評價分析模型，以促進本科英語課程的體系化建設(shè)。
關(guān)鍵詞：本科英語；教學質(zhì)量標準；研究分析
一、構(gòu)建大學英語教學質(zhì)量評價的變量集
1. 分析影響教學質(zhì)量的變量。影響大學英語教學質(zhì)量的因素包括學校、教師、學生三個指標體系，其具體表述如下表所示：可以看出影響本科英語教學的變量包括教學條件、學校管理、教學政策以及教學能力、內(nèi)容、方法、手段和學習態(tài)度、能力等10個方面。這10個方面基本涵蓋了大學英語教學學習過程中的主要內(nèi)容，既是問題較多的部分，也是可以實現(xiàn)有效提升的部分。
2. 分析各變量之間的關(guān)系。上一節(jié)分析的10個影響本科英語教學質(zhì)量的因素分別隸屬于不同的內(nèi)容，但是各變量之間也有相關(guān)關(guān)系，比如學校系統(tǒng)與教師系統(tǒng)屬于相互包含的關(guān)系，教師系統(tǒng)的構(gòu)建要遵從學校系統(tǒng)的安排，而學生系統(tǒng)同樣與學校和教師系統(tǒng)的相關(guān)安排和對策有關(guān)，因而，教學條件和學校管理質(zhì)量會影響教師的教學效率和教師全部能力的輸出，而教師能力不足、教學內(nèi)容迥異又會使得學生的學習態(tài)度發(fā)生偏差，學習能力下降，進而導致學習成績下滑。因而可以發(fā)現(xiàn)這10個變量具有相互影響、彼此制約的關(guān)系。
二、構(gòu)建大學英語教學質(zhì)量評價的分析模型
1. 線性方程構(gòu)建分析模型。基于大學英語教學的實際情況構(gòu)建教學質(zhì)量評價的分析模型選定以線性方程的形式為主，該方程能夠更好地顯示不同因素、變量的變動同總的因變量之間的關(guān)系。以本文研究的實際案例而言，通過將不同的影響因素引入同一個線性方程之中，確定相應的指標權(quán)重便可通過取值的變化對本科英語教學質(zhì)量的變化程度產(chǎn)生的影響來量化分析具體因素與本科英語教學質(zhì)量之間的關(guān)系，更容易構(gòu)建科學合理的評價模型，提出相應的可行性建議，完善本科英語教學發(fā)展。本文選取如下方程表征不同因素與本科教學質(zhì)量的關(guān)系：
y=α····S
在該式中：y——大學英語教學質(zhì)量評價值；Xi——影響教學設(shè)計的各一級變量；α——影響教學設(shè)計各一級變量的系數(shù)；βi——影響教學設(shè)計各一級變量的指數(shù)，同時滿足S——干擾項。其中，各一級變量為各二級變量的集合。
2. 各級變量系數(shù)及指標。上述公式將影響大學英語教學質(zhì)量的指標分為3個部分，分別用、、量化，根據(jù)學校、教師、學生對本科英語教學質(zhì)量的影響程度。
三、具體的指標和指標權(quán)重的確定
本文研究的大學英語教學質(zhì)量標準系統(tǒng)中，一級指標下包含若干二級指標，不同的二級指標具有不同的指標權(quán)重，比如教學條件與教學質(zhì)量的關(guān)系并不顯著，而教學政策與教學質(zhì)量之間的關(guān)系則較為明顯，因而在對大學英語教學質(zhì)量的考核中，教學政策應該比教學條件具有更高的權(quán)重。教師系統(tǒng)中，教師的教學能力、教學方法、教學手段都對學生有重要的影響。
參考文獻：
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基金項目：四川文理學院科研項目資助（項目編號：2017XB014Y）。
推薦訪問： 英語教學 質(zhì)量標準 本科 高校 研究XX委高度重視黨校的建設(shè)和發(fā)展，出臺《創(chuàng)建全省一流州市黨校（行政學院）實施方案》及系列人才培養(yǎng)政策，為黨校人才隊伍建設(shè)提供了有力的政策支撐。州委黨校在省委黨校的悉心指導下、州委的正確領(lǐng)導下，深入貫徹落
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