目化教學(xué)需要創(chuàng)建課外活動的新模式
英語課外活動的范圍非常廣泛,多種多樣的形式吸引著眾多學(xué)生的參與。筆者在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)讀研期間,深入了解了南農(nóng)本科生英語課外活動的主要內(nèi)容與形式,如開設(shè)以拓展學(xué)生知識面為主要目的的英語選修課、舉辦體現(xiàn)綜合能力的各類英語比賽、開展豐富多彩的英語課外實(shí)習(xí)(SRT)項(xiàng)目、學(xué)生自發(fā)組織的其他英語課外活動等。通過對隨機(jī)發(fā)放的200份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì),學(xué)生對英語課外活動的認(rèn)可度相當(dāng)之高,有98.5%的學(xué)生肯定了英語課外活動對其英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,有96.5%的學(xué)生表示參與過學(xué)院的英語課外活動。與其形成對比的是,高職高專學(xué)生對于英語課外活動往往缺乏主動地參與度與認(rèn)可度,這主要是由于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚,另一方面也和高職高專學(xué)院英語課外活動的模式設(shè)置存有一定的聯(lián)系。
隨著項(xiàng)目化教學(xué)在我院的逐步實(shí)施,高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革也被越來越多的英語教師認(rèn)可并采納。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的過程中,英語教師普遍感到創(chuàng)建課外活動新模式的必要性與迫切性。課堂教學(xué)的任務(wù)實(shí)施需要學(xué)生的課外調(diào)研與分工合作,任務(wù)完成需要學(xué)生的主動性與自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生進(jìn)校時成績相對較差,相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)生不感興趣甚至存在抵觸情緒,課堂學(xué)習(xí)都無法積極參與,何談?wù)n外活動的開展與實(shí)施呢?面對這樣的難題(一方面,高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展需要課外活動的輔助與支撐,另一方面,學(xué)生對于課外活動的參與度與認(rèn)可度普遍不高),上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部主任,下至每一位英語教師都積極地行動起來,群策群力,我院于2008年開發(fā)了以“英語風(fēng)采秀+英語職場秀”為核心的循環(huán)式高職英語課外活動新模式,即于每學(xué)年的第一學(xué)期,在學(xué)院開展英語風(fēng)采秀活動;在每學(xué)年的第二學(xué)期開展英語職場秀活動。活動以各行政班級為基本單位,以班級英語任課教師為主要負(fù)責(zé)人,采用積極申報(bào)+教師推薦相結(jié)合的方法,通過海選的形式產(chǎn)生入圍選手,參與學(xué)院圣誕晚會的演出和職場精英的展示。在活動的選拔過程中,我們鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與到節(jié)目中來,采用課時補(bǔ)貼與獎品的物質(zhì)獎勵激勵英語教師認(rèn)真選拔和輔導(dǎo)以及學(xué)生的廣泛參與。這一新模式的創(chuàng)建,極大地調(diào)動了學(xué)生參與課外活動的積極性,以“實(shí)用性”為導(dǎo)向的英語風(fēng)采秀和以“職業(yè)性”為導(dǎo)向的英語職場秀的高職英語課外活動新模式的創(chuàng)建取得了實(shí)質(zhì)性的效果。
2 課外活動新模式的創(chuàng)建有利于高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展與實(shí)施
英語風(fēng)采秀活動采用各種節(jié)目形式,如英文歌曲演唱、英文詩歌朗誦、英文演講、英文電影配音、英語話劇、英語時事評論、自由申報(bào)節(jié)目等,目的是為了讓最多地學(xué)生參與到課外活動當(dāng)中來。在活動的海選階段,只要學(xué)生愿意,我們不限制學(xué)生的參加次數(shù),給每位學(xué)生創(chuàng)造一個自我努力和不斷提高的機(jī)會。學(xué)生通過參與風(fēng)采秀活動,極大地提高了英語學(xué)習(xí)的興趣,通過任課教師的面對面指導(dǎo)、外籍教師的現(xiàn)場點(diǎn)評,讓參與到此項(xiàng)活動中的每位學(xué)生都能在原先英語學(xué)習(xí)的水平上有所收獲和提高,更有利于課內(nèi)英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展與實(shí)施。“英語職場秀“活動分個人秀、專業(yè)秀和綜合展示三個階段,學(xué)生通過制作個人求職簡歷、準(zhǔn)備求職信、參與職場面試、展示專業(yè)知識與能力等各項(xiàng)活動,切身體驗(yàn)了職場活動,提高了職場的業(yè)務(wù)英語能力。在活動中,通過邀請一些本地區(qū)中外合資、外資企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人參與到各階段的培訓(xùn)與評價(jià)的環(huán)節(jié)當(dāng)中去,真實(shí)有效地營造了工作環(huán)境,使參與到活動當(dāng)中來的學(xué)生明確了其英語學(xué)習(xí)的方向,從而進(jìn)一步設(shè)定其自我提升的目標(biāo),有利于學(xué)生主動地參與到課堂英語項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中去。
“英語風(fēng)采秀+英語職場秀”新模式的創(chuàng)建是建立在行政班級為單位的基礎(chǔ)之上的,通過個人積極申報(bào)+教師推薦相結(jié)合的方法增進(jìn)了師生之間的相互了解,特別是教師對于班級學(xué)生情況的熟悉,這對于英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展與實(shí)施提供了可能性。教師可以根據(jù)對學(xué)生基本水平的了解,設(shè)立難度相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目與任務(wù),從而有利于項(xiàng)目的實(shí)施與完成;教師也可以根據(jù)對學(xué)生信息的分析對學(xué)生進(jìn)行分組,以充分發(fā)揮每位學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢;教師還可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況,采用合理的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有利于調(diào)動每位學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。
項(xiàng)目化教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性、自主性與發(fā)展性。學(xué)生積極參與課外活動能夠很好地體現(xiàn)這些特點(diǎn),通過積極參與、展示自我,體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性;通過與任課教師及外籍教師的溝通與交流,不斷調(diào)整自我學(xué)習(xí)方法,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的自主性;通過開展課外活動使得課內(nèi)教學(xué)得以進(jìn)一步的發(fā)展和延伸,這對促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷發(fā)展極為重要。
兩年的活動實(shí)踐帶給我們的是喜悅與思考。喜悅的是該模式的創(chuàng)建得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生三方的認(rèn)可,廣大學(xué)生積極踴躍地參與到英語課外活動當(dāng)中來,涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)積極分子;教師的教學(xué)積極性也有了空前的提高,項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。與此同時,值得思考的地方也有很多,我們在高職英語教學(xué)改革方面還有許多需要努力和改進(jìn)的地方,英語項(xiàng)目化教學(xué)改革還存在諸多的挑戰(zhàn),只有堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、堅(jiān)持一切以學(xué)生的需求為導(dǎo)向,不斷調(diào)整教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)計(jì),真正促進(jìn)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展。
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作者簡介:
佘曉潔,女,(1979-)南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部大學(xué)英語教研室教師,講師。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在讀研究生。
李清華,男,(1981-)南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部大學(xué)英語教研室教師,講師。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在讀研究生。
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