摘 要：教學(xué)反思能力主要體現(xiàn)在教學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而當(dāng)前這些能力也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。基于此情況下，本文主要對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，重點(diǎn)對(duì)其反思能力的培養(yǎng)展開詳細(xì)的分析和研究。
關(guān)鍵字：初中英語;教學(xué)反思;內(nèi)容;策略
一、初中英語教學(xué)反思的內(nèi)容
（一）教師教學(xué)行為反思
基于教師教學(xué)行為反思的角度來講，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法方面的反思，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，教學(xué)設(shè)計(jì)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)作為英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，直接關(guān)系到英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，更主要的是否符合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行深入研究。此外，英語教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行反思，主要明確此部分內(nèi)容是否符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平，是否與教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況相符合。同時(shí)要針對(duì)教學(xué)所選擇的方法進(jìn)行評(píng)估，主要分析其是否選擇得當(dāng)，能否突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)需求。對(duì)于教材分析的反思而言，主要考慮教材的把握是否準(zhǔn)確到位，能否符合英語教學(xué)的需要，是否可以幫助學(xué)生快速理解相關(guān)知識(shí)。其二，教學(xué)方法反思：在英語教學(xué)過程中，教學(xué)方法選擇是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)工作能否順利進(jìn)行，同時(shí)也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此情況下，重視教學(xué)方法的反思，成為廣大英語教學(xué)工作者改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)過程中，要給予教學(xué)方法反思足夠的重視，根據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果，不斷對(duì)當(dāng)前所使用的教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思
學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，對(duì)于突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思時(shí)，主要從以下方面著手：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度反思：在英語教學(xué)過程中，學(xué)生能否積極地參與到具體教學(xué)中，直接決定著英語教學(xué)效果的好壞。新課改對(duì)初中英語教學(xué)提出了明確的要求，英語教師在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的同時(shí)，要注重為學(xué)生營(yíng)造一種良好學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程要體現(xiàn)出愉悅的情緒體驗(yàn)。輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的參與度具有重要的作用。因此，教師要圍繞著學(xué)生的參與度進(jìn)行分析，不斷改善教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。其二，學(xué)習(xí)知識(shí)生成度的反思：學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上生成新知識(shí)的程度，在很大程度上決定著課堂教學(xué)的成敗，有效地衡量著教學(xué)是否過關(guān)。
二、英語教學(xué)反思能力的培養(yǎng)
（一）教學(xué)案例研究
教學(xué)案例分析與研究，主要以某一教學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象，以案例形式揭示其內(nèi)在的規(guī)律。在英語課堂教學(xué)過程中，英語教師作為教學(xué)的組織者，熟悉整個(gè)教學(xué)過程，了解學(xué)生的實(shí)際情況，善于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師對(duì)于教學(xué)有著諸多方面的經(jīng)驗(yàn)，并且熱忱于教學(xué)工作。在案例分析和研究的過程中，其主要的素材主要來自三方面內(nèi)容：其一，根據(jù)自身日常教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生接觸過程中涉及的相關(guān)實(shí)例等為素材;其二，聽課、評(píng)課所記錄的內(nèi)容，以及調(diào)研活動(dòng)等角度為基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘有利用價(jià)值的教學(xué)資源;其三，借助信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集，開發(fā)和利用案例資源信息。
（二）做好英語教學(xué)反思日記
英語教學(xué)反思日記記錄了教學(xué)中各類問題，例如深思和探討問題、教學(xué)過程中突發(fā)問題。而當(dāng)前這些問題的記錄，為反思性教學(xué)提供重要的材料保障，為教學(xué)反思工作的開展提供了方便。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可能在某些方面存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容與方法欠妥、教學(xué)效果不理想等，將會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過教學(xué)反思日記的記錄，可以幫助教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，督促教師及時(shí)進(jìn)行反思。例如，在講解“New Zealand”Speaking相關(guān)內(nèi)容時(shí)，此部分主要對(duì)方位詞進(jìn)行了講解。例如東（east）西（west）南（south）北（north），在Speaking講解之前，需要對(duì)其詞性進(jìn)行明確，如The wind is blowing from the east.此時(shí)east在句子中的成分為形容詞。教師通過在課堂上進(jìn)行詞性分析，可以幫助學(xué)生分析其用法，這對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的作用。
結(jié)束語：
教學(xué)反思有助于英語教師理性分析教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)尋找出教學(xué)中存在的不足，并督促自己不斷進(jìn)行完善，提高自身的教學(xué)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師要立足于當(dāng)前的實(shí)際情況，深入對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行研究和分析，做好教學(xué)過程中英語教學(xué)反思日記，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教學(xué)現(xiàn)象，將其加工成為有價(jià)值的教學(xué)資源，不斷提高英語教師的教學(xué)反思能力。
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